家庭环境对孩子的影响大吗？

家庭环境对孩子影响很大，不好的家庭环境会对孩子的心理和行为产生重要的不良影响。

首先，家庭环境不好会影响孩子的情感发展。家庭成员之间互相误解、抱怨、争吵，孩子会接触到负面的情绪，从而影响他们的自尊心，使他们对自己没有信心，更不愿意主动交流和参加活动，也会容易放弃和消极。

其次，家庭环境不好会影响孩子的学习成绩。家庭内部的矛盾会让孩子感到紧张和焦虑，他们的注意力会不集中，学习效率会降低，也会使他们变得急躁、易怒，从而影响到他们的学习进度，学业成绩也会随之下降。

再者，家庭环境不好会影响孩子的人际关系，家庭内部的争吵会让孩子感到恐慌和担心，从而影响他们与他人相处的能力，使他们害怕与他人交往，也会影响他们与家庭成员之间的关系，使他们不愿与家人有更多的接触，从而导致他们变得孤僻和自闭。

最后，家庭环境不好会影响孩子的社会行为。孩子们会受到家庭内部的不良影响而模仿其中的行为，从而对自己的社会行为产生深远的影响。

总之，家庭环境不好会对孩子的心理和行为产生重要的不良影响，家庭成员应该多关爱孩子，多与孩子交流，共同维护家庭和谐，为孩子创造一个良好的家庭环境。

隔代教育的利弊

　隔代教育的利弊是什么？很多人为了生活不断奔波，孩子只能留在家里，让孩子爷爷奶奶抚养。隔代教育也好的地方，也有不好的地方；下面就带你去看看隔代教育的利弊。

隔代教育的利弊1

　 什么是隔代教育

　隔代教育是指将孙辈的教育与抚养交由爷爷奶奶或者外公外婆，孩子的爸妈因公务繁忙或因婚姻不睦等因素而将孩子的教育、生活等责任全部交由祖辈。

　 隔代教育产生的原因

　1、父母由于工作繁忙、外出工作或离异等因素，无法亲自教养孩子，于是将孩子交由祖辈家长教养。

　2、祖辈家长由于已经抚养一代子女，所以更擅长育儿，能更好地教育、养育孩子。

　3、祖辈家长有足够的时间和耐心来关注并回应孩子的各种需要。

　4、祖孙间血浓于水，老人自然而然疼爱孙辈。这为隔代教育的成功奠定了心理基础。？

　5、祖辈家长与幼儿的互动，能丰富其晚年生活，使其生活充实。

　6、祖辈家长有大把时间和小孩子玩耍，二者培养了亲密的关系，这为隔代教育奠定了良好的条件。

　7、祖辈家长拥有丰富的生活阅历和哲理性的人生领悟，这些都是祖辈家长进行隔代教育的基础。

　 隔代教育的类型

　 1、过分关注型

　这类祖辈家长过于呵护孩子，事事代办，使得幼儿在正常教养下应该具备的生活自理能力、独立人格等得不到应有的培养与锻炼。

　 2、过分监督型

　这类祖辈家长对孩子成长中的所有事情都事事监督、检查、指挥。在这种情形下成长的孩子往往是充满依赖性和惰性的，并且不能与他人建立人际间的信任感。

　 3、严厉惩罚型

　这类祖辈家长因循了中国传统的教育理念，认为“慈母多败儿”。此类祖辈家长对孩子比较严厉，常批评和责罚孩子。在这种情形下成长的孩子会有不同程度的自卑、自闭或叛逆心理。

　 4、民主、温暖和理解型

　这类祖辈家长注意与孩子展开民主的对话，互相理解、沟通，在这种情况下长大的孩子能获得完整的人格。

　 隔代教育的益处

　1、老人有较多的育儿经验，有充裕的时间和足够的耐心。

　2、由于祖孙的血缘关系，老人会本能地对孙辈产生慈爱之心，这就有了隔代育儿获得成功的心理基础。

　3、多数老人们常有一种儿童心理，特别喜欢和小孩玩乐，极易形成融洽的关系。因此，为教育孩子创造了良好的机会和条件。

　4、老人丰富的生活知识和深厚的人生阅历为教育孩子提供了资本和权威性。

　然而，由于老人受历史条件和自身年龄特点的局限，不可避免地存在一些不利因素，我此应该有清醒的认识。

　 隔代教育的弊端

　1、容易形成溺爱。多数老人常有一种因自己年轻时生活和工作条件所限没有给予子女很好的照顾，而把更多的爱补偿到孙辈身上的想法。这种想法往往导致产生“隔代惯”的现象。老人对孙辈疼爱过度，处处迁就孩子，容易造成孩子任性依赖性强和生活自理能力低下。还有一些老人因过度疼爱孩子而“护短”，致使孩子的弱点长期不能得到矫正。

　2、思想观念陈旧。许多老人不顾时代已发生了很大的变化，仍用老观点要求孩子，教给孩子过多的老经验，缺乏开创性精神和发散性思维的培养。还有一些老人因文化低、思想旧，无意识地给孩子传授不少封建迷信的东西，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。

　3、造成孩子与其父母的感情隔阂。老人对孙辈的溺爱和护短，造成孩子很难接受其父母的严格要求和批评，还容易形成感情隔阂和情绪对立，使正常和必要的教育难以进行。

　 由于隔代教育，老人易溺爱孩子，让孩子形成不良性格

　1、霸道宝宝任性病。有了爷爷奶奶的保护伞，宝宝们总是提出“放肆”的要求。

　2、宝宝爱依赖人不独立。

　3、宝宝缺少创新性、冒险性、好奇心。

　4、宝宝老人病，爱静不爱动。

隔代教育的利弊2

　 隔代教育的弊端

　 1、过分溺爱宝宝，阻碍宝宝自我成长

　祖辈在年轻的时候，因为生活和工作条件的限制，对子女可能没有能够很好地照顾，他们很容易产生一种补偿心理，把对子女的爱以及对孙辈的爱全部集中到孙辈的身上，对宝宝疼爱有加，过分关注，以至于事事代劳，处处迁就宝宝，导致宝宝出现任性、依赖性强和生活自理能力低下等问题。

　 2、引发家庭矛盾，导致亲子隔阂

　宝宝出生的前几年，父母对他的影响至关重要。毕竟，对宝宝来说，父母是他最重要的亲人。如果父母不能陪伴在他的身边，他就很容易产生一种被抛弃的感觉，在他内心深处留下阴影。另外，宝宝从小就跟爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起，习惯了接受他们的袒护与迁就，也可能养成一些父母看不惯的行为习惯，当父母在某个时间段内接管宝宝，或者从祖辈手里完全将宝宝接管过来时，他们可能就会急于去扭转宝宝的这些所谓的问题行为，父母和宝宝之间就极容易出现对立情绪。这种对立情绪会让宝宝更加疏远父母，退缩到祖辈的身边。于是祖辈和父辈之间就很容易因为宝宝的教育问题引发家庭矛盾。如果祖辈再出面阻扰父辈“教训”孙辈，这种矛盾就会进一步激发。

　 3、抱持老观念不放，妨碍宝宝个性发展

　许多祖辈教育理念比较落后，对宝宝心理发展的特点缺乏正确的认识，他们就可能限制宝宝的各种探索活动，给他提出一些与他的年龄不相适应的要求，无形中给他一些捆绑，导致他缺乏开创精神。加上不少老人知识老化，思想相对比较僵化，看待事物比较死板，容易固守尘封，采取过于传统的方式来教育宝宝，那么，他们落后的教育模式就会影响宝宝接受新知识的速度，导致宝宝缺乏创造性思维与发散性思维的意识。当然，也有不少祖辈因为文化程度不高，思想相对比较陈旧，他们还可能在无意识间传递给宝宝一些跟不上时代潮流的封建糟粕，约束宝宝的思维，妨碍宝宝个性发展。

　 隔代教育的好处

　 1、老人有着更加平和的心态

　现代生活压力导致年轻父母一代生存压力大，容易将工作当中那种紧张的情绪带回家，造成不和谐的家庭氛围，带给宝宝过多的心理压力，对宝宝健康成长没有帮助。但是，祖辈们已经脱离那种激烈竞争的社会环境，他们的心态相对比较平和，加上老年人具有儿童似的心理，这就使得他们特别喜欢宝宝，也更容易融入小宝宝们的游戏，跟宝宝建立比较融洽的关系，为他们实施正确的教育提供了非常轻松和谐的心理基础。

　 2、拥有更为丰富的生活经验

　祖辈在抚养和教育宝宝方面有着丰富的实践经验，他们对宝宝各阶段的发展特点也了解得更准确，尤其在宝宝生病，或者遭遇其他问题时，他们更清楚应该怎么样去做，并且不会像没有经验的父母那样，遇到一点点事情就慌了手脚，相反，他们显得更为淡定。祖辈们这种处事的方式会带给宝宝更多的安全感，同时也能给父母一种心理上的支持，对解决这些问题起着非常积极的作用。

　 3、为年轻父母解决了后顾之忧

　祖辈们对孙辈的爱是任何育儿机构或者保姆无法替代的，他们可以为宝宝提供最好的心理支持，给宝宝带来足够的安全感，他们的加入还为年轻父母全身心投入工作奠定了坚实的支持。特别值得一提的是，祖辈们的加入，为那些单亲家庭的宝宝弥补了家庭中父亲或者母亲缺失的问题，为宝宝提供了性别模仿的对象，也为宝宝学习与异性相处提供了锻炼的机会，无形中给予了宝宝正确完整的性别意识教育，对宝宝性心理的健康发展有着深远的意义。

　此外，祖辈们一般更有耐心，他们也更能静下心来倾听宝宝的心声，与宝宝有更多的交流，从而更好地了解并满足宝宝的需求。加上他们有充裕的时间和精力为宝宝奉献，这使宝宝在生活照料和人身安全等方面有了实质性的保障。不仅如此，祖辈在长期生活实践中积累的社会阅历和人生感悟，对孙辈的成长也有着潜移默化的积极影响。

　 4、传承优秀的文化传统

　中华民族有许多优秀的文化传统和美德，它们对中国的持续发展有着非凡的意义，而这些优秀的文化传统和美德正在西方文化的融合与影响下逐渐消失，或者失去了原有的味道。

　老一辈会更多地保有这些传统的文化和美德，有他们参与教育孙辈，宝宝们不仅可以接受先进的文化的熏陶，也有机会更好地传承这些优秀的传统文化和美德。

隔代教育的利弊3

　 关于隔代育儿，我觉得这几个方面是父母需要做到位

　 一、父母真正花些时间陪伴孩子

　父母能够自己带孩子最好，不能带，老人帮忙，那么下班后，周末，假期尽可能的自己带孩子，让老人休息。

　父母自己带自己的孩子，多给孩子陪伴，孩子还是更喜欢与自己的爸爸妈妈在一起。

　如果父母是觉得带孩子麻烦，让老人带孩子，自己还享受着二人世界，该看**看**，该聚会还聚会，下班后回家后该看电视看电视，玩手机。

　那孩子呢？想与父母亲近也亲近不起来啊。

　想想自己是怎么对孩子的，只是生下他，并没有真正的陪伴孩子，完了一句话，孩子喜欢和爷爷奶奶在一起，那请问有没有考虑过，孩子为何不喜欢与你们在一起呢？

　就是因为陪伴太少，看似天天见面，但是真正的陪伴孩子了吗？

　 二、发现孩子身上的问题，帮助孩子改正，和老人沟通

　当发现孩子身上有不好的习惯的时候，就要和孩子好好说，引导孩子，讲道理，摆事实，用孩子能听懂的语言给孩子说。

　用绘本故事给孩子讲，实地场景去给孩子讲，等等，让孩子明白这样做不好，需要改正。

　总之，要温柔还要坚定，要有方法，有策略地让孩子接受改变。

　为什么要这样做，本来与孩子相处的时间少，直接指出孩子的不足，狠狠的批评孩子，孩子会怎么想？讨厌你，不与你亲近，每次在一起就是说自己不好，肯定不愿意和你在一起，当然找爷爷奶奶了。

　另外，还需要和老人沟通，说明问题，不能直截了当地说，“你把孩子惯坏了。”

　老人辛苦带孩子，吃力不讨好，你还觉得老人把你家孩子给惯坏了，那你自己去带好了。

　和老人沟通最好采取迂回战略，用名人、周围成功的案例引导。

　 三、不要当着孩子的面与老人发生分歧

　当发现要说孩子，不要当着老人面发生育儿分歧，你不让孩子做什么，老人却坚持，这时候与老人争执，孩子左右为难。

　而且两败俱伤，老人觉得没面子，你自己还气得不行，那怎么办？

　如果发生这样的，先不要说，避过孩子，私下里和老人讲，不要当着孩子面吵架。

　在小孩子的眼里，谁对他好、利他，他就觉得谁好，父母本来和孩子就不常在一起，再一争执，孩子就觉得爸爸妈妈对老人不好。

　引起婆媳，亲子关系都不好。因此育儿观点不一致，有分歧，私下里说，和老人好好说，不要责怪老人。

　说真的，带孩子真的很累，老人帮忙带孩子，不管怎么样都要有感恩之心，没有谁有义务帮你带孩子的。

　很多人因为育儿问题，发生争吵，老人一气之下走了，不帮忙带小孩，孩子哭闹要老人的。这种事情需要父母要协调好，以和为贵，一家里和和睦睦的才是有爱的家。

　 四、如果可能，让老人休息，安享晚年，尽量自己带孩子

　老人帮忙带孩子，毕竟从教育理念、精力等方面需要消耗的太大。

　而且也的确很有可能增加婆媳之间的矛盾。

　尤其当婆媳教育观念相左时，这样的教育对孩子弊大于利。所以，如果有任何可能，尽量父母自己带孩子，这样，父母主导孩子得劲教育，也就没有那么多的抱怨和矛盾了。

隔代教育的有利因素

1、充裕的时间和精力

不少祖辈家长有充裕的时间和精力，而且愿意花时间与孩子在一起生活。他们不仅照顾孩子的生活，提供学习的条件，进行适当的指导而且能够耐心地倾听孩子的叙述。

2、老人有着更加平和的心态

祖辈们已经脱离那种激烈竞争的社会环境，他们的心态相对比较平和，加上老年人具有儿童似的心理，这就使得他们特别喜欢宝宝。他们不想年轻父母那样冲动，相反的他们更加的平和。

3、拥有更为丰富的生活经验

祖辈已经成功的带大了一代人了，所以他们在抚养和教育小孩方面可谓经验十足。丰富的实践经验，让他们对小孩各阶段的发展特点也了解得更准确，这为小孩的健康成长提供了保障。

5、为年轻父母解决了后顾之忧

祖辈们对孙辈的爱是任何育儿机构或者保姆无法替代的，他们可以为宝宝提供最好的心理支持，给宝宝带来足够的安全感，他们的加入使得父母可以免后顾之忧地全心全意工作。

6、传承优秀的文化传统

老一辈无疑是怀旧的一群人，他们会更多地保有着传统的中华文化和美德，有他们参与教育孙辈，宝宝们不仅可以接受先进的文化的熏陶，也有机会更好地传承这些优秀的传统文化和美德。

7、对孙辈的亲情隔代

家长对孙辈所具有的亲情和关爱，是任何育儿机构或保姆都无法比拟的。他们乐于为孩子奉献，这有利于孩子获得心理上的支持和情感上的安定，为父母解除后顾之忧。

8、填补家庭缺陷

现在单亲家庭越来越普片，老人加入教育小孩，还可以为那些单亲家庭的宝宝弥补了家庭中父亲或者母亲缺失的问题，为宝宝提供了性别模仿的对象，也为宝宝学习与异性相处提供了锻炼的机会。

隔代教育的弊端

1、过分溺爱宝宝，阻碍宝宝自我成长

祖辈在年轻的时候，因为生活和工作条件的限制，对子女可能没有能够很好地照顾，他们很容易产生一种补偿心理，把对子女的爱以及对孙辈的爱全部集中到孙辈的身上，对宝宝疼爱有加，过分关注，以至于事事代劳，处处迁就宝宝，导致宝宝出现任性、依赖性强和生活自理能力低下等问题。

2、引发家庭矛盾，导致亲子隔阂

宝宝出生的前几年，父母对他的影响至关重要。毕竟，对宝宝来说，父母是他最重要的亲人。如果父母不能陪伴在他的身边，他就很容易产生一种被抛弃的感觉，在他内心深处留下阴影。再者，宝宝从小就跟爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起，习惯了接受他们的袒护与迁就，也可能养成一些父母看不惯的行为习惯，当父母在某个时间段内接管宝宝，或者从祖辈手里完全将宝宝接管过来时，他们可能就会急于去扭转宝宝的这些所谓的问题行为，父母和宝宝之间就极容易出现对立情绪。这种对立情绪会让宝宝更加疏远父母，退缩到祖辈的身边。于是祖辈和父辈之间就很容易因为宝宝的教育问题引发家庭矛盾。如果祖辈再出面阻扰父辈“教训”孙辈，这种矛盾就会进一步激发。

3、抱持老观念不放，妨碍宝宝个性发展

许多祖辈教育理念比较落后，对宝宝心理发展的特点缺乏正确的认识，他们就可能限制宝宝的各种探索活动，给他提出一些与他的年龄不相适应的要求，无形中给他一些捆绑，导致他缺乏开创精神。加上不少老人知识老化，思想相对比较僵化，看待事物比较死板，容易固守尘封，采取过于传统的方式来教育宝宝，那么，他们落后的教育模式就会影响宝宝接受新知识的速度，导致宝宝缺乏创造性思维与发散性思维的意识。当然，也有不少祖辈因为文化程度不高，思想相对比较陈旧，他们还可能在无意识间传递给宝宝一些跟不上时代潮流的封建糟粕，约束宝宝的思维，妨碍宝宝个性发展。

4、增加祖辈负担和压力

从生命周期和学习能力来讲，祖辈与孙辈是朝阳与夕阳的关系。祖辈如挂在西边的夕阳，虽有光亮，但不免有落下去的危险;孙辈就如初升的太阳，越升越高。祖辈抚养孙辈时，刚开始孩子的需求不多时，或许还可以满足他的需求，但随着孙辈年龄的增长，知识面的扩展，探索能力的提高和自主性的增强，他的需求越来越多，心理变化会越来越复杂。要解决这些问题，这对于身体机能逐渐下降的祖辈来说是强人所难或难以为继的。同时，这也给祖辈造成很大的心理压力。如果将孙辈照顾的很好，能使其健健康康的成长，一切问题都会迎刃而解。但如果在其监管的过程中，孙辈出现了什么问题，他们是难以向子女交代的。而且，这又会引发许多新的矛盾和冲突。

如何做好隔代教育

1、建立一种新型的隔代教育模式，祖辈与父辈要相互配合。

隔代教育有时候虽然是无奈的选择，但是也有一些是主动地选取，并没有说这样不可以，但是要知道，缺少亲子教育的家庭教育是不完整的家庭教育，而隔代教育只能是亲子教育的补充而不是替代。一个孩子成长过程中缺少父亲的照料会让他日后产生自卑和不安全感，缺少母亲的关心会让她缺乏幸福感和亲切感。

所以要建立一种两辈家长共同教育的模式，既可以不落后，又可以免去太激进。所以年轻父母不论多么忙，都必须抽点时间和孩子在一起，切勿把孩子的教育权、抚养权全部交给老人，同时在教育观点、教育内容、教育方法上要多与老人探讨、沟通以期达到统一，否则当父母与老人发生争论和吵架时，会让孩子显得无所适从，难以取舍。

2、要设法提高祖辈的养育水平，转变观念，讲究方法，提高素养，懂得现代教育观、人才观。

当然有些时候年轻一辈的父母是不怎么有时间的，不然也不会让老一辈父母替代了，所以这个时候为了避免教育方式落后而设法提高祖辈的养育水平，教育观念。有条件的话，可以在社区、乡镇家长学校中开办祖辈学校或隔代教育交流中心进行培训，提高老人综合素质。

一般来讲，负责隔代教养的祖辈应具有以下五点素质：(1)有一定文化，善于吸收新知识，接受新观念，科学养育。(2)不固执己见，没有心理障碍，对孩子有耐心。(3)身体健康、心态年轻，乐于养育孙辈。(4)喜欢户外活动，经常引导孩子认识外面的世界。(5)懂得方法，不溺爱，不纵容，善于引导。

3、积极建立从婴幼儿到学校的全程教育体系。

这个之所以放在最后说是因为这种方法是通过个人，或者某个家庭的努力而没办法实现的，需要全社会关注。国外的隔代教育现象为什么很少，原因是很多西方国家孩子一断奶就交给亲子园、幼儿园、小学，这些园、校有经过专业训练的老师，有完整系统的教育推进计划，包括亲子活动、家长培训，这样使孩子的教育一开始纳入了较科学的系统中，解除了父母的后顾之忧，也有利宝宝健康成长。

现在社会的这种现象，就是老年人基本上在家里帮助带孩子，因为年轻人忙于自己的工作和事业，但是在老年人教育孩子的方面，也会产生一些矛盾分歧，家里有一个老人可以说是比较幸福的事情，能够帮助打理家务，但是老年人和年轻人有的时候因为生活上的事情会产生一些矛盾，老年人的心理和生理和年轻人完全不一样，社会的地位以及社会的经历也是完全不同的，肯定会有一定的差异和一定的代沟，婆媳关系，隔代教育对孩子的影响其实是很大的，其实对孩子的影响仅次于夫妻关系的影响非常严重。

一个家庭由于媳妇的到来，那么就多了一个女人，产生了一个三角关系，因为两个女人的气氛紧张，也会造成家里的气氛特别的紧张，导致一个小家庭会有严重的影响，尤其孩子在这种不良的环境生长，心里会产生一种阴影，年轻人会抱怨孩子被爷爷奶奶宠坏，老年人对孩子的教育可以说是比较溺爱的，那么年轻人想插手教育孩子就会产生分歧，这样可以让孩子产生不良的性格就会让孩子变得特别的霸气，有些孩子甚至会打骂父母，教育方面严重畸形，而且老年人对自己的处理方式也是比较固执的。

其实这个时候最好的处理方法就是因为作为丈夫，作为儿子应该跳出这个圈子，有句俗话说得好，当面教子，背后教妻，背后劝阻自己的老人，因此作为一个丈夫，一个儿子，扮演的角色非常的重要，一定要巧妙处理这样的关系，才能让家庭更加的和睦，只有家庭和睦了，才能更好的教育孩子，让家庭的氛围更加好。

只有家庭的环境好了，氛围好了，才能给孩子很好的教育，才能让孩子健康的成长，其实一个家庭的和睦对孩子的一生都是有很大的影响的，作为家里的老人，还有家里的父母，一定要正确的面对。

01 避而远之；遇到老人不讲理，最保守的办法就是不和他争辩。他要贪财就给他财（前提是钱不多，就当给他买棺材了），他要你让座就让，忍一时风平浪静。

02 遇到那种胡搅蛮缠的老人，一定要想办法将他引到有监控器的地方，他要跟你动手你就跑（切忌跟他动手，不然之后他身体有啥毛病都赖你头上，现在的老人身体素质非常差），他年龄大反正跑不过你。

03 遇见那种不动手，他只跟你吵架的老人。你就站得离他远点，他骂你你就跟他说“大爷\大妈，我耳朵不大好，您大声点？”他往你凑过来，你就再站远点，继续让他大声点。至少3米开。他扯着嗓子跟你喊话不但自己不舒服，招来更多人围观他自己不占理他也不好意思再骂下去。

04 对付不讲理的老人，一定不能来硬的，否则吃亏的肯定是你自己。跟他对峙，一定要在有监控的地方以免被讹，不要跟他讲理没用，他说什么自己也不要听进去，控制住自己的怒气，随机应变才是硬道理。

我认为现在年轻人的和老年人的思想差别。教育儿童已不再是以前的放养式教育。现在年轻人要求有计划，有目标了，去教育孩子们。老年人还是以前的老方法，老套路。这个时候，年轻人和老年人的矛盾就出来了，育儿分歧也就出来了。

我认为遇到育儿分歧的时候，

第一 我们也要学会体谅老年人，体谅自己的爸爸妈妈。再怎么有分歧，我们的出发点都是为了孩子呗的好。不要动不动和父母吵架，要沟通，要体谅。

第二 有问题我们要及时沟通。爸爸妈妈也并不是不通情达理的人，我们要和他们沟通，引领他们进入新社会新想法，只要你好好沟通，我想爸爸妈妈也都说希望孙子辈要好的。

第三 有时候我们和爸爸妈妈的分歧是因为我们让孩子太累了，所以我感觉我们应该也体谅一下父母的心情，也别让孩子太累了，劳逸结合方得始终。

第四 不要总觉得是自己父母错了，自己都是对的，有时候我们都还小，父母毕竟是从那个年纪过来的，他们都懂，我们要向父母学习，不要总是用新社会的想法去改变父母。我们要互相学习，互相进步，这才是育儿分歧的最好解决方法。

另外不仅儿童教育很讲究方法，早教识字教育也很讲究方法，人们对于画面的记忆是非常深刻的，相比起枯燥的文字，需要一行一行进行练习，比如猫，小，帅学汉字是一款采用演化成字体的软件，让孩子在好奇快乐中学习汉字，我家闺女从三岁开始接触汉字，现在用了一年认字300多个，是一款免费的好软件。

猫，小帅，识汉字中的演化汉字就是一个很好地例子，让孩子感知世界同时学习知识，这种学习方法 思维能力 对以后繁重学习任务有重大帮助。

会的，而且经常会。因为孩子的问题，我们夫妻总吵架。

我儿子不到两周岁，在这两年里我和孩子几乎是没分开过的，家里就我一个人带孩子，丈夫一直上班，他三餐在单位吃，没有休息日。一人带孩子真的辛苦，没日没夜，孩子一会儿哭了，一会尿了，一会儿饿了，而他睡觉时候，我就自己赶快弄口饭吃，吃饭后赶快也躺下睡会儿，这样才能保证自己有奶水，这么久没有人替我带过一天，我经常会有情绪波动，有时会迁怒孩子，虽然事后会很后悔！

真的那时候特别烦躁，本身自己父母早逝无依无靠，老公家里没人肯帮忙，老公又不体谅我，自己每天面对软乎乎，不时哭闹孩子，经常手足无措，孩子怎么哄都哄不好，嗷嗷哭时我都会跟着哭！那种无力感，孤独感爆棚！

而我老公呢，照样每天晚上下班回家玩手机，看电视，晚饭都是他回来后，他看一会儿孩子，我自己做……平时家里的米，面，菜什么的我都是给超市打电话送货的，后来孩子34个月时候，我可以趁孩子睡大觉时候马上下楼买点菜，再大点儿就抱孩子下楼买东西！

男人相对女人来说，对孩子付出肯定要少的多，而且你又没亲自整日整夜带，孩子哭的时候越来越多，带的人也会越来越习惯，比如孩子病了，你得喂药吧，哭也得喂，我后来都能从哭声分析出他是饿了，还是拉了，还是没意思想让人陪伴了！

小学心理健康教育案例分析

　小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”。以下是我整理的小学心理健康教育案例分析，希望对大家有所帮助。

小学心理健康教育案例分析 篇1

　新学期开始，我接了一个新班。看着那张张天真烂漫的笑脸，我掩饰不住内心的喜悦。然而，没过多久，问题就出现了，班级经常有同学丢东西。经过多方面了解，我把目标锁在了一位名叫赵升的同学身上。经过多种渠道的了解，赵升的形象就比较清晰的出现我的眼前。

　基本情况:赵升同学行为反常，有小偷小摸现象;上课违纪(讲话、扔粉笔头、捉弄同学)，课堂上大模大样地离开座位;放学后不参加集队，自己偷跑;作业基本不做，成绩全班最差;欺负同学，常与同学发生冲突;由于他的干扰，给班级工作的正常开展带来许多麻烦。

　基本情况摸清后，我就制定帮助这个学生的计划。

　(1)决定先了解这个同学的内心世界。

　给他诉说、宣泄的机会。我把他单独叫进办公室，以恳诚的态度，关切的表情，微微前倾的坐姿，鼓励他把自己的经历和感受表达出来，从中深入他的内心世界。在面谈中，赵升同学主动倾诉:他觉得在班级没意思，同学都看不起他，笑他傻，笑他笨，他很想有一些朋友，但都找不到。有时他会搞一些恶作剧，如喊别人绰号，把别人的书本藏起来，或打别人一下，可到最后都弄得很沮丧——所有人都对他群起而攻之，他觉得很没意思。就拿别人的东西，并不是为了自己使用，只是想报复某些同学。其实他好想有几个朋友，可没人愿意找他作朋友，因此他觉得很孤单，所以他想离开这个班级，他想重新开始。他认为也许换个环境，他就会努力学习，成绩会提高上去。可是爸爸根本不理解他的这些想法。所以他决定自暴自弃，不再相信任何人。临离开时，他眼中含着泪告诉我，很久以来，没有人听他说过心理话，包括他的父母。

　(2)寻找问题行为的原因，剖析行为后面掩盖着的情感因素。

　阿德勒曾说:“孩子做的每一件事似乎都表达了他的全部生活和人格，不了解这一隐情背景就无从理解他做的事情”。家庭环境是造成他怪异行为的原因。爸爸是名工人，喜欢喝酒，打麻将。对他的管理是简单粗暴的。平时作业不具体辅导，考试不好就是一顿毒打。根本不与老师联系，当老师需要与家长联系时，就把孩子大一顿，然后对孩子和老师都不理不睬，找打麻将。妈妈的工作说不清楚，几乎每天不在家，回来也是与爸爸吵架，他甚至恨恨的对我说，希望爸爸与妈妈离婚，他再也不愿见到妈妈。他每天的生活主要有奶奶照顾。

　(3)改善家庭和班级心理环境。

　1)对于不愿到校的家长只能家访。通过家访，了解家长的也希望孩子表现优秀，但是教育的唯一方法就是打。几次打骂之后，看孩子没有进步，也就束手无策放弃了对孩子的教育。我耐心的与家长谈话，让他们不要放弃孩子，要转变观念，改善家庭教育方式，学会尊重和理解孩子，让孩子在宽松的环境中自然明理。

　2)在班级内部，要努力营造关心互助的氛围，在他的四周安排学习优秀的学生，把他囊括在这种氛围中，。课余时间，有意识地让一些同学主动找他玩，和他说说话，这样他的情绪慢慢趋于稳定，心情开朗起来，行为上也随之出现向积极方面转化的迹象。

　3)引导他正确处理与父母的关系。当与父母发生冲突时，要与父母主动沟通，明白大多数时间都是因为自己做的不好才引起的矛盾，不好当面说的，也可以用书面的形式想父母解释或道歉。同时让他明白想换环境是一种逃避的做法。

　循着这样的辅导思路，一学期下来这位同学的表现有很大进步，期末考试成绩也有了提高。本个案总的来说辅导是比较成功的，效果是比较明显的。我也从辅导过程中感悟到教育学生要多设身处地的站在学生角度为学生着想，不要老是用老师的标准及主观判断来“框套”学生。苏霍姆林斯基说:“一个好教师意味着什么首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。” “换位”教育，往往事半功倍。同时要多相信孩子一定行。

　在辅导过程中，不足之处是对孩子出现反复现象时的措施不够到位。

小学心理健康教育案例分析 篇2

　不知不觉为人师已五载，一路走来，回想起与孩子们在一起的点点滴滴，其中有一幕幕说不完的感动与惊喜。于是反思着，收获着。随着小学生年龄的逐渐增长，年级的逐渐增高，问题儿童越来越多，例如心理上自我封闭，游离集体氛围，家庭亲子关系冷漠，怯于交往、社会生活难于融入，实际上这是一种心理不健康现象，更是一种心灵孤独情绪的表现，因此教学中我们更有必要分析这些心灵孤独情绪产生的原因，并寻找改变这种现象的策略，以促进学生健康成长。

　一、心灵孤独情绪产生的原因

　1、问题家庭给子女带来了严重的心理问题。

　“问题家庭”是相对于“和谐家庭”而言的，它指的是在家庭关系的处理上存在着这样或那样的不和谐因素。主要有以下几种：

　一是家庭不和睦，父母关系紧张，“大吵三六九，小吵天天有。”生活在这样家庭中的孩子往往处在紧张不安之中，甚至被父母当作出气筒；

　二是父母不完整，或是父母离异，把子女当作“皮球”任意踢来踢去；或是父母一方早逝，家庭经济负担沉重，一天到晚奔波于生计，无暇顾及子女。这样的家庭环境中成长起来的孩子往往没有安全感，容易产生压抑、烦躁、自卑、孤僻、冷漠、仇视等变态心理，有的甚至走上犯罪道路。

　2、父母忙于事业难顾家庭，久而久之使子女的内心世界封闭起来。

　随着改革开放的进一步深入，生活的节奏更快，竞争意识更加突出，作为父母工作压力更大。于是他们为了工作，平时无暇顾及自己的孩子，要么把子女托付给爷爷奶奶，要么雇保姆照看。自己很少安排时间与子女在一起沟通交流，一起聊天做事，使子女与父母之间容易产生“陌生感”和“距离感”，使自己的子女在心灵深处形成一个不愿轻易向人开启的自我封闭的世界

　3、家庭教育缺乏科学性、民主性，方法简单，亲子关系紧张。

　目前，中小学生的家长大多对家庭教育科学不甚了解，对待子女的教育方法也大都沿袭长辈的传统或通过大众传播媒介获得。一位家长曾对我说：“老师，说来惭愧，如今稀里糊涂的当了家长，却不知道怎样来教育自己的孩子……”。这样的家长在对子女的教育上，往往走两个极端：

　一是由于家长补偿心理的影响，“望子成龙”“望女成凤”非常心切，结果是父母与子女的关系紧张，达不到预期的目的；

　二是重养不重教。重肌体健康，轻心理健康；重物质投入，轻精神投入。父母与子女的心灵沟通成了“被遗忘的角落”。

　二、减少“心灵孤独”现象的对策

　在我们班有个叫李超凡的男生，父母亲常年在外地打工，根本无暇顾及孩子的学习，在这种环境中成长起来的他开始变得自暴自弃，经常违反纪律，是全校出了名的“捣蛋鬼”。教过的老师谈到他时，都直摇头。可我却执着地认为：教师的`爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冷的感情心会消融。可当我满怀信心，尽己所能给他悉心地呵护，试图用爱去温暖他时，才知道，原来事情并不像自己所想像的那样简单。他照样在课堂上肆无忌惮地大声说话，照样三天两头和同学打架。我不禁自问：难道这个孩子真的无药可救了吗？难道我的付出真的对他毫无作用吗？那些日子我觉得自己就像是战败的将士，感到灰心丧气……可所幸的是自己并没有因此而放弃，因为我坚信爱的力量是伟大的。

　于是，我一如既往地在生活上给予他帮助，嘘寒问暖。细心观察他平时表现，抓住点滴进步去燃起他奋进的火花。一句句鼓励的话语，一枚枚激励的小贴画，一张张“进步之星”的小证书…在这无尽的爱的感召下，他变了，变得乖巧，变得懂事了。爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们中间少了骄横和多疑，自私和冷漠，班上多了团结与友爱，互帮与互助。同学们比学赶帮超，师生间谈笑风生，平等互助，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的智慧乐园。反思总结下来有以下几点感悟：

　1、做好问题家庭父母的工作，孩子是无辜的。

　家庭是孩子人生中一所永不毕业的学校，父母是孩子的第一任老师，教育好子女是父母的天职。工作之余利用家访、主题班会、QQ聊天、打电话等方式与家长沟通，家校携手共同为孩子的成长创造良好的环境。

　2、家长应多留些时间陪孩子

　作为父母不仅要关心孩子的衣食住行，更要关心孩子的内心和精神世界。对孩子的内心世界忽视和冷漠会导致很多心理问题和品德问题。为此，作为家长应多与子女进行思想交流，了解自己子女的思想脉搏。，多安排一些时间给孩子。可以陪孩子游玩、下棋、看书、说话等不同方式，随时了解孩子的心理，了解孩子的心理需要，腾出时间与孩子共度快乐时光。

　3、转变教师角色，和孩子做好朋友。

　作为教师都了解儿童青少年成长的生理、心理知识，并按照他们的生理、心理规律来办。对孩子要讲民主和平等，要给孩子更多的发言权，使民主成为课堂一面永远飘扬的旗帜。不管是优生还是差生，大家是平等的，教师要放下师道尊严，学会做循循善诱的导师，志同道合的同志，更是真诚的朋友。从我班分析看，小学生喜欢“朋友式”的教师，而不喜欢“命令式”的教师。因此在我的班里和孩子越发：

　⑴不训斥孩子，经常训斥会形成厌烦的气氛。

　⑵不当全班同学的面批评孩子，尊重孩子的人格。

　⑶纠正缺点不要笼统，总体否定，应具体就事论事。

　⑷不要显示权威，而是提出具体办法。

　⑸不打击孩子，如“我教你这孩子真倒霉”一类的话，与孩子常交流谈心。

　⑹尽量应用表扬和鼓励语，尊重孩子的意见。

　4、创造空间，营造良好的伙伴交往环境。

　老一辈的教育家刘绍禹先生曾语重心长地谈到了教育儿童的原则：“儿童应与年龄相同的儿童生活，然后才能学得与人相处之道。因此，教师要想方设法创造条件为孩子提供与小伙伴交往的时间和空间。多组织合作性活动：例如两人运气球、共诵一篇文章、三人绑腿走、共唱一首歌等有趣的活动。在合作活动中，孩子才能够与别人正确相处，才能够处理好同学之间的关系，从而让他们健康地成长。

　总之，日常教育教学中，班主任是孩子美好心灵的引导者，只有通过不同的方式，给孩子的心灵插上飞翔的翅膀，让孩子克服“孤独心灵”，体会到生活的快乐，在幸福和谐的大家园中健康茁壮快乐地成长。

小学心理健康教育案例分析 篇3

　一、个例资料

　李国富，男，10岁。父亲因偷盗而屡次关进看守所，母亲在外打工常年不着家，平时的生活学习都是由年迈的爷爷奶奶照顾。

　二、个例表现

　我发现在李国富身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该生突出表现为在课堂上和各种活动中，表现冷淡，从来都不参与，从来不和同学、老师交谈！如有同学主动邀请他出去玩耍，他会拳脚相加回应。性格偏执，合群困难，沉默寡言，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，自己玩自己的！经常趴在桌子上睡觉、看窗外。

　三、观察分析

　通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于害怕、畏惧！父亲因偷盗而屡次关进看守所，从此他也背上了“犯罪”儿子的臭名，母亲常年不回家，自我感觉是个“野孩子”时常莫名幻觉同学们歧视，嘲讽他。造成了他孤僻自卑！加上从小缺乏父母亲的关爱和爷爷奶奶缺乏沟通交流的隔代教育，使得他性格十分偏执攻击！

　四、对问题行为的评估

　“自卑”是指对自己有着不良的观念、不适宜的评价以及赋予过低的自我价值”，包括软弱无能、自我怀疑和低人一等。李国富同学表现为对同学交往排斥，不喜欢学习，不乐于参加各项活动，它的直接后果就是导致该生对生活越来越无望。

　在本案例中，李国富同学即使知道攻击他人是错误的，但是他仍然不能友好的和同学们老师们正常交往，在课堂睡觉，下课后自己玩自己的，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是导致他的性格自卑。从他的表现中可以判断他存在着极度的自卑，而且在这种自卑思想的影响下，他不敢和同学们交流，不敢和老师们说话。

　“孤僻”是指青少年在与同伴相处过程中表现出的不利于与群体和个体建立和维持良好持久关系的心理行为问题”。 “偏执型”人格又叫妄想型人格。其行为特点常常表现为：极度的感觉过敏，

　对侮辱和伤害耿耿于怀；思想行为固执死板，敏感多疑、心胸狭隘；爱嫉妒，对别人获得成就或荣誉感到紧张不安，妒火中烧，不是寻衅争吵，就是在背后说风凉话，或公开抱怨和指责别人。

　五、帮助制定近期目标

　共同制定计划，对她作出一些具体要求。

　1 、要求他在校要友好的对待同学，不准挑衅骂人，动手打人。 2 、给一个月作为适应期。在这一个月里，尽量减少与同学们的冲突，允许他在心情不佳时发泄，但一定不能打人。

　3、给两个星期作为过渡期。在这两个星期里，要求他和同学们一样，每天认真学习，和同学们友好相处，积极交流，互帮互助。考虑到他从小缺乏父母的关爱，我每天给他留了一个小时与我谈心，沟通的时间。

　4、巩固期。要求他不仅要和同学主动沟通，树立自信，尽力帮助有困难的同学。

　5 、定期帮助他学习与人交往的技巧，确定训练内容，养成豁达、开朗、友善的性格。

　六、辅导方案和过程

　1、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区并和他的父母亲沟通，让他们明白要做孩子学习效仿的榜样，而不是做孩子的反面教材。在和爷爷奶奶交流时，首先我肯定了老人们带孩子的辛劳，但同时我也指出了隔代交流的误区，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子

　犯错的时候，应当对他进行适当合理的批评与教育，让他认识到错误，鼓励他改正。使他们明白：孩子应树立自信，剔除消极。勇于承担，自我接纳！积极上进，友善待人！多给孩子一些心灵上的关心，关怀，特别是他的学习生活，心理动态！并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定与赞美。这样能让孩子感到父母对自己关心，要让孩子知道你们是爱他的。他并不孤单，他不是没人要的孩子。

　2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同伴交往的乐趣。在与班委开会的时机，与班委约定，要用爱心感染他，耐心帮助他，他的缺点要包容，帮助他克服；对于他的任何进步我和班委们都不要吝啬我们的赞美。作为辅导员的我去除居高临下的态度，尽量与他建立良好的师生关系，以和蔼可亲的态度和他交谈，用语重心长的、幽默的和富有启发性的语言，适时引导他。班委们接纳她，理解他，更加关心爱护他，和他做知心朋友；我建立个别和小组辅导形式，让他在和谐、轻松、安全的氛围中和大家交流。另外把他座位调到一些性格开朗的同学旁边，使其“近朱者赤”，减少了自卑感。在每周的队会活动上表扬他一点一滴的进步，树立他的自信。经常在课间对他说“你真棒！你进步了！”等鼓励性语言。

　七、效果评估

　自卑是一种消极的心理表现，其产生的原因与过程相对比较复杂，所以辅导员一定要耐心地与辅导对象进行沟通，在沟通时要

　了解辅导对象的家庭出生，父母职业，父母的教养方式，儿时的成长历程等。并采用“层层剥笋法”对辅导对象的回答不断深入追究，挖掘其消极的核心观念，这样才能取得较好的效果。在这个个案中，很明显，李国富的自卑很大程度上是由于家庭出生，父母的职业、教养方式，儿时特殊经历等以及爷爷奶奶所采取的并不恰当的教育方式而导致的，父母亲的教育以行为示范造成了李国富的不健康性格。因而在对李国富进行心理咨询的过程中，就要特别注重家庭的作用，让家长参与咨询过程，促进家长与孩子的交流与心灵的互动。利用合理情绪疗法可以使李国富对健康心理及积极行有更为客观的理解，从而调整心理状态及主观动机水平，促进其从思想上改变对周围事及人有个正确的认识，从一个更为积极的角度看待学习生活；强化法可以对李国富同学的积极学习予以强化，从而保证其学习过程的持续性；利用认知疗法可以帮助李国富同学认清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

　我多次鼓励他要振作起来，积极自信的面对未来。我深知改变偏执自卑心理是一个漫长及反复的过程，我应给予他足够的时间、耐心、宽容。李国富孩提时代经历了很多挫折及失败，我要求班上其他的孩子给他足够的理解及温暖。融化他那颗伤痕累累的心。在我的鼓励、同学们的尊重中他找回了自信，丢掉了自卑，遗忘父亲进看守所带给他的阴影，他在与他人合作的过程中学会与别人交往，体验交往的乐趣。找到自己在集体中的位置，认识

小学心理健康教育案例分析 篇4

　一、案例简介

　本案例的研究对象是我校五年级的学生张涛，男孩，13岁。在校表现一般，平时上课开小差，有时不完成作业，学习成绩较差。情绪偏激，经常顶撞父母和老师。

　二、案例分析

　1、观察和他人反映：

　看上去很正常，可是询问他问题时，总表现出一种不配合的态度，有时甚至表露出敌视的神情。

　据张涛爷爷说：张涛同学在家只与母亲有极少的语言交流，与父亲基本无话可说，对父亲的态度“就像对待仇敌一样”。在家不听话，不学习，总是看电视打发时日。父母越是管得严，他越是对着干。我从与张涛爷爷的几次谈话中得知，他对父亲的反感主要可以归纳为以下几点：第一、父亲不理解也不尊重他。例如他身体不舒服，却强迫他去锻炼；成绩不好就经常当着亲友的面数落他，让他感到无地自容，自尊心受到极大伤害。

　第二、父亲的期望值太高，切望子成龙心切，给他带来巨大的压力。第三、，父亲在生活上要求太严，也较为刻板。例如每天一定要洗头、洗澡等，让他感到有点不可理喻。

　2、心理社会发展历史

　主要因素：父亲太不近人情，让他无法忍受。

　促使因素：父母的高期望和高要求。

　附加因素：母亲则没有主见，无论什么事都对父亲言听计从，一点也不懂得为他着想。

　社会文化因素：父母教子方法及学生自身成长中的个性修养存在问题。

　3、评估与诊断

　经过多方了解，细心观察，查阅书籍，认真揣摩。我认为这是一例较为典型的由于家庭教育方法不当而引发逆反心理问题的个案。

　逆反是指孩子对父母的意愿做出相反反应的行为和态度。父母让做什么就不做什么。追其缘由，往往是由于孩子看待事物较为极端和片面，对父母的很多行为不能形成正确的认识，父母的教育方式跟不上青少年心理发展的要求，亲子间缺乏沟通造成的。

　案例中父亲的专横、不尊重、期望值过高等都引起张涛的极大不满，进而造成一定的心理压力。当这种压力不断积蓄、沉淀，但又找不到渠道排解时，便在感情上对父母的教育产生抵触情绪。但是父母并没有意识到，反而认为这是孩子不听话的表现，因此对他更加严格要求。随着时间的推移，类似的生活事件一再重复出现，终于使得张涛的不满情绪逐渐外化为敌对行动，最终造成逆反心理。具体表现为：在家庭教育的过程中，不论父母的要求是否正确，他都只有一种态度——与之对着干。因此，要做好张涛的心理辅导工作，必须解决下面两个问题：

　第一，改变张涛不合理的认知和思维方式。

　第二，帮助家长改变错误的教育习惯和教育方式。

　三、辅导过程

　1、方案设计

　目标：希望通过辅导，能改变张涛对家庭的逆反心理，从而改善他与家庭的关系，进而帮助他提高学习成绩。

　步骤：帮助张涛分析自己不良行为的现状及可能引发的不良后果；帮助家长改变教育观念和教育习惯；自我检讨并提出各自的期望；为张涛创造良好、民主的家庭教育环境；为张涛提供学习帮助。

　辅导方法：情感沟通、就事论事、用技巧说话、众志成城、激励机制。治疗时间：整个过程约九周，分三个阶段进行。

　2、实施过程：

　第一阶段：创设条件，向双方渗透辅导理念。（约1周）

　（1）了解张涛与家庭关系的现状，帮助他认识自己的错误。

　几次的接触，我已经取得了他的信任，基本上成长无话不说的朋友。他坦然承认自己对父母尤其是父亲极为不满，自己的所作所为，目的就是为了激怒父母。有时甚至把成绩差作

　为一种报复的手段。面对他的坦言，我又以一个爷爷的身份向他说明父母的良苦用心。告诉他从客观上说，父母的教育确实存在一定的问题，但自己的看法也不完全正确。引导他正确地看待父母的教育，传播中华民族的传统美德。让他意识到自己行为和态度的错误之处。

　（2）帮助家长改变教育观念和教育习惯

　在对家长的几次家访中，我告知张涛已经表示愿意改善与他们的关系，

　并婉转地指出他们教育方法中存在的问题，同时建议他们找时间与张涛进行面对面的交流。家长认同我的看法，觉得自己的教育方法出了问题，表示愿意接受我的建议，向张涛检讨自己的错误，并请求我协助共同教育。

　第二阶段：家校合作，实施行为辅导措施。（约6周）

　本阶段为整个辅导过程的关键所在，共分为三步进行。

　第一步、家庭会谈。

　会谈有我、张涛及其父母参加。我安排张涛首先发言。他谈到了对父母反感的原因和一些具体的生活片段，还有一些自己的看法。同时，我也要求他做了自我检讨。然后我安排其父母向张涛检讨了自己的错误，并提出了合理的要求。尽管张涛一时间未能接受，但他表示可以尝试改变自己的行为和态度。整个过程气氛较好，双方都表现出积极的合作态度。

　第二步、布置家庭作业。

　事后，我分别对双方提出如下建议：

　给父母的建议：

　给孩子的建议：

　第三步、为张涛提供学习帮助。

　测验、考试成绩不理想、不完成作业等问题是父子俩冲突的导火线，所以我帮他制订了学习计划，并特意安排两个品学兼优的男生专门帮助张涛解决学习上的困难，其中一个与他同桌，并叮嘱两人平时多与张涛谈心，了解他的思想动态，同时适当开导他。

　刚开始的时候张涛并不合作。但是经过大约差不多四周的时间，家长来电告知张涛与家庭的关系开始出现转机，愿意由父母陪同去买衣服，书籍等东西，在家会完成作业，与父亲的关系没有那么紧张了。

　第三阶段：巩固辅导效果。（约2周）

　为了巩固取得的成果，我决定采用激励机制。在与张涛的闲聊中要求他说出自己的两个愿望。他说希望能有一台MP4学习英语。我把此事告知其父母，他们表示完全能够满足。我和他们商量后对张涛提出如下要求：第一，想办法进一步改善与父母的关系。第二，努力学习，争取提高成绩。他表示同意。事后我帮他制订了复习计划，并监督他是否努力完成。此后，张涛在学习方面表现出来的积极性比以前有较大的提高。

　四、辅导效果

　学期快结束时，对张涛的心理和行为辅导已经进行十周了。据父母反映，张涛顶撞父母的情况基本消失，与父亲也有了一定的交流。由于家庭关系的改善，他的学习成绩虽然仍不太理想，但是有了较大进步，所有的课程都由原来的不及格变为及格，基本上符合预定的目标。父母也兑现承诺，买了MP4。家庭关系进一步改善，张涛也终于走出了逆反心理的误区。

　点滴的进步让我欣喜，但良好的亲子关系的形成不是朝夕之事。张涛短期的良好表现能否持久并伴随一生，仍需观察、追踪、指导。我坚信在持之以恒的正确引导帮助下张涛同学一定会成为品行皆优的好少年。

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