初次恋爱的人对爱情的感觉是什么？

我认为首次爱的人在我们的心中留下了深刻的烙印，在塑造我们的情感观念、价值观，和对未来爱情关系都有深远的影响。让我们一起看一下首次爱的人对大家的影响。

1 爱情的感受和体验

首次爱的人给了我们对爱情的感受和体验。初恋时期，我们第一次体验到爱情的甜蜜、温暖和激情。这种强烈的情感体验让我们意识到自己的情感需求，并对爱情产生了更深的理解和渴望。首次爱的人带给我们一种无与伦比的情感冲击，这种体验对我们日后的感情生活产生了深远的影响。

2 情感成长和发展

首次爱的人是我们情感成长和发展的关键时期。首次爱的人教会了我们如何表达爱、关心和关怀他人。我们从中学会了体谅、忍让和理解。初恋中的喜怒哀乐，激起了我们各种情感的涌动，并帮助我们塑造了自己独特的情感模式和应对方式。这种情感的成长和发展对我们未来的爱情关系起到了重要的指导作用。

3 影响价值观和人生观

首次爱的人对我们的价值观和人生观产生了深刻的影响。他们的言行和行为凝聚了一种特殊的吸引力，我们可能开始思考什么是真正重要的，如何对待他人和自己。初恋中的经历让我们反思并重新评估自己的价值观，塑造了我们对爱情、责任和奉献的理解。

4 自我认知和发现

首次爱的人帮助我们更好地认识自己。在初恋中，我们可能面临各种挑战和困惑，需要找到自己真正的需求和愿望。通过与首次爱的人的相处和交流，我们不断发现自己的优点和缺点，了解自己的情感和行为模式。这种自我认知的发现成为我们日后成长和进步的基础。

总而言之，首次爱的人对我们产生了深远的影响。他们带给了我们爱情的感受和体验，促使我们在情感成长和发展中迈出重要的一步。他们塑造了我们的价值观和人生观，并帮助我们更好地认识自己。虽然初恋可能带来痛苦和失望，但这段经历对我们的成长和人生道路具有重要的意义，将在我们的记忆中永远留存，才会被认为是最美好的存在，我们对于首次爱的人才会有如此深刻的印象和如此美好的回忆，这对于自己的一生都会产生非常重要的影响。

摘要：阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。情感因素是阅读教学之本，动之以情，在情感中阅读就会荡起学生阅读之双桨划向远方。

关键词：情感阅读；体验情感；抒发情感

一篇课文如果学生能够声情并茂、恰如其分的运用感情朗读，那么说明学生对课文已经理解了，不需要再做烦琐不必要的分析，如果朗读一旦成为学生的快乐，那么阅读也随之被学生所深爱，成为他们无限的乐趣和不断的追求。因此有感情朗读课文在阅读教学中占有重中之重的位置。学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，在而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。作为实验教师非常清楚，使学生正确、流利地朗读课文不难做到，但是使学生达到有感情朗读则需要花费一些心思，讲一点教学艺术，不然低年级的学生对于那种反复多次重复性的训练是排斥和不接纳的。

一、阅读要唤起学生的情感

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼泪，读者才会受感动；教师有热情，学生才会被感动。阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。例如，教学《梳羊角辩的小姑娘》时，我带着一脸的神秘说：“这是篇写人的 记叙文 ，老师特别喜欢。它与过去学过的课文在写法上有许多不同，你能找出多少点不同？当然越多越好。”学生兴趣盎然，很快就投入到课文的阅读中去。结果有发现课文主要通过对话的，有发现三件事是连贯的，有发现三件事可以组成一件事，有发现用词很讲究，有发现结尾意味深长的等等，学生的审美阅读就此开始。

著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”教师要启发学生产生“阅读期待”，须对作品有深入的研究，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，这样才能深入剖析作品，进入角色，挖掘出创作时的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。……”教师进入课堂要以饱满的精神，将 文章 中的情与自己心中的情融注于讲解之中，洋溢于讲台之上，再反转过来如水似地流到学生心中，唤起学生的情思，使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章的意境、思想和情感。例如一些课的导语，尤其是一篇课文教学之始的导语，应该像诗一样精炼、感人，使学生产生强烈的阅读欲望。一节课的结束语，特别是教完一篇扣人心弦的记叙文或抒情课文时的结束语，应在学生的心田留下情感的涟漪，达到“课尽而情未了"的效果，使学生对阅读产生新的欲望。

二、学生在情感之中阅读

启动情感。如果把 儿童 的情感比做“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，那得需要外力的推动。这种外力须像一只蜻蜓在水上轻轻一点，像一阵微风悄悄地掠过水面。如从课文中选取一个美好的场景，一个或几个角色的鲜明形象，一个引人入胜的 故事 ……于是孩子情感的小河荡漾起情感，对新课的学习，产生一份关注，形成一种期盼的欲望，期待着故事将怎么发生，将怎么一步步进展。

如教学《月光曲》时，我以贝多芬的《月光》作为背景音乐，声情并茂地范读课文中描写《月光曲》的内容部分，之后引导：这是一首多么美妙的曲子！贝多芬是怎样谱写成的呢？

牵住情感。儿童的情感总是处于运动的状态，可以由生成——发展——稳定；也可以由生成——淡化——泯灭。在学生初读课文入情后，教师需倍加珍视，把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。只要教师巧妙地牵住学生的情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过、音乐引学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏。再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生仿佛看到了，也仿佛听到了，用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴奋，拨动他们的心弦。

推动感情。儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心，开始转向课文本身的语言，老师应从孩子的面部表情，从朗读的声调，从发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在孩子心头涌动，这是阅读成功的契机，应及时把握，并顺势将阅读过程推进课文精彩片断词句，使学生全神贯注地注意那些深浸着作者情感的词句，读出其神韵。当学生通过音乐和图画，对《月光曲》的内容有了深刻的感悟并陶醉其中时，水到渠成了，让学生尽情地朗读。学生在朗读中，读出了音乐的优雅、轻盈、热情和不可遏制的沸腾， 读出理解，读出情感，读出韵味，使学生走进了贝多芬的情感世界。

痛快抒发。学生的感受加深了，情感被激发起来了。他们会“不由自主地”想说，想抒发情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染；通过抒发，可以使儿童的情感更加明确。及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是阅读的需要，而且也是儿童心理的需要。

三、朗诵课文，抒发情感

一篇 散文 作品有它的思想要旨。而这思想要旨可以说是作品核心之明珠。作品之目的，朗诵之目的，主要就在于对这一思想要旨的阐释与传播，而使其发光闪辉。但在课文作品中，这思想要旨并不像 标语 口号 那么明显。这思想之明珠是镶嵌在作品的语言词语之内的，朗诵必须把握、突出、强调这些词语。如茅盾的散文《白杨礼赞》从车过黄土高原看到白杨树，又从赞美白杨树的风姿进而想到北方抗日军民的坚强精神。对着那种“伟岸、正直、朴质、严肃”，“坚强不屈与挺拔”，“不屈不挠，对抗着西北风”，而思想升华，放声高歌“我赞美白杨树”，它“象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”，“我要高声赞美白杨树I’’抓住“赞”字这一中心着力突出讴歌白杨的词语，层层推进，到此形成高潮，而生动地托出这段话，也就有力地阐释了作品的中心意旨。

朗诵艺术总是以声动人，以情感人的。朗诵者的朗诵不仅要取意于作品，更要取情于作品，使自己具有这种感情并燃烧起来，再放射出来，移情于听观者，使情感产生双向能动作用。朗诵就是一种艺术审美，是一种实实在在的情感、意象交流。列夫·托尔斯泰说得很具体:“作者所体验的感情，感染了观众或听众，这就是艺术。”⑧应该看到课文朗诵情感感染效果之获取，比诗歌、小说朗诵情感感染效果之取得，有较大的难度。一般来说，诗歌的情感比散文浓郁而强烈，如火、如电，又可借助鲜明的音韵节奏可产生巨大的穿透力。小说的情感，浸附于人物形象，生发于故事情节，如磁石，象吸盘，有很强的吸弓!力。而散文的情感与诗歌相比，它朴素、平淡，与小说相比，它明朗、自然，像清风，像明月，像白云悠悠，像溪水潺潺。因此，在有声语言的情感展现上就缺乏那种激越感情的烈火般的猛烈迸发;也缺少那种奇峰叠起般的大幅度的跌宕起伏。这样朗诵者在朗诵时，对散文的情感抒发要认真探究，巧妙安排，把握准确。

实际上阅读就是阅读主体与阅读对象之间情感的交流与对话过程。在这一过程中，学生的情感被唤起后，便如川流不息的江河源源不断地浇灌着他们的心田。

想念一个人，是美好的情感。内心蕴含深厚，丰富的情感，这是心理健康的表现。如果麻木，冷漠，感觉不到情感的涌动，反而是过于耗竭，甚至抑郁的状态。

所以，首先要对想念这种情感抱以积极的理解。特别想念一个人，可以先体验一下自己的感受，慢下来，看看自己的想法，感受一下身体的反应。

若能找到一个安静的地方，比如咖啡馆的靠窗位置，晒晒太阳，听听喜欢的音乐，看看喜欢的书籍，或者在公园的僻静之处，散散步，对着树与草坪发发呆，让深厚的想念流淌出来，彻底体验一番，想笑就笑，想哭就哭，彻彻底底的独自完成。

当你过于思念对方时，你还可以采取行动。

把想念的情愫写下来，通过互联网或者电话的形式告诉对方，向对方表达。这样的表达，不在于对方要如何回应，而在于自己清楚的把自己的思念向对方倾诉，让对方明白。

当然，这种表达不限于言语。你可以分享一首歌表达，也可以用礼物的方式表达。在网上订一束鲜花，用卡片写上只言片语，你的心意对方一定能感觉到。若对方是男性，那送一些他喜欢的小礼物，或者根据你们的关系来把握送什么礼物更合适。注意不要因为拿捏不当而造成尴尬。

最后，你还可以直接与对方见面。

想念是精神活动。若能见到日思夜想的人，这是人世间最大的幸福之一。感谢这个时代，一张机票可以解决很多距离问题。唯一需要考虑的，是你的自问：我真的如此想念对方吗？

中国古人的情怀是，连夜去见友人，到了家门口，又独自返回。已经完成了想念的仪式，实际的见面，反而不重要。所以，你可以用精神的，言语的，行动的方式来完成你的想念。

　　[背景]　　第二天就要对全市开课了，我满怀激情地进班上第一课时。笔者自诩是善于朗读的，真庆幸有《母亲的恩情》这样一篇感人至深的文章，让我可以露一小手了。《游子吟》是学生早巳会背的，一读起来似唱儿歌，于是，我决定来个声情并茂的范读，当我声泪俱下时，教室中一片哄堂大笑，好多孩子都笑到了桌底下，只有个别学生很茫然地看着我。我的心一下子沉到了万丈深渊。让一群七岁的孩子理解50岁的孟郊写的《游子吟》所蕴含的情感谈何容易孩子能否真正地与文本对话能否在对话中激发情感经过一夜未眠的思索后，我决定在引领孩子与文本对话的同时兼用超越时空的对话激发学生的情感。

[片断一]

出示：“夜深了，母亲还在油灯下，一针针一线线地缝着。”

1．师饱含深情地范读，让学生说说自己的感受，并引导学生将自己的感受通过朗读表达出来。

生1：我觉得母亲缝了很长时间。

师：你能通过朗读也让我们感到吗

生2：我从“一针针一线线”看出母亲缝衣服很认真、很辛苦。

师：试着把你的感觉读出来。

2．映示“灯下缝衣”图。师充满深情地叙述：夜色已经很深了，在昏黄的油灯下，白发苍苍的母亲还在一针针一线线地为儿子缝补着衣裳，或许她已经劳累了一整天，或许她已经几夜没合过眼了，她似乎从未考虑过自己，只希望将针脚缝得再细些，再密些……

　3．生再练读这句话，进一步谈感受。生l：我感到了母亲很爱他的儿子。生2：我知道当时有一种说法，要是针脚不密，外出的人就不能按时回家。母亲连夜缝衣服，缝得那么仔细，不就怕儿子迟归吗生3：这真是“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”啊! 指导学生将自己的感受读出来。

　[点评：教师通过动情的语言，创设与课文内容相应的情境，将文中蕴含的情感挖掘出来，并引导学生在情境中体味，缩短了学生与文本的距离，激发了学生的再造想象，使教材的语言文字化作有声有色的画面。加深了对文中情感的感悟。在抓住重点语句品读中，做到了在读中感悟，在感悟的基础上达到了有感情地朗读，进而水到渠成地理解了古诗的有关句子]

[片断二]

1．课件展示“村外送别”图，师充满伤感地叙述：天不知不觉地亮了，儿子终归还是要走了，母亲依依不舍地将儿子送到村外，她有太多太多的不舍，有太多太多的话想对儿子说，她会说些什么呢

生1：天要是凉了，别忘了多穿点衣服!

生2：晚上睡觉一定要盖好被子呀!

生3：出门在外，别舍不得花钱，钱要是不够，就早点回来!

生3：娘不在你身边，你一定要照顾好自己!

……

[点评：想象力是智慧的翅膀，让学生通过移情。在想象的一句句叮咛中，更好地体会、领悟母亲对儿子关怀、爱护之心]

2．师：还是让我们读读文中是怎样写的吧!生读第二自然段。

3．喜欢本段的学生起来读读最令自己感动的句子。

4．重点抓住母亲的话，品读悟情。

(1)师充满激情、充满感动地总结学生的交流：千言万语只化为一句话，那就是一“早点回来!”

(2)生反复诵读母亲的话。

[点评：诵读是培养语感最有效的途径，“我们不要叫文字老是趴在纸上，也须叫文字的声响传到空中”]

(3)交流自己的感受，师引导学生将自己的感受读出来。生1：我感受到母亲看到儿子要走了，心里很难过。师：你能把母亲的难过读出来吗生2：我体会到母亲很希望自己的儿子早点回来。师：你能把母亲的期盼读出来吗生3：我感受到了母亲对儿子深深的爱。师：你能把母亲那深深的爱读出来吗生4：我感受到母亲很担心自己的儿子会迟归。师：你能把母亲的担心读出来吗生5：我读懂了“意恐迟迟归”的意思，就是母亲担心自己的儿子不能早回家。

……

师：让我们带着自己的感受再读母亲的话。

[点评：“珍视学生独特的感受、体验和理解”，在本环节中充分地得到体现。学生在主动积极的思维和情感活动中，通过对重点句的自我感悟，借助诵读激起情感的共鸣，达到了“情动于中而形于外”的境界。学生感受到了母爱的至深至纯。古诗相关句子的理解也在学生的感受交流中迎刃而解]

在学生理解了古诗后，一个“设身处地”――“如果孟郊就在这儿。他会怎样读这首《游子吟》”让学生“移情”于文，创设语言情景让学生直面文本，与文本进行跨时空的心灵对话。在学生的吟诵中我分明看到泪光在教室的各个角落闪动着，听课的老师流泪了，孩子们哭了，整个课堂沉浸在情感的至纯至深之中。

[反思]

“没有情感的课堂是没有生命与活力的!”课前，孩子是“笑”的，因为他们没有理解、体会诗的意境，不能感受文中母子之间那份浓浓的深情。通过引领孩子与文本进行心灵对话后，让孩子入境动情。在情感的溪流中解文、悟道、怡情。

有的听课老师问我：“我们成人的经验是丰富的、感情是细腻的，是极易流泪的，你怎样让二年级的孩子也流泪呢”笔者在教学中努力做到以下两点：

一、挖掘情感因素。让学生移情于文本中

在设计中。一方面紧紧抓住教材的情感因素，多处创设情境，或看图联想，或示范朗读，或描述讲解，或朗读赏析……引领学生移情入境，一次次地感悟、体会文章所蕴含的情感内涵，培养发展了学生的情感品质；另一方面，充分调动教师自身的情感因素，用饱含激情的语言，“以情激情”，无论是对课文情境的描述，还是对文本情感的评说。无论是引导学生渲泄情感，还是指导学生朗读感受，教师的语言始终充满激情，这种激情是源于内心的感动。在这个浓烈的情感氛围中，学生势必也会被深深地感染，从而达到作者、教师、学生三颗心一起跳动。

二、让学生直面文本。进行心灵对话

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在整个教案设计中，没有繁琐的提问，没有支离破碎的分析，而是让学生在浓厚的情感氛围中，声情并茂地读，情真意切地说，设身处地地想，身体力行地做，通过对重点句的反复诵读，引导学生对教学内容个性化的感受、体验和理解，激起情感共鸣，深深地体会到了母子之间的融融之情，进而感受到古诗的意境及情感内涵。

(责任编辑：梁　媛)

1、创设民主、和谐的学习氛围，使每个学生都有参与意识和成功的机会，都感觉到自己在集体中存在的价值。2、创造条件，让学生敢说，善说，乐说。3、创设情境，让学生想说，会说，喜欢说。创设情境法：创设情境法是指教师通过创设一个特定的问题情境来调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习动机，激发学生的求知欲望。激励表扬法：教学实践表明，教师的表扬和肯定，能激起学生的学生兴趣。设置悬念：教学中，教师要善于设置悬念，引发学生的思考，使他们带着疑问去学习，这样就能激发学生的求知兴趣。

两中真情

　一个寒风呼啸、冷雨交加的夜晚。雨——凄厉地下着，风——强劲地吼着。满天的乌云，像黑暗的幕布，遮盖了阴郁的天空，让人的心情郁郁寡欢。

　在雨雾中，一位年迈的老人费劲地挪动着身体，一步一步地前行。雨水浸透了还无遮蔽的头顶，满头银发和着水滴闪闪发光。一把雨布伞是他唯一的屏障。

　他在雨中吃力地走着，身影在雨水的笼罩下越来越模糊了。一声刺耳的笛声响起，一名骑摩托的汉子突显出来，这两个雨中的身影似乎遥不可及。汉子的脸上溢满了水，他的心中，一定充满着着急和焦虑吧！

　汉子越来越近，一下就要超过了老人，我本以为他一定不会以迟疑，不会有片刻的停留。但是奇景发生了，汉子的车停在了老人面前，并侧过身去，在老人的耳边低声言语着，由于我离得远，不知他们在说些什么。但我猜想一定与这雨有关。果然老人迟疑了一会儿，就慢慢地爬上了摩托车，不知是大雨还是老人太老的缘故，老人花了好大一会儿才坐上了车。并将手中的雨布伞向汉子头上移动。

　霎时，我的心底涌上了一股暖流，不知是谁？在什么时候？将“雨滴”撒在了我的眼睑上，我眼前的视线逐渐模糊了。

　我用衣角拭了一下脸，只见摩托车放慢了速度，小心地向前驶去。原来是汉子担心老人受不了狂风暴雨的击打，故意减缓了车速。两个身影紧紧挤在了一起，刚才还是两颗冰冷的心，现在越来越温暖了。

　我的视线紧跟着摩托车，举目眺望，车停在了古朴的老屋前，汉子小心地搀扶着老人下了车，老人进了屋子，汉子又重新骑上了车，消失在茫茫的雨雾中。随后，老屋亮起了灯光，。温暖的灯光像要去追寻那汉子似的，越来越亮。雨水还继续在歌唱着。

　这雨中的爱歌竟如此动听，这雨中的真情是多么令人动容啊！

　只要世界充满爱，人间处处有真情。在这一刻，我彻底明白了这句话的真正含义。这件事告诉我，每一个关怀的举动都体现着温暖的真情。我们要用爱将人间温暖，谱写出一曲曲爱的赞歌。

以回家为题写700字作文情感生动

回家是美丽的。

看过千万风景，也比不上回家的美丽

有一种情，血脉相连，朝思暮想；有一种爱，亘古不变，天长地久；有一种念，心心相印，情不自禁。这就是故乡情结。——心言

又是一年春节临近时，年味越来越浓，归期越来越近，乡思越来越深。

看过千万风景，也比不上回家的美丽；听过千万语言，也比不上回家的动听；感受过千万温情，也比不上回家的温馨。

外面的世界纵然精彩，但永远比不上家乡的温暖。虽然过惯了外面城市的生活，但还是喜欢家乡宁静的村庄，美丽的原野，淳朴的乡情。

预定了回家的车票，回家的行程渐行渐近，心里也按耐不住回家的激动。期待坐上回家的列车，期待踏上回家的小路，期待看到回家的亲人。盘指算算，这些感动的画面还是发生在两年前，如今只留下残缺的片段，但这些感动的情怀还历历在目，难以忘怀。

虽说回家的车票一票难求，但还是坚持不懈；虽说往返的路途千辛万苦，但还是义无返顾；虽说在家的时间不长，但还是毫不犹豫。因为团圆，这一切都是应该；因为想家，这一切都是理当；因为思乡，这一切都是值得。

也许成长注定需要远行，也许生活注定会有离乡，也许人生注定会有漂泊。看遍了他乡的山水人情，还是忘不了家乡那清澈的溪流，忘不了家乡那巍峨的山川，忘不了家乡那质朴的人情。尝遍了他乡的酸甜苦辣，还是忘不了家乡的老坛酸菜，忘不了家乡的祖传佳酿，忘不了家乡的鱼米之香。历经了他乡的悲欢离合，还是忘不了亲人那温情的嘱托，忘不了朋友那甜蜜的笑脸，忘不了乡亲那可亲的眼神。

千山万水挡不住游子归乡的脚步，千辛万苦绊不住游子想家的情丝。千思万想还不如坐上回家的列车，千言万语还不如见见家乡的亲人。

车站外，看着排着长长的队伍，背着沉沉的行囊，就知道思乡的心，是多么的沉重。车站内，看着黑压压的人群，踩着匆忙忙的脚步，就知道想家的心，是多么的急切。纵然看过千万风景，也比不上回家的美丽。

虽说不能常回家看看，但一年一度的春节，再也束缚不了回家的脚步，再也牵绊不了归乡的思绪。若心中有家，时间和距离，都不再是阻碍。若心中有情，艰难和险阻，都不再是羁绊。

春节回家就像一场大迁徙，不会在乎路途的艰辛和遥远，在乎的是回家的心情，以及与家人团聚的温馨。只要家还在远方，脚下的路就没有止境；只要路还在前方，行走的脚步就不会停止。

一声汽笛，呼啸而过，火车上满载着思乡的游子，满载着浓浓的乡情，驶出了离别的站台，奔向了回家的征程。沿途的风景再美，再也无暇欣赏，因为此时此刻的心，已经随着驶离的列车，正匆匆奔赴远方的家乡。

落叶总得归根，家是我们的根，不管走的再远，爬的再高，总有一天，也会告老还乡，也会尘归故里。

身处异地，心系家乡，情归故里。看过千万风景，也比不上回家的美丽。

关于情感类的作文700—800字

幸福就是做让自己感到愉快有兴趣的事情，而失败，则是对现实的一种检验，无关乎好坏。

　 婚姻失败，只是表明你们从不适合自己的伴侣中摆脱了出来，有了机会去寻找更合适的伴侣；

　 事业失败，可能表明你并不适合从事这方面事情，你不妨改变方向；社交失败也许可以帮助你更明智地去选择朋友……平静接受失败，它会帮助你接近正确的选择。

　 失败遭遇得越早越好，你会更有机会去补救。

　 幸福首先需要你坚定内心的方向，为了目标而奋斗。如果你所做的事情偏离了内心的方向，而是在“为别人做嫁衣裳”，那么你越努力，也许可能越不幸福。

只要亲情还在700字作文大全

“人生就像一次路途，在乎的不是目的地，而是沿途的风景”当我听到这句广告语时，就深深的印到了我的心里。的确，每次和你在一起，就像人生旅途的风景那样美丽、那样幸福。和你在一起走过的每一个春、夏、秋、冬。我都很幸福。

春天，一个万物复苏的季节，也是妈妈最忙的季节。可能是妈妈长得不高吧，她也怕我也长不高。每天晚上就跑到我的房间，临睡前总是说一句“来，把腿伸直，这样可以长高个。把被子盖好，当心着凉。”春天，都会看见，一张柔软的床单和一对母子。母亲每天和你在一起，我很幸福。

夏天，天气炎热。我不得不一有时间就去游泳池游泳，这样才可以凉快会儿。我每次临出门时，妈妈都会让我给她买一根雪糕。“好”我答应到。每次回家都在下午的5到6点间，所以母亲已经在忙着晚餐了。买回来的雪糕，她只是说了句：“你吃吧，我腾不开手。”于是，我就信以为真的吃下了。现在想想，母亲是多么伟大呀！以各种理由来照顾我。所以在夏天会看见母亲用各种理由来让她的孩子吃上一根雪糕。每天和你在一起，真的我很幸福。

秋天，那突如其来的大雨让我厌烦，因为我没有看天气预报的习惯，所以每次下雨都没带伞。不过，不用着急，我不会淋湿的，母亲总会来给我送伞，而且每次回家，都会看到母亲的一侧已经湿透。哦！原来伞都是朝我这边倾斜的。秋天，都会看见，一把倾斜的伞和一对母子。母亲，和你在一起，我很幸福。

冬天，每次一家人在一起看电视的时候，母亲虽然穿得很温暖，但看看我这边，一直在发抖，二话不说把我抱起，让我坐在她的大腿上，虽然这很幼稚，但是我却感觉母亲其实一点儿也不觉得奇怪。冬天，都会看见，一件厚厚的外套和一对报在一起的母子。母亲，和你在一起，我很幸福。

母亲，我相信，当您的乌丝变成白发，挺值的腰板不再挺直，我也不会离开您，因为和你在一起走过的每一个春、夏、秋、冬我都很幸福。母亲，和你在一起，我很幸福。

思乡情感寄托于物的作文700字

月是故乡圆

若不是离开家这么远，真不理解古人的那些思乡的诗句，应该类似现代的网络日志吧。

我最喜欢自己的一句网络签名是：在没有想念的城市里行走，无需担心错过谁。一直不喜欢这个已经居住了好久的城市，不是它不好，而是它太冷漠。没有我从小熟悉的街道，没有我可以随时登门拜访的亲人，没有可爱温暖的回忆，没有抬头可见的明朗天空和皎洁明月。这个城市再绚丽，也不是我的家。

于是开始懂得，为什么古人思乡都喜欢寄托于月亮，为什么离家千里的人都在节日里更加想念亲人。而当今在喧嚣城市里见不到明月的我，无时无刻不在思念自己的家乡，即使是一条街道，一颗树木，每个季节的熟悉气息，都会让我想起我的它。

今天和往常一样路过那家书店，一个陌生又熟悉的身影把我的思绪带回到了小时候(小时候的回忆请自由发挥吧，希望能帮到你，没写跑题哈)

作文有一种情感在心头涌动700字

　要看是什么情感了

这题目,抒情文好写

如果这种情感是感恩、感激父母恩情,大自然的恩惠,社会、朋友、老师……一堆可以被感恩者

如果这种情感是还念、留恋、惦念小时候的愉悦时光,与朋友相处的美好时光,在大自然中的自由时光,听音乐时的享受时光

如果这种情感是渴望对早日长大成人,立志伟人,有所担当,照顾父母的渴望渴望被了解、被关爱

开头：实景到抒情如：中午,坐椅子上,看窗外车水马龙,如此如此,突然,有一种情感在心头涌动,无法言明,它到底是什么,或许它从来都在,并非突然萌生,它就像……排比代入

内容：事例加感悟

结尾：抒情有一种情感在我心头涌动,它是……比喻、拟人都可

要具有作者情感显而意见的700字的作文，明天需要。速度

爸爸的花儿落了 林海音 （情感超显，语文书上的）

新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台时一样!” 爸爸病倒了，他住在医院里不能来。 昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸爸，能不能起来，参加 我的毕业典礼六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说： “我怎么能够去” 但是我说： “爸爸，你不去，我很害怕。你在台底下，我上台说话就不发慌了。” “英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。” “那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗” 爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我： “明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!” “我知道，爸爸。” “没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是” “是。”我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话很使我不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过 当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起床的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁：已经这么晚了，等起来，洗脸， 扎辫子，换制服，再到学校去，准又是一进教室被罚站在门边。同学们的眼光，会一个个向你投过来，我虽然很懒惰，却也知道害羞呀!所以又愁又怕，每天都是怀 着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。 有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着，望着大雨，心里愁得了不得。我上学不但要晚了，而且要被妈妈打扮得穿上肥大的夹袄，和踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去!想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。 等一下，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是我皱紧了眉头，低声向妈哀求说： “妈，今天晚了，我就不去上学了吧” 妈妈就是做不了爸爸的主意，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站在床前来，瞪着我： “怎么还不起来，快起!快起!” “晚了!爸!”我硬着头皮说。 “晚了也得去，怎么可以逃学!起!” 一个字的命令最可怕，但是我怎么啦居然有勇气不挪窝。 爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! 爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去上学。 我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。 虽然迟到了，但是老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。 老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话昨天的功课有没有做好 今天的功课全带来了吗早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗……我听到这儿，鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。 正在静默的当中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转过头，是爸爸那瘦高的影子! 我刚安静下来的心又害怕起来了!爸为什么追到学校来爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。 我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。 后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅校门的学生之一。冬天的清晨 站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，她 教我跳舞。 啊!这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦! 当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄我又想，爸爸的病几时才能好 妈妈今早的眼睛为什么红肿着院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣，他为了叔叔给日本人害死，急得吐血了，到了五月节，石榴花没有开得那么红， 那么大。如果秋天来了，爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗 爸是多么喜欢花。 每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来。他回家来的第一件事 就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。陈家的伯伯对爸爸说：“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一 堆女儿!”我有四个妹妹，只有两个弟弟。我才12岁…… 我为什么总想到这些呢韩主任已经上台了。他很正经地说：“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴看你们都长高了，长大了……” 于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……” 我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿我当个孩子呀! 做大人，常常有人要我做大人。 宋妈临回她的老家的时候说： “英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴!他还小。” 兰姨娘跟着那个四眼狗上马车的时候说： “英子，你大了，可不能招你妈妈生气了!” 蹲在草地里的那个人说： “等到你小学毕业了，长大了，我们看海去。” 虽然，这些人都随着我的长大没有了影子了。是跟着我失去的童年一起失去了吗 爸爸也不拿我当孩子了，他说： “英子，去把这些钱寄给在日本读书的陈叔叔。” “爸爸!” “不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。” 于是他数了钱，告诉我怎样到东交民巷的正金银行去寄这笔钱——到最里面的台子上去要一张寄款单，填上“金柒拾元也”，写上日本横滨的地址，交给柜台里的小日本儿! 我虽然很害怕，但是也得硬着头皮去——这是爸爸说的，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 “闯练，闯练，英子。”我临去时爸爸还这样叮嘱我。 我心情紧张地手里捏紧一卷钞票到银行去。等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我很高兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。 快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀 进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上，他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。 石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们： “是谁把爸爸的石榴摘下来的我要告诉爸爸去!” 妹妹们惊奇地睁大了眼，她们摇摇头说：“是它们自己掉下来的。” 我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说： “大**，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……” 他为什么不说下去了我忽然觉得着急起来，大声喊着说： “你说什么老高。” “大**，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了!就数你大了!” 瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。 我对老高说： “老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。 我把小学毕业文凭放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着： 爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。

沉默也是一种爱

正如克莱尔所说——说话是银，沉默是金。外公不懂得怎样表达爱，他总是默默为我做这，做那，任劳任怨，或许他已经表达了爱，但我未察觉。

记得在上预备年级时，一个冬天的晚上，凛冽的寒风追着太阳嘲笑般吹乱着，发出‚呼呼的啸叫声，街上行人稀稀疏疏的，低头、弓着身子，艰难地迈着步伐，老师临时决定加课，惧于师威，我没敢出校门和外公说一声，‚也许外公会找个地方坐一会儿，躲避这凛冽的寒风，我总是这样安慰自己，但心中的焦虑却一直没有消失。手中的笔也无暇做题目，而在纸上写下几行的‚外公。风吹打着窗户声，打断了我的思绪，我连忙起身关好窗户，望着月亮从树边上升起来了，放出冷冷的光辉，越发使人感到寒冷，没有叶子的树，冷悄悄地站着，没有一点活气，连蓝天里的星星，仿佛怕冷似地、不安地眨着眼睛，外公怎么样了？他冷吗？他会生病吗？

令人煎熬的一节课终于过去了，我背上书包冲出教室……

我慌忙向校门口跑去，一路上，外公那瘦小的身影，不时地出现在我的眼前。我心里七上八下，忐忑不安。远远地，我看见外公头戴棉帽，身穿厚厚的长大褂（圣诞节作文），围着一条大围巾，鼻子冻得红红的，不停地来回踱步，焦急地张望着校门口，看见有同学走出校门，他急忙跑上前去询问，当同学遗憾地摇头时，外公失望地背过身子，拿起手帕擦起鼻涕，我望着外公瘦弱的背影，仿佛与这黑暗融为一体，我心疼地大叫一声‚外公……，啊？外公有些耳背，半晌才醒悟过来，背过身子，好像在擦什么的，然后又自己转过身体，欣慰地笑了笑说：‚走吧，回家去，外婆在等着我们。于是拿起我的拎包，大步地向前走了。

在回家的小路上，一盏盏白炽灯温馨地照着，外公走在我前面，我分明看见他的背影竟有了弧度，白炽灯在他的背上镀了一层弯弯的‚月亮，厚重的棉帽盖不住苍白的短发，北风呼呼地吹，吹过我的耳旁，它分明告诉我外公已是一个弱不禁风的老人，斑白的头发，曾轻易就能抱起我的手已经干枯，岁月就像刀子在他脸上刻下了深浅不一的皱纹，但他仍默默地隐藏着这一切，以他的方式给予我深沉的关爱，霎时，我感到心酸，一种难以言喻的心酸，眼泪又一次悄悄地流下……

我深深感到：外公以他那独特的深沉的爱，滋润着我的心灵，虽然他是那么的沉默，但也是一种爱啊！

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分手后与前任再遇见,会有很复杂的感受:

1 尴尬与难以适应。因为分手后双方的生活都已经各自向前发展,再见面时难免会感到一时之间难以适应,甚至有些尴尬。这是最直接的感受。

2 熟悉而陌生。前任是那么熟悉又了解自己的人,但现在却变得如此陌生。这种熟悉与陌生交织的感觉很不真实。

3 情感的涌动。因为曾经的情感,在见面时难免会有情感的涌动,尤其是回忆起从前甜蜜的点滴,很容易涌起一阵伤感或眷恋。

4 各自的变化。对方的样子可能会有很大变化,这会让人感慨时间的流逝与人的变迁。看到对方过得不错也会有种复杂的感觉。

5 遗憾或庆幸。如果分手不是自己主动的选择,见到前任过得很好可能会有遗憾的感觉;但如果是自己主动放手,则会觉得当初的选择是正确的,心中会升起一种释然。

6 已无牵挂。如果双方已各投入新感情,在理性上已经没有情感的牵挂,那么见面只会像见一个普通的熟人,没有太多的情绪波动,这也是最理想的状态。

7 更淡定理性。经过分手与时间的洗礼,即便有所波动,但整体的情绪也会更加淡定和理性。因为人和事情都已不是从前,只是终究难以避免由衷的一点点伤感罢了。

无论如何,与前任见面都不是轻松的体验。但时间可以抚平一切,当我们学会坦然面对,已经不再有太多的牵挂,与前任见面也就不会如从前那般伤,最终都会变成一段已成过去的记忆。重要的是,要向前看。