望海潮这首词表达了作者什么样的情感？

《

望海潮·东南形胜

》是宋代词人

柳永

创作的一首词。此词主要描写杭州的富庶与美丽。上片描写杭州的自然风光和都市的繁华，下片写西湖，展现杭州人民和平

宁静的生活

景象。

#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 无 整理分享的高二语文下册《望海潮》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

高二语文下册《望海潮》课件篇一

　教学流程：

　第一教学板块——了解作者，知晓背景。

　(宋)罗大经《鹤林玉露》卷一：“孙何帅钱塘，柳耆卿作《望海朝》词赠之云……此词流播，金主亮闻之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。”

　此词的创作年代也可据此定为宋真宗景德元年(1004)之前。这也是《乐章集》中所能考订的作年最早的一首词。

　北宋初期，历经五代战乱，城市人口都不多，而杭州能有十万人家，堪与北宋都城汴京媲美，所以柳永能铺陈其繁华。

　《望海潮》是柳永创制的新词牌，钱塘江潮是天下奇观，调名当取其意。

　第二教学板块――解词释句，整体感知。

　1齐读课文，结合注解了解词的大意。

　2强调以下词语的音、形、义：

　⑴形胜：地理形势重要。

　⑵参差：形容楼阁高低不齐。

　⑶天堑：天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。堑，qiàn。

　⑷重湖叠巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀丽。

　⑸高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。词中代指孙何。

　⑹异日图将好景：画下来。将，助词，无实义。

　3本词从哪几个方面来表现“钱塘”的繁华

　提示：历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景等方面。

　第三教学板块――品味语言，鉴赏形象。

　1若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，为什么

　提示：“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用“推”则显得比较平板，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。

　2“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景

　提示：这几句极富生活情趣，晴天丽日，处处音乐悠扬;菱舟泛夜，传来阵阵歌声;老叟怡然垂钓，幼童嘻嘻采莲，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。

　第四教学板块――学习表现手法，分析表达效果。

　背诵《望海潮》，讨论：清刘熙载《艺概•词曲概》：“词有点，有染”，说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。本词就运用了“点染”的手法，请加以说明。

　提示：上阙先点“钱塘自古繁华”，然后展开描写，“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，运用动静结合、比喻、夸张等手法，极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。

　布置作业：

　1背诵默写全词。

　2充分发挥你的想象，把下面的句子改写成一段绘景文字，不少于100字。

　云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。

　

高二语文下册《望海潮》课件篇二

　教学目标

　反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，体会词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀。欣赏词中铺陈描述的表现手法，运用联想和想象，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色。了解宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。

　教学重点、难点

　通过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀是学习重点，欣赏词中铺陈描述的表现手法，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色是难点。

　教学方法反复诵读合作探究审美欣赏

　辅助手段多媒体课件

　教学课时一课时

　教学过程

　一、导入新课(略)

　二、配乐朗读，读出节奏，感受语言美。

　学生朗读后，教师指导节奏、用韵，示范朗读，指导学生读出美感

　三、知人论世，了解背景，感悟词意。

　学生初步概括分析作品的主要意象(内容)和风格，简介背景，体会词的意境与作者的情感。

　上片写杭州城的风光优美与经济繁华。

　下片写清秀迷人的湖光山色与祥和欢乐的生活画面(形胜、繁华)

　词的背景与风格简介

　四、诵读欣赏

　诵读要求读出优美的风景，读出优雅的语言，读出审美的激情。

　诵读指导节奏鲜明，抑扬顿挫，适度夸张，情感丰富，韵味十足，余味无穷。

　上片首句读出惊喜感叹之气。杭州风景词句，要读得婉转清丽，读出惊艳赞叹之情;钱塘江观潮词句，要字字铿锵，读出大潮雷霆万钧之势和观赏者的惊叹之情。“竞豪奢”语气要上扬而有余味。

　下片读西湖美景的句子，节奏要深情舒缓，读出心旷神怡之感。结尾要读出对朋友诚挚的褒扬与祝愿之情。

　五、合作探究赏析(品味语言、感受意境、欣赏简析)

　学生交流自己喜欢的语句，从意象氛围、表现手法或者炼字等任一方面简单说明喜欢的理由。

　六、迁移拓展、比较鉴赏

　善于铺叙，是此词一大特色。作者从不同角度精心选取最典型的景物，一句一景，从时空极力铺排，淋漓尽致地描绘了杭州的极度繁华。

　试比较朱自清先生的《荷塘月色》与杨万里的《晓出净慈寺送林子方》的一时、一地、一景的集中描述与细致刻画。写一段文字，说说你更喜欢哪一个作家的作品，并简单说明理由。

　文本与资料望海潮

　(宋)柳永

　东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

　重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。

　注释形胜：地理条件优越。三吴：吴兴、吴郡、令稽为三吴。都会：大都市。参差：指房屋楼阁高低不齐。云树：树木远望似云，极言其多。怒涛：汹涌的潮水。霜雪：比喻浪花。天堑(qiàn)：天然的险阻，指钱塘江。珠玑：泛指珍宝等珍贵商品。盈：充满，言其多。重湖：西湖以白堤为界分外湖、里湖，故称重湖。叠巘(yǎn))：重叠的山峰。清嘉：清秀美丽。嘉，一般作“佳”。三秋：农历九月。羌管：笛子出自羌族，故称羌管，泛指乐器。泛夜：指在夜间飞扬。嬉嬉：欢乐快活。莲娃：采莲姑娘。千骑：形容州郡长宫出行随从众多。高牙：古代将军旗竿用象牙装饰，故称牙旗。这里指大官高扬的仪仗旗帜。烟霞：山水美景。图：描绘。凤池：凤凰池。原指皇帝禁苑中的池沼，这里泛指朝廷。

　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　(南宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。(朱自清《荷塘月色》)

高二语文下册《望海潮》课件篇三

　教学流程如下：

　一、导入

　二、1、教师范读，请学生注意读音、断句

　2、学生齐读

　3、请学生根据出示的诵读提示和注释自由读课文

　4、提问词义，学生个读

　感受：1、很规范很传统的诗歌教学第一环节

　三、分析上阕：

　1、前三句：

　①请学生描绘，然后问：有什么感受

　②比较：“长忆孤山”与课文“东南形胜……”

　生答师点拨

　过渡：引导学生找出三个关键词——形胜，都会，繁华

　感受：2、此处比较甚好，于无疑处生疑，比出了原文的意蕴

　2、品读“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”

　师：改为“绿柳小桥……”如何

　生分析：原句更大气，“烟”显得朦胧

　突然，一个学生说：老师，我觉得可以改成“风柳画桥，珠帘翠幕”，如何“珠帘”正好和下文的“竞豪奢”照应

　教师引导：原文中“风帘”更有动感

　学生反驳：我的改句中前面已经有“风”，前后句是动静结合

　教师请其他同学谈看法，另一学生说：我觉得不能用“珠帘”，因为后面有“参差十万人家”，平常老百姓家不一定都用得起“珠帘”的

　教师说：仁者见仁，智者见智，这个问题我们留到课下探讨吧

　感受：3、此处和本课另一处是课堂自发生成的，是优秀的学生说出的个性见解这两处给所有听课老师和评委留下了深刻的印象，大家都为授课老师没有把握住精彩的生成而遗憾平心而论，如果我们处在这种大赛的舞台上，处在那种紧张的情景下，我们能把握住这精彩的生成吗我的答案是：至少我不能完全把握住我在听课时，又震惊又激动——震惊的是很可能我也把握不了这样的场面，自己的教学机智有待提高;激动的是我能教到这样优秀的学生该有多好啊!在平常的课堂上，师生之间一定会有很多精彩的对话，从而实现教学相长

　说说生成苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中分别在不同的地方表达了他对生成的看法：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉之中做出相应的变动”“一个好的教师，并不见得能明察秋毫地预见到他的课将如何发展，但是他能够根据课堂本身所提示的学生的思维的逻辑和规律性来选择那必要的途径而走下去”教师讲公开课，要把课备到特别透的地步，以随时生成“不可预约的精彩”我省代昆鹏讲《定风波》，充分的备课使他足以应对优秀学生任何的提问和课堂生成(详见拙作《准备有多好，生成就有多美》，见2011年1月26日《教育时报课改导刊》)我们应该向代老师学习

　再来谈此处的突发事件课堂上，最后一个学生回答：“我觉得不能用‘珠帘’，因为后面有‘参差十万人家’，平常老百姓家不一定都用得起‘珠帘’的”当时我听到此处，豁然开朗，忍不住拍案叫绝说得多好，这就是学生的力量啊!是啊，此时教师或许可以抓住这个契机说：“你替老师做了回答改成‘风柳画桥，珠帘翠幕’，可见这位同学注意到了原词中的动静结合，故也改成了动静结合的句子但是，它的下一句紧接着是‘参差十万人家’，所以此处强调的是人家多所显示的繁华，而非豪奢的繁华而‘竞豪奢’所总结的则是与其紧挨的上文‘市列珠玑，户盈罗绮’你的改动或许是作者最初想到的，但作者为了每一层所强调的重点，或许忍痛改成了现在的句子总之，你的句子同样精彩”

　呵呵，这都是事后诸葛亮的不当之言还是那句话，若我处在当时的情境下，我亦不能把握好，我们不能苛责余老师

　3、品读“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”

　①学生描绘这几句的画面

　②这几句中哪个字更好

　学生赏析：“卷”……

　教师引导：卷起千堆雪……

　教师说：请大家对这几句连读三遍，一遍比一遍大

　感受：4、析画面，炼字，这些环节进行得有声有色

　4、品读“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”

　问：为何选“珠玑”“罗绮”

　生答师点拨

　感受：5、分析意象也很典范

　5、学生齐读上阕

　四、下阕：

　1、学生个读

　2、品读“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”句

　问：哪个词表现了老百姓的快乐生活情态

　A生答师点拨

　B教师引导：你想到了什么生答，教师也谈自己的感受

　C齐读

　感受：6、抓点抓得太好了!“嬉嬉”二字品得相当到位

　3、品读“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”

　①哪些词表现了官员的快乐

　生答：乘醉，吟赏

　教师引导：请与欧阳修“而不知太守游之乐也”的与民同乐比较

　学生比较

　另一学生突然说：“老师，我觉得本文与民同乐有点假，因为作者写本词是为了奉承官员作者写得这么美是为了展示自己的才华，很可能背后(的景)不是这样”

　教师：你思考得更深刻咱们班学生的思维真活跃啊由于时间关系，咱们在这里不做更多的探讨了，同学们下课去研究一下

　感受：7、这里又出现了一次没有把握好的生成详细的解析见感受3若是我，也会把握不住后来，王娅老师评课时提出了一些解读而我当时听到学生的这个看法时，心中很为学生的部分看法叫好——难道这首词没有奉承之意吗当然有学生的感觉多敏锐啊，教师可以肯定学生的部分看法

　4、请学生描绘“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”的美丽画面

　生写作、展示

　感受：8、此处的写作与上面的比较、换字、直接品味等教学方法又有所不同，方法多样，教学节奏鲜明

　五、总结：

　1、教师总结时把自己的板书形成画轴

　2、教师展示自己的词作

　感受：9、教师板书成画轴，很别致，匠心独运

　10、教师敢于写词，有实力，有功力，可惜没有时间念

　东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮、竞豪奢。 重湖叠山献（音yǎn）清佳。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嘻嘻钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。

　 赏析

　《望海潮》也是柳永词中广泛传诵的名篇。

　钱塘（今浙江杭州市），从唐代开始便是历史上著名的大城市，到了宋代又有进一步的发展。柳永在杭州生活过一个时期，对杭州的山水名胜、风土人情有着亲身的体验和深厚的感情，所以，在这首词里，他能以生动的笔墨，把杭州描绘得富丽非凡。西湖的美景，钱江潮的壮观，杭州市区的繁华富庶，当地上层人物的享乐，下层人民的劳动生活，都一一注于词人的笔下，涂写出一幅幅优美壮丽、生动活泼的画面。这画面的价值，不仅在于它描画出杭州的锦山秀水，而且更重要的是它面出了当时当地的风土人情。

　据罗大经《鹤林玉露》记载，这首词是柳永呈献给旧友孙何的作品。孙何当时任两浙转运使，驻节杭州。词中千骑拥高牙之句，有可能指孙何而言。由于是呈献杭州官长之作，词中不免对当时的杭州做夸张描写，也免不了要用恭维应酬的话语作结。但是，更主要的是，透过竞豪奢这样的表面现象，读者还可以看到市列珠玑，户盈罗绮的盈实富庶，羌管 弄晴，菱歌泛夜的轻快欢欣，以及乘醉听箫鼓，吟赏烟霞的风流潇洒。这一切，都只能产生在古代劳动人民长期辛勤劳动所创造出的巨大物质财富的基础之上。重湖叠山献，烟柳画桥，也并非天然生就，而是劳动人民治理河山，改造自然的结果。云树绕堤沙，三 秋桂子，十里荷花，也无一不是劳动人民辛勤的双手造就。当时，柳永对此大加赞赏并引以为自豪。今天，我们读这样的词作也不应求之过苛，甚至指责他掩盖了当时的阶级矛盾与贫富悬殊，而是应当从词里所提供的画面中去感受祖国河山的壮美以及古代人民的勤劳和智慧，从而增强我们的民族自信心和民族自豪感。上有天堂，下有苏杭的赞语由来已久，这并非溢美之词。

　这首词在艺术上也是相当成功的。作者抓住具有特征的事物，用饱蘸激情而又带有夸张的笔调，寥寥数语便笔底风生，迷人的西湖与钱塘胜景便展现在读者面前。前片，主要勾画钱塘的形胜与繁华，大笔浓墨，高屋建瓴，气象万千。写法上由概括到具体，逐次展开，步步深化。如，开篇三句点出了形胜、都会与繁 华，但终究是概括性的直陈，很难给人留下深刻的印象。继之而来的下面九句，便紧紧围绕这六个字，做形象的铺写，境界立即展开：烟柳画桥三句写的是都会，云树绕堤沙，怒涛卷霜雪等则侧重于刻画形胜，而市 列殊玑，户盈罗绮则突出了杭州的富庶繁华．下片，侧重于描绘西湖的美景、欢乐的游赏与劳动生活。写法上着眼于好景二字，尤其侧重于好景中出现的人。重湖三句描绘西湖美景，其中三秋桂子，十里荷花是天生的好言语，是千古迷人的丽句。羌 管弄晴三句写的是下层人民，千骑拥高牙三句写的是州郡长官。结尾又以赞美的口吻收束。

　除饱满的感情与适度的夸张以外，词的语言，音律，词调也与词的内容结合得恰到好处。《望海潮》也是柳永首创的，词牌与词的内容以及地域性特点密切结合。上片写形胜之地和钱江潮的壮观，词中用怒涛、霜雪、天堑这类色彩浓烈有气势的语言，词句短小，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧，不可阻挡之势。而写西湖清幽的美景时，文字优美，词句变长，节奏平和舒缓，终于出现了三 秋桂子这样干秋传诵的佳句，继之又用羌管弄晴等句不断地加以点染，美丽的西湖就更加使人心旷神怡了。

　这是一首艺术感染力很强的词。相传后来金主完颜亮听唱三秋桂子，十里荷花以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。为此，宋人谢驿（处厚）还写了一首：莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长江万里愁。（见罗大经《鹤林玉露》）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。作为高级官僚的范缜对柳永这首词也极端赞佩：仁完四十二年太平，镇压翰苑十余载，不能出一语咏歌，巧于耆卿词见之。（ 见《方舆盛览》）柳永扩大了词的内容的主要表现之一，就是他的词反映了都市的繁华与山川的壮丽。除歌咏杭州以外，柳永的词还歌咏过苏州（《木兰花慢》、《瑞鹧鸪》）。扬州（《临江仙》）、成都（《一寸金》）、洛阳（《少年游》和北宋都城汴京（《倾杯乐》、《透碧霄》）等。为宋代都市繁荣留下了形象的画面。