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其他信息:
论语》、《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《边城》、《四世同堂》、《红岩》等,都是新高考必读名著,具体来看一下! 2022新高考必读名著书目 1《论语》 2《三国演义》 3《红楼梦》 4《呐喊》 5《边城》 6《四世同堂》 7《红岩》 8《平凡的世界》 9《雷雨》 10《欧也妮·葛朗台》 11《巴黎圣母院》 12《老人与海》 新高考必看的书籍有哪些 《把梦留住》 可能这本书对于一些读者有点陌生。这是中国第一部西部志愿者支教纪实,作者作为在校大学生,2006年来到被联合国称为“地球上最不适宜人类生存的地区”——宁夏西海固地区参加为期一年的志愿者支教工作。旨在告诉大家一个他所见到所体会过的西部,告诉大家在黄土高原上一群为自己理想苦苦追索的孩子们的故事,告诉大家在中国大西北腹地每天所发生的平静而又悲壮的故事。该书中,一切皆为真人实事。 相信看过这部支教纪实都会那朴实的语言为之动容落泪。走向成熟的第一步,是珍惜现在,珍爱身边的人。 《阿甘正传》 随着这本书改编成**,相信大家都是耳熟能详了,原书改编的同名**获1995年第67届奥斯卡影片、男主角、导演、剧本改编、剪辑、视觉效果六项大奖。影片改编自温斯顿·格鲁姆的同名小说。我们每个心中都有一个阿甘。原著和**有许多不同,相比起来更原汁原味,感动是一样的。
⊙﹏⊙b汗,孩子,你高一的吧……我们去年才写过……可能写繁漪比较好写她算主角了……我以前写的一般,而且打上来太费神了~~:)楼主见谅哈~~~再就是建议你自己写比较好,哪怕是东凑西凑的都比人家原文的好啊(推荐你可以用一下我后面粘贴的人物名字的解读,写的时候在适当地方稍作精简改动加进去,可以成为文章亮点!~~~)……(^__^) 嘻嘻……
人物名解析 《雷雨》中暗藏玄机的名字:
很多人都知道,曹雪芹为《红楼梦》中人物命名可谓是煞费苦心,“红学”中还专门有研究姓名的流派受《红楼梦》的传染,我在理解《雷雨》的时候也特别注意人物的姓名如果我的“姓名学”成立,那咱们就从《雷雨》人物姓名入手,解读曹禺从简单的姓名里传达给我的信息吧
“周朴园”:
周公馆的“最高统治者”(周萍的父亲、繁漪的丈夫)《雷雨》中“呼风唤雨”的企业家“雷雨”的诱因也可以说是在他的压迫下反抗的挣扎“朴园”可谓是“‘仆’人满园”了,正因为他把所有人都当成的“仆人”所以在整个压抑黑暗的家庭氛围中,他感受不到一丝亲情的温暖就连后来他想和周冲(他的二儿子)亲近,试图“讨好”他,周冲都本能的躲避,拒之千里
“朴园”的看似“朴素的守着真爱”一直怀念他“死去”的前妻,(鲁侍萍)但当鲁侍萍站在他面前时,他却想尽一切办法“打发”掉过去想把自己那些 “不为人知”掩埋(用作家莫迪阿诺的话说“我的过去一片朦胧”)他宁愿活在想象,对着一个死去的侍萍忏悔、怀念,也不愿面对现实活着的“证据”由此看来,“周朴园”的“朴素”只是他掩藏丑恶嘴脸的面具——一个虚伪的资本家
“蘩漪”真是个叵测的名字
这是个受过高等教育的女性,她的思想和自由意识具有超强的前瞻性轰轰烈烈的爱、刻骨铭心的恨对待周萍,(丈夫前妻的儿子)她爱的火烈无悔对待周朴园,她要彻底撕下丑恶的嘴脸在那个思想固守的年代,她注定是个不安定因素“蘩漪”必定会在看似安静的水面上“频繁涟漪”
而在周朴园的霸权下,必定不会容忍这种“涟漪”,所以就给蘩漪扣上了“病人”的帽子(在我看来,蘩漪思想的前瞻,正是向那个病态的时代的挑战悲哀的是当只有一个人“正常”的时候,那么所有“不正常”的人就会视你为“异类”真理在少数人手里,少数又必须服从多数~~~~~)蘩漪像被一个牢笼罩住,而在这种压抑中,她不得不爆发
因此,周朴园是雷雨前窒息的死寂,蘩漪是雷雨中破天的闪电,而“雷雨”是那个时代人注定流下的伤心泪
“周萍”
周家的大少爷,周朴园与侍萍的第一个儿子,(其中之一)如果说周家是一潭“死水”,那么“周萍”就是寄生在水面上的“浮萍草”,只要“繁漪”舞动一点“涟漪”这“浮萍”立刻就乱了阵脚
周朴园回来了,周萍便借口要去矿上,忙着要了断和继母的“暧昧”一个抛弃一切的“逃”,一个义无反顾的“追”,懦弱的周萍“不敢”再爱了,而纯洁的四凤让他爱的没有太多的压力于是他选择了四凤但又不生怕繁漪引来什么波动,所以要赶快离开这个恐怖的深渊殊不知,这次繁漪要在周家掀起惊天骇浪,芸芸众生,在劫难逃《雷雨》的故事也就在这个大前提下展开了
“周冲”鲜活的名字
曹禺在他身上赋予了一个“聪”字,他的“聪”是“小聪明”:想和父亲商量把学费分出来让四凤(周家的仆人)上学,以为已经拥有爱的感觉他的“聪”也是“大智慧”:因为他的理想国度正是时代发展的趋势,裂变中的时代正逐渐完成他憧憬的状态
如果说繁漪的意识是前瞻性的那么他的儿子(周聪)的思想便是前进性的前者是意识、后者是思想;前者是构想、后者是推动当时周聪梦想中的社会,都成了当代的现实
尽管如此,在那个时代,繁漪的“理性”被看作“病人”,周聪的“聪明”被称为“傻子”
读到此,我不禁苦笑,《狂人日记》是用一个病态的人看一个病态的社会,而《雷雨》是用两个非主流的人来挑战整个的主流社会曹禺先生还真是个玩黑色幽默的高手
在那个雷电交加的雨夜,那谭表面平静的死水终于压抑不住波澜,沉淀了三十年的往事在沉淤的污泥中翻起,一切虚伪的秩序就此颠覆
把周家的人写完了,下次就该说我的四凤了!
关于名字,上次说完周家的人,今天该谢谢“鲁”家的人了,先说谁呢“鲁侍萍”吧:
之前我说周家是一潭死水,周萍就是倚在水面上的“浮萍草”,而鲁侍萍就像是一辈子要侍候“浮萍”的那些人,用她自己的话说,是欠下了别人的债,要用一生去偿还,然而还是不够,又搭上了自己的女儿鲁侍萍是个信命的女人,而偏偏又被命运捉弄
鲁大海,对资产阶级波涛汹涌的仇恨,逐浪排山的愤怒和自己的继父(鲁贵)形成鲜明的对比,对于与生俱来的仇恨,永不妥协
鲁贵,“至贵至贫”永远周璇于本性和妥协之间,却每次都让本性妥协像一只永远摇着尾巴的哈巴狗,等到鼓起勇气准备咬别人一口的时候,殊不知自己才是最先的受害者
该说说四凤了,我感觉《雷雨》中每个人都有不同的理由接受怜悯,而四凤尤为,“四凤”,“好似一只凤凰,”她爱的人为她编织了一个温暖而美幻的梦想,同时又给了她一个永远无法实现的诺言让她活在幸福的错觉中,“好似凤凰”她的纯真,她的依托,她的天真烂漫,和她那遥远的梦想,都在那个雷雨的夜,被摔的粉碎她在母亲面前起下毒誓,不与周家大少爷来往,最后,她也履行了爱的代价宿命让他们邂逅,宿命让他们永别好似凤凰,但终究还是幻灭,看似触手可及,却遥之千里
一辈子,能有几次爱的如此刻骨铭心一辈子,能有几次被伤的如此痛彻淋漓为了爱义无反顾,哪怕是生命倘若奈何桥上,咽下孟婆汤前,老妇沙哑的问一句“后悔吗”我想,四凤也会含泪摇头,因为她还坚信,自己是只凤凰——只是凤凰涅槃
《雷雨》这部剧作在两个场景、剧中情节发展不到二十四小时内,集中展开了周鲁两家三十年的恩怨情仇。
三十年前,当周朴园还是一个涉世未深的青年时,他爱上了女佣梅妈的女儿侍萍,并与她有了两个儿子。但后来为了给他娶一位门当户对的**,周家逼得侍萍抱着刚出生不久的儿子大海投河自尽。侍萍母子侥幸被人救起后,侍萍带着二儿子流落他乡,靠做佣人为生,而大儿子周萍被周家留下。侍萍后又嫁与鲁贵并与之生女四凤。
周朴园所娶的那位**没有为周家生儿育女便去世,周又娶蘩漪,并与之生子周冲。在周朴园封建家长的专制意志下,蘩漪过着枯寂的生活。周经营矿山等现代产业,常年在外,蘩漪便有机会接近周的大儿子周萍,并与之私通。周萍既慑于父亲的威严,又耻于这种**关系,对蘩漪逐渐疏远,并移情于使女四凤。
与此同时,周冲也向四凤求爱。蘩漪得知周萍变心后,说服周萍未果。周萍为了摆脱蘩漪,打算离家到父亲的矿上去。蘩漪找来四凤之母侍萍,要求她将女儿带走。侍萍来到周家,急于把四凤领走,以免重蹈自己当年之覆辙,但又与周朴园不期而遇。此时大海正在周家矿上做工。在作为罢工代表来与周朴园交涉的过程中,与周萍发生争执,结果遭周萍率众殴打。
鲁家一家人回到家中,四凤还在思念周萍。夜晚,周萍跳窗进鲁家与四凤幽会,蘩漪则跟踪而至,将窗户关死。大海把周萍赶出,四凤出走。雷电交加之夜,两家人又聚集于周家客厅。周朴园以沉痛的口吻宣布了真相,并令周萍去认母认弟。
此时周萍意识到了四凤是自己的妹妹,大海是自己的亲弟弟。四凤羞愧难当,逃出客厅,触电而死,周冲出来寻找四凤也触电而死,周萍开枪自杀,大海出走,侍萍和蘩漪经受不住打击而疯,周朴园则一个人在悲痛中深深忏悔。
扩展资料:
《雷雨》是剧作家曹禺创作的一部话剧,发表于1934年7月《文学季刊》。
此剧以1925年前后的中国社会为背景,描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。剧中以两个家庭、八个人物、三十年的恩怨为主线,伪善的资本家大家长周朴园,受新思想影响的单纯的少年周冲,被冷漠的家庭逼疯了和被爱情伤得体无完肤的女人蘩漪,对过去所作所为充满了罪恶感、企图逃离的周萍,还有意外归来的鲁妈,单纯着爱与被爱的四凤,受压迫的工人鲁大海,贪得无厌的管家等,不论是家庭秘密还是身世秘密,所有的矛盾都在雷雨之夜爆发,在叙述家庭矛盾纠葛、怒斥封建家庭腐朽顽固的同时,反映了更为深层的社会及时代问题。
该剧情节扣人心弦、语言精炼含蓄,人物各具特色,是“中国话剧现实主义的基石”,中国现代话剧成熟的里程碑。
参考资料:
摘 要“命意作文”就是提供一则材料或图画并略作提示,不提供话题,要求考生阅读材料或图画,根据自己对材料或图画的感悟、理解,从材料出发,自选角度,自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。这种作文可以通过对经典文章的补写来进行训练。本文以《雷雨》为例,来说明怎样进行这种训练。
关键词命意作文 《雷雨》 片断训练
2005年高考上海卷、福建卷、湖北卷出现了一种新型的作文模式,人们把它称为“命意作文”。接下来,2006年高考两套全国卷都是这种题型。湖北卷2007年、2008年、2010年均为这种作文模式。
所谓“命意作文”,即提供一则材料或图画并略作提示,不提供话题,要求考生阅读材料或图画,根据自己对材料或图画的感悟、理解,从材料出发,自选角度,自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。材料既是审题的第一出发点,又是作文符合题意的终极范围。一句话,材料对作文的思想内容有着强烈的规定性和指导性。命意作文介于材料作文与话题作文之间,其命题特点、写作要求与话题作文有相同之处,可以看作是话题作文的另一种类型。比较而言,命意作文比话题作文更具开放性,更有利于考生发挥自己的聪明才智,展示自己的才华。但有时隐性材料也曾加了同学们的审题难度。
这种作文模式值得重视。如何重视?在日常教学中,我们一般都会进行专题作文教学,讲解作文技巧,课后布置写作作业。如果我们在上课的时候,将这类作业设计成对经典文章的补写,通过这种手段,让学生借此与作品对话,与作家神交,形成读者、作者、作品的互动交流。这样做既可以让学生深入理解文本,又能让学生根据自己的生活体验,在源于文本的基础,又超越原来的文本,进行二度创作。
下面,我们将以《雷雨》为例,进行命意作文训练。
在《雷雨》第二幕中,鲁侍萍为周朴园拿雨衣,并与周朴园进行了一场对话。当鲁侍萍说到她自小就在“无锡”长大的时候,周朴园陷入了“沉思”,当鲁侍萍提到三十年前“无锡”的时候,周朴园又陷入了“沉思”,当鲁侍萍问他是不是“无锡”这个地方的人的时候,周朴园开始沉吟起来。这里面,有三个“沉”字,都与“无锡”有关。这表明“无锡”勾起了周朴园很多的回忆。这个回忆具体是什么,作者并没有直接写出。如果我们换个角度,让学生根据作者提供的背景,把这段话补写出来,学生就会积极开动脑筋,认真回答这个问题,定会收获精彩。于是,我布置了一个命意片段作文:无锡的回忆。同学们开始动笔,很快就完成了这个片段作文。现抄录几个片段如下:
第一,无锡,多么美好的地方。三十年前,在那里,我曾有过一段美好的恋情。我们家曾有个下人叫侍萍,她长的是那样的美丽,那样的漂亮,又是那么的心地善良。后来我和她结了婚,生了两个孩子。可是后来,我抛弃了她,尊父母之命,和门当户对的繁漪结了婚。后来,侍萍死了。我真惭愧,也不知道那三个月的孩子是死还是活。
第二,提到无锡,我不由得想起曾经与侍萍的那段初恋往事。她那甜美的笑容,婀娜的身影,我们一起的欢声笑语,我们一起的柔情蜜意,一切都是那么的美好,可是随着时间的推移,我到了谈婚论嫁的年龄,为了如花似锦的前途,我选择了与有钱的**结婚,本想让她离开,再好好安顿她,可她想不开,竟自杀了。我本想找到她的墓地,好好修一修,却不知道墓地在哪里,哎!
第三,无锡是我的家乡,也不知道现在怎么样了,那里曾经有一份山无棱、江水为竭的爱情摆在我的面前,可是,我却没有珍惜,为了权势,我抛妻弃子,害得他们投水自尽,想来,这真是我的过错啊,也不知道他们母子的坟有人修没有。
第四,三十多年前在无锡的时候,我还是个少爷,我永远忘不了一个叫鲁侍萍的女子。那时,她是我家的佣人,她是那么的漂亮,那么的善良,那么的善解人意,我们深深地相爱了!哎,世事难料,我竟然无情地赶走了她,害得她投河而死。我真是混蛋啊!
从以上片段作文来看,同学们根据文意基本上把周朴园对鲁侍萍的怀念之情、愧疚之情、忏悔之意表达出来了,基本上达到了训练要求。
在这篇文章中,还有一个训练点,那就是鲁侍萍撕碎支票,当着周朴园的面说:“我这些年的苦不是你拿钱算的清的”。周朴园说:“可是你――”这里,周朴园本来是有很多话要说的,但被鲁大海打断。根据本文提供的背景,我要求同学们揣摩周朴园的心理,把他要说却被打断的话说出来。同学们的回答很精彩,我也把当中的一部分回答抄录出来。
第一,可是你不能这样啊!侍萍,这么多年,你受了多少苦,难道我不知道吗?我知道我的罪过太大,我只想,补偿一下我的罪过,希望能够帮你改善改善生活,你不要这么果断地拒绝我,钱,永远是个好东西。你可以恨我,但不要很钱!
第二,可是,你现在的确很需要钱啊!看看我们那可怜的孩子――鲁大海每天都在我的矿上出死力气,却也只挣的半个铜子儿,收下吧,为了你的女儿,为了你的儿子,为了你有一个幸福晚年。听我的劝,收下吧!
第三,可是你这么多年来所受的苦,都是我一手造成的,如果你不收下这钱,我会内疚一辈子的,况且你我都老了,再也经不起折腾了。有了这些钱,你晚年也会好过些,再者,大海也不能总在矿上打工吧,有了这些钱,就不再让大海――我们的儿子做这样的苦力,让他穿的体面些,找轻松的活儿干,侍萍,不要再固执了,收下这些钱吧!
第四,可是你也不能这样把支票给撕了,我知道这些年你受了不少苦,这些都是我一手造成的。其实,我何尝不痛苦,你以为三十年前我愿意抛弃你呀,这都是被逼的,每当看到这些旧家具时,我就会想起你啊,可是你为什么不能够接受呢?你就算不为自己着想,也要为孩子们着想啊!
从抄录的这些片段来看,学生对课文的理解不算很浅,对生活有一定的观察,能够做到有话可说,能够展示自己的才华。
由此可见,这种训练方式,既加深了同学们对课文的理解,又训练了同学们的写作能力。
★作者单位:湖北省竹溪县第一高级中学;湖北省竹溪县城关中学。
《雷雨》教学案例
《雷雨》是我国杰出作家曹禺在大学时创作的一部震惊文坛的处女作。下面是我整理的《雷雨》教学案例,大家一起来看看吧。
教学设计
本节课采用探究的教学模式,利用学生在充分预习课文的基础上,通过明确目标,让学生各抒己见,自己说出在某方面的见解和主张。学生通过这种形式,可培养其自主分析的能力和大胆发言的的习惯。学生在通过简单的戏剧表演,让学生深入体会人物的心理和剧本的矛盾冲突。本课的主要矛盾周朴园一直是人们争议的对象,课堂上可以通过辩论周朴园对鲁侍萍的情感和方式各抒己见,使我们对周朴园这一形象有多角度的认识,也可以培养学生大胆思考问题的能力。
教学目标
1、通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍苹的个性特点。
2、反复朗读课文,进入角色,揣摩人物语言的个性化,动作性特征。
3、给学生提供一个舞台,让学生展示自己的表演才艺,即学生分角色表演话剧《雷雨》。
教学重点
1、分角色朗读课文。
2、学习起伏跌宕的戏剧情节,紧张的戏剧冲突和周朴园、鲁侍苹的性格刻画。
教学难点
1、鉴赏剧中人物个性化的语言。
2、周朴园对鲁侍苹的情感。
教学方法
1、分角色朗读、表演法。通过分角色朗读并表演剧情,让学生体会人物的语言行为,感知人物性格特点及剧本的矛盾冲突。
2、分析点拨法。对重、难点问题,教师点拨做适当,以帮助学生理解。
3、论辩法。设论辩题,通过展开辩论会,加深学生的理解。
教学准备
多媒体、CAI课件、《雷雨]**VCD光盘。
课时安排
2课时(预习课、新授课)
教学步骤
预习课
一、导入
上世纪60年代,有一位年轻的日本作家访问中国,他专程登门拜访了剧作家曹禺先生,并表壳了这样的愿望:“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。”这位作家是谁呢他就是1994年诺贝尔文学奖得主-大江健三郎先生。那么究竟是什么原因使这部年轻的作品能成为大江先生眼里“丰碑”巨著呢曹禺先生的忧伤,以其精致的语言,创造了无比美妙的艺术境界,下面就让我们一道,径由一个个具体的语言场景,进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷的艺术世界吧!
(预习题目):
1、通过分析语言和动作,说一说周朴园、鲁侍苹的人物形象。
2、通过分析语言和动作,讨论周朴园对鲁侍苹的情感。
注意:回答问题定在原文中有所依据。
(预习过程):
以学生的自主预习为主,因为此时的学生兴趣的牵引下,又有了明确的预习目标,能力允许此时的老师只做预习小指导。
注意:在文中划、写出与预习题目肯关的答案或疑问。
新授课
〖教学要点〗
1、分析人物形象。
2、讨论周朴园对鲁侍苹的情感。
〖教学过程〗
1、分析人物形象:
老师活动:请同学们自由发言,各抒己见,通过对文章中人物的动作和语言描写,说说周朴园和鲁侍苹的人物形象。
学习活动:
学生A:“她的命很苦,离开了周家,周家──她一个单身人,无亲无故,──讨饭、缝衣服,当老妈,在学校里伺候人。”反映她勤劳、单身、无亲无故、辛苦──。
学生B:p78“(悲愤)命!不公平的命指使我来的。”反映了她的无奈,又有点迷信。
学生C:p81“(接过支票)谢谢你。(慢慢地撕碎支票)”反映她有骨气,坚强。
学生D:p77“大概她不愿意吧为着她自己的孩子,她嫁过两次。”反映了她的母爱。
……
(学生各抒己见)
老师总结:鲁侍苹是一个旧中国劳动妇女的形象,她善良正直,备受压迫和欺辱,但又始终保持了自己的刚毅、顽强,并且极有骨气和尊严。
学生活动:
学生A:“梅家的一个年轻**,很贤惠,也很规矩……”反映了周朴园的虚伪。把一个下等人说的如此完美。
学生B:p78“谁指使你来的”。反映周朴园的卑鄙。
学生C:p85“你们这些混帐东西……你故意淹死二千二百小工,每一个小工你能扣三百元钱!姓周的,你发是绝子绝孙的昧心财!……”反映周朴园自私、冷酷、毫无人性。
……
(学生各抒己见)。
教师明确:
周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家,他残忍、冷酷、自私、贪婪而又虚伪,他是一个狠毒、歹毒、人格卑下,没有任何仁义道德可言的资本家。
2、分析、辩论周朴园对鲁侍苹的情感。(学生自行分为两组,每组参加辩论人员不限,即兴辩论即可)
辩论小结:
正方:周朴园爱鲁侍苹。
周朴园是个性格复杂的人物,情感方面,他是一个在封建制度下的牺牲品,他年轻时与鲁侍苹相爱,是真情感的流露,是冲破封建礼教束缚的伟大爱情,全本是善良、热情追求个性解放的阔少爷,便环境的影响逐渐改变了他,为了追逐本阶级的利益,他只能忍痛割爱。这点,可以从他后来一直保留旧家具、旧衬衣,旧照片等方面看出来。
反方:周朴园不爱鲁侍苹。
在周朴园的人性中,他自私、贪婪、冷酷、无情,他保留旧有的东西仅仅是给别人看的,只是时间久了,连他自己也相信罢了,一旦侍苹表明身份,它的本性马上显现出来,逼迫侍萍自杀,想用金钱买断情感等事实足以证明他并不爱侍萍
3、《雷雨》片断表演:
表演内容:周朴园与鲁大海的冲突
舞台设置:教师的讲台
表演演员:班内喜欢表演的同学
表演要求:感情投入,声情并茂
解说:本活动的设计,是希望学生在课堂对《雷雨》各方面分析的基础上,加深认识和理解,让学生更好地了解剧本,对剧本这种文学形式产生兴趣,也可活跃课堂气氛,是培养学生兴趣的好方法。
三、高考联接
1、文学常识(分值2分)
2、回答问题(分值20分以上)
四、总结
悲剧是一个民族在某一时期的历史地位,它不应该是由某一个人制造的,而应该是民族悲哀的时代显现,《雷雨》的悲剧,其实就是一个封建民族的悲剧。
五、作业
自写一段对话,通过人物动作和语言的描写反映人物的性格。
教学反思
按照本教学设计,进行课堂教学,基本完成了教学目标,通过学生的热烈讨论,形成了活跃的课堂气氛,对于如何做到从原文中提取有用信息,直接或间接回答问题有了较为深刻地认识。
本课堂的不足之处:一是时间比较紧张,许多同学做了充分的准备,却没能发挥出来。二是小部分不喜欢发言的同学,其积极性未得以发掘。
综上,在以后的教学中,详略得当,让时间在学生面前宽松起来,充分发挥学生的表现欲望,其次,针对沉默寡言的同学,做到具体问题具体分析。
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