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少儿编程教学可以大致分为两类:一类是Scratch或是仿Scratch的图形化编程教学，以培养兴趣、锻炼思维为主，趣味性较强。在这里，可以创造属于自己的动画，故事，音乐和游戏，这个过程其实就像搭积木一样简单。此外，还有机器人编程，也就是搭建机器人，通过运行程序让它动起来，着重培养孩子的动手能力。另一类是基于Python、C++等高级编程语言的计算机编程教学，目标往往是参加信息学奥赛等科技品牌赛事，如信息学奥林匹克竞赛/联赛、机器人竞赛、科技创新大赛等，或为后续的专业学习和职业技能打下基础。

学街舞必须知道的一些基础知识！

街舞（英文名字Hip Hop）最早起源于美国纽约，是爵士舞发展到90年代的产物，它的动作是由各种走、跑、跳组合而成，极富变化。并通过头、颈、肩、上肢、躯干等关节的屈伸、转动、绕环、摆振、波浪形扭动等连贯组合而成的，各个动作都有其特定的健身效果，既注意了上肢与下肢、腹部与背部、头部与躯干动作的协调，又注意了组成各环节各部分独立运动。因此街舞不仅具有一般有氧运动改善心肺功能、减少脂肪、增强肌肉弹性、增强韧带柔韧性的功效，还具有协调人体各部位肌肉群，塑造优美体态，提高人体协调能力，陶冶美感的功能。 街舞是美国黑人由一种发泄情绪的运动演绎成的街边文化，特色是爆发力强，在舞动时，肢体所做的动作亦较其他舞蹈夸张。最吸引人之处，是以全身的活力带来热情澎湃的感觉。 跳街舞使人注意力集中，兴趣浓厚，动作优美、随意。同时，跳街舞还有瘦身功效，因为街舞是一种中低强度的有氧运动，在一个小时的运动中，消耗全身脂肪的作用是相当强的。此外，街舞是一种小肌肉运动，经常练习能增加你全身的协调性，让你的身材比例更趋标准。 分类 以动作为标准，街舞分两大类：Hip-Hop和Breaking。街舞一般可以分为两种，一种是个人的技巧街舞。个人技巧街舞是最早流行的一种街舞，因为它能体现年轻人精力旺盛的一面，他们的很多地面动作，譬如说翻滚、倒立、弹跳都是比较高技巧的个人街舞表演。另外一种就是集体街舞，是目前比较流行的街舞形式。它反映了大众的需要，跳起来比较简单，节奏感比较强，它既有舞蹈的感觉又有健身的作用。所以目前比较普遍的就是集体街舞。 Breaking： 技巧型街舞，要求舞者具有较高的力量、柔韧性和协调性，属于技巧性较高的体育舞蹈，所以最先为国内青少年所喜爱。跳这种类型舞蹈的青少年叫做B-Boy/B-Girl。 20世纪80年代，被称为“Hip-Hop之父”的DJ Kool Herc创造了B-Boy的概念，也就是Breaking Boy。每年，全世界的许多国家都有一些为B-Boy们举办的比赛，较有名的是每年一度的BOTY（Battle of The Year）和在英国举办的B-BoyChampion，超过10个国家的百名参赛选手会参加这样的盛事。比赛的优胜者很快就会声名远播，成为青少年的明星。 Hip-Hop： Hip-Hop这个词中文译作嘻哈，诞生于1974年美国纽约，发明者是著名的DJ和MC爱虫斯塔尔斯基（Love Bug Starski）。在20世纪60年代末70年代初，以纽约为首的美国东海岸城市，兴起了一系列黑人文化艺术形式，它们包括：涂鸦（Graffiti或Writing）、比波舞或霹雳舞（B-Boying）、打碟（DJing或Deejay，DJ是指Disk Jockey，意为唱片骑师，即驾驭唱片的人）、说唱（MCing或Emcee，MC是指Master of Ceremony，意为司仪）。 Hip-Hop这个词最初是爱虫斯塔尔斯基在说唱中用来押韵的， Hip的意思是屁股，Hop的意思是跳动，连起来可以解释为跳动的屁股。20世纪80年代初，“嘻哈教父”阿弗里卡·班巴塔（Afrika Bambaataa）借用嘻哈这个词来统称以上述四种文化形式为代表的黑人城市文化运动，很快被广泛接纳，而上面四种文化就成为我们通常所说的嘻哈四大元素了。 Hip－Hop翻译过来是嘻哈，RAP翻译过来是饶舌，这两个概念不同。Hip－Hop实际上不是音乐名词而是文化名词，包括说唱、涂鸦、街舞和DJ打碟四部分；RAP起源于60年代，而作为音乐理解的Hip－Hop则起源于70年代初，它的前身是RAP(有时候会加一点R(B)。 Hip－Hop从字面上来看，Hip是臀部，Hop是单脚跳，加在一起就是轻扭摆臀，原先指的是雏形阶段的街舞(也就是我们以前说的霹雳舞)，后来才逐渐发展成一种巨大的概念——我们现在说的Hip－Hop文化还包括了那些宽大的衣服、沉甸甸的纯金饰品、平时说起话来就“YoYo�what’s up？”的口语习惯——总之就是那种美国贫民街区里黑人的生活方式以及他们的“范儿”。 舞蹈型街舞，有Poping、Locking、Electric、Turbo、House等多种风格。它们都不如Breaking那样需要较高的技巧，但更要求舞者的动作协调性和舞感，以及肢体灵活性和控制力。好的Hip-Hop舞者同样需要艰苦的练习。由于Hip-Hop Dance不如Breaking那样技巧性强，也缺乏竞赛性，以前没有受到街舞爱好者足够的重视，现在随着舞蹈观念的增强，这种情况得到了改变，甚至B-Boy也开始练习并出现了许多全能型的街舞好手。 Hip-Hop是人们最常接触的一种舞蹈，它有着幅度大而简单的舞步，能够表现出复杂的舞感。因为容易学习，跳起来也相当好看，所以很受大众喜爱 POPING： 机械舞，运用身体各部位的肌肉和关节，随着音乐的节拍，加上自己丰富的想像力，创造出令人惊讶的舞步。属于难度较高的街舞类型 FREESTYLE： 这是一种出神入化的舞步，它将各种类型的舞蹈混合在一起，随心所欲地表现，没有舞蹈风格的限定，脱离一般舞蹈的规范，可以说是一种个性化的街舞 HOUSE： 随着house音乐，运用复杂而神奇的步伐表现的一种舞步，它可以加上拉丁舞的扭腰、武术的空翻、踢踏舞的基本步以及芭蕾的转圈，跳起来既可以十分优雅，也可以相当狂野。 NEW JAZZ(女生专属): 这是一种由JAZZ爵士发展而来的舞,专由女生跳的,很讲究柔美和瞬间爆发以手臂的动作为主,腰的扭动和臀部的动作为辅对身材要求很高,在欧美和韩国非常流行。配乐是节奏化过后的爵士乐。 RAGREA（雷鬼，女生专属): 这个舞据说起源于法国,也有人说起源于美国。是非常性感的一种舞蹈，演绎的舞者穿着也很暴露，以下半身的动作为主，主要用到臀部，腰部，腿部，还会有一些简单的倒立，同时在空中摇晃大腿的诱惑动作。在色情业发达的日本发展非常好。而正常的演绎亦非常性感。

拼音“b”的正确写法是“b”。下面将详细介绍拼音“b”的发音特点、声母韵母组合以及常见的音节。同时还会拓展一些相关的知识。

拼音“b”是一个爆破音，发音时先闭住双唇，然后突然张开，气流迅速从口腔中冲出，形成爆破声。发音时要注意把舌头放在口腔的前部，然后用气流推动唇部快速张开，发出清晰的“b”音。

声母韵母组合

拼音“b”可以和各种韵母组合成不同的音节，常见的如“ba”、“bi”、“bu”等。这些组合产生了许多不同的汉字音，例如“爸”、“笔”、“布”等。拼音“b”也可以作为声母与其他声母组合，如“bai”、“bei”、“ban”等。

根据拼音“b”的发音特点和声母韵母组合，可以总结出一些音节规律。例如，当拼音“b”和韵母“a”组合时，读音是“ba”。

可以形成音节“ba”、“bai”、“ban”等；当拼音“b”和韵母“i”组合时，读音是“bi”，可以形成音节“bi”、“bei”、“bin”等；当拼音“b”和韵母“u”组合时，读音是“bu”，可以形成音节“bu”、“buo”、“bun”等。

1拼音的发展：拼音是一种用拉丁字母表示汉字发音的方法，起源于19世纪。中国的拼音方案有很多，其中最常用的是现代汉语拼音方案（简称拼音）。拼音在国内外的汉语教学、输入法、音译等方面都有广泛应用。

2汉字的音节构造：拼音作为一种音标系统，反映了汉字的音节结构。一个汉字可以由一个或多个音节组成，每个音节由声母和韵母组合而成。拼音“b”作为声母部分，与不同的韵母组合，形成了不同的音节和相应的汉字音。

3拼音在语言学中的重要性：拼音在现代汉语教学、语言学研究等领域中具有重要意义。通过拼音，学习者可以准确掌握汉字的发音，并进行正确的语音和声调训练。同时，拼音也为扩大汉语国际传播做出了重要贡献，使得其他语种的人们更容易学习和使用汉语。

总结：拼音“b”的正确写法是“b”，它是一个爆破音，发音时先闭住双唇，然后突然张开，形成清晰的爆破声。拼音“b”可以与不同的韵母组合成不同的音节和汉字音。同时，拼音在现代汉语教学和语言学研究中具有重要意义，为学习和传播汉语提供了方便。

香港浸会大学Hong Kong Baptist University

香港浸会大学

香港浸会大学社会科学院有政治及国际关系学系。国际学院是由浸大成立的自资学院，于九龙塘和石门（沙田）校园开办全日制副学士及学士学位课程。

开展的专业

浸大传理学院于2011年荣膺“全球十大新闻学院”，位列亚洲第一 。截至2021年，浸大在数据库领域位列世界第16位，在人工智能领域排名世界第40位 。计算机科学领域排名世界第101-125位 ，研究成果排名全港首位。浸大会计、金融及数学等众多学科亦位列世界200强。浸大工商管理学院从2010年获得AACSB、EQUIS和AMBA认证，成为香港首家获得三重国际顶级认证的商学院，并于2018年入选“亚洲25所顶尖商学院”。浸大中医药学院在阿尔茨海默症、帕金森病和抗癌领域的研究成果先后取得多项国际专利，并于2021年获批成立运营香港首家中医医院 。

浸大积极参与国际学术交流，与斯坦福大学、新加坡国立大学、清华大学、华为、腾讯等机构开展广泛的学术合作。2020年浸大成立六所跨学科实验室，旨在香港构建世界级水准的人工智能研究中心 。据浸大2018-2028发展规划，浸大将面向全球招募一百位顶尖学者，帮助其在创意媒体、健康与药物研发、数据分析和人工智能等重点领域提升科研以及教学能力 。

内地录取

香港浸会大学

香港浸会大学计划在内地招生190人，按申请考生的高考成绩和面试成绩，英语最低110分，择优录取。

浸大2017年计划招收内地高考生约160名，各省市不预设名额。浸大将继续以高考及面试成绩为评核基础，各学院内综合表现最优秀且英语成绩达120分或以上的学生可获颁发奖学金。全额奖学金每年17万港元，半额奖学金85万港元，为期四年。此外，大学亦有各类奖学金项目，以嘉许成绩卓越的学生

2017年浸会大学将于北京和广州举行面试。面试以英语为主，部分专业如中医学及生物医学、中药学等辅以普通话进行。面试形式包括“个人面谈”或“小组讨论”的形式。面试主要考察考生的英语能力、个人素质及各方面的综合能力。大学将按申请人的国家统一高考成绩及入学面试表现综合考量、择优录取。

下课时玩耍嬉戏,上课时用什么成语好

专心致志

聚精会神

一心一意

专Xin一志

心无二用

全心全意

目Bu

各你用一个成语表示下列意思 （1）每学期我一拿到新书就想看的心情。 （2）上语文课时我的神情。 （

1，迫不及待2全神贯Zhu

课时作业本二年级语文下册第79页听着王二小时的故事我想到了成语是什么

聪明机智、大义凛然

上书法课时可以用一个什么四字成语来形容

“笔走游龙”或“笔走龙蛇”

形容书法走势雄健活泼

这是现代汉语词典里的解释

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马上高考了-5天。课时语文的第一题--词语和成语的选择还是每次都选错，都按照老师说的，炼字，可是还

选的时候别纠结‘感觉那个对，就是它了’另外，Ni

上语文课时，语文老师引导同学们理解成语“当局者迷，旁观者清”的意思。老师问：

当局者：下棋的人；旁观者：看棋的人。当事人被Peng到的事情搞糊涂了，旁观的人却看得很Qing楚。 （傍：通“旁”。指局外人清晰地看待问题，当事人往往会迷惑。）

出处 《旧唐书·元行冲传》：“当局称迷，傍（旁）观见Shen。”

Shi例 谁怪着你呢，实在说的不错，倒是没有人说过的话！可见“当局者迷，旁观者清。”（清·刘鹗《老残You记》第十San

王晓上体育课时摔倒了,流了好多血,吓得大家一时(成语或曷歇后语

惊慌失措

jīng　huāng　shī　cuò

[释义] 失措：举止失去常态；Bu知如何是好。形容惊恐Huang张；不知如何是好。

[语出] 《北齐书·元晖业传》：“孝友临刑；惊慌失措；晖业Shen色自Ruo。”

[正音] 慌；不能读作“huánɡ”。

[辨形] 措；不能写作“错”。

[近义] Jing惶失措 泰然Zi若

[反义] TanXiao自若 处之泰然

[用法] 含贬义。一般作谓语。

[结构] 补充式。

[辨析] ～和“惊惶Shi措”、“张皇失Cuo”；都包含“慌张、举止失去常态”的Yi思。不同在于“惊慌”、“惊惶”和“张皇”的意思不Tong。～和“张皇失措”都可与“从容镇静”相对；“惊慌失措”偏重又Jing又慌；多用作口语；“张皇失措”仅仅强调“慌”；“惊惶失措”含有“恐惧”的Yi思；常Yong于书面语。

[例句] 由轻敌Er

我在自修课时写日记，被抓到，说不能写的 要我写检讨 要求20个成语，2个排比句2个对偶句 要怎么写

首先我要说你们的老师很变态，自Xiu自修，就是自己An排啊，为什Me日记都不可以写

在这个（朝气蓬勃）的日子里，课室里（Ya雀无闻），同学们按要求（Zhuan心致志）地自修，他们有得陷入沉思，有的皱眉苦想，有的预习课本（排比）。对外界的影响（充耳不闻）。突然之间，一股（Yi想天开）的想法（油然而生），我（胆大包天）地拿出了日记本，那一刻，我的确有那么Yi点（犹疑不决），害怕Bei发现，大有（惊弓之鸟）之势，但是我还是决定冒一Ci险，于是（偷偷摸摸）Di开始写起了日记。期间，整篇日记（一气呵成），一时间，Wo有Dian（得意忘形），而正在我（“自得其乐”）的时候，我被发现了。

老师（语重心长）Di批评教育我，我终于意识到自己犯下的过错，扰乱了集体规定，如果每个人Du像我这样，那这个班Jiu会变成（瓦合之卒），我竟然这样的（目光短浅），（鬼迷心窍）地做了有损集Ti荣誉的事。

若论此时Cheng悔恨，只道当时已惘然（对偶）。我的（所作所为），我的（放荡不羁），原来一直Du是幼稚的做法，我（悔不当初），却又无力挽回，唯有向前看，让以后少犯错。

少壮Bu努力，Lao大徒伤悲（对偶）。我一定会（痛改前非），在以后学习的日Zi里，（克己复礼），遵守学校安排。

悔，自己不会珍惜自修宝贵的时间；悔，自己不Hui注意集Ti的纪律；悔，自己不会懂De了解老师De

语文问题

教学设计（A）

教学设想

1．学习细致逼真的心理、动作Miao写，理解放事的Shen刻寓意是本文教学的重点和难

点。

2通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。

3·安排一课时。

教学内容He步骤

一、从成Yu入手，导人新课。

同学们在学习的时候会经常Yu到一些成语，它们中有不少来Yuan于我国古Dai寓言故

事。成语“Qian驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之

驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习Zhe篇寓言，看它讲的究

竟是怎样De～个故事。

二、范读课文（或Ting课文朗读Lu音）后正音。

要求：听准字音；基本了Jie放事大意。

给加点字注音，然后齐读三遍。

黔好事者窥慭憖然骇遁噬搏狎Bu胜Tiao踉阚

三、串译全文，师生共同Jie答疑难Wen言词语的含义。

要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。

四、XueSheng朗读基本成Song后重点讨论下边问题。

方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文

相关语句。

1．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次Zhong表现虎的心理的词语

分别有哪些？它们在全文中起什么作用？（结合课后练习一）

理解：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理De语句分别是“以为神”、“觉无异

能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以Wei且噬Ji也”、“技ZhiCi耳”等。这些语句生动逼真

地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且Shi其波澜起伏，引人入

胜。

2．课文描写虎的动作用了哪Xie词语？分别刻画Liao虎的什么心态？

理解：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“Lv一

鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻Hua了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往

来视之”、“近Chu前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处Ke见虎的Sheng性大

胆和工于心Ji。最后“跳踉大Bi”、“断Qi喉”、“尽Qi肉”、“乃去”等语句，句式短促，节

奏鲜Ming，写出虎干脆利落，志得意满的情态。

3．黔驴之技有哪些？

理解：－“呜”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技

gB。

4故事的寓意在哪里？

理解：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆

意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当Shi统治集团中官高位显、

仗势欺人而又无才无De、外强中干的上层人物。Dan我们也可以不从驴被虎吃掉De角度，

而从虎吃掉驴这一相反的角Du，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于

斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

五、Qi读、齐诵课文。

六、布置课外作业。

1．解释下列成语，并造句：

1)庞然大物：

（2）黔驴技穷：

2．就本文写一篇读后感。

板书设计：

黔之驴

柳宗元

黔之驴

①写黔驴来历及虎初见驴的心态。

②Xie虎识驴、吃驴的Guo程

A写驴的叫声给虎的感觉。

B．Xie虎进一步大胆Shi探，终于识破真相。

C．写虎吃掉驴，取得了胜利。

（屈雪辉）

教学设计（B）

教学设想

了解古代寓言的一般特点，Li解课文所讲Dao理是教学的重点，结合课后练Xi三，积

累一些文言词汇，是本文的难点。

本篇文字较简练，教学中Ke引导学生充分利用注释和工具Shu理解词句，读懂课文

指Dao学生理解本文的寓意，要让学生各抒己见，只要言之成理就要予以肯定。

安排一课时。

教学内容和步骤

一、Jian介寓言特点。

寓言是一种文学体裁，往往用一个饶You趣味的故事来阐明深刻的道理。

二、利用注释和工具书理解词句，通读课文。

思考：

1．文章讲了一个什么故事？

2做课后练习三。

三、学生分段口译课Wen。学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。

强调Yi下内容：

1．KeHou练习三所列的词语要—一落Shi，让学生熟悉古Jin词义的变化。

2．归纳几个文言词语的意义和用法。

①以为

以为且噬己也认为

以为神把（它）当Zuo

②之

黔Zhi驴的，结构助词。

放之山下

虎见之

蔽Lin间窥之

稍出近之

它，代词，代驴。

③然

庞然大物也

愁愁然

都是形容词词尾，解释为“……的样子”。

3．提醒学生注意两个句Zi的翻译。

①有好事者船载以入。（船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时

间名词外，名词一般不能充当状语。）

②驴不胜怒，蹄之。（蹄，踢。这里作动词用。）

四、朗读课文并复述大意。

五、Ke文分析。

1．利用课后练Xi一，清理课文的层次，熟悉每Ge层次Li的关键性词语。

2．在做好课后练习一的基础上，师生共同讨论，概括驴、虎两个寓言形象的特点。

黔驴：庞然Da物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际

无能的合物。老虎：在没You弄清对方底细之前，Cun有成惧心理；它反应迅速，行动灵

Huo，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地Gong击对方要

害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。

3．引导学生理解Ben文的寓意。

明Que：寓言作者的写作目的，是讽刺当时统治集Tuan中官高位显，仗势欺人而无才无

德，外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可

以从虎吃掉驴这一相反De角度来理解文章的寓意。貌似强大的Dong西并不可怕，只要敢于

斗争，善于斗争，就一定能Zhan而胜之。

4．点明写作特点。

①善于通过一系列细节把虎从畏驴到Shi驴的Xin理变化过程写得十分逼真，层次十

分清Chu。

②抓住驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。

六、布置作业。

印发下面练习题，让学生课上或课下完成。

1．解释下面加点的词。

A．Yi习其声（） B．益押（）

C．至则无可用（） D．为之，则难者亦易矣（）

2．选出跟“驴不胜怒”的“胜”同义的～项（）。

A不可胜数已百战百胜（）C．引人入胜D．不胜其烦

3．判断下列译文对不对。

A〔放之山下〕把它放在山下。（）

B〔藏林间窥之〕在茂密的树林里偷看它。（）

C．〔稍出近之，愁越然，莫相知〕渐渐走出来Jie近它，Xiao心谨慎的，不知道它是什

么东西。（）

D．〔驴Yi鸣，虎大骇〕一只驴子叫Liao，老Hu大吃一惊。（）

〔参考答案〕

l．A．渐渐B更加 C．却 D．就 2．D 3．A/ B．X C．/

D。X

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教学目的

1．理解本文的内容和寓意。

2．积累掌握一些WenYan词汇，翻译文言文。

3．学习本文心理和动作的细致描写，学习"庞然大物""黔驴技穷"这两个成语。

4、教育学生只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜困难。

教学重点：

（1）积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。

（2）理解本文的内容和寓意。

教学难点 ：

（1）本文心理和动作的细致描写。

（2）学Xi"庞然大物""黔驴技突"这两个成语。

教学时间：一课时。

课前预习

朗Du课文，查字Dian，看课文注Shi翻译课文。

教学过程

一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3'

二、创设情景Dao入 新课。

本文也是一Pian寓言。寓言是一种Wen学体裁，是Han有讽喻或明显Jiao训Yi义的故事。所Wei"寓"就是寄托的意思。通Guo故事借此喻彼，借小喻Da，使富有教训意Yi的主题Huo深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要理解文章讲了一个什Me故事，这个故事含有什Me深刻的道理。

作家作品简介

本文选自《柳河东集》。作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字予厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。Yu韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他You机会深入了解人民De疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了Bu少著名的诗文。这阶Duan虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

三、正课

1·朗读课文。

2．请Xue生翻译课文。补充课文注释。（目标2）

"有好事者船载以人""船载"：用船载。以：连词，相当于而。

"放之山Xia。虎见之"这两Ge"之'奖代词，指驴。

"庞然大Wu也"：判断句，也：表判断语气。

"他日"：You一天。

"甚恐"Shen：很。

"益司其声"益：更加。

"终不敢搏"终：始终。

"稍近"：渐渐靠近。

"蹄之"：蹄：名词用作动词，用脚踢。

以为: 以为神。把（Ta）当作

以为且噬己也。Ren为

因:虎因喜因而

因跳踉大阚 于是

3．文中写虎从畏驴到食驴De过程分为六个层次，请找出各Ceng次中表明虎的心理的词语。（目标3）

（1）虎见之，庞然大物也，以为Shen。

（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。

（3）驴一鸣，虎大骇，远遁。以为且噬己Ye，甚恐。--然往来视之，觉无异能者。

（4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。

（5）稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因Xi，计之曰："技止此耳！"

（6）因Tiao踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。

第一层Xie虎被驴这个"庞然大物"所吓住。"以为神"三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形Xiang地用"蔽"，"窥"，"稍"等词，勾画出老虎既好奇，急于想摸底，又害怕的神态。

第二层写虎渐渐出来靠近驴，"憖憖然"写出虎小心谨慎的样子。希望能摸清驴De底细而又小心谨慎的心理。

第三层写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得Hu害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁。所以虎来来 又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。

第四层写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声。又试探地靠近驴子，

Zai它周围走动，心有Yu悸，始终不敢向驴进攻。

第五层Xie虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它。来激怒驴Zi，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，Shi出了自己的绝招"蹄Zhi"。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然Fei常高兴。

第六层写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓。老虎威风大震，"跳踉大阚"，从动作、ShengYin两个方面写出它一往直前的气势，终于把Pang然大物的驴吃掉。

4、提问：虎开始为什么害怕驴？

提问：虎后来为什么吃掉驴？

提问：驴的本领只不过如此，用一个成语表示是什么？

5、学生DuLi思考并回答。

6、Qian驴技穷比喻本领不过如此，被人看穿。多用于贬义，讽刺人技能低劣，无法解决窘境方面。请几位同学给这两个成语造句。（目标3）

7、学Sheng自YouShuo。

例句：帝国主义看起来是庞然大物，但实际外强中Gan，没有什么可怕的。朝鲜战争、越南战争不就证明了这一点吗？

例句：囚犯想了个越狱的办法，但黔驴之技怎能逃得出保卫人员的眼睛。

例句：小明夸大海口说Ta会修理电视。等到他家的电视真的坏了，他黔驴Ji穷，束手无策。

四、教师小结并进行思想教育。

本文是一篇寓言。通过一Tou驴子被一只老虎吃掉的故事，Gao诉人们一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。

本文写得真切Sheng动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的描写把 它Cong畏驴到食驴的过程写得十分逼真，层次十分清楚。

六、布置作业 。 1`

A、背诵全文。

B、完成课后练习题二、三。

C、完成课后练Xi四。

七、说课精要：通过问题式教法解决本节课的重难点。

八、教学Hou记：

第二Ke时 练习课 （Xue生先独立做，后师生共评）

一、课前三分钟 （课Wai阅读读后感）3'

二、（一）解释了列加点字。

A蔽林间窥之（）（）

B．稍出近之（）

C．虎大骇（）

D．益习其声（）

E．尽其肉，乃去（）

（二）Fan译下列文盲句子。

1．以为且噬己Ye。

2．驴不胜Nu。

（三）造句。

1．庞Ran大物：

2．黔驴之技：

3．黔驴技穷：

（四）《黔之驴随则寓言告诉我们什么道理？

三、说课精要：通过练习，学生对知识得到进一步掌握。

四、教学后记：

=======================================

一、导入

上课之前，咱们来个实话实说，初一学年Ji将结束，我们学了18篇Wen言文，我想问一问你们喜欢学文言文吗？

（“喜欢”——“兴趣是最好的老师”，大家有Ru此高的学习兴趣，我相信这节课我们一定会学得轻松愉快。）

（“不喜欢”——为什么不喜欢？我也有同Gan，老祖宗的东西，Zan们学起来有代沟，没关系，这节Ke，咱们尝试着用另Yi种方法Lai学习文言文，相信大家一定会有所收获，我们一起努力，大家有没有信心？）

今天我们来学习柳宗元的《黔之驴》，这是一篇自读课文，以大家自学为主，学习的Zi 就在你们手里，希望大家Neng够做好学习的主人。

二、介绍作Zhe、寓言特点

1、文章作者是柳宗元，哪一个同学Neng把你所知道De柳宗元介绍给Wo们？（学生互相交流自己课前搜集的有关资料）

2、这是一篇寓言故事，谁能谈谈寓言的特Dian（点一生介绍）

3、教师投影作者简介、寓言特点

三、演读情景

1、齐读“预习提示”Zhong生字三遍后，全班齐读课文，YaoQiu读准字音。

2、教师正音，指出朗读分三个层次：a读得准确；b读得流畅；c读出感情。这是一篇寓言故事，注意要读得声情并茂，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。

3、Jiao师范读，再点一生朗读，学生点评后，全班齐读，要求读出感情。

四、抢答竞赛，检查词语、句子的理解。

1、大声读文下注解，进一步理解课文内容，准备抢答竞赛，检查大家对Ben文重点词语、句子的掌握情况。竞赛Ti目分两个等级，一星Ji的题目只解释词语，二星级的题目ChuLiao解释Ci语外，还要能翻译句字。谁先站起来，谁先答，优胜者得红旗，答对一星级的题目得一面红旗，答对二星级的得两面红旗。

2、解释下列字词：（投影文字）

一词多义：

虎见之，庞然大物也，以为神 （Ba…当作）

以为

以为且噬己也 （ 认为 ）

慭慭然 ，莫相Zhi。 （…的样子）

然

然往来视之，觉无异能者。（然而，但）

以为且噬己也，甚恐。 （将要）

且

且焉置土石 （况且）

特Shu用法：

稍出近之 （ 靠近 ）

驴不胜怒，蹄之 （ 踢 ）

有好事者，Chuan载以入 （ 用Chuan ）

虑因喜，计之曰“技止此耳”（止一只）

古义：（ 离开 ）

尽其肉，乃去

今义： （ 往 ）

方法一：学会养成FenLei整理，随时积累文言词语的习惯。

方法二：文言文Fan译方法：留、补、删、换、调（较熟悉，不一一介绍）

3、学生对Bu理解的词语和句子提出疑问，师Sheng共同解答。

五、看画面，想情Jie

齐读课文，对课文内容有了一个大致的Liao解，我给大家展示几幅画面，请大Jia看Hua面，想故事情节，准备添枝加叶讲故事。（教师投影几幅动画，学生根据画面回忆故事情节）

六、添枝加叶讲故事

轻松一下，大家喜欢听故Shi吗？咱们班谁Te会讲故事，请你把《黔之驴》这个故事讲给大家听（教师投影画面，一生上讲台绘声绘色讲故事。）

我看见有同学露出了会意的笑容，笑什么？他讲的故事精彩，老师展示的画面精彩，文章的语言更精彩呢！Bu看不知道，一看Wang不掉。

七、妙点品味

文言文的学习大家已经知道了许多好的学Xi方法，今天我们再接触一种新的学法“妙点Pin味法”。

投影Wen字

所谓“妙点品味”，就是从词语运用，形象塑造Yi及情节结构，表Da方式，修辞手法，构思特Dian等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。

其实这种方法我们并不陌生，在阅读现代文时，比如诗歌、散文、小说经常用到，这里我们把它移花接木，巧借到对文言文的学习上。像本文就有不少的美点妙处，值得我们用心品味。

八、教师示Fan

我先给大家一个示范：文中有很多词语用DeZhun确生动，我觉得有一个字用得特别妙，Da家能猜得出吗？（投影“屏展蔽林间窥之”画面）“蔽”Yong得好，“Kui”用得更妙，意思是“偷看”，现在仍然适用，“窥视”、“KuiTan”，一个“窥”字，勾Hua出Lao虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神，我觉得换任何一个字都不恰当。

投影文字

一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传Shen。

文言文中还学了许多与“看”有关的动词，Yi起回忆。

望桓候而旋走（远远看见，《扁鹊》）

Zuo之，久而不去（斜着眼看，不在意的样Zi，《卖油翁》）

顾野有麦场（回头看，往旁边看，《Lang》）

眈眈相向（注视的样子，《狼》）

可否将“Kui”字换成“睨”字？生作答并模仿“窥”与“睨”不同神态。

八、学法实践，学生进行课文妙点列举

投Ying文字

Cong词Yu运用，心理活动描写，形象塑造三个方面品味本文的美点妙处，每人用一句话说明一个“妙点”。

学生进行课文妙点列举，Jiao师投影Ji幅画面：“驴一鸣，虎大骇，远遁”、“驴不胜怒，蹄之”、“庞然大物”、计之曰 ：“技止此耳”。

九、归纳妙点

1、妙在词语运用恰当，特别是动词的使用传神。

2、妙在心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得Yi波三折，层次清楚（畏惧——好奇——Hai怕——怀疑——胆怯——窃喜）。

3、妙在形象塑Zao，对比鲜明，Xiang映成趣。明在写Hu，暗在写驴，揭示Zuo者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵Zu貌似强大，实则腐败无能的Ben质（驴被虎吃的角度）。变换Yi个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清Qi本质，认真对待，就一定能战ShengTa。

其它角度：如要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等。

十、Qi思妙想编故事

Liu先生害驴不浅，自从《黔之驴》一文以后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地，Lv

课堂用什么成语

课语讹言多嘴多舌，胡言乱语。

课Zui撩牙搬唇弄舌。课，用同“嗑”。

日程月课每日每Yue按一定的程序课试。形容因循守旧，无所创新。

日省月课形容经常查Kao。同“日省月试”。

循名课时Xun：依照；课：要求。按Zhuo名称或名义去寻找实际内容，使得名实相符。

循名课实犹言循名责实。按着名称或名义去寻找实际内Rong，使得名实Xiang

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我是健身教练首先看到你的问题。不太理解你问题，后面几个拼音字母的含义。就长期不运动而言，肯定会导致身体各个器官的功能下降。当然也就包括心肺功能，最好还是适当的做一些力所能及的运动，这样可以保证身体健康，促进身体活力！还有什么疑问或是没讲清楚的地方可以再问我。