来自理科生的浪漫？

来自理科生的浪漫

我相信高原的风没有吹走你内心的温度，牦牛的脊背上挂满了草玉莓种子，麦克村的傍晚总是温柔。

麻雀在电线杆上跳跃，老鹰飞过的地方都是你要寻找的远方。

我相信冰雹和暴雨从来都是从容抵达你的脸庞，水分饱满的云朵落在马的背上，彩虹从两座山峰之间架起，炊烟从牧民的哨声中消散，草原更深处，草木回归草木，我们回归自我。

我相信在秋天俯身采种子的人，来年会拥有整个春天。

普公英的种子顺着黄河抵达兰州，你和我从不说再见，谢谢!

理科生的专属极致浪漫文案

你是坐标轴上的原点，而我是那以单位长度为半径的轨迹圆，即便不能靠近也想伴你周围。

我的爱就像实数，包含你的有理也包含你的无理

我喜欢正余弦有交集也有自我空间。

你就是我的零次方，永远都为一，永远都为你

你是我的定义域。没有你，我这函数的存在毫无意义。

因为丁达尔效应，光可以是任何形状；因为你，我可以做任何事。

生物必刷题上有这么一句话，就算全世界都抛弃了你，但是你要记住，你身上还有几十亿的细胞，仅为你而活

我将对你的爱写进每一个微分里，然后积起来，直到无法收敛。

粒子从宇宙诞生之初就存在世上，是它造就了我们我常想那些原子，用140亿年穿越时间和空间来创造我们，好让我们能相遇，完整对方。

你笑的样子从视网膜光感受器开始，到大脑枕叶视中枢最后印在我心里。

元素因在不同的化合物中化合价改变而我对你的那份感觉就像稀有气体一样稳定与持久。

物质熔化时温度的改变就像人们遇到时心跳的变化，遇到别人时我就是心无波澜的晶体，温度不曾改变，遇到你我就是小鹿乱撞的非晶体，只为你一人升温。

你在我第30号元素里。

是弹簧，我是滑块，让我们相遇，寻找我们的频率。

文理分科可以称得上是高中生做的第一次比较重要的选择，很多家长也因为到底选文还是选理头疼不已。为此我简单地说一下我的看法，希望对大家有所帮助。

第一、兴趣是很重要的，很多事情，一旦我们产生了兴趣，就会特别关注这件事，并且觉得这件事会给我们带来很多乐趣。当然学习也是一样了，无论是选文还是选理，兴趣是很重要的，如果你对某个学科特别的感兴趣，那就可以考虑选择这个学科所在的文或理即可，这样你会觉得学习是种乐趣，你的高三会变得多姿多彩。

第二、几乎每个人从小到大都会有一个奋斗目标，也就是我们的理想。选择和自己理想特别相关的学科，也是很有促进学习的作用。比如你从小特别喜欢写作，未来想当记者、编辑之类的，那肯定优先选择文科。而如果你从小的理想就是当医生、工程师，那不用多说，肯定是选理科。所以你的理想对选择文理也很关键。

第三、看看自己的优势在哪儿，这点也是很重要的，如果你的数学成绩很好，文科成绩也不错，自己本身对理工类的没有什么兴趣，那就可以选文科。后期肯定会成为文科中的佼佼者，为什么这么说呢？因为多数学文的同学都是逻辑思维稍弱一些的，数学成绩一般不太好。如果文史类科目和那些同学差不多成绩，而数学却比他们好，那很自然就成为佼佼者了，反之也是一样的。

第四、整体看一下自己的文综、理综成绩的排名，具体问题具体分析，看看自己到底哪个学科更有竞争力。俗话说要扬长避短，扬长简单说就是文科强的选文，理科强的选理。避短那就是一定要避开自己很明显的弱势学科，文科弱的选理，理科弱的选文。因为成绩本身就反映了很多问题，比如你的兴趣，你的思维方式，智力优势等。

第五、要看未来自己的职业规划，把握住社会发展的趋势还有就业方向。这时候家长可以和孩子一起，找出孩子以后大致想要报考的大学专业，并逐步引导孩子了解这个专业。多看看整体社会的发展趋势，了解一下社会到底需要什么样的人才。

短期看选文理是为了突出自己的优势学科，更便于高考考出好成绩，读一个好大学。长期看的话，选文理其实就是为了提前规划好自己的职业发展方向，只有提前选好了大学要读的专业，才给未来的工作打好了坚实的基础。最后，家长不要阻挠孩子的选择，只要做好引导，让孩子自己选择就可以了，因为任何事情都有它的正反面和优劣势。

在文与理间作出抉择前心做的两件事

一、尽其所能，最大限度地搜集与文科、理科有关的材料

在选择文科、理科之前，不妨先问问自己：“什么是文科，什么是理科，文科包括哪些科目，理科呢？”如果你能够顺利地答清楚这些问题，那么可以再问问自己“文科科目可以在高考报哪些专业，理科呢？”有没有人曾经告诉过你文、理科目各有那些具本的学习要求、学习方法、学习技巧与重点呢？文、理科各需要考生具备哪些素质呢？

搜集信息的目的是为了使你对你所选的科目，从内容、知识体系到学习技巧方法甚至将来深造方向上都有一个全面的了解。这是非常重要的。因为你了解了这些信息，就是了解到高中后半段学习生活及至大学学习中的目的与方向。知道了将来要学什么，要怎么学，是否适合你等等情况，就可以减少你选择错误的概率。

同时，当你在文理之间摇摆不定的时候，关于你所在的学校文、理甚至是单科哪一门师资力时雄厚、哪一门是学校的专长等信息都可以作为你作出选择的重要参考。以上说的这些信息可以在班主任、任课老师、同学、高年级学生长那里获得，

二、深入分析思考个人的爱好、特长、作出最有利于自己的选择

要想为自己的找出最佳的选择，深入分析，思考自己的特长、爱好、潜质同样很重要。建议你自己初中以来的成绩报告单全部找出来，把物理、化学、政治、历史等功课的以往成绩放在一起比一比，哪门强哪门弱自然一目了然。或者您也可以去找不找心理医生或请专业人员用科学的方法测一测你究竟适合学什么，适合从事什么样的职业，在哪一类功课潜力最大。

但是有一点是每一个高中生必须注意的，文理分科的选择是由你自己决定的。权利在你的手上。固然，老师、父母、同学、朋友的建议都会对你有很大的帮助。但是这一切决不能代替你自己的做出决定—自己的前程是靠自己去走出来的。

以我之见，兴趣、成绩和所在学校是三大考虑要素，其中以兴趣为第一。

举个例子：我两年前报文理前感觉到文科比较对口味学起来也比较顺手，但无论是日常考试还是分科前一天公布成绩的期末考试，我的理科成绩在班级都是名列前矛且远好于文科。最终我不顾老师的反对，选择了文科。我当时考虑的方向是：1、我的兴趣是文科 2、成绩是理科好但学校在高一强化理科淡化文科的主张致使我对文理投入精力不同，我相信专心学文科的话自己可以迅速提高文科成绩。 3、我们学校的理科在全省一直是第一名，但作为省重点，对文科投入的力量也大幅加强，所以选文科并没有师资不足的问题。最终结果便是在高考中取得了较满意的成绩，远远高出一本线，在学校排名第四。当然也有失误与遗憾，但可以确定的是——如果当时选择了理科，我的成绩只能在班级突出，但不会在全校（更不用说全省）出头。选科对我的顺利成长至关重要。

兴趣第一的原因：选科关系到一个人的未来的基点：文理科生所看到的世界不同。文科生眼中往往容得下一滴水看世界的浪漫与瞬间的灵感萌动，浪漫与奇思构筑的世界美丽如梦但充满不确定性；理科生眼中的水首先是水分子，结构性与理智性构筑的世界稳定简洁。

人的大脑发育具有不平衡性，这大家都知道。尽管许多同学的语文数学与英语同样优秀，但文科一方特别（指和别人同等努力但成绩总是更好）突出的学生学理科往往吃力些，理科特优的学文科也是同样情况。这种不平衡是先天与后天共同作用的结果，是长期形成的思维习惯与用脑偏好的结果，在分科时一般已定型，所以选科不必犹豫，顺应学生明确的爱好与思维习惯即可。如没有明确偏好，则需要综合考虑上文提到的三点。

分科后一般会有适应期。由文理同时学到偏重一方，要求的学习深度大大增加，枯燥与心理落差是难免的。比如说：理科的理论理解难度加大，必须通过保质保量的习题反复训练勤于思考方可真正领悟，变为自己的本领，用来应对高考出现的新题型新问法。再比如文科：这并不是上课睡觉下课恋爱的混日子的浪漫世界，也不是只要胡编便可得高分的学科！现实是——需要强化记忆的东西大幅增加，对理解也提出更高要求，习题暂时不会很多也不难，但一定要认识到高考不是死记硬背默课本，而是多个知识点的应用与结合，以及对事物本质的分析与认识，既要深刻透彻又要兼顾全面。

面对困难，能够适应自然最好，但如果在校大考中依旧找不到状态且成绩名次远差于分科前，就要敲响警钟，征询老师或文理科两方同学的意见与心得，修正自己学习方法与态度；如果还是不行，就要考虑转科了，不必在乎别人的闲言碎语，认真对待自己的情况就好。

这些都是根据提问作出的回答与解释，或许存在偏颇与遗漏。如有疑问可在此留言，我会尽力解答。

希望我的建议能为前几天来找我的学弟学妹解惑。

如果这些一己之见更能够对不认识的人有所启发，那便是我无上的荣幸了。

过几天，等我把报志愿与体检、入党仪式与新党员学习心得报告忙完后，我会根据自己的学习经验，列出对高中文科生的建议，让我生命中最困苦却又最充实的三年拥有更恒久的意义。

高考对每个同学来说，它的重要是不言而喻的。可它只是目的地。更重要的，我们应选什么样的路去到达这具目的地？现在摆在我们面前的有两条路——选文或选理。面临着这个在我们的人生中所处的关键地位不亚于高考的重大抉择，我们每一个人都应引起高度的重视。选文科，还是理科？很多同学感到“两头难”。

下面是选择文理科的一些建议，希望对你有所帮助。

一、兴趣。兴趣是学习的最大动力，无论选文、选理，兴趣是第一前提。举个例子，2001年高考文科状元郝煜在接受采访时说：“我的强项是理科，但我从小钟爱文科，并一直保持到高中，所以我选了文科并取得成功。”因此若你在生活中对某方面感兴趣，很关注或上某科课时比较有精神，就可以考虑选这方面的学科。总之永远把兴趣放在第一位，一定是对的。

二、特长。特长是学习的推进剂。它将使你的学习得心应手，在竞争上胜人一筹，是文理科选择的重要依据。那么怎样发现自己的特长（天赋）呢？如果你对某科感觉特别好，或用相同的时间得到的效果比起其它科更好，或以少量时间获得的效果与其它科学花费多时间获得的效果相当或更好，如果你自身的某些特长与某科的联系很密切，都说明你有学习这一科的特长和能力。你就应该考虑，哪一科能更好地发挥和促进你的特长的发展。

三、成绩：成绩是此次选择的最实际的依据。所以了解自己各科成绩的确切情况是非常重要的。政治组吴老师说到：同学们非常有必要去查阅自己各科成绩，以及文综、理综成绩的排名，并作具体分析比较，看自己哪科更具竞争力。了解下面三科在文理科选择中至关重要的作用，很是关键。

语文：作为各科学习的基础，与每科都有密切联系，相比之下，语文与文科的联系更大，所以语文比较好，文科又比理科稍微好的宜选文科。但若理比文好，则选理也具优势，因为大部分理科生语文并不强，所以语文好，可以使自己的竞争力提高一个档次。（来自语文组老师的意见）

数学：文科、理科的主要学科，在促进竞争力上与语文相当，但理科对数学的要求更高。当然数学对文科的某些问题（如地理上的温度、太阳高度等）的解决也有重要作用。（来自数学组老师的意见）

英语：虽然在高中其地位与语、数相当，但到大学是地位最高的，不管学什么，英语是必备、必修的学科，英语成绩好，可以使你对文理科的选择较自由些。

四、理想：每个人都有理想，而且它可能是你的奋斗目标。那么选择与自己的理想接近的学科，将对此学科的学习起促进作用。比如，你想成为企业家，则文科与这理想更接近，学习起文科来就可能更积极，更主动，学习成绩也就可能更出色。

五、社会：观察、分析社会趋势，了解社会对人才的需求，因为此次文理科选择不光为了考好高考，从长远上看，还要要为自己的未来作好打算，打好基础。

总之，你应根据自己的实际情况，认真分析，切不可由于某些不良的客观原因而作出错误的选择，误已一生。如果你还是难以取舍的话，可以参考一下老师的意见

我在网上摘抄下来的，希望对你有用

随着学生进入高三复习备考阶段，每一科教学重点以及复习重点也都在进行着不同的调整。英语作为高考的必考科目，高三阶段的复习与冲刺将直接影响到学生的高考成绩以及他们的前途与命运。因此科学合理的复习方法也就至关重要了。本文重点介绍阅读与写作的高考备考以及复习方法，同时附带其他英语题型的备考思路。

一、单词复习

1．词不离句，句不离文，困扰高三学生学习的首要问题是单词不过关。许多学生盲目孤立地去死记单词，十遍、二十遍地去写、去背，但效果并不好。应指导学生结合课文去记单词。短语和句型，并通过阅读，在理解的基础上记亿，在记忆的基础上应用。

2．归纳总结，举一反三。英语单词的拼写是有规律的。复习中帮助学生总结归纳这些规律，规则，就可达到举一反三、事半功倍的效果。如英语单词中有许多前缀和后缀，它们与一些词根搭配，构成了与词根意思相关的另一词。

二、语法复习

语法项目分散在初、高中各册课本中，应加以整理，分类分块，使之系统化，条理化。

如，可就部分非谓语动词在句中作宾语的情况迸行归纳：

1．只能接不定式作宾词的动词。如wish , want

2．只能接动名词作宾语的动词。Enjoy, practice , prevent, suggest , stand , avoid , keep , imagine , consider , can’t help , finish , like , risk, appreciate 等。

3．意义基本相同，如begin, start ; love , like ; prefer等。

4。意义明显不同。forget , remember , regret

5．以物做主语接动名词表示被动。如 need, require , want ; 此外还有： be worth + doing ; spread (信息消息的传播), wash , sell 等。

三、课文复习课文集语音、词汇。

语法于一体，是英语知识的综合体现，复习课文要抓住共性，搞体裁分类，进行综合复习。课义中常见的体裁有小说节选短剧、量话、人物传记、科普文章等。根据体裁分别归类复习，并要求学生将部分课文复述出来或者缩写为短文，并精选一定课外练习作补充。

四、模拟高考试题进行复习

1．听力复习: 随着辽宁省2003年高考英语听力记入总分,占30分的比重,因此听力的复习至关重要 需要注意的是听力测试的力度将在近几年不断地加强，甚至在语速上以及在生活化方面注入新意。这就要求今后的考生要对平时的听力训练更加重视，除了按照老师的安排做一些常规的听力训练题外还应抽时间收看中央电视台9频道英语节目，或听部分英语节目的教学磁带，以此来提高自己的听力水平，在听力试题上力争得高分。（英语非专业四级听力、前几年的TOEFL听力练习的难度也同样可以采用。）

2．语法、惯用法单项选择，练习该题应注重以下几人面。（1）名词a数与格的搭配名向做定语c组搭配）；（3）冠词；（4）代词（a，人称代词b．物主代词c．名词性物主代词）：（5）时态语态在交际英语中的运用；（6）情态动词；（7）日常用语；｛8）对词义的确切理解；（9）非谓语动词（a．不定式b动名词c．分词）：（10）主谓一致；（11）形容词、副词的比较级、最高级；（12）句型与语序；（13）知识在语境中的应用；（1。

3．完形填空，做该题要求学生快速阅读，全间接受文章信息，分析文章结构，理解主题思想与吝层次之间的逻辑关系，利用已知信息和阅读语感，合理推导、准确判断，抓住句中一些关键词，注重上、下文之间的联系。对于一些固定搭配和常识要掌握准确。

4．阅读理解，近年来高考阅读理解题内容十分广泛，体裁变化多样。既要求理解具体的事实，也要求理解抽象的概念；既要求理解字面意义，又要求理解深层次含义；既要求理解具体细节，又要求理解全篇的逻辑关系。因此，应从以下几方面进行复习：（1）准确找出短文主题；（2）提高细节理解能力（a。认图b．计算c。归纳）；（3）细节事实综合分析；（4）提高词义转换的理解能力；（5）提高正确，合理判断能力；（6）从写作手法看篇章。

5．单词拼写，做此题要提醒学生正确判断所写单词的词性、数与格的搭配、时态、语态。非谓语动词的不同形式等。

6．短文改错，此题的宗旨是依据短文内容识错、改错，因此，通读短文、理解大意是识别错误的基础与条件，复习时可从单句人手，过渡到短文改错。应注意单词的拼写、名词、代词与数格的搭配、动词时态与语态的一致、句子结沟中平行和对称形式的一致、冠词、连词、形容词、副词比较级、最高级、非谓语动词。固定搭配、习惯用语、缺漏与多余的单调。

7．书面表达。该题为学生的一个薄弱环节。在乎时的训练中，应从造句形式人手，逐步过渡到短文写作。尽量选择一些突出交际性、实用性的体裁，如：说明文、信件、通知、假条、图表、看图作文、人物履历、生平介绍、改写缩写文章。做题时提醒学生注意单词拼写正确，动词不遗漏，时态不紊乱，人称、数、格搭配一致，字数要够，书写不潦草，卷面整洁。

以上对高考英语复习作了简单的介绍，下面本人将对阅读理解、写作这两个高考中占分一．培养学生英语阅读理解能力的方法与措施

高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而且，在近几年的高考试题中阅读理解能力题占60％，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。

1、充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10－20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。

2、每课时抽出10分钟进行听力和快速阅读训练。选用150个词左右、难度适中的短文，再加5－10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。

3、开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1－1．5万个词的阅读量，不足以便学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。

4、认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。最重要的是我所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2--3％，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。

5、阅读要讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。我给学生定的阅读总量为40万个词左右，每天坚持10分钟，读速定为60wPM左右。要求准确理解率达70％以上，实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。

6、把阅读的辅导落到实处。阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。

a) 指点学生养成正确的阅读习惯。实验初期，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大规力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。

b)指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。

二．高中英语写作错误分析及成功对策

中学英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据所给提示条件写出100个单词左右的英语短文。内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。这看上去似乎是不很高的要求，在教和学的实践中达到却非易事。历年高考，师生日夜拼搏努力，书面表达得分率总是偏低，即是证明。

学生也普遍反映英文书面表达难，到底难在哪里？为此笔者采用往届高考书面表达原题对所代95届两个高中班学生进行测试调查，评分标准、时间限制和高考类同。随后对答卷错误进行了分析统计。结果发现学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辩析和句子结构方面的错误占到大约42％之多，拼写单词错误约占25％，名词、代词和冠词类的错误占15％，介词和关连词使用不当占8％左右，形容词、副词和其它方面错误占9％多点。评讲后学生感到书面表达短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是当时自己想不起来，写不好。结合统计分析结果及学生评讲后的整体感受和部分外语程度中上的学生进行了个别面对面的交谈讨论，发现学生英语书面表达的主要困难有：

1、汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的训练以矫枉过正。

2、英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。

3、从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。

4、书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。

以上学生英语书面表达中的错误和困难，提示了解决这一难题的可能途径和方向。

一、滴水穿石

俗话说“千里之行始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较语法形式变化，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：①课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法。③指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语常用动词如Wish,hope,expect之类的动词要经常反复采用不同形式练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。④有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。然而英语课文教学中所进行的以上写作训练指导并不解决英语书面表达的全部，这一过程主要抓住英语动词和单复句的变化，少而精地进行英语书面表达的基础训练，为培养学生扎实的语言书面表达能力还需要广泛的多而杂的英文阅读。

二、蓄势待发

“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。世界著名的外语教学理论家美国人StephenKrashen在其1993年出版的教学理论力作《PowerofReading——Insightfromtheresearch》中指出外语学习过程中①外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。②第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。经过比较选择，采用省高校出版社发行的“高中英语泛读教程”为主，国家级刊物“高中英语画刊”和全国发行的“中学生英文报”和“英语辅导报”为辅。这几种阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜，很受学生们的欢迎。时间安排平时利用早自习限时完成，以每分钟50到100个单词计算阅读量，高三年级每周用两节课的时间专门用于学生自己自由阅读英文杂志和报刊，老师个别指导解答问题，一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义和情景有很大提高。动词的结构和变换也比较熟悉和习惯了，实际上学生已在不知不觉充满乐趣地完成了英语词汇的巩固强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。学生进行英语阅读时是否积极主动，满怀热情，对于语言材料的理解和吸收影响极大，若是抱着完成老师作业的态度读书，就可能出现和尚念经有口无心，前面看过，后面忘光的现象。因此，仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，教师要想法在指导学生阅读的过程中激发培养学生主动学习外语的兴趣，增强学生学外语的自信心，形成良好正确阅读外文材料的习惯，基本的做法是经常让学生个别地在自己的同学面前理解，成功地完成有适当难度的英语阅读问题，老师及时给以鼓励。

三、提纲挈领

英语书面表达的综合训练要提纲挈领是相对省时有效的方法。尤其高三毕业班时间紧，复习量大，更是如此。这里的“纲”指的是教学大纲和考试纲要说明要求学生掌握的重要语法概念和书面表达各种不同文体及要求。这里的“领”是说书面表达训练过程要先口头训练，后笔头训练，贯穿始终。以考纲加大纲要求的各种书面表达形式为顺序，在高三英语总复习的过程中分别进行专门的写作训练指导，目的明确，便于安排；针对性强，容易归纳总结。每个专项，结合文体，进行先口头，后笔头的写作训练，可以使学生相互交流，取长补短，集思广益，更好地掌握同一话题，文体的多种表达形式和不同的连贯组合。也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性，减少不必要的简单错误，实际上等于一种话题和文体进行两次以上语篇表达训练，无形中起到巩固强化作用。以考纲和大纲要求掌握的文体写通知为例，来说明一下如何进行总复习的写作训练：①用投影仪打出同一内容的口头通知和书面通知比较其格式和句式特点。②让学生口头复述同一内容的两种通知。③教师提供另一内容通知的要求和必要的词语。④由学生准备个别发言，口头表达通知要求尽可能用不同的英语句子结构和语序表达类似的内容。⑤教师组织比较学生口头表达中不同结构和语序的异同和效果。⑥归纳口头和笔头通知常用的各种开头语；中间内容的动词结构；结尾要求的套话和基本格式。⑦布置口头笔头通知的书面练习。⑧收回练习，即时批改，在课堂上交流学生写的有特色或基本正确的通知。⑨集体或个别翻译复习通知的开头、中间和结尾的常用句式。以上具体步骤是学生进行书面表达训练时采用的基本程序，由此可大概看出书面表达是如何提纲挈领进行训练的。

综上所述，针对学生书面表达的难点错误，把平时课堂教学，广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导，有点有面，循序渐进。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细；慎始如终”则事情就会“水到渠成”。