语文教师如何对学生进行情感教育

随着课程改革的深入，情感教育越来越受到人们的重视，特别在语文教学中表现的更加明显。小学语文教材中，所选的每一篇文章均为文质兼美的佳作，无论就文字的锤炼，内容的表达，情感的抒发，都表现出一种至高的神美。特别是在文章字里行间流露的情感，是作者对社会和生活真实的体验，闪烁着圣洁的人性美。教学中必须抓住这条红线，才能挖掘出作品的真正内涵，从而对学生实施有效的情感教育。以往的教学中教师注重对文章词句、结构的辨析，以及内容的深层挖掘，而对文章所流露的情感却如蜻蜓点水，一掠而过，学生很难真正把握文章的脉搏，不能体悟作品的真谛，不能在情感上与作者产生共鸣。正如探幽谷已近胜景却返，登高山将至绝顶而归，实为缺憾。

在语文教学中，如充分关注作者的情感，引导学生用心体悟，与作品中的人物同呼吸，共命运，聆听作者的心声，爱其所爱，憎其所憎，这样才能轻松地把握文章的主旨，愉快地投入到语文学习中，进而激发他们那种“我以我血荐轩辕”的豪情，坚定“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的信念，从作品中感悟到人生的真谛。因此，教师在语文教学活动中，充分运用情感教育，引导学生用心审视文章的内在情感，才能让学生情动于衷，发之于外，导之以行，使学生在“情感”的熏陶下，完美自己的人生。那么如何对作品的情感内涵进行“挖掘”呢？

一、察情

教师要精研教材，深刻地了解作者的思想和作品所流露的情感。在语文教学活动中，教师要深入钻研作品，多方面收集相关资料，挖掘出作品所蕴涵的真实情感，探求作者的创作动机和情感倾向，这样才能把作者的博大情怀，细腻情感，忧愤之思，贴切地展现在学生面前。比如，教师如不了解郭沫若的坎坷经历，爱国热情，以及在黑暗中不倦地探索追求的精神，就很难把握《天上的街市》这一课的深刻情感内涵，无法引导学生理解作者对光明，自由，幸福生活的向往和追求；无法在教学中感染学生，打动学生，更不能启迪他们对自己人生的展望与追求。如果教师只教其“文”未传其“情”，那就无法做到以情动人，情感的彩云也随着单调的讲读飘然而逝，只留下“不识庐山真面目”的遗憾。

因此，教师只有准确地掌握作品的内涵，形象生动地展现作者所抒发的情感，才能使学生从字里行间感受，领悟到作品的艺术魅力，陶冶于作品丰富的情感海洋之中，感知作品人物的心灵体验。

二、知情

引导学生有感情地朗读文章，从朗读中领悟作品的内在情感。“有感情地朗读课文是学生感知教材的主要方式和获得作品情感的基本途径”，“书读百遍，其义自见”。因此，在实际教学中，应注重对学生朗读能力的培养，鼓励学生的朗读信心，培养学生的朗读兴趣。通过朗读把作品中所蕴涵的无形情感转化为学生内心的真实体验，使抽象，空洞的文理，生动形象地跃然纸上，让作者的情感与学生的心灵感受相联接，更进一步感受作者的心声。通过有感情地范读，齐读，分角色读等方式，让学生心随作品中的情感变化而怦然心动，体会作品中的苦与乐，忧与喜，思与怨。例如，有感情地朗读高尔基的《海燕》，这是一篇具有强烈感情色彩的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画面，作者以海燕象征英勇无畏的无产阶级革命先驱，把它当作一把利剑，划破黑暗，汲取光明。有感情的朗读课文，能使学生感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美，在情感上与作者产生共鸣，这是文章所表现的主题思想也通过朗读初见端倪，学生也很自然进入了作者的思维空间，为进一步体悟作品所蕴涵的思想感情打下基础。因此说，朗读能使学生观其文，晓其理，知其情。

三、入情

在有感情朗读的基础上，引导学生感悟作品所表现的丰富情感，把握作品的情感脉搏，与作者心灵相通，充分释放自己的感情。这就要求教师引导学生对作品进行深层的分析，抓住作品的情感线索，通过多媒体等教学工具为切入点，激活学生沉寂的思维，鼓励他们大胆发言，各抒己见，畅所欲言，把作者的真实情感与学生的切实感受连接在一起，使学生在作品的情感世界里自由翱翔，激发奇特的想象，沿着作者的情感轨迹，迸发出内心的情感洪流，达到忘我的至高情感境界，最终使教师、学生和作者三位一体，产生共鸣。

通过学生情感的融入，使学生深刻感悟到作品所渗透出来的情感美，从内心情不自禁地流露出对美好生活的向往，增强了学习的信心，坚定了勇往直前的信念。

四、移情

是一种情感对另一种情感的影响，即在感悟作品情感的基础上，使学生所流露的“情”转移到其他相同或相似的事件上。这就是平时我们所讲的触类旁通，举一反三的感情教育方法。

那么，在实际教学中如何做到移情呢？主要从以下几个方面进行。首先，万事基于“根本”。抓住学生学习的动机和兴趣。激活他们沉寂的心灵，让他们从被动变为主动，从使学者变为乐学者。教师可根据学生的不同特点，采用不同的教学手段来进行。如采用多媒体、等，调动学生的学习积极性，使他们快乐地投入带学习当中。其次，具有

（1）应用情感教育的原则优化物理实验教学。物理实验教学过程中对情感教育有三条原则—寓教于乐、以情施教、师生情感交融原则。

（2）转变以验证性为目的演示实验教学方式。科学规律的发现，一般要经历了“提出问题—形成假设—实验检验—实验总结”的环节，让学生体验科学探索的过程，保持对自然界的好奇，获得对科学探究本质的理解。

（3）多利用自制教具进行实验教学。在实验教学中使用自制的“科学”器具，引导学生的价值判断。

（4）开展好课后物理探究实验。物理探究性实验，教师是指导和参谋，学生自己决定研究什么、怎么研究，研究结果也由学生自己归纳总结。

情感教育；高中物理；教学理念；综合素质

　　前言：

　　高中物理是一门实践性很强的学科，教学中要求教师既要重视课本知识的传授，也要注意提高学生的综合实践能力。然而高中教学具有特殊性，一方面来自高考的压力，要求教师紧紧围绕教学大纲，紧张而又充实的完成基础知识的讲解，另一方面为快速提高物理成绩，使得教学重心逐渐转向死记硬背、强化练习偏移。新课标下注重学生创新思维的发挥和实践能力的培养，故引入了情感教育教学模式，它重在符合学生情感需求，适应学生身心发展特点，注意思想品德教育，同时积极引导学生树立正确的学习观和人生观，为科学推进素质教育提供了有力的支持与指导，所以高中物理实施情感教育教学势在必行。

　　一、剖析现代高中教学中的先进情感教育理念

　　教学中，对于情感教育众所纷纭，但总结其本质特点可概括为：在教育实施过程中，通过尊重学生的主导地位，培养广泛的社会情感态度，充分发挥自身主观能动性和情感调控能力，促使他们对学习、生活及周围的一切产生积极的情感体验，利于形成独立坚强的个性和人格魅力，真正成为德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。因此，在教学实践中，教师应深挖教材中蕴含的静态认知，形成“多疑”教学模式，提高学生的学习热情；优化教学方式，课堂中多涉及实例介绍，培养学生动手能力，激发自身创新意识；通过理论内容的讲解，树立学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的正确引导。

　　二、分析高中物理教学中实施情感教育的基本要求

　　基于情感教育特点及功能影响，教学中首先应保证学生充足的自主学生时间，物理属于一门实用性很强的学科，注重求真、生智、应用的引导和实践，其充足的学习时间，是保证学生生疑、解疑的必要前提，也是实现自身发展，自主探索的良好表现。其次教学中注意营造活跃的课堂气氛，保证学生的活动空间，有助于发散思维，各抒己见，真正锻炼学生独立思考能力。再次引导学生建立良好的学习规律，扩展思路和视野范围，增强学生学习动力和积极性，教师要结合教学大纲，努力编排符合学生接受能力的课程设计，并创造特定情境，引导学生主动参与和体验，使他们真正感受到物理知识的实用性。

　　三、提高情感教育在高中物理教学中渗透的有效措施

　　1充分发挥学生能动性，建立良好的情感教育基础

　　在高中物理教学中，情感教育首先要建立在和谐的师生关系基础之上，只有师生融洽相处，才可营造轻松的学习环境，使学生摆脱心理压力积极的投入学习中。其次教师要精心创设符合高中生心理的学习内容，并注意物理学科遵循的原则，适当增加相关知识点的延伸，多为学生提供课堂表达、讨论、探索等环节，尽情发挥他们的想象力，进一步拓展思维空间，加强情感态度的锻炼。再次以实际应用为主，不断从学生已有的生活常识出发，有针对性的进行物理知识点的整合，通过教师有目的的启发，帮助他们在原有基础上，更好的掌握知识本质，并通过自身主动探究，体会成功的喜悦，综合提高学习能动性。最后实现学生从感性认识到理解本质的转变，通过教师有层次的划分和重组，很好的将相关物理课题通过多媒体形式完成教学过程，将课堂提升为学生交流学习成果的平台，提高学生认知和动手能力，激发学生浓厚的学习兴趣。

　　2注重培养学生正确的人生观和价值观，完善情感教育引导

　　高中教育具有增长知识和健全人生观、价值观的重要引导作用，而物理学科正具备了理论实践相结合的教育意义，所以教师在教学中要不断渗透正确的情感态度和严谨的教学理念，引导学生在轻松获取知识的同时，建立科学的人生观和价值观。首先教师应彻底了解教学大纲，有目的的进行知识点筛选和重组，努力编排符合学生接受能力的课程设计。其次教师要对教学内容有一个整体认识，并做到重点、难点的详细补充和讲解。再次教学中注意知识点的积累和生活应用的结合。

　　3实现科学评价和反思教学并行模式，促进学生综合素质的提高

　　高中物理课程要不断更新教学方式，实施科学评价和反思教学并行的指导思想，教师通过学生示范和作业批改，及时发现教学任务中存在的问题，并进行深刻剖析，因正确的内容评价是促进教学发展的新型动力，也是检查学生掌握情况的有效过程。其次，恰当的运用课外评价机制，本着对课内知识讲解的有力补充，通过网络QQ、电子邮箱等方式，随时随地与学生互动，及时解决学生遇到的问题，并不断进行奖励和鼓励并存方式，督促学生学习能动性，促进学生综合素质的提高。

　　四、结束语

　　综上所述，高中物理教学实施情感教育意义重大而深远。一方面，通过情感教育可端正教师工作态度，使其具备良好的教学体察性，便于及时、有效的针对学生情感诉求，做出深入的了解和分析，达到超越表面，深刻探究关键问题的目的；态度决定成败，端正的教学态度有助于形成教师积极的职业情感，从而提高教学效率和实践活动。另一方面情感教育是建立在学生强烈的情感需求基础之上的，正确的情感教育培养，可帮助学生更深入地学习，提高学习积极性。因此，教学中要努力贯彻情感教育理念，全面实现现代素质教育的目标及任务要求，综合提升学生认知能力的发展，为树立正确的人生观和价值观奠定坚实的基础。

《数学课程标准》指出:“知识技能、数学思考、解决问题、情感态度是义务教育阶段数学课程的总目标”。一堂数学课不仅要让学生掌握一定的数学技能，学会思考和解决问题，更要让这个过程形成一种积极向上的情感态度价值观。从一定意义上说，情感是课堂教学的灵魂，是信息传递的传送带、催化剂。 它虽不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。列宁说过:“没有人的感情，也不可能有人对真理的追求。”在教学中学生内在的情感因素，才是促使其乐学、好学、勤学、创造性的学的动力。因此，作为基础学科的数学必须重视情感教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透情感教育呢我认为有下面的一些方法。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力 数学教学既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、充分利用教材挖掘情感素材 在小学数学教材中，大部分情感教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的情感因素，把情感教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学“圆周率”时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，创造性的运用教材，通过优化教学内容，教师是可以找到情感教育的素材的。

三、在教学过程中渗透情感教育 教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行情感教育，比如研究性学习，合作性学习等。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在数学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，合作探究，共同思考、总结。这样不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念:学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。同时，教师在课堂教学中可以采用灵活多样的评价方式，激起学生的学习兴趣。比如:通过课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、学生对学生的评价、作业批改评语等等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词:真实、及时、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云:“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。对于我们教育工作者来说，更要在评价中引起高度的重视。通过数学家的榜样力量;通过游戏激发学生的兴趣;通过合作学习，培养学生交流能力;通过减轻学生负担，以及依据学生年龄特点、兴趣爱好，努力挖掘教材的情感教育因素等等，这些对我们学生的言、行、举、止都会起到非常重要的作用，正所谓“只要有心，处处皆教育”。

四、利用数学活动和其他形式进行情感教育 情感教育不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班、一个家庭、一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，再结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。在数学教学中渗透情感教育也要注意它的策略性，不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生年龄特点和教材内容，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到数学知识、情感教育共同发展的目的。 总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默，都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。一位名人说得好:“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。所以说，数学教学与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。只有富有激情、智慧的课堂才是学生喜欢的课堂，向往的课堂。在这样的课堂中学生时刻感受到一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重以及情感的激发和心灵的关爱。

　　与其他数理化学科不同，英语属于语言教育，是理论与实践紧密结合的语言学科。英语学习过程中不仅能了解到异国的风土人情、文化历史等，还能培养学生独特的思维模式，满足新时代对人才的基本需求。但目前中职学校的生源受限，且学生的基础比较薄弱，这给中职教学带来了难题。特别是在英语教学中，由于学生英语基础差，对英语学习产生畏难情绪，学习的积极性不高，导致教学效率低下。教学效率不高的原因除了学生基础薄弱外，与教师的教学方法也有很大关系。情感教育作为一种新的教学手段，应用于中职英语教学中能很好地激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中体验成功的乐趣，从而提高课堂教学效果。

　　一、中职英语教学中运用情感教育的的必要性

　　教师的情感不仅能影响自己的教学思路，还会对学生的认识活动产生重要影响。苏霍姆林斯基指出：“我们愈能深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，我们教育工作的一条非常重要的真理便愈显得清楚。”这就要求教师教学中充分发挥情感的积极作用，提高教学效果。

　　（一）有助于激发学生的兴趣

　　课堂教学是双向互动的过程，情感因素应渗透于教学全过程。真诚的情感交流有利于教师的教与学生的学，轻功、愉悦的教学氛围有利于师生的情感互动，有助于调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。同时学生快乐、积极地情绪又会影响教师，使教师以更大的热情投入到教学活动中。

　　（二）有助于建立和谐的师生关系

　　中职英语教学中实施情感教育有助于增强师生之间的情感交流，构建和谐的师生关系。研究者指出：课堂在本质上是一个学生释放和交流情感的地方，良好、融洽的人际关系是学生恰当地形成社交能力与情感的关键因素。积极地情感会调动学生学习的积极性，当教学中情感不畅时，教学会充满压力，教师应审视自己的心理状态，及时调整，以积极的情感影响学生。

　　（三）有助于提高学生的自信心

　　中职生基础比较薄弱，很容易产生自卑感，久而久之就会对学习失去信心。这就需要教师呵护学生的自信心，肯定学生的优点，对学生出现的

错误进行委婉点评，从而树立学生的自信心。情感教育的一个特点就是培养成功性，让每个学生在学习的过程中感受到进步，享受成功的乐趣。自信是一种良好的心理素质，是通往成功的桥梁，同时还能激发学生学习的动力。

　　（四）有助于师生双方的自我调控

　　教学过程是一个双向互动的过程，积极的情感交流能有效调节师生双方的动机、行为。心理学家认为一个人的成功百分之八十取决于情感因素。情感能影响第二语言习得，英语学习与其他学科不同，首先要有足够的语言输入，才能进一步深入理解，同时还要有大量的实践应用机会。在学习过程中，学习者的动机、情绪等都会对学习效果产生影响。这就需要教师调整好情感，在全面了解学生知识、情感的基础上，制定合理的教学计划，选择合适的方法，平等对待学生，从而提高教学水平，为学生创设良好的学习环境。

　　二、中职英语教学中运用情感教育的策略

　　（一）采用多样化的教学方法

　　中职英语教学中，教师要激发学生学习的兴趣，就要结合教学内容和学生实际采用多样化的教学方法，提高教学趣味性。如酒店管理专业的学生来说，学习“Would

you like to

order？”时，就可以让学生分组模拟点菜，扮演服务员、顾客等，激发学生学习英语的兴趣，让学生感受到英语学习与专业的紧密联系。另外导入新课时，教师要善于调动学生的积极性，巧用悬念与疑问，开启学生的思维。作为英语教师应充分了解中西文化的不同，利用英语所蕴含的文化设计教学环节，激发学生兴趣，从而提高教学效果。

　　（二）深挖教材中的情感因素

　　中职英语教材选材较广，并且教学内容与学生实际有着紧密联系，充分利用教材中蕴含的情感因素，能激发学生学习的兴趣。所以教学中教师应多结合学生的实际情况，深挖教材中的情感内容。英语教学中必须培养学生交流的能力，而交流能力一般是通过讲故事和对话情节实现，交流中往往会伴随着一定的情感因素，教师应抓住这些内容中的情感因素，让学生在练习的同时受到情感因素的影响，从而提高教学效果。

　　（三）讲究表扬与批评的艺术

　　中职英语教学中运用情感教育，目的是实现素质教育的快速发展，增强学生的自信心，使学生感受到学习的乐趣。教学中遇到学困生，有的教师会直接放弃，这是不可取的，教师要做的是发现他们身上的闪光点，积极鼓励。评价学生时，要讲究表扬与批评的艺术，对去取得点滴进步的学生，应及时表扬，但不能过分夸大，以至于让人觉得虚假。对学生出现的问题应了解清楚原因，积极的给予引导。

　　（四）提供课堂参与的机会

　　课堂教学中经常提问，可以给学生提供实践的机会，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。同时教学中可以设计一些自学、讨论的环节，让学生围绕话题分组讨论，形成师生交流、生生交流的良好氛围，激发学生积极参与的精神，这样不仅能增长知识，还能激发学生学习英语的兴趣。如教学“How

much is

it？”时，可以设计单词竞赛环节，把教室布置成超市，让学生自由交流购物，对表现积极的学生进行表扬，从而以更大的热情投入到学习中，达到事半功倍的效果。

你好！我很高兴地回答你的问题：

摘要：实际教学中，注重情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养、提高课堂教学效果、全面发展学生素质等都将起到意想不到的作用因此，创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高教学质量的重要环节。

　关键词：情感教学；情感心理；数学；学生兴趣

一、以情动人，培养学生的学习兴趣与主动性

教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。平日，教师本身的感情状态，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。富有情感的课堂教学能激发学生的情感体验，形成协调和谐的教学环境，从而激发出学生的求知欲，使他们更好地感受和理解教材内容。我们常常看到一名优秀并有威望的数学教师的思想品质、教学形象、教学方法和教学设计内容给他的学生往往留下非常深刻的痕迹，不仅能熏陶学生优良思想作风和道德品质，而且还会促成学生学业上的造就这种言传身教的“遗传因素”会在他的学生的身上得到延续和回报。所以，作为一名数学教师，应该非常注意自我的思想品质修养，并身体力行，为学生作出良好的表率。　

二、运用情感的感染和迁移功能，培养学生学习数学的兴趣

所谓情感的感染功能就是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能，情感的迁移功能就是指一个人对其他对象的情感会影响他与之有关的其他对象的情感。首先，教师要有一个最重要、最主要的品质就是：“深深热爱孩子”在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，“情之感人往往超过理之化人”。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。要建立民主和谐的师生关系心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在数学教学中，可以多给学生动手的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。其次，在课堂上，教师要有广博的知识、上课时以精练、幽默、富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣教师要思路清晰，深入浅出，学生易学易记，针对性强。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。　　

三、运用情感的动力功能，培养学生学习数学的兴趣

小学数学教材中反映日常生活知识的内容很多，教师可以在教学中不时引发学生的、爱学习、爱生活、爱国热情。另外，如祖冲之、华罗庚等数学家的故事能够唤起学生对科学家的敬仰之情，从而产生一种内驱力通过数学史教育，著名数学家介绍提高学生爱国热情，激发学生责任感，提高民族自尊心和自信心，为祖国社会主义现代化建设奋斗献身精神。通过辩证唯物主义教育大大开阔了学生的胸怀眼界，使他们感到学数学是无穷尽的既能学到知识又能学到做人的道理窥视世界乃至宇宙的奥秘

四、运用情感的调节功能，培养学生学习数学的兴趣

适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能，而不适当的情感会产生消极的瓦解作用。这里所讲的“适当”与“不适当”，首先反应在情绪的极性上。在数学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的调节功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。在教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记使学生在认知过程中，能够饱尝成功学习的欢乐。在教学中培养学生的独立学习能力对于提高学生的学习兴趣是非常重要的，要求教师必须善于探索，积极改进教学方法，做到寓学法训练于教学之中。

五、重视课堂环境的情感渲染，激发学生的进取心

数学教学中应重视学生心理特征，创设情境，想方设法地调动学生的积极性。教师要以极大热情创造条件，鼓励学生回答问题，对回答正确的，要及时予以肯定，激发他们的上进心，对回答错误的要以耐心、平和的态度纠正其错误，让学生懂得自己的观点讲出来，让大家从不同角度进行分析，充分说理，取长补短，印象就深刻了。同时，课堂上设疑要注意技巧，因人设疑，让那些学习差的学生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，使他们在情感上感受到老师并没有歧视他们，只要努力，自己也可以啃下数学这块难啃的骨头，从而激发他们学习数学的兴趣。

六、展示数学美，陶冶学生情操

数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等。这都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。

中学物理教学教育过程中开展情感教育方法

论文关键词情感　情感教育　中学物理教学

　　论文摘 要本文从一个中学物理教师对情感教育的认识出发，从接受新教育理念、中学物理教师提高自身情感素质和切实应用高中实施情感教育、优化中学物理课堂教学这两个方面阐述了在中学物理教学中应当如何实施情感教育。　

　一、情感教育的教育价值

　情感教育重视教育中情感的作用和学生的情感需要，帮助学生提高自我情绪控制、调节能力，是一种以培养学生高级社会性情感为主要目的、以培养高情感水平的人为最终目标的教育活动。它对于学生的全面发展具有很强的教育价值，对于学生的认知、个性发展、高级社会性情感的培养都能起到积极的作用。受情感的功能和自身特点的影响，情感影响着教育的很多因素。情感教育充分考虑、发挥情感的积极功能，能有效的调动影响认知的积极因素，促进认知水平的提高，表现在以下四个方面：

　1、情感教育可以发挥情感积极的疏导和迁移功能，这一点好比是汽车的前轮，控制方向，优中学物理生的认知心理状态。提高学生对教师言行的接受程度，也有利于认知内化。一个对授课教师比较反感的学生极少可能积极接受教师的授课知识；反之，大部分的学生对自己喜欢的教师的课程才会格外的乐学，也就是说学生很容易把对学科教师的态度迁移到学科学习上。情感教育就是要让师生的关系和谐，疏导少数学生对教师的“反感情绪”，在认知上实现情感的迁移功能。

　2、情感教育能积极发挥情感积极的信号功能和感染功能，充分利用“表情的超言语作用”，从而增进认知传递、深化。情感教育要求关注学生的情感体验，一切的着眼点是如何能让学生有好的情感体验。一位优秀的情感教育实施者总是饱含感情的教学，总是可以“制造”强烈的知识的感染力感染学生，总是可以一次次的制造知识与学生思想的碰撞。丰富的积极的教学表情、有激情的情感体验碰撞对学生认知的积极效果绝对比“麻木的认知”表演效果好。

　3、情感教育能提高学习的积极性，即发挥情感的'积极动力和强化功能，对学生学习积极程度有增力，这一点好比是汽车的后轮。笔者了解到在现在高中，不少家庭状况不是很好的学生之所以能克服不是很优越的学习环境努力学习，关键点在于有明确的奋斗目标，有强烈的情感动力在推动自己前进，他们在不自觉的利用着情感的动力功能。

　二、中学物理教育过程中开展情感教育的策略

　(一)、接受新教育理念、中学物理教师提高自身情感素质

　我们说教育过程中起主导作用的是教师，教师自身的情感素质直接决定教师的教育目标取向。一位自身情感素质较高的教师才会去了解学生内心，才会有意识的走入学生的情感世界。如前面所说，初中生心理具有比较尖锐的特点，甚至是存在比较矛盾的方面，没有较高的情感水平的教师无法被学生从心理上接受。一位自身情感素质较高的教师才有能力较好的与学生进行情感交流。受中学物理学科特点的影响，相对于文科教师中学物理教师更容易走入忽视学生情感发展的误区，但是在很多初中生的眼中，因为中学物理学科与生活实际联系最密切，他们常常不自觉的中学物理教师的人格特征为典范，在这种情况下，中学物理教师的情感素质显得举足轻重。可以说情感教育要能够在中学物理教育中很好的实施，其前提条件是中学物理教师有较高的情感素质。

　(二)、切实应用高中实施情感教育、优化中学物理课堂教学

　1、根据课堂上情感教育优化中学物理课堂教学，中学物理课堂教学过程中对于初中生情感教育的三条原则—寓教于乐原则、以情施教的原则、师生情感交融原则主要从三个方面去落实：

　第一，中学物理课堂上寓教于乐原则要把握两点：一方面，中学物理教师教学中要善于控制自己情绪，要努力使自己处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态，教师乐在整个教学过程中；另一方面，教师要根据中学物理教学的时间、环境、学生的学习状态灵活的组织教学，给学生乐于接受的学习形式、乐于学习的内容。

　第二，教师要善于感性的处理教学内容，使之知情并茂，真正做到以情施教。以情施教的前提在于教师对教学的内容有深入的研究，充分的挖掘了教学内容的“情感”因素，才在教学中“用情”。需要强调指出的是“教育者先受教育”，教师要发展学生对中学物理科学的情感，首先教师自身要热爱中学物理科学，热爱中学物理教学，热爱学生。教师积极的、强烈的中学物理情感才能感染、震撼学生的心灵。

　第三，有意识的促进中学物理师生情感交融。教师在教学中应以自己的情操积极的影响学生，以此来熏陶、感染学生相应的情感。在中学物理教学的过程中，师生之间的关系不是自然的交融，师生之间的情感距离需要有意识的维护才会缩短。因此，这种有意识包括教师主动用自己的情感感染学生、中学物理教师主动创设促使师生情感交融的中学物理教学情景等方面。

　2、落实课下师生交往过程中的情感教育

　随着教育的发展、时代的前进，学生与教师除了在课堂上可以直接沟通外，在课下同样有很大的沟通空间。表现在一方面，现行很多高中都是寄宿制高中，学生在课余有很多机会与教师直接交流：另一方面，大量的高中生都熟悉网络这种新的媒体，以计算机网络为主题的媒介给师生的交流也提供了新的沟通的手段。受学科特点的影响，中学物理教师与学生的课下交往相对于其他学科有更多的有利因素，主要表现在：一方面，中学物理教师在高中学生的心目中是科学家的“雏形”，学生所见的很多问题都愿意与老师交流，就是说中学物理师生之间有更多的沟通领域；另一方面，中学物理学科教学的很多内容均在教室外进行，如学生自主的中学物理实验研究、课题研究、科技创新活动等等，中学物理教师在课下与学生有更多的沟通机会。

　参考文献

　[1] 卢家媚情感教学心理学上海

　[2] 朱小曼情感教育论纲一南京

　[3] 叶弈乾、何存道、粱宁建主编普通心理学

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情感是智力发展的翅膀，积极情感是人认知活动的内驱力，消极情感是人认知活动的阻力。只有培养学生丰富的积极情感，才能使学生充满热情、不畏困难地去攀登数学知识的高峰。下面，笔者结合教学实践就数学教学中情感教育的渗透，谈几点体会和看法。

一、构建和谐的师生关系是进行情感教育的基础

“亲其师，而信其道”。因此，数学教师不仅要有渊博的数学知识，而且还应具备高超的理解力，善于畅通情感交流的渠道，去接纳和呵护每一位学生，做学生的良师益友。为此，教师首先必须深入了解学生，帮助学生树立学好数学的信心。教师应从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸多方面出发，多角度观察和分析，努力寻找每个学生的“闪光点”。其次，教师要主动、有耐心地倾听学生的真实想法。可能学生的有些想法是幼稚的或是错误的，但它却具有一定的“合理性”，因此教师不能采取简单的否定态度，而应认真地去分析，了解它产生的原因和发生的过程。只有这样，才能使我们的教学措施具有明确的针对性。

二、善于发掘数学教材中的情感因素是进行情感教育的重要条件

只要转变观念，认识到情感教育的重要意义，就不难从数学教材中挖掘出丰富的情感因素，并渗透在教学过程中。1介绍生活中的数学。介绍生活中无处不在的数学，不仅能使学生体验到学习数学的乐趣，也能使他们领会到数学的一些特点，如概括、抽象、和谐等。2展示数学中的美。数学公式、图形大多具有突出的美学标准，如对称、统一等等。让学生认识了解这些特征，对解决数学问题具有极大的帮助，同时会使学生的审美心理获得意想不到的满足。3重视数学思想和方法。传统的数学教学过于强调数学思想方法理论化和形式化的一面，忽视了对学生而言其亲切的、自然的一面，造成了学生情感结构的缺陷。4不一定都要“知其所以然”。对大多数人和非数学专业的科技工作者而言，在应用数学的过程中，“知其然”比“知其所以然”更为重要。只要教师对一些数学问题摒弃要学生“必知其所以然”的要求，那么在教学内容中就可引入广泛的数学应用事例和某些超前的、具有挑战性的数学问题。这样做不仅能给学生展示美好的数学应用前景，还能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望。

三、渗入数学史料是进行情感教育的途径

数学是一门严谨且逻辑性比较强的学科。教学中除了应注重其严谨性，掌握比较详实的数学史料外，同时还要把握教材内容特点和学生心理特点，将数学史料适时融入教学中，用生动的事例及故事有效激发学生学习的兴趣。

比如，在讲解“等差数列”这一章时，便可以将德国大数学家高斯10岁那年如何聪明解答“1+2+3+4+……+100”的故事作为素材来介绍，还可介绍中外历史上大数学家对等差数列、等比数列的研究和发展的整个过程，学生在聚精会神了解这些知识来龙去脉的过程中，会不自觉地被数学家那种大胆探索、不断开拓的精神所感染，被数学家们那种坚持不懈的工作热情所打动。此过程不仅激发了学生学习数学的自觉性和积极性，还促进了学生坚强意志和良好品质的形成。

四、构建价值体系是进行情感教育的措施

形成积极的数学情感不是数学情感教育的最终目的。数学教育作为学生成长的整体教育中的一个重要方面，其最终目标是促进学生健康成长和发展，使学生成为一个知、情和谐发展的人。数学情感教育是通过数学教育，使学生在数学学习的过程中，产生积极情感，树立正确的数学学习观，增强学习的自信心，并实现由此及彼、由近及远的情感迁移，最后形成热爱其他学科、热爱学习、热爱生活、热爱生命、乐观向上的情感态度和价值观。