小学语文课文《诺言》的原文

 《诺言》

不幸的是，我不能告诉你这个小家伙的名字，他住在哪里，他的父母是谁。

我甚至没有时间在黑暗中看到他的脸。我只记得他鼻子上有雀斑。

他的短裤很短，没有系腰带。相反，两条小肩带从他的肩膀上套了下来，绑在他的裤子前面。

一个夏日，我来到瓦西里耶夫岛一座白色教堂附近的一个小公园，我不知道公园的名字。我坐在公园里，手里拿着一本有趣的书，读得入迷。不知不觉，天已经黑了。

我的眼睛开始开花，很难继续阅读。于是我啪的一声合上书，站起来朝出口走去。

公园空荡荡的，街道上闪烁着灯光。树后面传来门卫的铃声。

我担心公园很快就要关门了，所以我走得很快。突然，我停了下来。我听到灌木丛后面有人在哭。

我转向路边的一条小巷，黑暗中出现了一座白色的小石屋。它被发现在所有的城市公园：一个保护亭或门口。一个七岁八岁的男孩站在小房子的墙边，低着头，伤心地大声哭泣。

我走近他，向他打招呼：

“嘿，你怎么了，孩子？”

他不再哭了，好像听到命令似的。他抬头看着我说：

“没什么。”

“为什么什么都没有？谁欺负你的？”

“不”。

“你在哭什么？”

他说话很难。他的脸上仍挂着泪水。他哽咽着，嗅着鼻子。

“来吧，”我对他说。听着，很晚了。公园很快就要关门了。”

喂，我想牵他的手。但是小男孩很快把手拉回来说：

“我不能。”

“你不能做什么？”

“我不能去。”

“什么？为什么？你怎么了？”

“没什么，”小男孩说。

“你怎么了——你病了吗？”

“不，”他说，“我没病。”

“那你为什么不能去呢？”

“我是哨兵，”他说。

“什么-哨兵？什么哨兵？”

“好吧，你为什么不-不明白？我们在玩游戏。”

“但你在和谁玩呢？”

小男孩沉默了一会儿，叹了口气说：

“我不知道。”

这个时候，说实话，我真的觉得这个男孩可能还病着，精神不正常。

“听着，”我对他说，“你在说什么？怎么会这样？你在玩，但你不知道你在和谁玩？”

“是的，”男孩说，“我不知道。我坐在长凳上，一些年长的孩子走过来问我：“你想打架吗？”我说，“你想玩吗？”让我们玩吧。他们对我说，“你是中士。”一个大男孩-他是元帅…他把我带到这里，说：“这是我们的弹药库——这个小房间。你是个哨兵…在我换你之前你就站在这里。我说，“好的”。他说：“你一定不要离开。

“然后呢？”

然后我说，“我保证-永不离开。

“那发生了什么事？”

“就是这样。我站了又站，但他们从未来过。”

“没错，”我笑着说。他们派你来这里很久了吗？”

“当时还很轻。”

“他们现在在哪里？”

男孩又深深地叹了口气说：

“我想他们走了。”

“为什么-走了？”

“他们忘了。”

“你现在为什么站在这里？”

“我答应过…”

我正要笑，但我突然意识到这里没有什么可笑的地方。那男孩做得对。既然你已经许下了诺言，不管发生什么，即使天崩地裂，你也应该下台。不管是不是游戏。

“就是这样！”我对他说：“那你怎么办？”

“我不知道，”男孩又哭了起来。

我真的想找个办法帮他。但是我能做什么呢？找那些泥泞的孩子？他们给他分配了一个职位，得到了他坚守岗位的承诺，自己跑回了家。再说，你现在要去哪里找这些孩子？他们一定吃完晚饭，躺下来睡觉了，大概做了第十个梦。

他们仍在戒备。在一个漆黑的夜晚，我恐怕已经在我的肚子里尖叫和翻滚…

“你可能饿了吗？”我问他。

“是的，”他说，“饿了。”

“好吧，我们这样做吧，”我想，然后说，“你回家吃饭吧。我暂时替你站岗。”

“好吧，”孩子说，“但是这样行吗？”

“为什么不呢？”

“你不是军人。”

我挠了挠后脑勺说：

“是的，这还不够。我真的无法取代你的职位。只有士兵，只有军官，才有权这样做……”

然后我想到了一个好主意。我想，既然只有一个士兵可以违背诺言，把他从岗位上撤走，那又有什么问题呢？也就是说，我们应该找一个士兵。

我什么也没对孩子说。我刚告诉他，“你等一下。”他毫不迟疑地出去了。

大门还开着，门卫在离公园很远的地方走着，还在按门铃。

我站在门边等了半天，看看有没有一个中尉，甚至一个普通的红军士兵经过。但不幸的是，街上看不到一名士兵。

突然，几件黑色制服在街上闪过，我很高兴他们是海军士兵。我冲过马路，发现那不是一个水手，而是一个技术学校的学生。一个高大的铁路工人走过来，穿着一件很漂亮的绿色条纹制服。但是，穿着漂亮大衣的铁路工人此刻对我毫无用处。

我要空手回公园。突然，在街角的车站，我看到一顶草绿的帽子，上面戴着一顶蓝色的骑兵帽。也许我从来没有像现在这样幸福过。我拼命地朝车站跑去。突然，我还没来得及赶到，就看见一辆电车驶近车站。军官，年轻的少校骑兵，正准备挤进车里，其他人在等着。

我上气不接下气地跑过去，抓住他的胳膊哭了起来：

“少校同志！等一下！等一下！少校同志！”

他惊讶地回头看着我说：

“怎么了？”

“你看，就是这样，”我说。在这里，在公园里，一个男孩在小石屋旁站岗…他不能离开

他答应过…他很年轻…他在哭…

警官眨了眨眼，惊奇地看着我。他可能认为我病了，身体不适。

“这跟我有什么关系？”他说。

电车开走时，他愤怒地看着我。

但当我向他详细解释发生的事情时，他毫不犹豫地说：

“走吧。走吧。当然。你为什么不马上告诉我？

当我们到达公园门口时，看门人锁上了门。我让他等几分钟，说我在公园里有个孩子。然后我和少校一起深入公园。

我们设法在黑暗中找到了小白宫。当我离开的时候，男孩还在站着，哭着，但是哭声很小。我叫了他一声。他高兴得连喊都高兴。我对他说：

“听着，我带了头儿来了。”

看到指挥官，男孩不知怎么地挺直了腰，挺直了腰，比以前高了几厘米。

“哨兵同志，”指挥官对他说，“你的军衔是多少？”

“我是中士，”男孩说。

“中士同志，我命令你撤离岗位。”

男孩沉默了一会儿，从鼻子里吸了一口气，说：

“你的军衔是多少？我看不到你有多少星星……”

“我-少校，”指挥官说。

然后男孩举起手来，对着他那顶灰色小帽子的宽大的屋檐说：

是的，少校同志。他们被命令撤职。

他说得又大声又流利，我和少校都忍不住笑了起来。

男孩也高兴地笑了，松了一口气。

我们三个人一出公园，身后的门就啪的一声关上了，门卫把锁里的钥匙打开了。

少校向那男孩伸出手来。

“很好，中士，”他说，“你会成为一名真正的士兵。再见。”

男孩含糊地咕哝了几句，然后说：“再见。”

看到另一辆电车驶来，少校向我们俩敬礼。

他跑到车站。

我也和小男孩道别，握了握手。

“也许，你想让我送你走吗？”我问他。

不，我住得很近。“我不怕。”小男孩说。

我看着他长满雀斑的鼻子，心想他没什么好怕的。一个有着如此坚强意志并信守诺言的孩子永远不会害怕黑暗、流氓或更糟的事情。

当他长大…目前还不知道他长大后会做什么，但无论他做什么，他都能保证他会成为一个真正的人。

想到这个我很高兴，因为我认识这样一个孩子。

我又高兴地紧紧握了握他的手。

扩展资料：

《诺言》是班苔莱耶夫创作的一篇散文。以瓦西里耶夫岛上一座白色教堂旁的小公园为背景讲述了主人公与一个小男孩相遇后所产生的对话，深刻的说明了“诺言”。

人物简介：列昂尼德班台莱耶夫 （也译作潘捷列耶夫）

原名：阿列克谢伊万诺维奇叶列麦耶夫　最受欢迎的作家　如果有人问我，最“有趣”的俄苏小说是那一部什么，我会回答：“是《表》”。 这本让我笑破肚皮的小书的作者既不是果戈理，也不是契诃夫或者左琴科，而是苏联儿童文学作家 列昂尼德班苔莱耶夫。

1935年，高尔基通过《少年真理报》对苏联少年儿童进行问卷调查，结果表明：“最受欢迎的作家”排名第一是盖达尔，第二是班台莱耶夫。

 班苔莱耶夫在中国的名气不如盖达尔，但对于我国读者也并非完全陌生。早在三十年代，在极为紧张、繁忙的战斗岁月里，鲁迅先生抽出时间从德译本、日译本转译了班苔莱耶夫的优秀作品。解放后，他的作品也多次在我国出版，深受读者喜爱。

-诺言 （班苔莱耶夫的散文）

#二年级# 导语语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。以下是 整理的小学二年级语文《马鸣加的新书包》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级语文《马鸣加的新书包》原文

　马鸣加要上一年级了。姥姥、舅舅、婶婶他们都送礼物给他。嘿，送的全是书包！一共五只，五只新书包五种颜色，马鸣加都喜欢。

　妈妈说：“先用一只。坏了，再换。”

　马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”他把书包排好队，一只一只挂在床头的衣架上。

　星期二早晨，马鸣加拎起黄书包——哦，黄书包是周一用过的，今天该用绿书包！他打开黄书包，把里面的课本一股脑儿全倒进绿书包里，这才背着走。

　星期三该用红书包。哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。

　走进教室，班长向他收作业本。马鸣加打开书包。啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。

　回到家，他对着五只书包看了半天，最后拿下四只交给了妈妈，自己只留下一只绿色的。

　星期四，他背着书包上学了。下午最后一节是体锻课，同学们都把书包带到操场上堆在一起。放学时，马鸣加竟把别人的绿书包给背回来了！

　马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”

　妈妈笑了。第二天，妈妈用一根红丝线，在绿书包的背带上绣了三个字：马鸣加。

　从那以后，马鸣加的书包再也没搞错过。　

篇二小学二年级语文《马鸣加的新书包》教案

　教学目标：

　1、认识生字10个，积累词语2个。

　2、正确朗读课文。

　3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。

　4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。

　教学重点：

　1、认识生字10个，积累词语2个。

　2、正确朗读课文。

　3、感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。

　教学难点：

　学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。

　教学准备：

　生字卡片、录音、投影等

　教学时间：一课时

　教学过程：

　一、启发谈话，揭示课题：

　1、师：小朋友，你们知道“马鸣加”吗？说说有关他的故事。

　2、想想你们刚上学的时候，都收到了一些什么礼物啊？

　3、揭示课题：6、马鸣加的新书包（指名读——齐读）

　4、他是怎么用他的新书包的呢？我们一起来读读课文吧。

　二、初读课文，整体感知：

　1、听课文的录音：思考：课文说了一件什么事？

　2、自己读读课文，要求：读准字音，读通句子。

　3、指名分小节读读课文：（正音）

　4、思考：马鸣加要上一年级了，谁送他新书包？

　5、学习生字：姥、舅、婶（搞清称呼的关系）

　三、再读课文，学习提出问题：

　1、学生轻声读课文，并提出问题。

　2、大组交流，提出问题，在交流时教师作分类反馈。

　3、指导提问。

　自由读读课文，遇到不理解的词句，先自己联系上下文或查字典想想，不明白的可以作上记号。

　四、精读课文。

　1、学习“1-6”小节。

　（1）自由读，想马鸣加每天换一个书包，结果怎么样？

　（2）以“马鸣加羞愧难当，真想一头站进书包里去。”为例，指导提问、释疑

　（3）比如：“羞愧难当”什么意思？

　我为什么羞愧难当？什么事让我羞愧难当？

　（4）学生带着以上问题，自读课文并讨论

　（5）知道课文结合课文解决问题

　2、读课文，学生字

　（1）分角色朗读课文

　（2）学习生字：懊、绣

　3、默读课文，思考：马鸣加收到了几个书包？他是怎么用的？

　4、读读课文：四人小组讨论：结果发生了什么事？最后怎么解决的？

　5、有感情地朗读课文

　五、拓展练习

　阅读一篇课外文章：练习提出问题，解决问题

篇三小学二年级语文《马鸣加的新书包》教学反思

　教学完《马鸣加的新书包》这篇课文后，我尝试着围绕课文内容让学生进行拓展阅读，补充了一篇课外文章《马口鸟力口》，收到了非常好的效果，从学生们愉悦的神情中我看出孩子对此非常感兴趣，能够帮助学生更好地理解课文内容。课近尾声时，我鼓励学生课后要进行课外阅读，将书名推荐给学生，那就是郑春华儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》中的另一篇文章《最伤心的一天》。没想到学生们第二天就兴致勃勃地跑来告诉我他们对马鸣加这个小男孩有了新的认识与看法，还有的同学提出了阅读中产生的'问题与困惑，想要老师给予帮助，另外还有孩子将阅读中积累的好词好句进行了认真地摘录，甚至于有些能力强的学生还三言两语写了自己阅读以后的感想。

　学生们阅读的积极性是那么高涨，令我无比欣慰。课外的世界更为精彩与丰富，我们的课堂阅读教学就应该把学生带向生活，带向社会，带向世界。学生在拓展阅读的过程中，成为了一个主动接受知识的学习者，不再是被动地接受者。总之，拓展阅读，拓宽了学生语文学习的渠道，使语文课程变得开放而有活力。

皇帝的新装

许多年以前有一位皇帝，他非常喜欢穿好看的新衣服。他为了要穿得漂亮，把所有的钱

都花到衣服上去了，他一点也不关心他的军队，也不喜欢去看戏。除非是为了炫耀一下新衣

服，他也不喜欢乘着马车逛公园。他每天每个钟头要换一套新衣服。人们提到皇帝时总是说

：“皇上在会议室里。”但是人们一提到他时，总是说：“皇上在更衣室里。”

在他住的那个大城市里，生活很轻松，很愉快。每天有许多外国人到来。有一天来了两

个骗子。他们说他们是织工。他们说，他们能织出谁也想象不到的最美丽的布。这种布的色

彩和图案不仅是非常好看，而且用它缝出来的衣服还有一种奇异的作用，那就是凡是不称职

的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服。

“那正是我最喜欢的衣服！”皇帝心里想。“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国

里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上

织出这样的布来！”他付了许多现款给这两个骗子，叫他们马上开始工作。

他们摆出两架织机来，装做是在工作的样子，可是他们的织机上什么东西也没有。他们

接二连三地请求皇帝发一些最好的生丝和金子给他们。他们把这些东西都装进自己的腰包，

却假装在那两架空空的织机上忙碌地工作，一直忙到深夜。

“我很想知道他们织布究竟织得怎样了，”皇帝想。不过，他立刻就想起了愚蠢的人或

不称职的人是看不见这布的。他心里的确感到有些不大自在。他相信他自己是用不着害怕的

。虽然如此，他还是觉得先派一个人去看看比较妥当。全城的人都听说过这种布料有一种奇

异的力量，所以大家都很想趁这机会来测验一下，看看他们的邻人究竟有多笨，有多傻。

“我要派诚实的老部长到织工那儿去看看，”皇帝想。“只有他能看出这布料是个什么

样子，因为他这个人很有头脑，而且谁也不像他那样称职。”

因此这位善良的老部长就到那两个骗子的工作地点去。他们正在空空的织机上忙忙碌碌

地工作着。

“这是怎么一回事儿？”老部长想，把眼睛睁得有碗口那么大。

“我什么东西也没有看见！”但是他不敢把这句话说出来。

那两个骗子请求他走近一点，同时问他，布的花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。

他们指着那两架空空的织机。

这位可怜的老大臣的眼睛越睁越大，可是他还是看不见什么东西，因为的确没有什么东

西可看。

“我的老天爷！”他想。“难道我是一个愚蠢的人吗？我从来没有怀疑过我自己。我决

不能让人知道这件事。难道我不称职吗？——不成；我决不能让人知道我看不见布料。”

“哎，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的织工说。

“啊，美极了！真是美妙极了！”老大臣说。他戴着眼镜仔细地看。“多么美的花纹！

多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上说我对于这布感到非常满意。”

“嗯，我们听到您的话真高兴，”两个织工一起说。他们把这些稀有的色彩和花纹描述

了一番，还加上些名词儿。这位老大臣注意地听着，以便回到皇帝那里去时，可以照样背得

出来。事实上他也就这样办了。

这两个骗子又要了很多的钱，更多的丝和金子，他们说这是为了织布的需要。他们把这

些东西全装进腰包里，连一根线也没有放到织机上去。不过他们还是继续在空空的机架上工

作。

过了不久，皇帝派了另一位诚实的官员去看看，布是不是很快就可以织好。他的运气并

不比头一位大臣的好：他看了又看，但是那两架空空的织机上什么也没有，他什么东西也看

不出来。

“您看这段布美不美？”两个骗子问。他们指着一些美丽的花纹，并且作了一些解释。

事实上什么花纹也没有。

“我并不愚蠢！”这位官员想。“这大概是因为我不配担当现在这样好的官职吧？这也

真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时

对他们说，他非常喜欢这些美丽的颜色和巧妙的花纹。“是的，那真是太美了，”他回去对

皇帝说。

城里所有的人都在谈论这美丽的布料。

当这布还在织的时候，皇帝就很想亲自去看一次。他选了一群特别圈定的随员——其中

包括已经去看过的那两位诚实的大臣。这样，他就到那两个狡猾的骗子住的地方去。这两个

家伙正以全副精神织布，但是一根线的影子也看不见。“您看这不漂亮吗？”那两位诚实的

官员说。“陛下请看，多么美丽的花纹！多么美丽的色彩！”他们指着那架空空的织机，因

为他们以为别人一定会看得见布料的。

“这是怎么一回事儿呢？”皇帝心里想。“我什么也没有看见！这真是荒唐！难道我是

一个愚蠢的人吗？难道我不配做皇帝吗？这真是我从来没有碰见过的一件最可怕的事情。”

“啊，它真是美极了！”皇帝说。“我表示十二分地满意！”

于是他点头表示满意。他装做很仔细地看着织机的样子，因为他不愿意说出他什么也没

有看见。跟他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没有看出更多的东西。不过，他

们也照着皇帝的话说：“啊，真是美极了！”他们建议皇帝用这种新奇的、美丽的布料做成

衣服，穿上这衣服亲自去参加快要举行的游行大典。“真美丽！真精致！真是好极了！”每

人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂

在纽扣洞上的勋章；并且还封他们为“御聘织师”。

第二天早晨游行大典就要举行了。在头天晚上，这两个骗子整夜不睡，点起16支蜡烛

。你可以看到他们是在赶夜工，要完成皇帝的新衣。他们装做把布料从织机上取下来。他们

用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时又用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：“

请看！新衣服缝好了！”

皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自到来了。这两个骗子每人举起一只手，好像他们

拿着一件什么东西似的。他们说：“请看吧，这是裤子，这是袍子！这是外衣！”等等。“

这衣服轻柔得像蜘蛛网一样：穿着它的人会觉得好像身上没有什么东西似的——这也正是这

衣服的妙处。”

“一点也不错，”所有的骑士们都说。可是他们什么也没有看见，因为实际上什么东西

也没有。

“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“我们要在这个大镜子面前为陛下换上新衣。

皇帝把身上的衣服统统都脱光了。这两个骗子装做把他们刚才缝好的新衣服一件一件地

交给他。他们在他的腰围那儿弄了一阵子，好像是系上一件什么东西似的：这就是后裾（注

：后裾（Slaebet）就是拖在礼服后面的很长的一块布；它是封建时代欧洲贵族的一

种装束。）。皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。

“上帝，这衣服多么合身啊！式样裁得多么好看啊！”大家都说。“多么美的花纹！多

么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”

“大家已经在外面把华盖准备好了，只等陛下一出去，就可撑起来去游行！”典礼官说。

“对，我已经穿好了，”皇帝说，“这衣服合我的身么？”于是他又在镜子面前把身子

转动了一下，因为他要叫大家看出他在认真地欣赏他美丽的服装。那些将要托着后裾的内臣

们，都把手在地上东摸西摸，好像他们真的在拾其后裾似的。他们开步走，手中托着空气—

—他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。

这么着，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖

，皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裾是多么美丽！衣服多么合身！”谁也不愿意让人

知道自己看不见什么东西，因为这样就会暴露自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从

来没有得到这样普遍的称赞。

“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子最后叫出声来。

“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播

开来。

“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”

“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。

皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是对的。不过他自己心里却这样想：

“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气，他的内臣们跟在他后面

走，手中托着一个并不存在的后裾。

部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》课文原文

　山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。

　这是哀牢山南段的处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。

　同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”

　白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！

　老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。”

　一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

　“快看，有人家了。”

　一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？

　老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”

　我们推开门进去。火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。我们走累了，决定在这里过夜。

　老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”

　我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。我问老余：“你猜这家主人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。”

　正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。

　“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”

　我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。”

　看来他是个很有穿山走林经验的人。吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主人家送粮食来的。”

　“主人家是谁？”

　“不晓得。”

　“粮食交给谁呢？”

　“挂在屋梁上。”

　“老人家，你真会开玩笑。”

　他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”停了一会，又接着说：“我是红河边上过山岩的瑶家，平常爱打猎。上个月，我追赶一群麂子，在老林里东转西转迷失了方向，不知怎么插到这个山头来了。那时候，人走累了，干粮也吃完了，想找个寨子歇歇，偏偏这一带没有人家。我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴、有米、有水，就是没有主人。吃了用了人家的东西，不说清楚还行？我只好撕了片头巾上的红布、插了根羽毛在门上，告诉主人，有个瑶家人来打扰了，过几天再来道谢……”

　说到这里，他用手指了指门背后：“你们看，那东西还在呢！”

　一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”

　我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！

　瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”

　这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

　第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。

　我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

　瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”

　为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”

　接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。

　原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”

　“前几年出嫁到山那边了。”

　不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。

　我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。

部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》知识点

　一、作者简介

　彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。与人合写**文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。

　二、背景资料

　《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。

　三、理解词义

　1修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。

　2折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。

　3驿路：这里指过往行人所走的道路。

　4迷茫：广阔而看不清楚。

　5恍惚：不真切，不清楚。

　6简陋：简单粗陋不完备。

　7延伸：延长伸展。

　四、课文分段

　第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。

　第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。

　第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。

　第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。

　五、问题归纳

　1开篇的自然环境描写有什么作用？

　本题运用自然环境描写作用分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。

　2“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？

　“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。

　3小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？

　本题运用人物形象五分析法。床、水、干柴、米、盐等。从中可以看出主人热情周到、乐于助人的品质。

　4第12段两人的对话有什么作用？

　本题运用语言描写作用分析法。两人的对话既表现出对这家主人的感激之情的深厚，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”表现老余语气的不肯定，又深化了前文设置的悬念。

　524段语言属于什么记叙顺序？在行文上起着什么样的作用？

　插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似乎已经解开了这个悬念。

　6如果把“多好的梨花啊”改为“多好的姑娘啊”，表达效果一样吗？

　不一样，赞美“梨花”这位姑娘，又会使人与自然界的梨花联系起来，增强了美感。

　7写“我”的梦境有什么作用？

　以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉，表现出了梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。

　8说说“闪出”这一动作描写的表达效果。

　本题运用关键词语表达效果法。“闪出”写出了哈尼小姑娘们动作的轻快、活跃，与她们的年龄特征相吻合，体现了她们活泼、快乐的特点。

　9结尾处引用“驿路梨花处处开”诗句，有何作用？

　本题运用引用作用分析法。引用诗句，寓意双关，点明文章的主题，赞扬了世代相传的雷锋精神。

　10小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力？

　是以姑娘和梨花并提、引用诗句来结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照管小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。

　11本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？小说运用这种写人方法收到了什么样的效果？

　小说对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。

　六、课文主题

　文章通过写云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。

部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》教案

　教学目标

　1、撇开思维方式。把握文章的巧妙与曲折。

　2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。

　3、了解作者及写作背景，了解本文的主题

　4、了解“梨花”的精神。

　教学重难点

　教学的重点是了解了解梨花的精神。

　教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。

　教学活动设计

　一、课堂导入：

　（课前播放轻音乐，播放梨花）

　我们身边有很多美好，例如我们今天走进的课文，不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，更有高贵的中国品质。这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。

　二、正课：

　（一）曲折的情节

　1、快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。

　结合课前预习快速进行。

　2、把握叙事角度,试图总结整个故事。

　例如：

　（1）我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草，方便过路人避风挡雨，搬到山上捡梨…

　（2）教师点拨：叙述顺序的特点和差异。

　3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是谁？

　（1）学生思考；

　（2）小组讨论；

　（3）全班交流。

　引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。

　（二）赏析品味

　1、圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。

　教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。

　（1）同桌交流

　（2）小组讨论

　（3）教师引导学生对各组的代表进行点评

　教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗如画

　2、升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。

　（1）指名学生读；

　（2）教师配音范读；

　（3）生配音读。

　（三）写作背景

　1、简要介绍学生对作者的理解

　学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。

　2、教师补充作者的生活经历和写作背景。

　展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。

　彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经历了很多苦难，但他坚信自己已经成为一个非常有影响力的作家。“”中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经历了这么多艰难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经历了普通百姓难以忍受的折磨之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，呼唤美好的未来时，我不禁表达了我对过去的想法！我只想发现和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。

　3、学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传统美德。

　（四）思考理解

　1、思考“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。

　2、明确“驿路梨花”做题目的妙处。

　3、读写结合，选择自己最欣赏的一种花，它有着怎样的象征含义。

　（1）展示

　（2）互相点评

　小结：你也是雷锋，他也是雷锋，如果我们都是雷锋。那么我们的祖国将是什么样呢？

春风

林斤澜

北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。

最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风，起风，成天刮土，刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”

其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。

起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”。这些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞……

北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。

我在京西的大山里，京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意思。是潭、是溪、是井台，还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。噶的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。

麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大靸鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净，好不痛快人也。

北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到欢喜得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？

如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是淡淡的阳光，蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。

能不怀念北国的春风！

也是春风，也是春天

吴怡

林斤澜先生写的春天，并非人们想象中的春天的样子。人们心里头的“标准春天”，不是“杏花春雨江南”的春天，就是朱自清先生笔下“风轻悄悄的，草软绵绵的”的春天吧！可读了林先生的《春风》，谁都会说一句：真的，谁规定的，春风一定要是“吹面不寒”的杨柳风呢？谁说春天就一定要是春暖花开，日头暖洋洋，惹得人心也痒痒的样子呢？

别样的春风，别样的春天，有别样的风情。

文章结构很是精巧讲究。以抑笔起首，先写人们对北方春天的意见，这是对北方春天的普遍看法。作者不直接加以辩驳，而以“北京的春风真就是刮土吗”，将笔锋轻轻拨转开来，写自己的亲身经历和感受，用事实来说话，告诉人们北国春风的好处。到结尾，却不忘把江南的春天也贬一笔，揶揄地说是“有死耗子味儿”，别无他意，只是为突出北国春风的叫人难忘。那浓浓的情意，让人不由想到作者必是和北国的春风相依相伴，走过了一段不平常的日子，才能够与春风相知，知道它的性情，它的风骨，所以为它叫好。

写北国春风的好处，都暗暗和江南的春风作比较。江南的春风是“抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润”，北国的春风则是在一夜之间，“从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来”，“从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸”；江南的春风必是吹面不寒的，北国的春风，却是“扑在人脸上，如无数的针扎”；江南的春风该是无声无息的，北国的春风却能“呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”。作者抓住北国春风的特点，写了它的与众不同，写得叫人心服口服。这才是北国春风该有的样子。若不是这样的春风，“又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪”？

本文的用词很有特点。拟声词和叠词的运用虽只那么几处，却很是出彩。北地的春风若也没有风声，那就失去了个性。作者写春风“呜呜吹号，哄哄呼啸”，扑在窗户上，也是“撒拉撒拉”，便陡然生出一分豪情。最精彩的是这一句，“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净，好不痛快人也”，“呼哧呼哧”的春风原来也是一条可亲可敬的好汉哩。写河冰开裂是“轰的一声”，病枝刮折是“嘎的一声”，都干脆得仿佛就在你耳边。石头房子的木头架子的晃动声，比作冬眠惊醒浑身关节松动的声音，那“格拉拉、格拉拉”的响声，惊得人都好像要从房子里冲出去避一避了。

这样的春风，是不是也在邀请着你，去和它亲近呢？