双向情感障碍的表现

双向情感障碍的6种表现你有中招吗？

01心境两极化

这类患者通常给人一种随时都保持着高亢的情绪，似乎永远都不会感到疲累，时常给人一种阴晴不定的感觉，也许在交谈的过程中一句话不符合他的心意，就能使他爆发出强烈的愤怒情绪，严重的甚至会做出破坏性行为，但往往这种情绪来得快去得也快患者很快就会平静下来，转怒为喜。

02思维奔逸

这类患者通常都反应快速，脑袋里思绪良多，自己给自己制定了许多目标和计划，整天滔滔不绝，甚至觉得自己的思想都跟不上嘴巴，说话一般不经大脑，没有思考过就说出来了，言语过多，在说话的时候为了强调自己的论点，还会比划动作来加强表达性。

03活动增多

患者通常整天风风火火的，精力过度旺盛，仿佛自己不会疲倦一样，看起来都是忙忙碌碌的，喜欢去管人家的闲事，有强烈的表现欲望，为了吸引别人的眼球而采取一些哗众取宠的行为。04躯体症状

通常面色红润，心率加快，瞳孔增大。睡眠减少，难以入睡，醒来的很早，睡眠无规律，食欲过强，喜欢暴饮暴食。

05轻度躁狂发作

轻度躁狂发作的临床表现称为轻度躁狂，可持续数天，情绪升高，精力充沛，活动增多，幸福感明显增强，注意力不集中，缺乏毅力，轻度挥霍，社交活动增多，性欲增强，睡眠需求减少。有时他们易怒、自负和鲁莽，但不伴有幻觉、妄想和其他精神病症状。

06混合发作

通常发生在躁狂和抑郁迅速逆转的时候。例如，一个躁狂发作的人可能会突然变得抑郁，但几个小时后又会再次躁狂，给人一种混合的印象，这种状态一般时间较短，大多数会很快转入躁狂或抑郁状态。躁狂和抑郁的症状在混合发作中并不典型，经常被误诊为分裂情感性障碍或精神分裂症。

青春期男孩的心理表现及教育对策

青春期男孩的心理表现及教育对策，成长过程中会伴随很多的烦恼，解决问题是为孩子的发展扫清障碍，培养孩子会让孩子在未来成长得更好。下面跟大家分享青春期男孩的心理表现及教育对策。

青春期男孩的心理表现及教育对策1

一、身体形态的发育

青春期是一个人从童年到成年的过渡阶段，这时的生殖器官也开始从发育进入到成熟的阶段。女孩的青春期一般是12～18岁，男孩比女孩晚两年进入青春期。由于神经系统和内分泌的影响，人体的形态和功能都会出现显著的变化。

1、身高增长加速：身高增长速度加快，一般持续2～3年。这期间身高一般以每年6～8厘米，多则以10～12厘米的速度增长。身高的增长标志着骨骼的生长，先是下肢增长，然后是脊柱伸长。身体长高固然有先天因素，但后天的合理营养、体育锻炼、科学的生活作息习惯，也有利于个子长得高、长得快。

2、体重增长加速：在身高增长的同时，体重也迅速增加。青春期前体重以每年平均2～4公斤增加，到青春期可5～8公斤增加，体重的增加是骨骼、肌肉、脂肪和内脏迅速生长的结果。

3、第二性征的出现：男女两性生殖器官的差异为第一性征，进入青春期后，男女除性别以外的其他外部差异，叫做第二性征。如果性表现为喉结突出，声音变粗，长胡须，私毛、腋毛先后出现。而女性则为声音高亢，乳房发育，骨盆变宽，臀部变大，私毛、腋毛也先后出现。

二、身体功能的增强

进入青春期的青少年不但身高、体重迅速增长，而且神经系统和内脏器官的生理功能都在迅速增强。

1、脑：主要表现在脑对人体的调节功能大大增强，推理与论证等能力都逐步提高，易接受新生事物。与此同时，大脑皮质的兴奋性较强，遇事好冲动，思维和注意力较差，但可塑性强。

2、心脏：心肌增厚，心缩增强，心功能显著提高。到17～18岁心脏每搏输出量为60～70毫升，已近成人。

3、肺脏：10岁时肺活量还只有1400毫升左右，到14～15岁时肺活量已明显增大到2000～2500毫升。

4、第二性征出现：从青春期开始生殖器官发育加快，体积重量增加，功能逐渐完善。在“下丘脑－垂体－性腺”调节轴作用下，男子的睾丸体积增大，能够产生精子和分泌雄性激素，并出现y精现象。女子的卵巢重量增加，能够产生卵子和分泌雌性激素，并出现月经现象。性腺所分泌的性激素，促进了生殖器官的进一步发育并促使第二性征出现。

三、青春期的功能发育。

青春发育开始后，在形态发育与功能发育的相互促进下，使身体的发育逐渐成熟。

1、心肺功能：反映心肺功能的常用指标为心率、脉搏、血压、呼吸频率、肺活量等。

2、造血功能：血红蛋白和红细胞总数是反映造血功能的重要指标。

四、青春前期的生理象征。

青春期生理上的变化是多种多样的。形态方面，身高、体重、胸围、肩宽、骨盆等都加速增长；机能方面，如神经系统、肌肉力量、肺活量、血压、脉搏、血红蛋白、红细胞等均有加强；身体素质方面，如速度、耐力、感受性、灵活性等方面变化很大；内分泌方面，各种激素相继增量；生殖器官及性功能也迅速发育等等。

五、青春期的素质发育。

青春期的素质发育与体育锻炼程度密切相关，尽管男女之间在素质发展方面存在一定的性别差异，男孩在速度、力量、耐力等方面越过女孩，而女孩则以柔韧、协调及平衡性方面见长。但女孩在坚持体育锻炼和科学地训练基础上，也可克服生理上的不足，大幅度提高素质水平。

六、怎样促进学生性心理健康

1、能够正确认识自我，认清自己的性角色。一个性心理健康的青少年，应当正确认识自己身体的变化，接受出现在自身上的性角色变化如女孩子的月经来潮、乳房发育、私毛产生；男孩子的变声，私毛产生等、能够理智的对待学习、生活和异性；能够自尊自重，使生活内容健康、充实、积极、向上。

2、养成健康的性道德行为习惯，要讲究行为美、语言美，从日常生活做起，从我做起，提高自己的认识水平、道德水平、法治水平，保持乐观开朗的心境。

3、要树立正确的人生目的，增强自己的责任感。要充分认识到，不好好学习，就是对家长、对老师、对国家不负责任。要自我培养学习兴趣，锻炼意志力，用意志力强制自己专心学习。

4、要对自己有信心，既要看到自己的优点又要善于发现自己的缺点。受到挫折要冷静分析原因，找出对策。经常与同学、老师、家长交谈，征求意见，从他们的肯定与希望中吸取力量。另外，还要不断提出自己的意识水平，对他人的批评教育和指导帮助要虚心接受。经常参加集体活动，把个人融于集体之中，培养自己的集体主义精神，克服“自我中心“的个体意识，促进自己的心理健康。

5、培养和发展自己的兴趣和爱好。我们的生活丰富多彩，充满情趣，除了使人获得某些智能，增长知识外，还能使人得到一定程度的心理满足，调节人的精神状态。

6、磨练自己的意志，提高自我调控能力。人的意志品质在心理保健方面具有特别重要的作用。磨练自己的意志可以从多方面入手，如：从小事情做起，培养自己的自制能力，逐渐增加难度，使意志越来越坚强；学会自己跟自己“作对“，越是不易坚持的事，越要坚持做下去；在艰苦的劳动或体育锻炼中，自找苦吃等。磨练意志是一个长时间的艰苦的过程，必须用意志来磨练意志。

青春期男孩的心理表现及教育对策2

1、独立意识增加与渴望精神依托并存

由于生理的成熟，青春期孩子在心理上产生自己发育成熟的体验，认为自己已经是成人，这就是成人感，包括：

（1）从心理上过高的评价自己的成熟度。

（2）认为自己的思想和行为属于成人水平。

（3）要求与成人的社会地位平等。

（4）渴望社会给予他们成人式的信任和尊重。

2、心理封闭性与开放性并存

青春期儿童出现心理的闭锁性，使他们往往会将自己的内心世界封闭起来，不向外袒露，主要是不向成人袒露，这是因为成人感和独立自主意识所致。另外的原因是，这时的少年儿童认为成人不理解他们，而对成人产生不满和不信任，又增加其闭锁性的程度。

但是，与此同时，少年儿童的诸多苦恼又使他们倍感孤独和寂寞，很希望与他人交流、沟通，并得到他人的理解。这种开放胸怀的愿望促使他们很愿意向同龄朋友推心置腹。其实，他们也希望在一定程度上向自己认为可信赖的成人吐露心声。

3、情绪两级化，波动起伏大，情感带有冲动型，意志较为薄弱

青春期儿童通常要表现成人式的果敢和能干，如获得成功或取得良好的成绩，就会享受超越一般的优越感与成就感。如果遇到失利和失败，就会产生自暴自弃的挫折感。这两种 常常交替出现，一时激情满怀，一时低沉沮丧。

4、进入第二反抗期，出现逆反心理

青春期逆反是青少年心理发展过程中的一种正常现象，逆反是因为身心发展的不平衡，也是一种需要家长帮助的求助信号。此时的父母，不是一味的责备、控制，而是应正视孩子的各种状况，接纳不同差异，妥善引导青少年青春期的各种喜好，认真对待孩子要求独立的需求，尊重与信任，学习放手，加强亲子沟通。

5、如何应对青春期叛逆的孩子

1、孩子身上出现叛逆的景象，不要大惊小怪，每个孩子都会阅历这种叛逆期，当然要坚持镇定的对待。所以爸爸妈妈要多观察，多谅解孩子，要文明，要变革，要有涵养和把握的现代教学理念知识，才能做一个好爸爸妈妈。才能让孩子走好，走对芳华期这一段人生的必阅进程。

2、理解孩子的感受。我不再把自己放在孩子的对立面，而是学着站在孩子的角度用心去体会他的感受。

3、要跟孩子做朋友。

4、宽容的对待孩子,原谅孩子的错误。

5、给孩子一定的自主权。既然孩子处于叛逆期，有些事就不用做硬性规定，而是有条件地让孩子享受民主权利。

6、尊重孩子的`隐私权，如果孩子实在不愿意同你交流，不要强迫，尊重孩子的同时也为自己赢得了尊重。

7、允许他失败，经历磨难和挫折。他去做事情，无论成败选择支持他。这是教育过程中很重要的一个环节。

青春期男孩的心理表现及教育对策3

一、青春期心理特征

1、独立性增强。随着少男少女自我意识的形成，他们的独立性急剧增强，他们不再被动地听从父母的教诲和安排，而是渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直。这种从被动到主动，从依赖到独立的转变，对于青少年来说是成长的必由之路。

2、情绪两极化。青春期孩子情感浓烈，热情奔放，情绪的两极性表现得十分突出。他们既会为一时的成功而激动不已，也会为小小的失意而抑郁消沉。他们情绪多变，经常出现莫名的烦恼、焦虑。

3、心理上“锁”。进入青春期，少男少女结束了“少年不知愁滋味”的孩童时代，进入了“多事之秋”。此时由于心理的不断发展，他们的情绪自控能力比孩提时有了较大的提高，学会掩饰、隐藏自己的真实情绪，出现心理“闭锁”的特点。过去爱说爱笑的孩子，进入青春期可能会变得沉默寡言。他们常把自己关在房间里，很少和父母交谈，甚至拒绝父母的关爱。

4、心理向成熟过渡。青春期是长大成人的开始，是由不成熟向成熟的过渡。这一过程对他们来说是漫长而痛苦的。此时，他们既非大人，又非儿童，原来的孩童世界已被打破，但新的成人世界又尚未建立。因此，他们的内心充满了矛盾和冲突。比如，生理成熟提前和心理成熟滞后的矛盾；独立意识增强与实际能力偏低的矛盾；渴望他人理解，但又心理“闭锁”的矛盾。

5、行为易冲动。美国和加拿大学者的最新研究指出，青春期青少年的大脑中，负责控制感情和冲动的神经尚未发育成熟，这是他们易冲动的原因。

二、家长如何应对

1、应该说，青少年出现的各种变化是青春期生理、心理发展的必然结果，是青少年由不成熟向成熟转化过程中的正常表现。如果孩子有类似的“问题”，作为家长应该保持平和的心态，用积极的态度、科学的知识、正确的方法引导孩子。

2、要理解、接纳孩子。孩子出现的一系列身心变化，孩子自己也是始科不及、难以控制的，此时特别需要父母的理解和接纳。千万不要看到孩子的某些变化，或者发现孩子的反常行为就大呼小叫、惊慌失措，更不要打骂训斥，横加指责。否则，只会加剧孩子的逆反心理，增加与父母的隔阂。

3、做孩子的朋友。青春期孩子的最大愿望就是渴望尊重、渴望独立，希望别人把他们当成大人，平等相待。这就要求家长要转变角色和教育观念，改变居高临下、命令式的单向教育为平等、探讨式的双向教育。从单纯关心孩子的生活起居转变到指导孩子的发展和成长，努力成为孩子的良师益友。据调查，90％以上的青少年有了苦恼后不是向父母和老师诉说，而是找朋友倾诉。那些顺利、平稳度过青春期的孩子，大多具有良好的家庭气氛与和谐的母子关系。

1 心理学在中学政治教学工作中的作用

中学的政治课教学是以提升中学生的政治觉悟和思想品质为教学目标的学科。因此,做好政治教学工作,不能忽视对学生思想现实的了解和把握。心理学是专门研究人的心理现象形成、变化和发展规律的科学。从心理学角度来看。人的思想就是就人脑对客观事物的主观映像,是一个人在客观现实中产生的主观精神。思想观念的形成和与人的感觉认识、情绪情感及思想意志是密切相关的,是这些心理因素综合作用的结果。对于中学生来讲,他们的对客观事物的认知,他们的思想情感变化以及他们所具有的意志品质直接决定着其思想品德的形成与发展。他们的思想道德观念的每一次变化都直接关系着他们对政治思想、道德信念的理解和把握。因此在政治教学中,教师如果能提前能把握学生的心理变化情况,有意识地按照其思想观点的实际有目的地进行教学,不仅可以实现良好的教学效果,而且这本身也是对学生思想政治工作途径的一种开拓和创新。

2 如何将心理学运用与中学政治教学的实践

在中学政治教学中运用心理学的相关知识和经验要讲求方式方法,具体来讲主要需在以下几个方面下功夫。

21 在政治教学中教师要投入炽热的情感

情感是一种比较高级的心理因素,它是指人对客观事物的爱憎好恶。虽然它是人的一种内心体验,但是具有很强的社会性。从人类的认知结构上来讲,情感是人类在长期的认识活动中形成的,是认识活动的最重要的内容,同时也是认识结构中最为活跃、最为恒定的因素。正是因为情感因素的存在,人与人之间的交往才会呈现出纷繁复杂的特征。也正是由于情感因素的存在,人与人才能实现心理上的交往和沟通。强烈的情感可以起到舒缓心情、催人向前、引人奋进的作用。因此在政治教学中进行教学情感的投入是德育教育取得成功的前提条件。在当今复杂的社会生活中,中学生的情感是复杂多变的,尤其是随着社会经济的发展,物质生活条件越来越优越,他们极易受到外界环境的影响。目前中学生在思想情感上已呈现出种种问题。例如,由于个性太张扬在生活中经常会与家长、老师及同学产生矛盾;当他们的愿望和需要得到满足时就欢欣鼓舞,而当得不到满足时就悲观失望;由于复杂的家庭教育及学校教学,他们的情感呈两极化发展的局势,有的太过外向活泼,而有的又极其内向自闭;由于自我意识的过度发展,他们一般具有比较强的自尊心,但是却缺少必要的自信心,而且很难形成对社会和他人的信任感。

将心理学应用于中学政治教学,要充分发挥情感因素在教育教学中的过滤作用和催化作用。这需要教师以强烈的情感投入到教学过程中,要改变政治课就是说教课的传统观念。在高中政治教学中教师要付出十分热烈的情感,要以自己的积极情绪来感化和影响学生的学习热情。同时教师要应对经常和学生进行情感交流,使政治教学具有方向性。因为,只有通过与学生进行情感交流,才能及时了解他们的所思所想,有的放矢,有针对性地激发他们的情感、培养他们的品质、塑造他们的意志。

22 要尊重认识规律,准确把握学生的思想实际

人的认识活动是有规律的。它来源于社会实践,而且是一个由感性认识到理性认识的过发展程。随着时代的发展,现代社会时代各种信息瞬息万变,各种思想纷至沓来。中学生由于处在生理和心理上的成熟期,如果没有正确的思想指导,那么他们对于社会上一些复杂问题的思考就会出现困惑或者是出现偏差。中学教师作为思想政治工作者,要始终站在时代的高度,准确了解新形势下的中学生思想变化发展的实际。这要求我们不但要掌握扎实的教学理论、适当的教育方法和敏锐的洞察目光,而且还要从客观实际出发,尊重中学生心理发展过程的规律。从实际出发给他们以及时有效的指导,要纠正他们在基本认识上的偏差,要将他们的内心信念转入科学的轨道。有时面思想迷茫或者思想执拗的学生,我们更要主动了解他们的想法,和他们进行心与心的交流。

尊重认识规律,需要准确把握学生的思想实际。在实际教学中我们需做到以下几点:第一,要做到实事求是。第二,要实现互动教学。第三,调动学生的主动性,启发学生的主体意识。

23 学会激发学生的兴趣,满足需要

首先我们需要弄明白什么是兴趣和需要。兴趣是由人的认识需要而引发的一种心理因素。它体现着人对客观事物的选择性认识,直接表现为对某一事物及活动的积极倾向。兴趣总是会通过特定的形式来展现,而一个人的兴趣往往与他自身对事物的需求有关。既包括直接需求,也包括间接需求。当我们对某种事物感兴趣的时候,就会主动地去接近该事物,并以极大的热情积极参与之相联系的活动。需要反映的是人在生理和心理上的客观需求。当一个人具有了某种需求的时候,就会主动产生一种使这种需求得到满足的主观愿望和动机,这种愿望和动机往往最终会转变为现实的行动进。因此说,兴趣是一种认识性选择,而需要是行为的基础和根源,是人们从事特定活动的直接动因。

通过分析我们可以看出,兴趣、需要在人对生活实践中

1．情绪情感更加丰富。 随着学习、生活范围的扩大以及自我意识的觉醒，中学生发展了多样性的自我情感（如自尊心、自卑感等），而且两性的情感与社会性情感也日益丰富。例如，对国家建设与民族前途的情绪体验、对个人前途与社会变革关系的情绪体验、对人与人之间关系的情绪体验、对学习重要性的情绪体验、对升学与就业的情绪体验等。

2．情感倾向趋于定型。 自我意识的发展、世界观的基本形成，对中学生情感倾向的定型起着重要作用。情感倾向是指一个人的情感是针对什么性质的事物发生的。例如，有的同学的情感经常对具有社会意义的事情发生，有的同学则是对生活琐事发生。到了中学阶段，学生的情感倾向变得较为固定。

3．情绪的强烈性。 中学生的情绪是强烈的。因此有人形容此时期是“暴风骤雨”时期，他们的情绪经常具有不可遏制性。他们常常因为一点小事就欣喜若狂、手舞足蹈，或者垂头丧气、无精打采，有时彼此之间只因为一句话不合就怒不可遏、拔拳相向。在正确的世界观与理智的支配下，他们能够怀着强烈情感做出惊天动地的光辉业绩；但如果他们被人利用，或卷入盲目狂热之中，他们的强烈情绪也会给社会带来很大的危害。

4．情绪仍不稳定。 中学生的情绪不仅是强烈的，又是不稳定的，容易从一个极端走向另外一个极端。在苦闷时受到鼓舞则为之振奋；在热情澎湃时，受到挫折则容易灰心丧气。情绪的不稳定与此时期他们的生理和心理特点有关，也与家庭和社会上的某些因素有关。性的成熟给他们带来情绪上的一些扰乱。好胜心强与经验不足经常是造成中学生情绪波动的原因。

所谓双向情感障碍，就是兴奋和抑郁交替出现。在一段时间内，患者是兴奋的，甚至是兴奋的，所以在一段时间内，他沉积了抑郁症，没有表现出任何动力。这样两个方向，兴奋完全相反，这样一种症状交替的临床表现。

你对双向情感障碍了解多少？能治好吗？

双向障碍，情感性精神疾病，健康和心理健康

躁狂抑郁性精神病是情感障碍性精神病。早期前兆是双向人格变异，以循环为特征，情绪变化常因不明原因而“两极化”。

首先，双相情感障碍的定义

双相情感障碍，也称为双相情感障碍，是指一种兼有躁狂或轻躁狂和抑郁的情绪障碍。大多数患者有复发的趋势，有些可能有残留症状或转为慢性。在严重的情况下，精神症状如幻觉、妄想或紧张症状也可能在疾病的高峰期出现。每次发作往往持续时间较长，对日常生活和社会功能有不良影响。

第二，双相情感障碍对大脑的损害:

1结构影像学研究:大部分CT研究发现双相障碍患者的脑室比正常对照组大。心室增大的发生率为125% ~ 42%。有些患者在某些脑区有灰质变性和体积缩小。

2功能成像研究:发现部分抑郁症患者左额叶和左前扣带回局部血流量减少，减少程度与抑郁症的严重程度呈正相关。

如何面对双相情感障碍？

1了解自己的真实本性

如果遇到这种麻烦，我们最根本的就是认识自己，就像苏格拉底说的那样。

从“一念无明”解读“双相情感障碍”及其对策

我们是什么样的人？我们喜欢什么，讨厌什么？我们的优势在哪里？我们的弱点在哪里？

这些都是我们必须思考的问题。有了这些，我们的头脑就不是浆糊，而是清晰的自我评价和形象。

当我们的头脑和头脑清晰了，我们做事就不会迷茫和情绪紊乱。

2寻求专业心理机构的帮助

2、寻求专业心理机构的帮助

当然，单靠我们的努力是非常困难的。

如果发现自己有躁郁症，一定要尽快找心理医生等专业人士咨询。

他们会给你提供一系列科学的验证方法供你选择，客观上肯定会有很大的效果。

3平等对待“障碍者”

当我们发现别人有这样的障碍，我们不应该对他们特别不好，也不应该对他们特别好。

是的，他们和其他人不同，这可能导致他们的毁灭。

这些残疾人应该感受到普通人应得的温暖和待遇。

综上所述，双相情感障碍的成因有生物性、外在性和自我认知性。我们要面对这个障碍，就要团结一切可以利用的资源，不要区别对待有这个障碍的人。

家庭环境和社会环境的容忍度是缓解病情的重要因素。

躁郁症患者会一直处于躁狂和抑郁交替的状态，这对于家人、伴侣和朋友来说都是一件令人心碎和头痛的事情。他们的起起落落是不合理的，会消耗周围人的关心和耐心。

亲人的社会支持、宽容和陪伴可以为康复提供良好的环境，是预测患者情绪稳定性的有效指标。

逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯，它使人无法客观地、准确地认识事物的本来面目，而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。逆反心理经常地、反复地呈现，就构成一种狭隘的心理定势，无论何时何地都与常理背道而驰。表现形式上与富有创造性的行为颇有类似之处，因此某些逆反倾向严重的青年也常对此津津乐道，或在心理上为自己的怪异行径寻求“科学”的根据。然而，逆反心理在本质上与创造性的个人素质有着根本区别，它往往是孤陋寡闻、妄自尊大、偏激和头脑简单的产物。 逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，且有多种表现。如对正面宣传作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及守则遵纪的消极、抵制、蔑视对抗等等。]