过一种幸福完整的教育生活

      什么是新教育？

1、完整名称是“新教育实验”，

2、定义：新教育实验是一个以教师成长为起点，以营造书香校园等十大行动为途径，以帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

一、新教育目标

    新教育实验的核心理念（最终目的）：就是帮助教师和学生“过一种幸福完整的教育生活。”

1、“幸福”——这主要是针对当下的某些教育问题的担忧和不满说的。就像有句流行语说的好“教育好不好，学生最明了”，以及微信朋友圈也经常会出现一些当老师辛苦啦、学生课业负担重、厌学自杀啦等等负面情绪的信息，不管怎么说，我们都明白当下的教育是有问题的，这是不争的事实，教育是需要改革的，不管怎样改革，但最终目的就是使教育工作变得快乐。所以，这里的“幸福”，就是单纯的快乐教学和快乐学习。

2、“完整”——书上的定义有点笼统，不太好理解，我是这样想的，新教育希望通过自己的努力，除了做好学生智育之外，还应做好德行的教育，让人成为有健康的体魄，高尚的品行，心智健全的人。成为真正的自己，最好的自己！就像生命，我们不仅需要过好长度，还需要深度或高度。

二、精神追求

      要过一种幸福完整的教育生活，它不是随便说说可以实现的，它有前提条件，也就是教育者要有新教育实验的精神追求。

1、执着坚守的理想主义

顾名思义就是要有坚守，坚持，锲而不舍的精神。新教育的经典台词就是“只要上路，就一定会遇到庆典”，“相信种子，相信岁月”。

2、深入现场的田野意识

我们先来看句话（当下中国有三种人：官人、学人、农人。新教育如果只有官人和学人，永远不能成功，新教育需要农人，需要把两条腿深深扎到泥巴里的人，需要每天深入课堂与孩子们进行心与心交流的人。）

所以，这里的“田野”指的是课堂，也就是说新教育者一定要走进课堂。不是关起门来写文章，高谈阔论。

3、共同生活的合作态度

简单的说就是，新教育它不是一个人或几个人的事，它需要的是一个团队。要有团队意识。

4、悲天悯人的公益情怀

顾名思义，就是说每位新教育人都要明白我们所做的一切都是公益的，我们要明白这番公益事业，成就的是我们的教育，我们的民族。

三、新教育十大行动

    明确了新教育人的精神追求之后，接下来就是通往新教育之路的途径了，那就是新教育的十大行动。

1、营造书香校园

          就是通过创造浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。

推进书香校园从下面做起：

（1） 环境和氛围。做任何事情，一个好的氛围很重要。

（2） 物质载体。所谓的“载体”，就是藏书架或藏书箱。

（3）组织载体    阅读也需要各种各样的组织。

（4）形式多样的阅读活动。要推动孩子的阅读，搞活动是非常重要的。（课本剧，情景剧，亲子共读赛，朗诵比赛，等）

（5）课堂    阅读要进入课程，这是很重要的，如果没有专门的阅读课，对于学生阅读技能的提高或者阅读习惯的养成是很不利的，比如，学生如何选择自己喜欢的书，如何去最有效的阅读，有没有不在监督之下独自读完的热情等等。那么前几天去学习的“整本书阅读”刚好可以拿来上课。

（6）评价    如何有效地评价读书情况，这个也很重要。比如评选读书之星、书香班级、书香家庭等等，用奖励来对阅读做出肯定，从而激励学生阅读热情。

2、师生共写随笔

      通过教育日记、教育故事和教育案例分析等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。

        为什么要写随笔？其实就是为了成长。写”只是形式，以“写”带动的却是去阅读，去思考，去实践。不是有句话说“”三年反思，必成名师“吗？这也不难理解，留心观察你会发现一些大教育家的主要作品就是教育随笔，像苏霍姆林斯基的《给青年教师的建议》、魏书生的《我的教育故事》、管建刚的《指向写作的阅读教学》、艾斯奎斯的《56号教室的奇迹》等。当然我们做新教育并不是说为了成名啥的，但总要有我们做了的依据，否则我们拿什么来证明我们做了，并且做的很好。这就需要有行动。

做法：

关键词：教师教育案例，教学案例，教学反思等装订成册      学生写日记装订成册    推荐发表报纸或刊物    做好班级周报    校园广播站推送好的随笔等等

3、聆听窗外的声音：

      通过开展学校报告会、参加社区活动等形式，充分利用社区的教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，形成多元价值。（热爱生活    关注社会    形成多元价值观）

直接目的：让孩子们聆听窗外声音，也就是把社会名流、企业家请到学校作报告，讲讲他们的童年故事，成长故事，创业故事等等，就是给学生树立成功榜样。用朱永新教授的话就是：我们培养出来的学生都是去找饭碗的，但是饭碗本身又是有限的，到最后，就把教育归结为抢饭碗。我们的毕业生中如果能够有百分之五去创业，是去制造饭碗而不是抢饭碗，他们就能够为另外的百分之五，甚至是百分之十、百分之二十的学生提供就业的机会，那么就业的压力就减轻了。创业的冲动和激情要靠什么呢很大程度上要靠窗外的声音去激发。

涵盖面：喜剧进校园    感恩教育报告会      听革命老人讲过去等等

做法：    宣传海报      过程性拍照    听后感    会议记录  （资料装订  存档）

4、培养卓越口才

    通过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。

目的：打造自信人生。

做法 ：课前演讲三分钟      让学生主持班会      周一国旗下演讲    学校广播站    故事大王大赛    校园小导游等等。

每次活动拍照，装订成册，入档。   

5、构筑理想课堂（高效课堂）

        通过创设平等、民主、和谐的课堂氛围，通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系，实现高效的课堂、追求个性的课堂，从而实现知识、生活和生命的深刻共鸣。

课堂模式： 自主  合作  探究教学模式                      洛阳瀍河区的“快乐数学五个一”模式

      五个一”的内容包括：课始一分钟口算练习、每日一道思考题、每月一篇数学日记，每月一张数学小报、每学期读一本数学读物。

      做法：  模式简介    导学案    学生课题检测资料    定期听评课记录  活动装订成册等等

    关键：  扎实开展，落实数学。

6、建设数码社区

      通过加强学校内外网络资源的整合，建设学习型的网络社区，让师生利用网络进行学习和交流，在实践中培养师生的信息意识和信息应用能力。（就是利用网络资源来学习，交流，成长。）

操作指南：cctalk软件    新教育的教育在线网站（网址    朱永新《新教育》252页。）   

7、推进每月一事

就是每月开展一个主题活动，目的主要是培养良好习惯的养成。

例如：

1月，让我们学会吃饭——节约的主题

2月，让我们不闯红灯——规则的主题

3月，让我们一起去种树——公益的主题

4月，让我们去踏青——自然的主题

5月，让我们学会扫地——劳动的主题

6月，让我们学唱一首歌——艺术的主题

7月，让我们玩球去——健身的主题

8月，让我们笑着和别人打招呼——交往的主题

9月，让我们每天阅读十分钟——求知的主题

10月，让我们给爸妈写封信——感恩的主题

11月，让我们做一回演讲者——自信的主题

12月，让我们每天记录自己的生活（写日记）——反思的主题

在进行每月一事上，各个学校可以结合自己的特点，进行创造性的活动，没必要千篇一律。（以杭州华康小学  八月份  （红星闪闪）—— 红色经典为例。

1第一阶段，宣传发动。

告诉学生八月份的活动主题，做好宣传工作，动员学生全员参加。

2第二阶段，主题阅读

选取与主题有关的读物进行阅读，加强对学生的主题教育，让每一位学生在主题阅读中逐步感受活动主题的意义，从而自觉投入到活动之中，让学生在日常小事中学会做人。

3第三阶段，实践活动

可以组织学生参观八路军纪念馆或走访老革命等，去感受红色经典的意义，从而激发爱国热情。

4第四阶段，汇报总结

各班可以通过多种形式，如：班级展示栏、写日记、演讲等展示活动成果。

关键：      在整个活动中，所有开展的每个环节都要有文字、资料，也可以把活动过程做成美篇。总之形成资料包。

8、缔造完美教室

    师生共同书写一间教室的成长故事，形成有自己个性特质的教室文化。

班级文化包括

（1）、班级名称、班徽、班旗、班歌 、班诗、班训、班规、班级承诺、班级节日、班级出行服等。

关键：  缔造完美教室，要有个性化的文化特色。（同样要形成资料包，为新教育叙事做准备。）

9、研发卓越课程

  什么是研发卓越课程它是指在“过一种幸福完整的教育生活”的价值引领下，在执行国家课程和地方课程、校本课程的基础上，鼓励教师对教材进行二次开发和新的整合创造，通过课程的创新使教室成为汇聚美好事物的中心。在课程实施过程中带领学生经历体验、合作探究，建立知识与世界、与自我的内在联系，将所有与伟大知识的遭遇转化为智慧，从而使师生生命更加丰盈。

卓越课程的形式多种多样：

例：新教育研发的“晨诵午读暮省”、“在农历的天空下”……

推荐： 桑蚕课程    树叶画课程    班级**    剪纸课程    玩转魔方课程（巧解连环扣课程）  情景剧课程      （每月一事） ……

资料准备：活动方案    活动计划    教案    活动记录    活动反思    活动总结（最终形成文字资料包）

关键：  新颖（不走寻常路）

10、家校合作共建

        家校合作是学校与家庭携手共同促进学生成长的一种教育行为，其目的是营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促进学生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。

多种渠道：

建立家校委员会      建立家校微信群、QQ群      亲子互动（共同参加一些活动气球游戏）      亲子共读    亲子通信    家长互动    ……

新教育的完美教室与传统的班级管理有什么不同？教室在学生的发展中具有什么意义？

答：新教育人眼里的“完美教室”就是在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，利用新教育儿童课程的丰富营养，晨诵、午读、暮省，并把理想课堂的三重境界作为所有学科追求的目标，师生共同书写一间教室的成长故事，形成有自己个性特质的教室文化。

完美教室并不是一个苛刻的衡量当下的标准，而是一个使命，一个愿景，并且在这一表达中体现了我们的价值观：并不只是完成上级布置的一些任务，而是想从自身的领悟与梦想开始，创造一个足够美好的事物。

完美教室置身于学校的大文化背景下，又突出自我；完美教室应该在思想上领导者家庭，凭借专业素养和机能引领父母，完美教室是教师和父母充分交流、交融的教室，是父母充分参与教育教学的教室，是学校和父母高度认可的教室，没有他们的认可和信任，不是真正意义上的完美。

完美教室，不是一个空洞的概念，是师生的生命在此展开的一个“场”。因为在这个空间里，不仅世界得以展开，而且历史也得以书写，它是叙事的、时间性的，是岁月的记录。

传统的班级管理，比较狭义，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。属于一种有目的有计划有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的全面的发展。它里面制度和计划更强烈些，缺乏生命的活力在里面。没有顾及到师生生命与生活的融合，人文精神更少些。没有长远的愿景，不能通过丰富的活动体现师生的价值观。

教室作为师生共同的生活场所，它不仅是学校里教师对学生正式上课的地方，也是学校对学生进行教学的空间，更是师生共同书写故事的地方。不单单是一个空间，有温度，有生命，有长度和深度，也有广度。教室，给师生一个梦想，一个美好的愿景，在这个空间里，因为又这个梦想，师生得以共同走向卓越。

教室与生命是联系在一起的，是为生命而存在。它一头挑着课程，一头挑着生命。教室，是任生命自由舒展的地方。教室有着家庭的安全感，也有着社会的自由，它是一个特殊的领地，是孩子生命从安全到自由的最重要的驿站。

“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式。

在物质文明的飞速发展中，童年却充满了危机：电视文化、网络游戏、应试教育等童年的杀手，潜伏在这个世界的每个角落，随时准备着吞噬孩子们的闲暇、良知和身心健康。电视和网络让我们不得不眼睁睁地看着儿童的天真、好奇渐渐退化，然后扭曲成为伪成人的可悲面目；应试教育剥夺了儿童的闲暇、游戏、个性，让他们过早地学会争斗、计算、幸灾乐祸。在设法把电视文化、网络游戏、应试教育从童年生活中清除的同时，我们还应该给予他们一种积极的生活方式，培养他们健全的心智，让他们能够从容地应对一切生活的诱惑与压力，平安地度过危机重重的童年。

这种积极的生活方式就“晨诵、午读、暮省”。

前几十年儿童晨间机械地背诵课文的晨读，引发了极大多数人的反对，然后，读经运动，英语晨读等替代性课程便应运而生。新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，这是新教育晨诵的三个基本特点。新教育实验已经正式出版了《中华经典诵读》6册，并正在进一步编制更能体现以上晨诵思想的晨诵本。

午读，代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。

随着实验推进，一些问题越来越迫切地摆在了实验老师的面前：我们有哪些优秀的读物可以提供给孩子们，我们能确保这些书籍是通过更广泛地筛选，是最优秀与最适宜的吗？对一个具体的儿童来说（实际上，永远不存在抽象的儿童，一个小学生，永远有他特定年龄、性格、性别、经验、兴趣与独特的智能），他能够读什么书？一本《爱的教育》，真的能够适合1－6年级所有的学生吗？再进一步讲，许多孩子喜欢读的读物，它们真的适合孩子的成长吗？也可以反过来说，为了孩子更好的成长，他应该读什么书？以上这些，还只是一个书目的细化问题，即使我们拥有了一个最科学的书目，要让不同的儿童在不同的年龄阶段开展有效的阅读，我们还是思考，我们该怎么开始阅读活动？

为了解决以上的种种问题，新教育实验自2006年起，开发了“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读研究”项目。毛虫与蝴蝶项目认为，不同年龄的儿童，由于心理发展阶段的限制，他们能够读懂的童书是相对有限的，我们要从大量的童书中寻找出每一年龄段儿童能够阅读的书籍。

毛虫与蝴蝶项目认为：生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界上；共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。共读，就是和读同一本书的人真正生活在一起。所以，新教育实验倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。实验开展以来，通过共读，发生了大量感人的故事，改善了无数亲子、师生、家校关系，让大家真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。从某种意义上，新教育实验是将共读传统的恢复，视作改良教育的突破口。

毛虫与蝴蝶项目认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年的阅读，也就应该是符合它们各自的不同特点的。毛虫与蝴蝶项目依据研究，在低年级（1至3年级）倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。在中年级（3至4年级），开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题探讨；并开始进行历史故事与人物传记的阅读。在高年级，则主张共读方面以主题探讨为主；加大自由阅读的量；加入自然科学方面的阅读；将阅读与儿童文学创作相结合。在实验中，这种有针对性的阅读呈现出非常明显的“治疗效果”。娄葑二小有个一年级学生，幼儿园期间一句话也不说，入学时摸底测试为零分，在开展读写绘活动一个月后，突然有一天给妈妈讲了一个完整的故事，并开始画出非常漂亮的儿童画（含有故事情节），并且学科成绩也达到了合格的水平。而几乎极大多数童书实验儿童，都自觉地开始远离电视、远离游戏，整个精神面貌，有了非常明显的改善。

毛虫与蝴蝶项目还认为：教育是唤醒，也是给予。我们相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。同时我们也相信，教育是一种给予，无论是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按符合生命成长的规律，慢慢地通过阅读，通过故事传授给孩子。在充分考虑到民族文化的特质，以及汉语言特点的基础上，我们是以二十余个人类文化母题和核心文明价值，来作为挑选共读的童书与故事的“关键词”的。可以说，尤其是共读中的每一本童书，都是以故事的形式，完美地体现了一个或若干个核心文明价值。儿童阶梯阅读研究，就是为每一个儿童寻找到他此时此刻最适合的童书；在他们成长的每一个时刻，一定有着这一时刻最适宜的一本童书。这些精心挑选的书籍，将在娓娓动听的故事中，告诉他们和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想像、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思……它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。

毛虫与蝴蝶项目既尊重儿童成长中的序列，譬如将神话放在童话之后，将历史与英雄人物放在神话之后，将自然知识放在想像知识之后，也重视民族文学特质的传授。为实现民族文化本征的授予，我们设置了先中国神话，后希腊与希伯来神话的序列，为同一个目的，我们还将开发中国本土图画书精品（包括神话、民间故事、佛教道教故事、英雄与名人故事等系列）。

暮省，指的是学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。用日记记录成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成部分，以及日常的生活方式。

在实验初期，学生的随笔带有明显的作文倾向，实验教师是以作文的要求来评价学生的随笔，而没有将之视为共同生活的一种方式。随着实验的改进，有越来越多的教师开始自觉地引导学生把随笔与日记视为“三省吾身”的生活方式，并提笔参与学生的成长，利用师生共写随笔引领儿童走向自主与成熟。而学生随笔，也逐渐地丰富为心灵独白（保密日记）、相互倾诉（共写日记）、观察日记、班级共议日记、童话文学创造等多种形式。而在低段儿童，这种写作则是与父母联合，并与绘画与文字相结合的方式进行的。

晨诵、午读、暮省，将教育回归到一个朴素的整体，它既是对学科课程的补充，同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。新教育实验认为，素质不是知识与能力的拼板，而是一个人的完整的理解力与创造力。通过一种整合的生活方式，并结合学科课程的学习，新教育有望实现素质教育提出的教育理想。