表现人物情感的画

先画一个八字,表示哭泣时皱起的眉头。尽量不要隔得太远。

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然后在八字画出半个圆,在半圆内画出下垂的眼睛。

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然后画出眼泪和下垂的嘴角,画出悲伤的微表情。

米罗兹是一位自学成才的艺术家，他对于人体情有独钟，尤其是不同人的面部表情，从不同人的面部表情上，可以读懂一个人的内心感受，这种感受就是人们的情感，在这些情感中有喜悦、有痛苦也有孤独。

情感是最难捕捉和描绘的事物之一，而这位自学成才的画家，却可以通过一种抽象的表达方式，将这些肖像瞬间的情感捕捉下来，透过这些肖像画作，我们仿佛可以看到每一个肖像的主人在面临什么问题，同时，这些富有情感的肖像画作也让我们联想到了自己。

在米罗兹的画作中，人物的肖像似乎都在慢慢消散成云烟，这种独特的描绘方式，有着两个含义，第一个含义就是每一个人都是非常脆弱的存在，我们随时都会遇到意外，另外一个含义就是这些消散的肖像也代表着我们每一个人的记忆，那些对我们来说非常重要的人，也会随着时间在我们脑海中不断消散，直到有一天我们再也回想不起来。

许多人在看到米罗兹的作品后，都会情不自禁的留下眼泪，这些眼泪并不是为了这些画作而留，而是为了自己曾经念念不能忘却的记忆，以及记忆中的那些人，那些事。

　　首先，性格这事不好说，都是因人而异的。巨蟹座性格偏内向，不爱说话，因为不善言辞；他们更喜欢暗中观察，然后提出非常明确而又新颖的观点；巨蟹座是很温柔的星座，知道怎么去照顾别人（如果你的另一半是巨蟹座，那么放心吧，他会把你的饮食起居安排的井井有条）；你会感觉巨蟹座男生没有主见，其实不然，那是他们在迁就你，他们会有自己的想法，关键时候往往能掌控局面（不是自夸哦，巨蟹是有组织和领导天赋的）；相对于语言，巨蟹通常更相信感觉，他们对于情感捕捉的十分细腻，如果朋友中有谁不开心了或有心事，一定是他最先发现的；巨蟹有较强的家庭观念，最好不要在她面前数落他的家人，他会记下的—_—// ；巨蟹的男生一般厚比较有耐心，怎么说呢，举个例子，如果他喜欢一个人，一定会追她到底，无论对方如何拒绝他；当然，巨蟹也有缺点，他们思想观念保守，不喜欢和人交往（所以是宅男一枚），有时会有点多疑（这点通常会体现在友情和爱情方面），他们缺乏安全感，所以需要多多鼓励！

　　下面说说蟹蟹的爱情。因为巨蟹男性格偏内向，而且带有某种被动性，所以爱情方面需要女孩子稍微主动点，当然给点暗示就好，太主动会吓到腼腆的蟹蟹们；他们天生带着一种浪漫的色彩，在恋爱的时候会变成一个小男孩，天真而热情；他们缺乏安全感，所以不能接受含糊不清的对待方式，喜欢他们就说清楚，否则他们为了保护自己会藏到自己的壳里不愿出来；有时候会碰到烦心的事，最好给他一点鼓励，他会很感激你的；总之，蟹蟹对待感情是十分认真的，浪漫而温柔，敏感而热情，这就是巨蟹座的男孩子们。

　　希望可以帮助你

现代文的阅读题怎样抓住情感和心理，我觉得这个主要其实还是要联系上下文来看，尤其是通过一些人物之间的对话的一些表情，比如说他端详着，或者说他眼睛眨了一下，这些其实都是一些情感和心理的描写，因为其实心里的反向还是通过动作来表现出来的。

呃，所以对于现代文的阅读题，我觉得其实也不光是抓住情感和心理，主要是结合几个方面，第1个是通过了什么方法来描写，描写的是哪一类人，通过哪些的事情来写出他一个什么样的思想境界。

导读随着社会的发展，万事万物自然是逃不过自然法则的规律，优胜劣汰，今后越来越多的职业都有被人工智能代替的风险，不过相信大家也意识到，心理咨询师是针对人心理治疗的一个治疗方式，很难被取代，因此可以说心理咨询师成为目前来说最难以被人工智能代替的职业之一。那么如何确定自己是否适合心理咨询师的工作呢我们接着往下看。

第一、有比较强的共情能力，能迅速感知到对方的情感体验。来访者在做心理咨询的时候，往往带有很多负面情绪，难过、悲伤、落寞、愤怒、失望。而心理咨询的过程通常是一个情感互相交融的过程，那就需要咨询师能够精准的捕捉到来访者的情感以及情绪反应，并回馈以准确的共情回应。这样来说，女性的情感捕捉能力优于大部分男性，所以在咨询师行业里，女性占到了大多数

第二、有充足的好奇心。简单来说，就是热爱生活，心态积极，不悲观厌世，并且能够常常自我反思，反思自己的思想行为等，定制对自我做一定的总结及归纳。

第三、功利赚钱心不强烈。心理咨询赚钱不多，是一分苦差事，但是也能给人带来精神上的满足，因此不能过分看重钱财。

第四、相对比较安静的性格。心理咨询师需要听很多课，看很多书，因此需要有足够的安静时间来思考。

第五、深度热爱学习。心理学的海洋永无止境，只有深度热爱学习的人才能走得远。

第六、开放的心态。能和同伴交流，承认自己的不足，用于表达自己。

第七、最好是30岁以上，因为心理咨询要谈到蛮多具体生活，有了亲身体验会更容易共情。

如果你觉得以上都符合你，那么恭喜你，想要成为一名优秀的咨询师，现在就开始学习吧!

以上就是小编今天给大家整理的关于“如何确定自己是否适合心理咨询师的工作”的相关内容，希望对大家有所帮助，总的来说心理咨询师证书优势非常的大，可以说是早考早受益。

文章来源：https://wendahqwxcom/article-42046html

我等的模样好不具象，用皮肤感受你的流向。

不知道自己在等待的那个人到底是谁，什么模样，多久能出现？她就如同风一般，能够感受到来过却不知如何描述具体的样子，风过之处必定会有她的痕迹，因此靠着皮肤的感知来确认。

你竟然能做到带走阳光，我一味的跟随过了量。

阳光是每个人生活不可或缺的东西，同时也是温暖希望的象征，内心的温暖。

却不曾想，老薛心中的那个她竟然能够带走老薛心中的阳光，预示着她一走老薛内心就陷入了黑暗，没有希望没有温暖，所以老薛尝试着盲目去追随她，迎合她。（这里就可以看出在这段感情中老薛是投入了太多精力的，所以后面内心也才会难过）

像风一样，你靠近云都下降，你卷起千层海浪我躲也不躲往里闯。

众所周知，风到过的地方云都会被风带走，而这里老薛用来比喻的那个她虽然像风一样，却不带走一丝东西，云见了都会往下沉，但这种风略过海岸时又会激起千层海浪。

这里薛之谦想要表达的意思是：在这段感情中，她就像风一般，来过走过，不带走一丝一毫，不留下任何痕迹。只是每次出现都会激起老薛内心的涟漪，但即使知道会这样老薛还是义无反顾地想要寻找她的痕迹。（也可以理解成老薛知道因为她的到来自己生活会发生很多的意外，但还是义无反顾选择跟随她）

你不就像风一样，侵略时沙沙作响，再宣布恢复晴朗，就好像我们两个没爱过一样。

这句话就很应景上面说到的，老薛将她比作是风。当她出现在老薛生命中时，侵略他的心房，和他共同创造了很多美好的事情和回忆。

但是一旦感情不在了，她就像一个没事人一样就过去了，恢复晴朗（可以理解成希望彼此过了就过了，不要再回忆从前的事情），可这种感情的事情已经发生了真的能够当做从没爱过一样吗？如果付出了真心真的可能在感情方面收放自如？做不到的。

曲折的夕阳负责格挡，让委屈的感官无法释放。最近我的伤口没生长，因为我躲在没风的地方。

前面老薛说了她的离开已经带走阳光，自己内心痛苦不堪；而更加令人感到难受的是，却偏偏留下了一丝夕阳让他怀念（夕阳可能就是指老薛内心仅有的一丝回忆，或者关于她的挂念），这样子要说自己很委屈呢又说不过去。

近段时间老薛并没有遭受逝去的感情创伤，因为他尽量避开可能引起他能够回想起女主的地方，尽量避开女主可能会出现的地方。

你像风一样，触摸时温柔流淌，席卷我所有抵抗不急着要我投降。

她就像是的微风一样，温柔地在皮肤上流淌而过，老薛在她面前完全没有抵抗，沉沦了进去。但对于她来说仍表现出一冷一热欲擒故纵的样子，也不急着让老薛陷入她的魅力当中。

你不就像风一样，掠夺时沙沙作响，可惜我自投罗网，你也就没什么可骄傲的地方。

现在对于她来说已经不是侵略了，而是掠夺，她掠夺的就是老薛的感情，老薛的回忆。不过这并不能让她感到骄傲，只因为老薛爱的深沉，明知可能会付出代价还是义无反顾自投罗网，所以最后他也承受她离开时带给自己的痛苦。

和风一样，你离开不声不响，我喜欢这种收场，看上去谁也不曾亏欠过对方。

最后，老薛进行了无奈的妥协：是的，感情过后她的离开，毫无征兆不声不响，并没有引起任何动静，老薛也比较喜欢这种收场，虽然对于一段感情就这么平白无故毫无波澜结束了，但也正因为这默不作声的离开，至少对她来说老薛是没有亏欠过她的，而老薛自己呢？其实已经投入太多了，她亏欠自己的也太多了，只是不想计较这些罢了，因此看上去仿佛都不曾亏欠。

《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这实质上要求教师调动学生的情感，挖掘教材的情感，唤起学生的情感体验并形成和谐共鸣的过程。学生在学习过程中要取得成功，“情感”因素是不可缺少的。而儿童的情感比较外露，也容易转化。因此，教师在教学中要善于运用情感这把钥匙有效地开启学生智慧的大门，激发学生积极向上的情绪，达到以情动人、以情感人、以情育人的教学效果。

一、 挖掘情感因素，以情动人

小学语文教材既似一部小百科全书，又如一部优秀的文学作品。因此在教学中教师既要使学生理解和运用祖国优美的语言文字，又要使学生看到大千世界纷繁复杂，绚丽多彩的生活画面；还要使学生感受到千姿百态的艺术形象，并且使学生学生体验到其深刻的思想性和丰富的情感，充分运用教材对学生潜移默化的感染力。

1、挖掘教材中培养情感的因素。小学语文统编教材文质兼美，其中蕴藏着很多培养情感的因素。因此教师必须认真研究，掌握教法，去发现和挖掘其情感因素，以便充分发挥好教材的感染力。通常从以下三个方面进行：其一，从内容挖掘。小学语文教材中的内容十分丰富，包罗万象。不同的内容蕴涵着不同的情感因素。如那些颂扬古今中外的伟人、名人的功绩的文章，能够体现伟大人物的高尚情操；那些表现凡人小事的文章；能够体现广大人民群众的美好品质；那些讴歌中华民族光辉历史的文章；能够体现出民族自豪感，爱国热情；那些赞美大自然奇观异景的文章，能够体现出人们热爱大自然，热爱生活的激情……对于这一切，教师都应该认真地发现和挖掘，以陶冶学生情操，培养学生美好情感。其二，从语言形式上挖掘。小学语文教材体裁形式多样，有记叙文、散文、童话、寓言、诗歌等。有的文章结构上记叙、描写、抒情为一体；有的在语言方面遣词造句精辟凝练、生动形象、富有浓厚的感情色彩。具有很强的表现力和感染力。因此在教学中，教师应努力使学生体会到祖国语言的丰富多彩，感受到它的精湛优美，从而激发学生热爱祖国文字的思想感情。如《烟台的海》一文，作者以热爱祖国大好河山的激情，用色彩浓重的笔调，描绘出了烟台的海冬日凝重、春日轻盈、夏日浪漫、秋日高远，“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子……前赴后继、锲而不舍……扑向……溅起……发出雷鸣般的轰响”等等，教师引导学生理解这些优美的词句，进行丰富的想象，不仅激起学生对祖国大好河山的爱恋之情，同时激发学生热爱和学习祖国优美的语言文字的情感。其三，对文中插图挖掘。插图一般是对课文主要内容的生动描绘。那些栩栩如生的画面，如人物、清洁、场面，同样表现了作者的思想和情感。教师要善于采用各种手段去挖掘其中的情感因素，以感染和熏陶学生。如《大江保卫战》一文中，可以把放大的插图展示给学生，让学生仔细地观察图中人物的外貌、神态，充分体会人民子弟兵为了保卫人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、吮吸教材中的情感养料。语文教材中含有大量的丰富的情感养料，但他不会自然地为学生理解的吮吸，而需要教师在教学中作艰苦细致地工作、点拨，帮助学生主动吮吸教材中的情感养料。其一，在理解课文内容中吮吸情感养料。对事物只有先理解，才能认识它，感受到它，进而吮吸其中的情感养料。在语文教学中，教师应一道与学生反复读书思考，仔细比较揣摩。文章中那些精彩的片段，深刻的语句及至抒情怀的段落等，在理解内容的基础上，结合自己的生活体验去体会作者的情感，并把它转化为自己的情感。如《白鹭》一文，让学生抓住“精巧”和“韵味无穷”两个词来理解白鹭是一首诗，激发学生爱鸟、护鸟之情。其二，在品评作品中吮吸养料。有些课文在学生理解内容的基础上，可以引导学生对其欣赏品评，倾吐自己对其任务、事件、场景的认识和看法，对其语言形式的理解和体会，进而沟通自己与作者的思想感情。如教师引导学生在理解《二泉映月》内容时结合欣赏《二泉映月》这首曲子，学生的感受更深，产生出多种情感：有敬佩、同情、赞叹、以阿炳为榜样学习…… 有的课文则可引导学生通过对其中某些哲理的争辩，议论，提高学生鉴别真、善、美、丑、恶的能力。

二、创造阅读情境，以情感人

情感教育是一种艺术，需要创造一种意境和气韵。教师所创设的情境要与课文内容协调一致，利用音动之以情晓之以理乐渲染，语言描绘，实物摆设等手段引导学生进入情境之中，产生身临其境之感，并激发想象与联想，让学生在情感的氛围中产生情感体验，进而发展认识，陶冶心灵为“动情”到“晓理”打下情感基础。如：教学《十里长街送总理》这篇感情浓郁的抒情散文时，我们可以在教室里创造了一种气氛：周总理的遗像佩上黑纱，两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台一角，片片白花点缀其间。教室里气氛庄严肃穆，老师在哀乐声中用深沉的语调讲述周总理生平事迹。这一切把那种对周总理沉痛哀悼的感情、悲哀的气氛渲染得淋漓尽致，对周总理的崇敬、爱戴之情油然而生。使学生在情感的体验中加深了对课文的理解，由动情到晓理，情感不知不觉地得到了升华。

教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文，老师可以运用情境教学渲染人物形象，首先用语言描绘把学生带入课文所描写的那个硝烟弥漫的战场上，军号声、机枪声、喊杀声……敌人垂死挣扎，穷凶极恶，机枪口喷出火舌，战士们一个个倒在血泊中。接着抓住课文重点词句引导分析情境，紧扣“昂首挺胸”“像巨人一样”并想象董存瑞左乎举起炸药包，右乎猛地一拉导火索，火光中董存瑞钢铸一般的脸，在火光与英雄的闪现中，红旗迎风飘扬，让学生体会英雄气贯长虹，为祖国、为人民不惜牺牲的高大形象。

小学生的情感特别容易受老师的情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。教师应该积极地去创设情景，影响、启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。

三、营造和谐气氛，以情育人

人们在教学实践中得出了结论，宽松、和谐的教学气氛能使学生思维活跃起来，并能主动探究，充分发挥学习潜力。反之学生在课堂上情绪紧张，信心缺乏，动辄遭到教师指责，又怎能发挥学习主动性，深入体会课文情感、培养其积极的学习态度呢？因而教师作为教学活动的组织者，引导者要善于将自己的心境调整到最佳状态，对教学内容阐述精确，语言富于情感，表情亲切自然；更要善于诱发学生的积极情绪，敏锐捕捉学生的情感变化，并以宽容期盼之情的对待学生。

1、创设情境，情感自然渗透

学生以形象思维为主，具体鲜明的画面，生动形象的语言描述，往往能使学生产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，情感也就由心底油然而生，起到润物细无声的作用。

（1）直观形象营造情境

利用录音、幻灯及多媒体课件等辅助设施可以将抽象的语言文字化为鲜活生动的画面，撼动心灵的音乐，声情并茂的讲述。在这种刻意营造的情境中，学生的各种感觉活跃起来，情感上更容易与作者达到“契合”。

（2）活跃想象，情感不断深入

情境就是引导学生入境，无论图画、音乐或其它教具的运用，都极大地丰富了学生的感知，使他们能直接与课文中的情感产生共鸣。然而，学生毕竟有他们各自不同的生活经历，如果能激发学生的想象，使学生能挖掘出其独有的情感体验，并与课文中的情感相撞击、相融合，这种情感必然更浓厚，使学生感受更深刻，道德 情感摧发的道德认识也必然更牢固地存在于学生心中。

小学语文课本第三册《画》一课，描写了王冕画荷花及雨后荷花的美丽，文中所蕴涵的情感通过教师精心制作课件及表现出来，也就是说教师创设出美丽的情境必然会打动学生的心。此时，让学生闭目遐想，随着教师绘声绘色地朗读，学生对雨后荷花有了深刻的认识，从而在学生头脑中形成了表象，然后再依据生活经历展开联想、想象。学生们纷纷发言。他们仿佛看到了雨后的湖面，在阳光的照射下，满湖通红，碧绿的荷叶上，清水滴滴，衬托着朵朵美丽的荷花。活跃的想象力使得学生在充分体悟作者情感的同时，将自己的情感也充实进去，以独特的情感体验获得独特的认识。

2、角色扮演，再现情境

叙事记人的课文，其情感要靠人物的语言动作、表情表露出来。儿童表现欲强烈，乐于扮演角色。教学中，不必直接告诉学生善恶、对错，只让他们依据自己的理解，将课文中的角色演一演，“入境”才会动情，“动情”才会晓理，学生在情境中把自己的活动同真人、真事相比较，通过情感迁移，对自己周围世界形成了自己初步的判断能力。

情感是语文教学的灵魂。语文教学只有辅以必不可少而又形式灵活的情感教育，才能使语文教育日益接近教育家奇美纽斯所说的“教学是一种教来使人感到愉快的艺术”的境界。因此，语文教师在教学中要用自己的真情实感（积极的、健康的）去感染学生，诱发和激励学生的良好的情感体验，营造适宜的课堂氛围，以收到较好的教学效果。

依依是由她奶奶一手带大的。直到她上小学，我才开始真正的带她。在她一到七岁之间所发生的事，都是婆婆向我转述的。在婆婆口中，依依爱吃醋、爱哭、爱使小性子、黏人、内向、不多说话、不爱叫人、死向（一根筋），能说出口的唯一优点就是听话。

我开始带依依以后，也明显的感觉到了她的这些特点。

读了李芷怡的《捕捉儿童敏感期》，我骇然发现，依依所表现出来的种种问题，都是儿童敏感期所出现的各种问题。而儿童敏感期发生在0---6岁，我回家来带依依时，她已经7岁了。也就是说，依依的敏感期滞后了。作者说，如果在儿童敏感期孩子得不到父母正确的引导，在以后的成长中更容易遭受各种各样的问题，无论是智力、情商还是心理，都可能会出现某种欠缺。我不知道这是否是危言耸听，但是就依依的表现，和同龄的孩子相比，情商和心理，完全不在一个水平，更像一个一两岁的孩子。我深深的自责，自己做母亲是多么的失职。

伏尔泰说：如果你因失去太阳而流泪，那么你也将失去群星。

后悔是最没用的东西。既然知道以前错了，就应该放下过去，充分利用现在的一切做弥补。

作者李芷怡讲，孩子在四五岁的时候会进入情感敏感。进入情感敏感期的孩子特别黏人特别依赖父母、动不动就感到委屈哭鼻子、特别爱吃醋，成了一个小“醋坛子”。

依依即使到了现在，这些行为还都有，写作业的时候让我陪着她、洗澡的时候让我陪着她，甚至上厕所也让我陪着，不肯自己一个人睡觉，和我一起睡，让我搂着她。不能说她一句重话，不然就哭鼻子。总是和弟弟吃醋，心里委屈的了不得。总是问我，“妈妈你是不是不爱我了？”她就像一条蛇，紧紧的箍在我身上，勒得我都快窒息了。在这种状态下，我总忍不住想冲她发火，觉得她烦透了，还从没见过像她这么让人厌烦的。同时我又为自己有这种想法厌烦自己，冲她发火以后又不断懊悔，我在折磨自己。

婆婆总是说，依依跟着她的时候特别听话，自从跟了我，变得特别事儿多。她嫌我太宠依依，以至于让她对我管东管西爬到我的头上。婆婆总向我传输教育子女的方法：你疼她，但得让她怕你。

婆婆把依依养大，我心里很感激她，但同时我也觉得，可能是婆婆雷厉风行的性格压制了依依内心的情感，因为我的宽容，变成了各种问题都发泄了出来。

我也曾心焦、烦恼，不知该怎么办，担心她以她这种性格以后可怎么在社会上立足？天天想天天烦，天天看到她就烦。后来我意识到我这样是杞人忧天，于是开始慢慢的调整自己的心态，不断说服自己接受这样的依依，不断的提醒自己，她是你的女儿。就把她当成一个2岁的孩子，你能对2岁的孩子有多高的要求呢？只需要大量的付出耐心。

作者指出，在情感敏感期，父母需要做的是：

1，尽可能的多陪伴孩子，让孩子感受到爱。当孩子知道爱一直陪伴着他时，才能更具安全感和自信。

2，多给孩子独立做事的机会。当孩子独立做事时，一定要鼓励、夸奖、肯定、称赞。

3，在陪伴孩子时，也要让他知道，父母也有自己的事情要做，不可能每时每刻都陪伴着他，让他有心里准备。

4，对待用哭来要挟父母的孩子，父母最好视而不见，等到孩子不哭了，再去安慰他。这样一来，孩子就容易形成一个认识：我想要什么，需要和父母好好说，如果用哭来表达，他们是不会在意的。

5，对待孩子的吃醋，要多亲他多抱他，肢体动作比语言更能让孩子感受到你对他的爱。在他面前夸奖别的孩子，即使他生气。要让他知道别的孩子也有自己的优势，应该得到夸奖。在此基础上，引导他发现别人的长处并试着去夸奖别人。如果孩子做了并说的很中肯，要及时称赞他。

在当代散文家中，念人是多产作家，其作品除九十年代写作了散文集“海”的三部曲《海风轻轻》《海浪柔柔》《海南风情》外；近年来，还出版了散文集《那夜风轻轻》《念人散文精选》等作品。念人散文写作中绝大多数都是以小见大的写作手法，借物言情，在现实生活中善于从客观事物中捕捉意象抒发的一件有意义小事写作抒发。他的作品写作特点：短小精悍、内涵丰富、词语优美。念人独特的写作特色，令人喜欢。