幼儿在娃娃家游戏争吵时教师介入时间

游戏是幼儿园教育的基本活动，而幼儿的游戏又离不开教师的指导。幼儿的游戏水平和游戏体验并非与教师介入的频率和深度成正比。即并不是说教师在幼儿游戏过程中介入的频率越高，或越积极地参与幼儿游戏，幼儿游戏的能力就发展得越快，幼儿的游戏热情就越高。反而，教师不适时地盲目介入幼儿游戏，不仅会打断幼儿正在进行中的游戏，干扰、转移或替代幼儿原来的活动意向，而且还会导致孩子在游戏中过于依赖教师，不利于幼儿游戏能力的发展，甚至使幼儿对游戏产生反感等。所以，教师不应该盲目介入幼儿游戏，而是要适时介入。教师的适时介入，能推进幼儿游戏的顺利进行，提高幼儿游戏的兴趣，促进幼儿游戏能力的发展。因此，教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏需要介入到幼儿的游戏当中，而介入的目的是引导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。那么教师应如何介入幼儿游戏？以何种方式、方法介入？本人认为游戏的指导要从以下几个方面进行。

　　一 教师介入幼儿游戏的必要性

　　1教育背景中的幼儿游戏必然有教师的介入

　　游戏是幼儿根据自己的兴趣自愿进行的活动，是幼儿自发性的活动。教师的介入可能会影响幼儿的自主性，从而破坏游戏。因此，教师对幼儿游戏的介入是否必要就已经是一个问题。

　　而实际上，幼儿园游戏是教育背景中的幼儿游戏，即使是幼儿的自发性游戏，客观上也必然有教师的介入。与发生在自然状态下的幼儿自发性游戏不同，幼儿园教育背景中的幼儿自发性游戏，其最大的特点是教师在其中发挥了重要的作用。

　　2教师是游戏功能实现的主导力量

　　在幼儿园中，教育背景下的幼儿游戏在进行的过程中教师会为了适应幼儿的发展需要进行不同程度的介入，教师根据游戏需要担当幼儿游戏的准备者、协作者、参与者等角色，使得幼儿的游戏客观上离不开教师。所以，教师成为游戏发挥其功能的一个重要因素。

　　二 教师介入幼儿游戏时机的选择

　　幼儿游戏是幼儿自愿参与的活动。教师何时介入幼儿的游戏会增强幼儿的游戏兴趣并提升幼儿的游戏经验，支持幼儿游戏行为的意念，不让自己成为一个“不速之客”，这取决于教师对幼儿的观察和思考，以及在此基础上对游戏介入时机的判断和把握。因此，为了充分发挥游戏的功能，促进幼

　　儿的发展，教师需要对幼儿游戏进行不同程度的介入，并根据幼儿游戏的需要担当不同的角色。

　　1遇到矛盾，温馨调解

　　矛盾冲突是普遍存在于幼儿同伴交往过程中的互动行为，它对幼儿的社会性发展具有积极的意义。幼儿通过解决冲突事件学会相互协调各自的需要，学会谦让、协商、合作等解决策略，提高社会交往能力。教师应以矛盾为契机，深入了解情况，及时进行调解，给予帮助指导，让幼儿在愉快的氛围中进行游戏，运用温馨调节的方式介入游戏，与幼儿年龄特点有明显的联系。小班和中班幼儿受自身能力限制以及有需要教师支持的心理，特别是游戏中出现的争执和告状行为较多。当幼儿在游戏中产生了认知冲突时，教师应该及时调解。

　　2定点观察，提升经验

　　每次区域活动时，教师进行有重点的观察。定点观察介入是指教师长时间在一个固定游戏区进行观察指导，是一种非常态的介入，往往出现在教室内外新增的游戏活动中。当幼儿对游戏本身还不熟悉，或者遇到了游戏困难靠自身无法解决需要教师指导时，教师要蹲点介入，发现问题、解决问题，使幼儿游戏经验得到进一步的提升。

　　3关注游戏，动态巡视

　　实施教育，观察先行。教师只有在充分观察的基础上，才能对幼儿游戏做出正确的判断，有的放矢地引导，并使区域游戏得以延伸。

　　动态巡视即教师边走边观察，关注每个区域游戏的开展情况，这种介入较为随机。但教师在巡视的过程中，不是走马观花，而是用心观察，关注幼儿的游戏进展情况。教师一般以指导者的身份介入幼儿游戏，这种介入对掌控班级的活动进程、了解每个幼儿的游戏状况都是必须的。

　　三 教师介入幼儿游戏的策略

　　1隐性指导策略

　　隐性指导策略指教师在幼儿附近，和幼儿玩相同或不同材料的游戏，而不与之交谈。目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用，这种指导是隐性的，这样幼儿也可能注意到教师如何游戏，而学到不同的游戏方法。例如：教师提供了一些废旧报纸及挂历纸，目的是想让幼儿自己动手通过画、剪、贴，制作出各种物品，结果无人问津。这时，教师用这些材料制作出一些美丽的水果，紧接着就有一部分小朋友围拢过来，活动便进行了下去。

　　2角色扮演策略

　　教师在游戏中担任某一个角色，实际参与幼儿的游戏。在扮演这个角色时，通过教师与幼儿角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿处于主动地位时，教师可扮演配角。例如：在区域活动中，娃娃家里的“妈妈”抱着孩子换衣服，这时教师走过来，对“妈妈”说，“呀！孩子好像发烧了，赶紧去医院看看吧！”“妈妈”看看四周说，“老师，我没有电话，你帮我打电话叫救护车吧。”此刻，教师打电话叫医院的幼儿来给娃娃看病。教师对幼儿游戏过程的介入和指导，就是对游戏活动本身的现场指导，是游戏实施计划得以实现的关键环节。　3直接干预策略

　　在美食区中，有一些非常逼真的食物，汉堡包、面条等都是一些塑料玩具，服务员正在给顾客上菜，服务员说：“你的汉堡包好了，可以开始吃了。”顾客回答：“好的。”只见幼儿真的张大嘴巴把汉堡包往嘴里送。老师见此急忙说：“这汉堡包不能吃，是假的。”于是，两个幼儿你看看我，我看看你，开始假装吃起来。

　　当年幼的幼儿沉溺于游戏的情景时，往往会将假想与现实混淆，以假当真。特别是当游戏情节中出现假想的食物时，幼儿会真的把它放入口中咀嚼一下，然后再吐出，这样既不卫生又不安全。这就需要教师及时采取直接干预策略。教师直接介入游戏这一策略一般不经常使用，而用于非常态下。

　　4提问指导策略

　　提出问题，是教师介入幼儿游戏常见的一种方式。为了使幼儿在游戏活动中充分发挥想象力，提升幼儿的创造力，教师通常的做法是少干预，避免幼儿的思维受到他人思维的干扰。同时，教师要多鼓励幼儿积极大胆地表现自己的创意，学习运用多种方式去解决问题;多问幼儿开放性的问题，取代直接给予信息;鼓励幼儿自己去尝试，允许幼儿犯错，而不是急于得到答案，从而提升幼儿的智力，培养幼儿的创新能力。

　　5能进善退，适度介入

　　游戏是幼儿的自主性活动，它的主体是幼儿，教师之所以介入游戏是为了幼儿能够更加自主地、顺利地开展游戏，因此当教师通过对幼儿游戏的介入使游戏能够继续进行时，教师就应该立即退出游戏。否则，教师的过度介入，往往会干扰、转移或者替代幼儿原来的活动意向，降低幼儿的自信，挫伤幼儿的积极性和主动性。

　　在幼儿的游戏世界里，教师应本着尊重幼儿意愿、支持幼儿游戏行为的观念，注重观察幼儿游戏的反馈，适时适当地退出幼儿游戏，尽量避免不必要的无效干扰，不要使自己成为不受幼儿欢迎的“不速之客”。

　　总之，教师在幼儿游戏指导的过程中，介入时机的把握是非常重要的。因游戏是幼儿自主自愿的活动，教师的介入是否会烦扰游戏的自主性，除了要把握好介入的时机外，还要注重介入的方式方法，避免因为教师的介入而干扰、转移幼儿原来的活动意向，影响幼儿的积极性、主动性。因此，在幼儿游戏的过程中，教师要学会观察，及时发现问题，把握介入的时机。同时，在实际操作中，需要教师具有敏锐的观察能力、决策能力和随机应变能力，需要教师的童心、细心和耐心，需要教师对幼儿尊重、理解和包容，采用灵活有效的策略，责无旁贷地承担起教育引导和适当介入的责任。适时适宜地介入幼儿的游戏活动，不断调整和反思，使游戏活动真正成为幼儿自主探索的学习活动。

对于现在的幼儿园老师，在组建班级群的时候，都是为了更好地方便联系家长。但是当老师在看到家长在幼儿园的班级群里面吵了起来的时候，老师就需要先了解事情的原因，两方的家长究竟是因为什么事情而在班级群里边吵架。现在的家长在班级群里边都会友好的相处，不会再考虑给孩子添加麻烦，更多的都是想到如果家长给孩子起到一个坏的作。等到孩子再去上学的时候，也一定会遭到老师的差别对待。

家长在幼儿园的班级群里吵了起来

身为家长，如果在得知自己家的孩子在学校里面受到了欺负时，就会想要找对方的家长进行理论。如果家长们在幼儿园的班级群里面吵了起来的时候，老师就一定要先了解事情的经过，从而在针对性的劝导两方的家长。要让两方的家长意识到彼此之间的孩子都在学校里边上学，又是同学家长，更不能因为孩子的事情而闹得太矛盾。

老师对家长的安慰

老师在想要解决这样类似的问题时，首先老师就一定要先查明事情的因果，要理论一下究竟是谁对谁错。但老师的作用一般也只是起到一个调和的作用，要两边劝，两边合，不能总是劝一边。即使老师也知道，有一些学生在班级里边就会显得有些胆怯，容易受欺负。而容易受欺负的家长在看到孩子在学校里边总是受欺负时，也会想要替孩子打抱不平。

老师不在组建家长群

现在的老师在管教家长的时候，根本就没有考虑组建家长群。因为组建了家长群以后，虽然说比较方便联系家长，但是学校里边的事非常的多。如果因为组建了家长群，家长在私下相互联系说学校的问题或者是直接说老师的问题，那么对于老师而言都是没办法解决的。所以现在的老师都会显得非常的聪明，并不会帮家长组建家长群。

在幼儿园的时候我还记得非常清楚，那已经是二十多年以前了。

被别人欺负“报复”

那时候在农村的操场上，大家一起玩耍，但是我跟同班的同学产生争执，他比我高大壮，我十分委屈。于是我叫来了同村的我的堂哥，他已经读五六年级了，因此他来帮我解决这个问题。他帮我训斥了对方，让他不要再欺负我。而且后面这个男生也不再惹我，因为有人“罩”着我。

后面想，挺搞笑的，虽然自己当时感觉挺委屈的，但是感觉也只是一件小事而已。

幼儿园午休时光

另外我们幼儿园老师也会组织午休，那时候天气较为炎热，虽然有风扇咋头顶吹，但是还是不够。午休的时候我经常睡不着，于是跟老师玩起了躲猫猫，她一来我就装睡。还有很多同学都跟我一样，感觉十分有趣。有时候还是会被机警的老师发现问题，然后将我揪住罚站之类的。后面想想，大家都会经历类似的事情吧。

幼儿园的时候我就喜欢一个女孩子，觉得她知书达理，穿着打扮异于常人，后面想想很美好，也很幼稚。这些事情编织成了我的幼儿园杂事。

其实幼儿园的记忆已经非常少了，那个时候还不懂事，也不记事，很多有趣的事情都忘记了。

孩子之间吵架打架，家长要做的第一件事儿，当然是第一时间制止，然后再根据情况进行教育。我认为在孩子这个年龄段，还不具备自己处理矛盾的能力，最好还是家长积极参与进来，但家长参与并不等于拉偏仗，更不能向着自己的孩子说话，家长要站在公立的角度来教育和说服孩子。

在制止孩子吵架之后，首要做的就是搞清楚事情的原因，然后按照常理做出对错判断，不管是自己的孩子还是别人的孩子，错的就批评，站理不站人，这应该是家长处理的基本原则，以此让孩子们从小知道，有事情要讲理，而不是动嘴或动手，犯了错就要承认，而不是用吵架的方式解决。

我记得我小的时候，我和小伙伴吵架甚至打架时，被母亲看到之后，母亲从来不会先批评我们，而是先拉开，然后把我们都带回我们家，母亲给我们俩做点好吃的，等我们破涕为笑，又成为朋友之后，母亲再问清我们的缘由，然后再给我们讲道理，虽然很多时候我们并不懂，但现在回想起来，我挺感激母亲这种教育方式的，这种方式最好的一点就是不搞对立，不破坏友谊，还能让我们彼此都懂事儿。所以，我认为遇到孩子打架之后，家长切忌护犊子，一定要像对待自己的孩子一样，晓之以情，动之以理。孩子之间吵架，是一个常见的问题，也是现场教育孩子的最佳时机，当两个孩子吵架时，肯定一强一弱，弱的一方有可能在哭，这个时候是大人出手教育孩子的时候，先问两个孩子的经过，问明原因，查明情况，在问孩子谁对谁错，知道原因，问孩子怎么处理，相信孩子都能知道对和错，孩子吵架，有素质的家长，从不护孩子的短处，这个时候孩子经过大人的说教，错的一方，肯定能道谦，孩子只要一方能道谦，马上就会和好，又在一起玩呀！

结合相关信息，我来谈谈我对此事件的几点看法：

根据我国《刑法》第二百三十四条关于故意伤害罪的解释：

此事件中，涉事家长巴掌一挥正中幼童头部，直接将其打到在地，并且头部着地。即使没有造成特别严重的后果，他的行为本身也已经足够恶劣了，我认为他是需要承担一定的刑事责任的。如果被打的孩子受到了伤害，那么这名男子则需要被处以一段时间的有期徒刑。

发生我认为孩子之间的矛盾家长们并不应该过多进行干涉。一旦家长过度介入，很可能造成双方力量的不平衡，从而对孩子造成伤害。而如果双方家长都介入了孩子的矛盾，那么很可能引发更严重的矛盾，甚至可能发生刑事案件。

这一事件中被打孩子家长的态度和风格值得肯定。如果他们和打人家长一样情绪上头，做出不冷静的事情，很可能导致双方发生更大的争吵，导致更严重的后果。不仅双方的孩子和大人可能受到伤害，还可能对幼儿园的其他孩子造成不良影响。

很多时候并不是自己拳头够硬就能够获得优势，比如这一事件中的打人孩子家长，最后很可能需要面临法律的制裁，完全是得不偿失。

1月13日苏州一知名企业家孙某在幼儿园内，一个重重的耳光将三岁孩童打飞在地，当时在场的老师都懵了，没想到作为一个成年人会对一个三岁小孩动手，事情的起因是幼儿园里两个小孩子发生了点矛盾，老师叫来双方家长准备调解，在调解的过程中该男子走上前去猛扇了对方孩子一个耳光，三岁孩子被打倒在地，痛哭不止。关于这件事，我有以下四点看法。

一、如果孩子构成了轻伤，孙某就涉嫌故意伤害了

据悉，打人男子孙某是当地一个知名的企业家，从孙某的行为可以看出来在公司里是多么的嚣张跋扈，对于手下的工人，肯定也没有好脸色。 根据我国刑法第234条规定：故意伤害他人身体的行为视为故意伤害罪，可判处三年以下有期徒刑，拘役或者管制。 从监控视频里可以清晰的看见，孙某一耳光重重的击打在了孩子的面部，直接将三岁孩子打飞后脑着地，如果孩子验出了轻伤，那么孙某就涉嫌故意伤害，将有可能会被判处三年以下有期徒刑。

二、幼儿园存在管理问题

据幼儿园的老师说：两个孩子是在跑步的时候发生了矛盾，两个孩子在幼儿园内嬉戏乱跑，现场竟然没有老师在，这也是一件非常危险的事，因为在幼儿园乱跑老师如果不在现场管理的话，有可能会造成幼儿的磕碰。 还有就是小孩子间的吵闹，有时候也是一种正常现象，老师这个时候教育双方一下就可以了，只要孩子们身体没有受伤，我认为叫双方家长来调解，这就等于是多此一举了。因为家长都不想自己的孩子受到欺负，如果自己孩子吃亏了，心里肯定会不舒服。 如果两个小孩子都没有受伤，那么老师批评教育纠正一下他们的行为就可以了，没必要把双方的家长都请过来，即耽误时间不说，还会造成很多不必要的麻烦。

三、双方家长不应该介入孩子们之间的冲突，家长更不应该打对方的孩子

有很多的时候，两个小朋友在一起玩耍的时候也会产生冲突，其实作为家长，不应该介入他们之间的冲突， 因为这也是他们这个年龄段的必经之路，虽然他们短暂的发生了冲突，但是有可能玩着玩着就忘了，这也许会让他们以后相处的更加融洽。试问哪个孩子在小的时候没有和自己的好朋友多多少少发生过一些小摩擦，这些都是正常的现象。只要双方孩子没有受到身体上的实质性伤害。 作为家长，应该让他们自己来处理，不应该过多的介入到他们的冲突中去。

每个做父母的都看不得自己的孩子受委屈吃亏，尤其是看到了自己孩子被别人欺负，心里会更加的难受。但是往往在这个时候作为成年人，我们更应该控制自己的情绪，千万不要向对方的孩子发火，更不可以打骂对方的孩子，因为这是一种非常错误的行为，尤其是还在自己的孩子面前，这样会让自己的孩子以后更加没有朋友，并且打骂对方孩子不光解决不了问题，还有可能会导致自己的违法犯罪。

四、被打的三岁幼童，如果留下了后遗症孙某必须承担以后的所有赔偿

从监控视频里可以看见孙某的这一耳光是很重的，直接打在了孩子的面部上，当时孩子向后飞倒是后脑着的地，脑袋受到重击是很危险的。有可能现在孩子检查不出来什么问题，但是如果后续孩子有了后遗症，经过鉴定是这个耳光引起的，那么以后的所有治疗，包括别的损失都应该由孙某来承担，因为这都是他直接造成的，所以后果必须由他来承担。

都是幼儿园三岁左右的孩子，两个孩子之间发生了矛盾，作为父母无论任何理由都不应该冲着对方的孩子打骂，这不光是不道德的问题，还涉及到违法的问题，希望父母们都能做一个明事理的成年人，有问题就去解决问题，没必要采用这种极端的方式，因为这样对双方都不好。

在苏州枫华幼儿园内，本来两个小朋友打打闹闹非常正常，是小朋友之间常有的事情。小朋友家长看到后，却是忍不了自家孩子被欺负，扬起巴掌就把幼童打倒。孩子倒地后，疼得大哭起来。家长打完后，还不解气，仍然在大声呵斥幼童，并且这名打人男子据人爆料称是当地知名企业家。

家长违法《治安管理处罚法》，殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处5日以上10日以下拘留，并处200元以上500元以下罚款；情节较轻的，处5日以下拘留或者500元以下罚款。报警后警察可以进行罚款和拘留，没多久也就出来。

但这名家长给孩子传递出来的“遇事处理方法”却是很畸形的，这就在给孩子灌输一种“打不过可以找爹”，长此以往不利于孩子成长。并且小孩子打闹，只是他们玩闹的一种方式。孩子家长这么做，往后其他小朋友都不跟自家孩子玩，那该如何是好。这样从小孩子就可能产生性格孤僻，对以后的发展也是非常不利。

这名家长对幼童这么做，是在解决问题么，肯定不是，家长的行为是在泄愤。是一种：“吵不过就用拳头说话的极端。”把这种思维传递给孩子，让他从小学会：“能动手就不吵架。”这是非常不好的，暴力解决问题，最后会自食其果。等遇见比自己还暴力的人，那就会遭殃。

最后我想说，这名知名企业家，没有给孩子树立好的榜样，遇见问题，就应该解决问题。告诉孩子，用更温和的办法去处理问题，锻炼其能力。而不是这种遇见问题就用暴力解决，要知道有什么样的父母，就会有什么样的孩子。长期这么教育孩子，难道不会自食其果么。

孩子之间打闹，基本上几分钟之后就忘得一干二净。家长就不要跟着瞎掺和，其次家长应该学会情绪管理，不应该把工作上的不开心，家庭上的不愉快，展现给孩子看。应该给孩子树立一个良好的榜样，这样才称得上一个好父亲。

打人的家长必须严惩！

视频看得很清楚，多大的孩子呀，还拉着老师的手撒娇呢，就被这位彪悍的家长一巴掌拍倒，而且是照着脸拍，直挺挺的向后倒，孩子毫无防备，身体重重的倒下，头部着地。可见这力气有多大，孩子摔的看着就疼！

冲动是魔鬼。这位打人的家长素质不是一般的低，孩子乳臭未干，多小啊！还真忍心下得了手！

打人是要付出代价的！行政拘留13日，感觉太轻了。网友们说，打人的家长是故意伤害，孩子的伤情需要鉴定，打人的要承担全部费用，而且还要追究刑事责任！

孩子既然送到学校，就全权由老师负责，家长们尽量别掺合，孩子们磕磕碰碰在所难免，一会儿打一会儿又好了，再说孩子之间打闹能打多狠骂多狠呢？至于家长去大打出手嘛！

我的孙子也是刚上幼儿园，有一次脸上被小朋友抓了一道口子，放学回家我发现后把情况给老师说了，问她们知道这事不？让她们以后注意点儿。没过多久，孙子的脸又被抓了，而且还是那个小朋友抓的，老师也害怕了，毕竟不是第一次，两次被同一个孩子抓也说明她们监管有问题，一个劲的跟我解释，说对不起，都是她们的疏忽。我虽然心疼，但也没说什么，毕竟都是孩子，只是建议老师把孩子的座位调开，做操站队尽量不让他们在一起，避免再次被抓。从那以后，老师们也警惕了，孩子再没有被抓了。

孩子在学校受伤害，可以找老师，让老师来处理更为合适，家长可以提建议提要求，切不可鲁莽行事，和谐 社会 ，大家以和为贵，谁的孩子都是家中的宝贝，各自尊重吧！

作为一个企业家爱孙子，别人家小孩也是小孩，作为企业家应该讲道理讲文明，两个都是小孩不懂事，大人要懂事，这样的企业家没有修养。

孩子之间的小打小闹，开玩笑似的 游戏 娱乐 ，

孩子们自己都没有那么较真和说什么，

这位男童的家长为何会如此愤怒的一巴掌去打别人的孩子呢？

原因或许是认为对方孩子的嬉戏打闹动作过大，会对自己的孩子不利，或者伤及自己孩子。

让这位家长有些生气，看不下去。

要护犊子，为自己的孩子出头，出这口气。

这是典型的以大欺小，

孩子可没有招他惹他，

只是在和他的孩子玩耍，

而且看情况也并没有欺负他的孩子，

这位家长自己无理取闹，

蛮横霸道，不讲理。

对一个孩子动粗，

这家长当的极为失败，而且在众目睽睽之下，公然打别人的孩子，

无论在情理还是道德，道义上都是站不住脚的。

别人会如何看待他和他的孩子

这位家长太野蛮了，随便打人，

不讲道理，欺负一个弱小的孩子，

还是一个孩子的父亲，

自己的孩子保护的那么好，

可以用心爱护，

就可以不把别人的孩子当回事和放在眼里吗？

这样的父亲能教育出一个什么样的好孩子

对于这个家长的孩子，

恐怕是受影响最大的，

这位父亲的不良影响，会让孩子受到很大的心理阴影，

没有人愿意接近和他玩，

恐惧，害怕，甚至孤立他。

他肯定会有感觉，

变得不开心，不快乐，

想不通这是为什么

而那个受伤孩子，留下的伤害，心伤加身体，恐怕恢复起来需要一定的时间。

对于他的父母来说，自己孩子受伤，无缘无故被别的家长打骂，是绝对不能容忍的，

现在要做的，就是带孩子去接受心理治疗和向那位打人的家长索要精神损失赔偿。

做人应该将心比心，换位思考，

孩子之间的嬉戏打闹应该由他们自己去解决，而不是让一个大人去参和，以大欺小。

假如别人的家长欺负了自己的孩子会怎么样？

是不是也会很生气

这样的家长教育孩子，

你让自己的孩子怎么样想，

父亲习惯于用暴力对待别人，

我是不是也可以这样做，

有其父必有其子，这是一句经典俗话。

希望这位打人的父亲好好反省一下自己的问题

向那个被你打的孩子进行道歉并且赔偿。

这才是你现在最应该做的。

这个爸爸太不应该了，三岁的小朋友打闹，你居然动手打小孩，以为自己也只有三岁，还企业家，等着坐牢吧

都为人父母了，哪里来的那么多暴戾之气。

孩童之争也要亲自上阵，丝毫不讲情理。

这样的人就是坏人在逐渐变老的典范。

对这种货色无需心慈手软，直接报警处理。

自己不惹事，事儿来了不怕事，跟他磕到底。也正好以此安抚孩子，用此理念教育孩子。

苏州一幼儿园内两幼童打闹，家长一巴掌拍倒对方孩子，你怎么看？看到这个视频我内心很不是滋味。

孩子们的世界是简单单纯的。

在我工作这么久以来，孩子们之间的矛盾无非就是争抢玩具、不小心碰到对方(就会说对方打他)、共同的好朋友没有及时和自己玩等等的问题才会出现矛盾。

而孩子们不知道轻重所以下手偶尔会重，但是我们任何一个人做他们中间的一个引导者，就会立马好起来。 在孩子们的世界里他们有太多的未知，在他们一次次出现难题的时候我们都要正确的去引导，而不是当着所有孩子面前暴力的去解决这个事情。将来有一天万一所有的小朋友都不愿意和自己的孩子做朋友怎么办？孩子内心就会出现落差感，长此以往的心理就会发生很大的变化。

你想要从小保护自己的孩子，可是你慢慢会发现你的不正确的保护方式却伤害了自己的孩子。这样做真的值得吗？

还原孩子们最真实的生活，让他们在一次次与小朋友的打闹中学会如何与小朋友处理好问题，从而更好地交流、相处。孩子们的打闹只要伤害性不是很强，那么我们就去做他们的倾听者、引导者，这样才会帮助孩子更好地成长。 家长就是孩子的一面镜子。

我们时刻要求自己在孩子面前注意自己的行为，要以身作则。成年人的一举一动在孩子的眼里展现的淋漓尽致地。

本来只是两个孩子的矛盾，结果因为对方家长的一巴掌这就不再是两个孩子的问题事情了，就算对方孩子有极大的错误那么他还有自己的监护人出来为自己承担相应的事情。而不是一个成年人将所有的伤害积压在一个孩子身上， 这就是故意伤害。

我们每个人都会有属于自己的孩子，也都想倾其所有给他最美好的世界，可是成长都是有困难的，在他们遇到这些困难的时候，我们都很想跑在第一位为他们遮风挡雨，可是这样孩子就会 健康 长大吗？在未来的日子里他们也会慢慢长大，承担的也会越来越多，不如此刻我们慢慢放手去做孩子们的引导者指引他们长大。

1、随和和老师沟通

不要等到孩子有了严重问题才去找老师。心理学家认为，在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。

2、客观看待自己的孩子

所有的父母都认为自己的孩子是好的，犯错误是偶然所为。专家常提醒父母：“请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。”凡是对这种情况表示理解的家长，从一开始就会赢得老师的好感。

3、控制自己的情绪

即使家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要对老师好的一面加以肯定。

4、顾及到老师的面子

即使家长希望老师听听自己的意见，也不要伤老师的面子。较好的做法是：首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长的看法是有道理时，老师是能够认真听取家长意见的。

5、适当透露出家庭对孩子的影响，取得谅解

不要因为不好意思而不谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。只有这样，才能在孩子出现异常时获得老师的理解。

6、承认孩子的不足

“我的孩子是很乖的，怎么会在幼儿园里调皮捣蛋呢”所有家长都认为自己对孩子最了解。每当老师对孩子提出不同看法时，家长往往很不高兴。孩子在幼儿园的表现完全和在家时不一样，这样的现象是经常发生的。老师和家长经常交换意见，有助于双方更好地了解孩子。

7、注意和其他家长的沟通

尽管家长有进行合作的诚意，但是老师是否会显出不愿意配合的意思如果出现这种情况，那么家长们之间可以互通情况，必要时向园方或其他有关方面反映，以便及时进行干预。

幼儿园老师怎么巧妙处理幼儿间的争吵　摘要: 所谓争吵行为,是指矛盾双方为某一利益或观点相持不下,有时易导致矛盾激化,产生冲突。争吵，是幼儿间很常见的事情。幼儿园的孩子已经开始有了自己的想法和主张，但由于孩子还比较小，思维尚处于自我中心阶段。在同伴交往的过程中，往往站在自己的立场上考虑问题，认为别人应该顺应自己的需求。在不能如愿的情况下，就易发生争执吵闹的行为。在幼儿园一日生活中，不难发现幼儿间有时候为了要玩同一个玩具，同一张凳子，同伴身体间有意或无意的触碰，或所搭建的积木被踢倒、破坏等因此而起争吵。当同伴交往时出现矛盾和争吵时，我们应该站在孩子角度妥善处理，化解矛盾。帮助幼儿学会正确的交往和宣泄情绪的方法，引导和鼓励幼儿自主解决矛盾，学会处理人际关系。关键词：幼儿争吵 引导交流 学习方法 自主解决 学会交往幼儿期思维尚处于自我中心阶段，在同伴交往的过程中，往往站在自己的立场上考虑问题，因而在相互交往或游戏中常常由于动作或观点的不同而发生争执和冲突。在日常生活中，我们不难看到幼儿为了一件玩具、一个板凳而吵得面红耳赤，甚至是满脸泪水，而造成争吵的原因主要是同伴交往间出现分歧和矛盾时，不会协商，不会谦让，缺乏交往经验和能力。幼儿间的争吵是影响幼儿安全的因素之一，在一个班级里正确处理幼儿间出现的争吵和打闹现象，避免和减少争吵和打闹现象，不仅能保证一日活动的正常进行，而且是保障幼儿安全的基础。因此，当幼儿产生矛盾和争吵时，教师可以从理解倾听矛盾原因，交流寻求解决问题方法，选择恰当宣泄情绪方式，学会正确交往处理人际关系等多方面来处理问题。一、理解儿童之间发生的争执行为是正常的。幼儿之间发生矛盾，这个问题在同伴之间经常出现，这也是幼儿成长过程中必然要经历的过程，幼儿期思维尚处于自我中心阶段，在同伴交往的过程中,往往站在自己的立场上考虑问题，因而常会发生争执和冲突。加上现在的孩子都是独生子女，在家中玩具都是一个人玩，大人也会让着他，没有人会去争抢，久而久之就养成了独权的习惯。到了幼儿园，同样环境中长大的孩子走到一起，会因为意见不和，不会妥协和谦让而引起矛盾和争吵，对幼儿来说这是集体生活中不可避免的。在争吵过程中,幼儿会逐渐明白要不断地调节自己的行为,遵守约定俗成的活动规则,才能友好的与他们相处，得到同伴的喜爱,保证活动的顺利开展。在每次的矛盾和争吵中,幼儿漫漫学会了怎样站在别人的立场上看待自己,评价自己的言行举止。这时幼儿就开始理解和体谅他人,从而懂得和同伴友好相处，学会互相谦让。因此在棉队幼儿争吵时，教师要以平和心态站在孩子角度看问题。二、倾听了解幼儿争吵产生摩擦的原因。教育最大的成功在于尊重孩子。只有尊重幼儿，他才愿意和你沟通。别以为孩子们还小，他们也有自己独特的思维方式。不管是一件事还是一个动作，都有他们如此做的理由。因此面对争执中的孩子，我们一定要做到先听后说。切勿用眼睛感情的判断对错，或是急切的了事，面对孩子的争吵，我们要先冷静的询问事情的原因，认真听幼儿讲述事情经过，以此帮他宣泄负面情绪并寻找原因。如：在一次活动中滔滔小朋友把航航的鼻子打出血了，看到这个情况后我就开始询问滔滔为什么打航航，滔滔本来就很内向不爱说话，加上航航鼻子出血了他就很害怕，于是一直哭泣不说话，这时候我专向航航让航航说明原因，航航说我们玩奥铽曼的游戏，我们假装打怪兽，我是假打的滔滔真的打了，我问滔滔是吗？他不说只是哭泣，对于这个问题从表面上来看，受伤的是航航那一定认为是滔滔的不对，于是我就请滔滔道歉。到了晚上滔滔妈妈打电话说：是航航用脚踢了滔滔把他踢痛了，所以滔滔才动手打人的。于是第二天找来航航求证，证实是这样的。这样看来还能怪滔滔吗？航航做的也不对，如果只怪滔滔那他当然会觉得委屈。 倾听是了解孩子最佳途径。当处理矛盾的时候一定要耐心询问幼儿事件的原因，倾听孩子的心声，了解孩子的表现。只有当我们听幼儿说完之后，才有资格评价问题的看法，判断幼儿的行为错误与否。倾听是对孩子的尊重，只有先尊重孩子，才能使你的评价教育得到孩子认可。三、寻求解决问题的方法，提高解决问题的能力。当幼儿遇到问题才会真正地进行一些思考，进而提高分析问题、解决问题的能力，当出现问题时，最好不要直接告诉他该怎么做；应该引导幼儿交流在讨论中，寻找出解决问题的办法。如：在日常生活中我们时候会看到幼儿会因为一本书发生争吵，这时候我会组织幼儿讨论，出现这样的问题时候应该怎么办？有的幼儿说：“一起看”有的说：“商量好你看好了我再看”也有的说：“用猜拳的方式，谁赢了谁看”孩子们七嘴八舌，想出来的方法也很多，不管是从别人那儿借鉴的，还是用过去学过的知识，这并不重要，重要的是幼儿自己想出来的办法，更容易接受和运用。四、学习正确与同伴交往的方法，学会理解和谦让。我们要有意识的教给孩子一些人际交往的技能技巧。如教给幼儿如何倾听别人说话，如何向别人道谢和道歉，如何向别人提出要求，如何表达自己的愿望等等，这些技能的熟练运用，可以使幼儿避免一些纠纷，也使他们自己尝试解决问题。例如：在游戏活动中因为不小心和同伴间产生碰撞，要主动的道歉争取同伴的原谅，当把同伴玩具弄坏的时候要进行修补，当把同伴弄哭的时候要负责给他擦眼泪，并把它哄好，当同伴与你分享玩具时要表示感谢，并要爱护同伴玩具，等让幼儿明白与同伴交往时要谦虚礼貌，学会征求意见，还要为自己的行为产生后果负责，遇到某个小朋友欺负自己时，我们引导幼儿自主协商，不改正时再请求教师帮助协调;如果别人不小心碰了自己，我们则引导他们善于理解原谅别人，引导幼儿多说礼貌用语“对不起”“没关系”。五、鼓励幼儿自主解决矛盾，学会处理人际关系。幼儿之间的纠纷是常有的事情，所有的纠纷都由老师参与解决，会增强幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。因此，我们可以大胆放手并鼓励幼儿自己想办法解决，提高处理人界关系的能力。如:在一次娃娃家游戏中,孩子们和往常一样和同伴开心的游戏着,认真扮演着自己的角色,都沉寂在游戏中,这时候我看到图书吧的嘉嘉和小航在正强着一本电子书,你不让我,我不让你,我静静的观看着这一幕,期待着接下来他们会怎么处理,这时候嘉嘉发现我在看他们,与是我就说这样你们都看不到,书也要坏了,动脑筋想想可以怎么办有什么好办法解决这时候嘉嘉灵机一动说:我们来石头剪刀布吧,谁赢了谁看,小航同意了,最后嘉嘉赢了而小航也欣然接受了,不再争抢。面对小小家伙的解决方式我还是很满意的，幼儿在日常每次矛盾争吵中已经积累了处理问题的能力，只是在遇到问题的时候也许这个能力就会被忽视，而教师要充当引导着，哪怕是一句话一个动作，都能让幼儿把已有的经验，用到实际当中去，鼓励孩子解决问题，消除矛盾，学会和同伴交往。幼儿交往之间出现争吵，是成长过程中的一种必然，通过争吵对幼儿双方都是一种磨练，幼儿从矛盾中学习，在争吵中成长。我们教师只要妥善处理孩子间的矛盾，正确引导幼儿，凡事都采取信任、积极、友善的态度，相信幼儿，每天都会拥有一份好心情，每天都会过得很快乐！

案例描述:一天在自由活动时间，突然李媛哭着走过来说:老师，嘉嘉掐我的手啦！他还抢我的小椅子！出于对安全的敏感，我急忙放下手中的工作，连忙观察李媛左手背上的伤势。果然，手背上已经出现了一块手指甲掐红的伤块。我的视线立刻开始寻找嘉嘉的身影。此时的嘉嘉正双手按着椅子，一副霸者的姿态。见我的视线正在盯着他，嘉嘉自觉地向我身边走过来，握住李媛的小手一边吹一边说:我都给她吹了，老师。那紧张的样子让我是又好气又好笑。我连忙拉着嘉嘉的手说：即使你帮她吹了，你也做错了，你看李媛的手都被你掐红了，你们俩还是好朋友呢！赶快和好朋友道歉。嘉嘉红着眼圈转过身来和李媛说了对不起。看着李媛的手没什么大问题，我便让他们回位子坐好！我又开始忙起了工作。本想事情到此为止了,可当小朋友都搬着椅子回位坐的时候，他们俩又为了一把小椅子而争抢了起来。李媛，别抢了！哪个椅子不一样啊！看到此情景，我连忙喊道。可李媛一点没有松手的意思，反而哭得更厉害。没办法，我又开始招呼嘉嘉嘉嘉，你过来，老师给你拿个新椅子！你快过来！听着我的话，嘉嘉不情愿的向我身边走过来，此时他的眼圈已经开始有些红润，表情也开始有些不自然。嘉嘉，你不是男子汉吗？这点事儿算什么？我拉着他的小手，鼓励他老师相信你是最棒的！我们再拿个新椅子好吧？我把嘉嘉搂在怀里，试着鼓励这颗受伤的心！听了我的话，川川红着眼圈搬起小椅子回位子坐了。 事到如此，我庆幸自己没有发脾气，而且观察到了孩子的情绪变化，很好的安慰和鼓励了嘉嘉，自我感觉处理得挺满意。可当离园时,在与嘉嘉的妈妈交流起这件事情时，嘉嘉不经意间流露出的一句话,让我不禁心头一颤。今天，我有点生气。 为什么生气？妈妈问。嘉嘉不好意思地趴到妈妈身后小声地说我不愿意把椅子给李媛。 嘉嘉不是男子汉吗？你应该让着小女孩对不对？再说老师批评你也是爱你的，哪能掐小朋友呢。 教育反思:听了嘉嘉和妈妈的一席话，一方面非常感谢家长朋友的理解和正面教育！另一方面，我也开始陷入了深深的自我反思中！为什么我煞费苦心地调解和安慰还会伤害到嘉嘉的心为什么嘉嘉到离园时也不愿意接受老师处理的结果？究竟在幼儿间发生冲突时，教师应该如何介入？怎样介入才能公平、平等的照顾到每位幼儿的情绪情感？怎样才能保护好每个幼小的心灵不受到伤害？，慢慢地我才觉悟到自己在处理冲突过程中教育观念、教育角色定位和教育行为上存在的问题！经过认真反思，我觉得教师在处理幼儿间的冲突时，可以从以下几个方面进行尝试： 一、平等和谐的师生关系是基础 首先，教师应该转变角色。《纲要》曾指出：教师应成为幼儿学习、活动的支持者、合作者、引导者。在学习新纲要理念的同时，教师应该明确自己的角色定位。当面对幼儿间的冲突时，教师不能再以高高在上的评判者的角色出现来客观的给予他们对与错的评判，而是应该以引导者、鼓励者的角色出现，帮助幼儿自主去解决他们之间的冲突。其次，教师应该尝试蹲下来与幼儿交朋友。其实,蹲下来不只是身体上简单的一个动作，更重要的是我们在身体蹲下来的同时，思想观念同样要蹲下来,改变以往居高临下的状态，与幼儿保持平等自然、融洽和谐的关系，形成同伴、朋友的新型师生关系，让幼儿感受到老师是在和自己一起玩，一起成长的朋友而不是一个高高在上的约束者和管理者。最后，教师要和幼儿一起经营已经建立的良好师生关系。平等和谐师生关系的建立不是一朝一夕就能完成的，需要教师用心和孩子一起在教育教学以及一日生活的各个环节去营造，一旦建立则需要教师和孩子一起用心经营，使之对幼儿的长远发展起到积极的影响。 二、鼓励幼儿自主解决是手段 当幼儿间发生冲突时，教师不能站在成人的立场上，给予他们一个评判的结果，而是应该站在公平正义的立场上，全面了解事情发生的全过程后，鼓励他们自主解决冲突。例如：在嘉嘉和李媛在发生第二次争抢椅子的时候，教师就不应该从同情弱者(哭)的角度出发，主观地判定了椅子的归属，替孩子解决了冲突的后果，而是应该在帮助他们理清事情发生经过的基础上，引导他们想办法解决两个人抢一把椅子的冲突和后果，让他们想想现在应该怎样办？怎样做才是对的？。只有让他们自己尝试去解决，他们才容易愉快地接受冲突的后果。那么教师应该从哪些方面引导鼓励幼儿自主解决冲突呢 首先，要引导幼儿学会如何与人交往。观察生活中经常与人发生冲突的幼儿一般性格要强而倔强，他们往往会因为一些小事而和同伴发生争吵，分析其原因就是不会与人交往，在与他人相处的过程中不懂得谦让。面对有类似问题的孩子，作为教师的我们有责任教给他们应该怎样做？怎样做是对的？怎样做周围的小伙伴会喜欢？给幼儿一个正确的行为指导，让他们学着与他人友好相处。其次，要提高幼儿解决问题的能力。幼儿虽然年龄小，但是他们也有自己解决问题的观点和想法。当幼儿之间发生冲突时，教师应该在引导幼儿理清事实的基础上，让他们自行寻求解决问题的方法。教师最好不要过多的干涉或者评判，给予一定的鼓励和引导即可。这不仅可以提高幼儿分析问题、解决问题的能力，同时也让他们在解决矛盾的过程中自行化解了心中的不愉快。第三，增进幼儿与同伴之间的和谐关系。幼儿之间的冲突往往是因为一些芝麻大的小事，他们不会因为一时的冲突而成为冷面相对的仇人，然而在冲突发生之后，教师应该引导幼儿正确地看待自己的行为，不管对错，都要和发生冲突的好朋友互相道歉，并友好的拥抱或者握手，以增进同伴间的情感交流，促进和谐关系的建立。 三、适时地引导教育是目的 发生冲突的幼儿毕竟是少数，如何减少幼儿间不必要的矛盾冲突，让他们友好和谐的相处是我们教育的目的。那么在平日的工作中我们应该怎样做呢一方面教师可以在合理解决幼儿间冲突的基础上，以点带面对其他幼儿展开讨论、交流、教育，另一方面还要通过多种形式教给幼儿正确的与人相处的方式方法，让幼儿从中获得终身受益的教育影响。如：当幼儿间为争抢椅子而发生争吵时，首先，教师在正确处理冲突以后，可以以故事或者情景表演的方式，将发生冲突的真实情况描述下来(最好不要以幼儿真实的姓名去讲述,以免伤害孩子的自尊心)，引导幼儿讨论交流他们做得对吗哪做的不对为什么如果你是他们，你会怎样做,让幼儿在讨论交流的过程中，明确什么样行为是对的？什么样的行为是大家不欢迎的？让幼儿获得正面的教育信息。