七年级音乐樱花教案

　音乐樱花的教学开展能帮助学生们更好地了解日本的音乐文化。下面就随我一起去阅读七年级音乐樱花教案，相信能带给大家帮助。

七年级音乐樱花教案一

　 教学目标：

　准确演唱歌曲《樱花》的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音乐文化，掌握日本“都节调式”的构成。

　 教学重、难点：

　重点：感受、了解日本音乐文化。

　难点：准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境。

　 教学过程：

　一、导入

　1 亚洲（）是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。 按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲共有1000个左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。

　2 今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？至于歌名，大家认真听，可以从歌词中找到答案。

　二、《樱花》歌曲学习

　（一）学唱《樱花》

　1．初听歌曲《樱花》。

　听后学生回答：东亚——日本——《樱花》。

　教师：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花。赏樱更是成了一项重大的民间传统风俗活动。

　教师讲授：日本是樱花的国度，位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。

　2 学唱乐谱、感受结构。

　（1）教师出示四个乐谱片段（如下）：

　教师分句演唱ABCD唱名谱（可作分句的演奏或演唱录音），学生跟唱。特别要多指导学生把握D的音准(注意3-4与4—3之间的小二度，4—7之间的增四度、7—6—4，此下行学生最难把握的大二度、大三度)。

　（3）教师再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范录音)《樱花》旋律，请学生听记歌曲的完整结构。

　3 了解都节调式。

　（1）请学生从《樱花》歌谱中寻找，1、2、3、4、5、6、7七个音中，缺少哪两个音？

　（2）对比都节调式和五声调式。教师弹奏或演唱 几个音，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。此时可带领学生复习、比对中国的五声调式。

　4 完整演唱、学习表现。

　（1）教师简介气息的要求，每个学生拿出事先准备的皮筋，跟老师用抻皮筋的感觉感受气息在丹田的扩张和收缩状态。

　（2）学生跟范唱演唱旋律。并用抻皮筋的感觉继续外化自己的气息状态。

　（3）请学生再次演唱，并随旋律音高的起伏变化做出力度的起伏变化。（旋律上行时渐强、下行时渐弱）

　（4）教师出示渐强“＜”、渐弱“＞”记号。

　（5）请学生尝试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号。

　（6）按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。

　（7）教师讲解：樱花生命十分短暂，素有“樱花7日”之说，边开边落，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝，日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。故赋予樱花以高雅、刚劲、清秀质朴和独立品格，更是勤劳、勇敢、智慧的象征。

　（8）教师启发学生用恰当的咬字和气息处理表现歌曲的意境。

　（9）教师启发学生用强与弱的对比表现1-2、11-12小节如回声般的演唱意境。

　（10）学生边回味中的美景，边在遐想中有感情地尝试背唱歌曲。

七年级音乐樱花教案二

　 一 、教学内容

　唱歌课《樱花》

　 二、教学目标

　1、知识目标：了解日本相关音乐知识：如都节调式、日本筝、及歌舞伎乐与中国传统音乐的关系。

　2、能力目标：

　(1)、有感情的演唱歌曲《樱花》，尤其注意4、7的音准。

　(2)、利用所掌握的日本都节调式音乐特点进行简单的创编。

　3、情感目标：对日本的音乐及民族有一个客观的认识，能够学习日本的樱花精神。

　 三、教学重难点

　1、有感情的演唱歌曲《樱花》。

　2、掌握并能运用都节调式。

　 四、教学方法：

　谈话法、讨论法、演示法、欣赏教学法。

　 五、教学用具：

　多媒体、电子琴、古筝等。

　 六、教学过程

　（一）、导入：

　1、师：同学们好，先做一下自我介绍，我是王老师，虽然是第一见面，但是大家不用紧张，因为我今天是来给大家当导游的，我们今天旅行的目的地是亚洲的某个国家，但到底是哪个国家呢请大家通过一组幻灯片来猜一猜。（播放轻音乐《樱花》）

　生：讨论回答。

　师：你从哪些方面断定这是日本呢？

　生：富士山、寿司。。。。。

　（二）、新授

　2、师：如果我们把伴奏音乐换掉，你们再来欣赏。（引出日本音乐的风格特点）

　3、师：到底是什么样的音乐特点，让我们一下子就能感受到浓郁的日本风格呢。我们一起来视唱一下这首曲子的乐谱。并从以下三个方面思考：

　（1）、调式

　（2）、节奏

　（3）、情绪

　师：关于调式，大家可能有些陌生，在这里，大家主要回答两个问题

　（1）、构成音有哪些？

　（2）、乐句内音与音之间的关系如何？

　师：解释音与音的关系。

　以西洋七声音阶为例12345671，七个台阶上住着七个音符，这些台阶是不一样高的，3到4，7到1之间的台阶是其它台阶的一半，所以是半音关系。其他是全音关系。两个相邻的音之间的距离我们叫做2度，1到3叫三度。半音关系的两个音我们叫做小二度，全音关系的我们叫做大二度。1到3都是全音，所以我们叫做大三度。

　从一个音到她相邻的音走了一级叫做级进，两个音就是级进关系，如果隔一个则称为跳进。

　生：讨论回答。

　师：总结。

　师：这首乐曲就是日本的民歌《樱花》樱花是日本的国花，它象征着纯洁、美丽，它还素有七日樱花之说，这样短暂而绚烂的形象正好符合日本，作为一个岛国，日本国民从小被灌输危机意识，要珍惜时间，在有限的时间内做到最精彩。我们一起来用“啊”来模唱一遍旋律，注意声音要充满向往和虔诚。（钢琴伴奏）

　（三）、拓展

　4、师：传统的调式就要由传统的音乐演出形式来演绎，日本的传统音乐包括神乐、雅乐、伎能、歌舞伎等形式。 它们大都是集歌、舞、戏剧为一体的综合性表演艺术。

　我们就一起来欣赏一下这其中最有代表性的歌舞伎乐形式。（播放视频）

　师：大家觉得很有意思吗？据说，日本的传统音乐又很多是从中国隋唐音乐演化而来的，而在我国的隋唐时期，尤其是日本的圣德太子（574--622）摄政时期开始，中日两国之间的友好往来日益频繁，日本曾先后派遣十九批"遣隋使"和"遣唐使"到我国来，其中每个使团都设有音乐长、音乐生，他们在我国学习我国的音乐，并且又把我国的音乐带回到日本，从而使我国音乐在日本国土上得以广泛的流传，并对日本的音乐产生很大的影响。隋唐时期我国传入日本的音乐内容，主要有唐乐、伎乐、散乐三种。唐乐是唐代宴会时使用的音乐，即我们所说的燕乐或俗乐，它们流传到日本以后，被改造为日本的雅乐。散乐与伎乐随着雅乐的兴盛开始从宫廷流入民间，后来与日本原有的滑稽伎结合，形成了日本特有的乐剧，即能乐。

　（以上关于日本传统音乐与我国传统音乐的关系，可以省略简要点到即可）

　5、师：除此之外，日本的传统乐器也深受中国民族乐器的影响，比如日本筝。我这里就准备了日本筝的祖先——古筝。让我们一起随古筝演唱一下歌曲。

　更改：

　1、增加学唱次数，并适当的运用指挥手势。

　2、根据学生的实际情绪及演唱欲望来适当的增加学唱遍数。

　（四）、创编

　6、师：看来这些都难不倒你们，我们来点有难度的，运用都节调式特点进行4小节的旋律创编。

　（分小组进行，选其中两组展示）

　1 要仔细检查学生创编的旋律，及时更正书写错误等。

　2 将学生创编成果中比较优秀的全体来视唱，并且可以当成《樱花》的前奏或间奏。注意课堂生成的特点，并积极运用这种生成。

　（五）、总结

　师：通过本次日本之旅，我们收获良多，而且还很有民族自豪感，因为古代日本的很多传统都源自中国，但是同学们，在当今社会中，你有没有观察过我们身边有多少东西都刻着日本的影子呢？

　生：科技产品、汽车、相机等电子产品。

　师：这真是两千年河东，两千年河西，日本人正是推崇这种“即使短暂，也要盛开这一瞬的绚烂。”的樱花精神。这种信念通常会体现在他们生活、处事之道中，自古如此，久而久之便培养出了日本人特有的不惜一切力求向上、坚忍不拔的民族精神。

　1、 以上总结可以根据课堂时间来即兴发挥，尽量的减少题外话，直接总结樱花品质。

　2、 可以让学生在樱花歌曲中离开教室。

　作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我收集整理的《樱花》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《樱花》说课稿1

　一、说教材

　1、教材的地位与作用

　本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌《樱花》，这是学生首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。

　做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。

　2、教学目的：

　1）通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。

　2）辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。

　3）感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。

　4）针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。

　3、重点、难点：

　1）相同旋律的不同表现形式。

　2）认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。

　二、说教法

　1）问题聆听法：

　这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。

　2）歌曲模唱法：

　歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。

　3）视觉图象法：

　在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。

　4）对比欣赏法：

　合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。并尝试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来，从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法。认识到音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养学生的音乐创新能力。

　主题歌曲与剧情的关联，使学生较直观地理解主题音乐的作用。

　三、说学法

　学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪。通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。

　1）听、画相结合的方法：

　通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让学生感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。

　2）实践探索法：

　以探索的方法进行学习，在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法，并能够在实践中加以运用。通过与教师在共同聆听的基础上，培养学生求知、探索的欲望。

　四、说教学程序

　一）组织教学

　二）导入：

　1、聆听歌曲

　在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。

　2、我为歌曲起名字

　以为歌曲起名字的方法，引导学生认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。

　3、歌曲模唱

　这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的'想法，更能表达歌曲的内涵。

　三）欣赏合唱曲《樱花》

　三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。

　四）欣赏器乐曲

　让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。

　运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时，还可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。从而让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式。这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式，并在速度和力度上加以变化。

　五）改编歌曲

　在聆听和了解器乐曲改编的基础上，运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。根据乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以及在速度、力度上的变化，引导学生在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编，将掌握到的新知识在实践中加以运用。比如可以运用独唱、器乐演奏、齐唱等学生会的音乐表现。

《樱花》说课稿2

　一、教材：教材的内容、地位和作用

　本节教材来源于中学地理（星球地图版）七年级下册第八章（不同类型的国家）第一节，本节内容主要分为三大部分：多火山、地震的岛国；发达的加工贸易经济；东西方兼容的文化。在这里我们只涉及到日本的自然地理特征如地理位置、范围和多火山、地震。

　前面我们已经认识了大洲、地区，学习与掌握了一些学习大洲和地区的方法，各个国家的学习是对大洲与地区的深化与细化，我们可以借鉴学习大洲与地区的方法来认识日本。日本学习的第一个国家，通过学习日本，学生初步掌握学习国家地理的一般方法，对后面的区域地理教学，具有一定的示范作用、

　二、教学目标

　（1）知识与技能：

　①了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分以及气候、河流、资源等。

　②了解日本多火山地震的特点及其成因。

　③学会分析一个国家地区的地理特征的基本方法和技巧

　（2）过程与方法：

　①通过对日本自然特征的学习，进一步提高学生的读图能力。

　②通过对日本多火山、地震的分析，培养学生探索地理事物因果关系的能力，培养学生防震减灾的意识和能力。

　（3）情感态度与价值观：

　①通过学习日本对森林资源的保护，树立正确的资源观，保护资源，合理利用资源。

　②通过对日本火山地震及海洋性季风气候形成原因的分析学习，使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观念。

　三、教学重点、难点

　（1）重点：

　①日本的地理位置和领土组成。

　②日本的地形特征和气候特征。多火山、地震的自然环境特征，培养防震减灾的意识和能力。

　（2）难点：

　①多火山、地震的自然环境特征及形成原因，培养防震减灾的意识和能力。

　②学会分析一个国家地区的地理特征的基本方法和技巧。

　四、教学方法

　由于地理学科会涉及到各种各样的地图，加上初中学生正处于青春期意志力薄弱自控力不强，我选择多媒体教学，用PPT向学生呈现教学内容，必要时在黑板上用粉笔补充，这样既能直观清晰地呈现教学内容，也能吸引学生的注意力，引起学生对课堂学习的兴趣，也方便了教师的教学。

　通过直观的图形，图表，将抽象的地理事物表现出来，变难为易，使学生更容易理解和接受。同时引发学生的自主思考或合作探讨。

　五、教学过程

　（1）导入新课

　首先呈现一些：樱花、火影忍者、千与千寻、蜡笔小新、一休？？让同

　学们猜猜我们接下来要学习的是什么，导入新课《日本》的学习。

　（2）新授

　新知识学习前给出本节课的教学目标、重点与难点，让同学们明白本节课主要学些什么，要达到怎样的目的，这样才能更好地与老师一起学习。

　①日本的位置

　首先，呈现一幅世界地图，让学生从世界的角度去看日本，明确日本的地理位置，相邻国家和海洋，国土的大致形状。从整体上把握日本的基本概况。

　随后呈现日本经纬网地图和海陆位置图，让学生结合书本及幻灯片说出日本的半球位置、纬度位置、海陆位置和相对位置。

　②领土组成

　呈现日本地图，让学生结合书本，指出日本的范围。

　③日本的地形及多优良港湾

　让学生观察日本地形图，在观察的同时，思考几个问题：A、日本的海岸线具有什么特点？B、日本的地形特征是什么？让学生带着问题去进行观察，使学生的注意力更加集中，从而提高课堂的学习效率。在学生思考结束后，我将通过课堂提问的方式，检验学生的观察结果，与学生共同总结得出答案。④日本的气候与河流

　呈现日本气候和山河分布示意图，让同学们小组合作，根据欧洲西部海洋性气候的形成分析日本气候具有海洋性的原因，根据欧洲西部气候对河流的影响结合日本地形分析日本河流的的特征。谈论结束每一个小组派代表说明结果。

　⑤日本多火山、地震

　看一段关于日本火山、地震的报道，请同学们回答A、由此联想到了什么，与我们以前学过的什么地理知识有了联系？B、那我们能够知道为什么日本多火山、地震了吗？然后再呈现世界板块图，得出日本位于亚欧板块与太平洋板块交界处，地壳运动活跃，因此多火山地震。

　地震来了，我们该怎么办呢？提出问题让学生思考作答，再由老师整合补充。

　⑥日本的资源

　介绍日本的资源，引导学生树立正确资源观，保护资源。

　（3）总结

　以一个知识框架呈现本节课学习内容，让学生有一个系统的知识结构，明白知识间的相互联系，方便掌握与记忆。

　六、教学反思

　优点：

　（1）用多媒体的方式教学，直观清晰；

　（2）多运用地图，体现了地图的作用与地位；

　（3）侧重让学生获得亲身参与探究的体验，学会分析于合作。

　不足：

　（1）上课时间没有把握好，担心时间过少或过多，影响一些部分的教学安排；

　（2）没有安排相应的课堂练习；

　（3）学生回答不出来，不知道如何有效地引导，有时直接代学生答；

　（4）不能很好很到位又不干涩地给予反馈或鼓励表扬；

　（5）没有真正了解学生，不了解他们的接受能力、不了解他们到底喜欢哪种方式学习。

国庆节手抄报内容如下：

1、十月天高云淡，秋日阳光灿烂，喜庆枫叶红遍，千山层林尽染。大街小巷快乐弥漫，东南西北烟火璀璨。

2、灯火辉煌的国庆夜晚五彩斑斓，礼花炮绽放在天空五颜六色。

3、舞狮秧歌队敲锣打鼓歌舞美好，处处鲜花洋溢喜庆的气氛。

4、千秋华夏，壮丽河山，落日余晖，璀璨星河。

　　樱花无疑是春天最美的花朵之一。每年三月到四月，国内不同地区的樱花盛开。在本文中，我们将分享各种樱花照片拍摄技巧，以帮助你捕捉最美的樱花。

　　1、微距镜头展示细节

　　樱花相对较小。如果你想拍摄它或其雌蕊的特写镜头，则应使用微距镜头。由于放大倍率越高，景深越浅，我们应该将焦点设置为单点自动对焦或点自动对焦以获得更准确的结果。一般来说，我们应该关注雌蕊。如果景深仍然太浅，花瓣变得模糊，我们可以使用较小的光圈，例如

f/8。关于构图，我们应该仔细构图，使前面的雌蕊不会与后面的雌蕊重叠。我们也可以尝试从上方拍摄来捕捉整朵花。保持背景尽可能干净并留出空间。天气和时间也会对您的图像产生很大影响。在早晨或雨后，带有露珠的花朵绝对令人惊叹。我们也可以尝试对雌蕊进行微距拍摄，以获得更多独一无二的结果。　　

　　(EOS 5D Mark II • EF 100mm f/28L Macro IS USM • f/56 • 1/320s • ISO

1000)

　　2、广角镜头拍摄花海

　　樱花树在道路两旁一字排开是很多樱花中常见的景象，当一些花落下时，绝对是壮观的景象。借助超广角镜头，我们可以从广阔的视角捕捉到樱花盛开的壮丽景象。如果你没有超广角镜头，请使用标准镜头的广角端。关于构图，我们通常将樱花放置在框架的两侧，并用反映当地文化的物体来补充它的美感，例如火车、汽车、建筑物或中间的人。我们也可以尝试从山顶捕捉樱花树的线条。使用较小的光圈(例如

f/8)以确保足够的景深。如果我们以蓝天为背景拍摄，请使用圆偏光滤镜来增强色彩饱和度，转动滤镜并观察取景器中颜色的变化，这可以使照片具有更蓝的天空和更鲜艳的花朵颜色。　　

　　(除了单独拍摄樱花外，我们还可以在照片中加入不同深浅的颜色以获得更壮观的效果。EOS 550D • EF-S 17-55mm f/28 IS USM

• f/8 • 1/400s • ISO 200)

　　3、将主题与模糊的背景分开

　　可以使用从标准到长焦的各种焦距来捕捉樱花的美丽形状和形态，覆盖 70-200mm 或 70-300mm

的远摄变焦镜头是提供多种用途的不错选择。为了更明显的离焦效果或者为了让最美的花朵脱颖而出，我们应该使用大光圈定焦镜头，例如EF 50mm f/14 USM

大光圈带来的极浅景深更能凸显花朵之美。我们可以按照黄金比例将主题花放置在框架的左侧或右侧，留出一些空间，确保你的主题花和背景花之间有一定的距离。通过使用大光圈镜头模糊背景，我们可以拍摄出具有明显主体深度的照片，还要注意光线的方向。拍摄逆光对象时，将曝光补偿至少增加

1 级。　　

　　(在拍摄樱花的特写时，我们可以利用大光圈的特点，将背景虚化，使主体突出。EOS 500D • EF 50mm f/14 USM • f/45 •

1/200s • ISO 200 )

　　4、夜间拍摄

　　除了在阳光下拍摄外，夜间拍摄的樱花表现出不同的表情，但更难捕捉。首先，注意灯火通明的樱花。由于光源比白天弱，我们应该使用更高的 ISO 设置，例如

ISO 1600 或更高，以保持照片的清晰度。具有大光圈和图像稳定功能的镜头，如EF 70-200mm f/28L IS II

USM与可变光圈的变焦镜头相比，它可以让更多的光线进入，从而使拍摄更容易。大光圈还可以将背景中的光源变成美丽的散景，营造出梦幻般的效果。此外，我们还可以使用三脚架来增强稳定性。但是，即使相机足够稳定，曝光时间也不宜过长，因为当樱花在风中移动时，我们可能最终会拍出模糊的照片。照片的颜色主要取决于光源。例如，如果光源为紫色，您将拥有一张紫色的樱花照片。为了更有创意的效果，我们可以使用不同的白平衡设置来刻意改变颜色。相反，要捕捉樱花的原色，我们可以先在樱花面前拍一张白纸，然后调整到自定义白平衡，捕捉到理想的色彩。　　

　　(夜拍樱花，除了颜色，还要注意光源，使用大光圈长焦镜头，我们可以在背景中创造出美丽的散景。EOS 6D • EF 70-200mm f/28L IS

USM • f/28 • 1/125s • ISO 1600)

　　5、人像元素

　　除了普通的樱花拍照方式外，我们还可以在照片中加入人物的元素来讲述一个故事。例如，看花的人的面部表情将是一个很好的修饰。我们可以使用长焦镜头在构图中营造一种压缩感，并选择樱花茂密的位置作为背景，构图让照片中的人物只占一小部分，因为我们的目标是利用人物的表情或手势来制作有故事的照片。与人合影时要注意快门速度。由于使用长焦镜头，人们可能会四处走动，我们至少应该使用安全的快门速度来定格这一刻。例如，对于

200 毫米镜头，安全快门速度将是 1/200 秒或更快。　　

　　(EOS 5D Mark III • EF 70-200mm f/4L IS USM • f/45 • 1/125s • ISO 800)