为什么不敢?老虎一愣表达了说话者什么样的心情

以下这个可能为您提供一些帮助，下面还有具体朗读实例并配上说明。

故事的朗读要领

故事朗读要注意以下四点：

第一，要把叙述事情发展的内容（叙述）与记载人物语言的内容（记言）使用不同的音高表现。一般来说，叙述的内容，读音宜低，记言的内容读音宜高。例：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门，只有访问狗国，才从洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王，楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。（第九册《晏子使楚》）。例中画“——”线的内容从读音上应该高于未画线的内容，并且力度要强，借以展现晏子维护个人和国家尊严的轩昂气质。

第二，不同人物的语言，朗读时，要根据具体情况，恰当地用高低音将它们区分开来，以便于让人清楚地意识到哪是甲说，哪是乙说的，或者谁是正面人物，谁是反面人物。例：晏子见了楚王。楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地说“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就能够连成一片去；大伙都甩一把汗，就能够下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚肩碰着脚跟。大王怎么说齐国没人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装作很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手说：“弊国有个规矩：访问在上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”说着，他故意笑了笑。楚王也只好陪着笑（第九册《晏子使楚》）。

这段内容的读音高低配置要有两方面考虑：一方面要使楚王的语言与晏子的语言让人听起来泾渭分明，另一方面，要让人听了以后，感情到褒贬对象各是谁。这节内容的读音高低配置办法是不言而喻的。我们知道，晏子是作者褒扬的正面人物，楚王是作者贬斥的反面人物。为此，必须从读音气势上令晏子占据上风。这就决定了对晏子的语言必须使用锋利的高朗读，楚王的话只能用低钝的佯音朗读。

第三，要根据故事情节，灵活调变朗读的语速。平静、平铺直叙的内容要用中语速读；情节紧张的内容要快读；沉缓情节的内容要慢读。例：董存瑞看看四周，这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。包放在哪呢？他两次把包放在桥沿上，两次都滑了下来。要是把包放在河床上，又炸不毁暗堡。就在这时候，嘹亮的冲锋吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近。在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底，左手托起包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着折烟、闪着火花。火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。

例中未标线的内容，是对董存瑞炸碉堡的环境形势和战斗形势的平静叙述，所以，宜用中语速读；文中标“——”的内容，是董存瑞在紧要关头炸碉堡紧张情节的描写。这部分内容的每一句话，必须都读得紧凑、快捷。只有这样，才能烘托出董存瑞炸碉堡的果敢、坚决。文中标“~~~~”的内容，既反映了董存瑞随着时间的推移踏入英雄行列紧张而又庄严的气氛，又反映了作者对将要不幸离去的英雄拘留不成、痛苦难耐的心情。这部分内容，情节是沉缓的，所以，宜用慢语

第四，要调配好各种朗读的语气因素，使内容读得恰如其分，情切意轩。例：一天，楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得很高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过去。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的是什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来，他们以为这一下晏子可丢了脸了。哪知晏子面不改色，他站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不服吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起贼来了，也许是两国的水土不同吧。”……

上边这段故事中，作者的情感意图在于褒扬晏子大智大勇、能言善辩。故事中的楚王仅是为突出晏子“天才外交才能”的一个反面陪衬，是被贬斥的对象。所以，从整体上要始终表现出对褒扬和对楚王贬斥的情感调式。这种情感调式是由恰当调解语气的有关因素来实现的。具体来说，文中楚王的语言“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”宜用慢语速和伴音表现，这样可以表现对楚王的语言持否定的口气；文中的过渡语言“他们以为这一下晏子可丢了脸了”从情感作用看是为下一句做服务、衬托的伏笔，宜用慢语速、弱力度、降语调读。以此来披露臣奉承、得意的心理状态；“哪知晏子面不改色”句，要在“哪知”后边停顿一下，这样能引起听者对“晏子面不改色”的注意，对“面不改色”要用高重读。这就从语气上同上句相照应，醒目地突出了“晏子的精神”与楚国臣得意预料相反；另外，对晏子听说的“大王怎么不知道哇？”使用慢语速反语调，以展现其既含蓄又警示的口气。“淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳”。要读得紧凑、迅捷、利落。这样，可以烘托晏子理由充沛，灵牙利齿，毫不妥协的豪迈形象：“还不是因为水土不同吗？”要用慢语速、升语调读，这样可以增加反问的气势，造成“此观点正确无疑”的口气。另外，对文中的“安居、好好”与“盗贼”要照应着分别重读。重读“安居、好好”以突出齐国人“本质是好的”肯定口气。重读“盗贼”，以突出齐国人“到坏国（楚国）才变坏”的肯定口气。“是两国的水土不同吧。”宜用降语调、弱力度、慢语速。这样，不仅可以展示晏子推理确凿、力逼楚王闭口认输的气势，而且可以展示晏子对楚王的鄙视，使晏子对楚王“尖刻嘲讽”的色彩更鲜明。

附：（一）寓言童话的朗读练习

狐假虎威

在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（用平、平语调、中语速读）

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对考老虎说：“你敢吃我？”

（读出强横威吓口气）

“为什么不敢”老虎一愣。

（问话要快读）

“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。”要用佯音读，不要太高，力度不要太强，语速要慢，语气要重，带“”句子要重读。达到既表现狐狸装腔作势、不可一世的样子，又流露出对狐狸奸诈的否定态度）

老虎被蒙住了，松开了爪子。

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带着你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”（语速要快，带“”的词要重读，以显示狐狸假腥腥、神气十足的样子。）

狐狸和老虎，一前一后，朝森林深处走去。狐狸|神气活现，摇头摆尾；老虎|半信半疑，东张西望。

（即狐狸和老虎各异心态以及各异的神态要对应用相反的语调读）

森林里的野猪啦， 小鹿啦， 斑马啦， 兔子啦， 看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀！一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（带“＿＿”的词要快读，以衬托百兽的心慌情态。

“凶恶的老虎受骗了，

（要慢读，带“。”的词要轻读，以表现遗憾的口气。）狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

（带点的词重读，以强化突出中心）

（二）故事童话的朗读练习

寒鸟

山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，大杨树上住着喜鹊。寒鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去东寻西找，衔回来一些枯枝，就忙着垒巢准备过冬。寒鸟却整天飞出去玩，累了回来睡觉。

以上这些内容都是平铺直叙，朗读宜用平、中语速，中力度读，带点儿的词是突出寒鸟与喜鹊比邻而居，但是在行为上却迥然不同的词，要用重读来表现。

喜鹊说：“寒鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。”（带点的词要重读，速度要慢一点儿，表现出亲切、关心口吻。）

寒鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。”（要用佯音读，带点的词要重读，以显示寒鸟“不耐烦”、“自以为是”的神态。）

冬天说到就到，刺骨的寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。崖缝里冷得厉害，寒鸟冻得直打哆嗦，悲哀地说：

“哆罗罗，哆罗罗，

寒风冻死我，明天就垒窝。”（寒鸟说的话要用颤音读，以显现其酷寒情况下的可怜丑态。）

第二天清早，风停了，太阳暖烘烘的，好像又是春天了。喜鹊来到崖缝前劝寒鸟说：

“趁天晴，快垒巢，

现在懒惰，将来糟糕。”

（喜鹊的话要快语速，高，升语调读，以示喜鹊心情的急切中肯，同时衬托形势刻不容缓）。

寒鸟还是不听劝告。伸伸懒腰，回答说：“傻喜鹊，真罗嗦，

太阳暖和，得过且过。”（“傻喜鹊，真罗嗦”要用佯音，较弱的力度快读，以表现寒鸟心不耐烦申斥别人的口气。“太阳暖和，得过且过”要读得慢一点儿，力度弱一点，以表现寒鸟无忧无虑、洋洋自得的样子。）

寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。

北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。（这段景象描写要读得慢一点儿，以渲染寒鸟处境的严酷。）就在这严寒的夜里，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒鸟却发出最后的哀：

“哆罗罗，哆罗罗，

寒风冻死我，明天就垒窝。”（用颤音读。）

天亮了，太阳普照大地。

（用平力度读）喜鹊在枝头呼唤邻居寒鸟，（中音快读）但是寒鸟没有应声。

（用低，弱力度，慢语速读，以造成悲惨的气氛。）可怜的寒鸟在半夜里冻死了。

（要用高，强力度，快语速读，以给人一种咎由自取，不足叹息的感受）

在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家收集的《狐假虎威》优质教学设计，欢迎大家分享。

教学目标

1、知识与技能：学习本课生字，学习“行、走”古今义的不同。理解古文大意和积累词语。

2、过程与方法：正确流利地朗读课文，通过诵读领悟古文与现代文的区别。

3、情感与价值：懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。

教学重点

学习文言文的朗读，能够正确流利、古色古香地朗读《狐假虎威》。

教学难点

理解狐假虎威的寓意，看清现实生活中的类似现象。

教具准备

多媒体课件

教学过程

[课前谈话]孩子们，你们喜欢动物吗谁来告诉大家，你最喜欢什么动物说说你喜欢的理由。(学生自由说)

来，老师这里带来两种动物，你能说说它们的特点吗(画面出示狐狸和老虎)

一、导入课题：

两千多年前，中华大地四分五裂，群雄纷争，齐楚燕赵韩魏秦战国七雄各霸一方。为了让各国诸候听信自己的主张，出现了像苏秦、张仪等许多纵横家，这些纵横家的游说之词，人们把它记录了下来，西汉时的刘向将它们编辑成一本书《战国策》，今天老师带着大家一起走进两千多年前的战国，看一看这部书中第十四卷《楚策一》中的一则寓言故事《狐假虎威》，请同学举起右手，和老师一起写课题。(师生齐写课题《狐假虎威》)

请同学们齐读课题。

二、初读课文：

这是一则寓言故事，哪位同学说一说，什么是寓言(假托一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理)

一读：(自由读)从课题我们可以看到“狐”和“虎”这两种动物，这两种动物之间发生了一个怎样的故事告诉了我们一个怎样的道理呢请同学们自由读课文，提个小小的要求：1、读准字音，特别是文中的多音字。2、拗口不好读的句子多读几遍。(学生自由读课文)

二读：(学生读)古文离我们年代太久远了，要想读好古文，不是一件容易的事。哪个同学第一个吃螃蟹，谁来读一读(指名读)真不错，每个字都字正腔圆，特别是他读准了多音字：子以我为(wéi)不信、吾为(wèi)子先行、虎以为(wéi)然、以为(wéi)畏狐也。(课件出示)我们一起来读一读。

三读：(节奏读)古代诗文有着音乐的韵律、节奏美。古人云：句读之不知，学之不解。学习古文首先要知道断句，准确读出句子中的停顿，这对理解意思大有帮助。请同学们看大屏幕，老师已经划好了节奏，请同学按照节奏停顿，停顿处可以拖长一点音，边读边想想每句话的大致意思。(学生自由读课文) 有信心读一读吗谁来读一遍(学生读)

四读：(教师范读)不错，这样读就有板有眼了，古文还得古色古香、摇头晃脑地读。请听老师为大家读一遍。(配乐、摇头晃脑读)老师读得怎样大家得鼓励一下我吧

五读：(配乐诵读)来，请同学们学着老师的样读一遍。(学生配乐齐读)

三、诵读并理解品读：

同学们读得真不错，古文要读懂它可得花一番功夫，请同学们自由读课文和后面的大意，互相对照，看看你读懂了哪句。(学生自由读课文和大意)谁来说说你读懂了哪句

a虎求百兽而食之，得狐。

请比较：和“刻舟求剑”的求(寻找)

古文简洁明了，短短9个字就写出了事情的起因，如果加上你的想像，这段话你会怎么说此时，饥饿难耐的老虎抓到了一只狐狸，心情是怎样的把老虎的欣喜读进文章里，齐读。

b子无敢食我也!

狐狸说这话的时候，语气是怎样的`来，谁来读一读

“狐曰”曰得有点突然，谁能想象一下，“老虎一下子抓住了狐狸，狐狸 地说”加上狐狸的神态、动作，把故事铺阵得详细些。(学生说)

c子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎!

“以我为不信”上“认为我不相信”吗(认为我的话不值得相信)

“观百兽之见我而敢不走乎!”这是什么句(反问句)

反问句为什么用感叹号呢(强烈地肯定)说明了什么(狐狸很有把握)你能读出狐狸的信心吗(读)

谁能把这句话改成肯定句式(观百兽之见我皆走。观百兽之见我不敢不走。)你觉得改成哪名好为什么(双重否定表示肯定)

百兽见了它们是在慢悠悠地走吗这里的“走”表示什么(逃跑)“走”的意思在古文中用什么词来表示，请在这句中找出。(行)百兽见之皆走了吗你是从哪句知道的(兽见之皆走)

d虎以为然。

狐狸的一番话唬住了老虎吗“以为然”是什么意思现在我们还有个词“不以为然”。

看到百兽皆走后，虎不知……(学生接)

百兽怕的是老虎，可老虎却认为怕的是狐狸，这是因为狐狸( )了老虎的威风(板书“假借”)

因此我们也就知道了“狐假虎威”的意思，谁来说说(狐狸假借考虑的威风吓走百兽)

四、理解寓意：

前面我们说了，这些纵横家们是借寓言故事来说生活中的现象，狐假虎威说的是生活中的怎样一种现象呢(凭借别人的威风来欺负别人或抬高自己)

你能说一说你在生活中看到过这种现象吗

(1、仗着有个高年级的哥哥，经常欺负小同学。2、凭着家里人的权势，觉得自己很了不起。)

多让学生说，教师适时评价。

讨论：狐狸是想借着老虎的威风欺负百兽吗狐狸为什么要借老虎的威风

(狐狸也是迫不得已，为了自己能活命)

但这则寓言告诉我们的道理是：不要借着别人的威风欺负人。

五、课堂延伸：

让我们牢牢地记住这则寓言故事，齐读。(齐读课文)

我们相信，如果这只老虎再次抓住这只狐狸，也许情况又会发生变化了，请同学们课后续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

像这样的寓言故事还有很多，古文的寓言故事韵味十足，大家对画蛇添足的故事，老师推荐同学们课后阅读：古文版《画蛇添足》

出示：

楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”

一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“我能为之足!”未成，一人之蛇成夺取卮曰：“蛇固无足，子安能为之足”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。

板书设计

饥饿的老虎老虎活吞吞羊饥饿的羔羊。隐喻快速贪婪

宫殿附近的金湖是指的小人统治，皇帝，贪婪的军阀争斗不休

如金坚，凶猛的老虎的凶猛的的

虎斗龙争的比喻生于忧患，平阳：平明亮的地方。老虎离开的山脉，倒在了地上，被困住了。隐喻节节败退

画虎是不是比喻过于雄心勃勃，什么都没有，反义笑柄

画虎像狗一样的比喻模仿无效，小丑的

拒绝了老虎的狼比喻危害，又是一个有害的

蹲虎盘龙形容地势宏伟

龙腾虎跃腾：飞腾;跳：跳跃。如龙飞腾，像虎跳。描述一个非常积极的态度

龙行虎步的描述帝王的尊严，尊严和优雅的举止比喻一丝一毫的

描述马马虎虎的东西是不严肃的，细心

老虎翅比喻强大的添加老虎的翅膀

比喻强大的各种有利条件，增加了一些有利条件

盘龙卧虎盘：盘旋，弯曲。盘龙老虎，躺在栖息地。

比喻隐藏的人才来帮助老虎吃的比喻来帮助恶人做坏事。

暴力虎冯河阵阵虎：空手中风，虎冯河：涉水过河。比喻有勇无谋，鲁莽的冒险。

藏龙卧虎，隐藏未被发现的人才，也指不外露的隐藏天赋。

猫头鹰头虎吻猫头鹰：鸡鹰，鸷鸟之吻：唇侧。有人看起来很阴险，邪恶。

春冰虎尾踩着老虎的尾巴，走在春天将解冻的冰。这个比喻非常危险的境地。

打马虎眼故意愚弄欺骗人民。

成年老虎变成一只老虎变化：在虎身上的格局的变化。出处行动变幻莫测的的隐喻排名位置。

成为殷虎的变化：在虎身上的格局变化。出处行动变幻莫测的的隐喻排名位置。

调虎离山设法离开原来的虎丘。打个比方与米相互远离原来的地方，为了抓住机会采取行动。

残酷和贪婪的饥饿的老虎饥饿的老鹰比喻。

饿虎扑食像一个饥饿的老虎扑向食物。隐喻的暴力行动相当迅速。

饿虎扑羊就像一个饥饿的老虎扑向食物。隐喻的暴力行动相当迅速。

饥饿的老虎比喻的成蹊非常危险的场所。

放虎归山的虎背到山上去。比喻坏人回巢穴，留下祸根。

放虎自卫释放的老虎为自己辩护。比喻的使用坏招祸害。 “

伏虎龙伏：产量;下降：使用电源的收益率。因此，老虎和龙的力量。可谓强大，可以战胜一切敌人和困难。

封闭后的老虎老虎伤人比喻纵容鼓励坏的坏结束自己的受害者。

官方虎官员狼的官员，如虎如狼的官员。为了描述的官员谈剥。

刮胡子存活的老虎口的生活。幸存者比喻，逃避一个非常危险的情况。

虎头虎脑形容坚定和诚实的外观（尤其是儿童）。

虎头蛇尾的头就像一只老虎，尾巴像蛇一样薄。隐喻的势头也开始后来动量小，彼得。

虎卧龙跳的描述词有力的自由和自然的潜力。

虎穴龙潭龙潜居住的深水坑，老虎藏身的巢穴。隐喻阴险的地方。

老虎没有吃老虎是凶猛和残忍的孩子，但它并不吃自己的孩子。 Gurouzhiqing中的隐喻每个人都爱孩子的心。

虎踞龙盘的雄伟地势险要描述。

狐假虎威的假。福克斯的幌子下，老虎的盛况。打个比方依靠其他人的力量压迫的人。

虎背熊腰形容人身体魁梧健壮。

虎生了三个儿子，必须飚，许多儿童的比喻，也必须是一个卓越的优越。

虎珀挑芥末琥珀色的摩擦后生电，能吸引小东西。归纳类比相互的。

Hukouyusheng存活的老虎口的生活。幸存者比喻，逃避一个非常危险的情况。

画虎成狗画虎是不是，但它变成了一只狗。比喻模仿不到家，但不伦不类。

卫狐狐虎与虎勾结的权力和影响力的表现。比喻大佬们在力量和他们的爪牙串通一气发*威。

虎尾春冰踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰。这个比喻非常危险的境地。

Huruyangqun老虎冲进羊群。有力的比喻，弱之间任意刺伤。

盯上了丹丹：手表的外观。如虎怒视着。描述心怀不善，机会主义攫取。

画虎狗类：喜欢。画虎不喜欢狗。比喻模仿不到家，但不伦不类。

的下巴比喻做非常危险的事情。

虎啸风海啸：自爆。老虎吹了大风无处不在。隐喻英雄出现的时代潮流，有一个显着的社会影响，也指的英雄起来的宏伟计划。

拳平川：平坦的地方。老虎离开自己称王称霸的深山老林，倒在水平地面上。强大的或强的比喻失去权力或优势。

虎身形容熊腰，身材高大，运动员。你的亲戚或将军

虎头燕颔，老形容王侯看起来强大的。

残酷和贪婪的饿鹰饥饿的老虎比喻。

降龙伏虎原是佛教故事，指的是使用武力制服龙湖。后比喻有很大的能力，是能够战胜强大的对手或克服了很多的困难。

门了门边，一代又一代的人会。隐喻身手不凡的儿子的父亲。也指后生的孩子不辱门庭。

狼的贪婪虎象狼一样贪婪，像老虎的眼睛圆睁盯着他看。隐喻的野心。

龙骧胡适像龙马高昂着头，像老虎，看着猎物。坚强的描述人的秉性。也用来指这样的事情。

狼吞虎咽作为又猛又急，喜欢吃。

开笔虎的笔：关木笼子里的野兽。原指的负责人是不完全的责任。经过超过一个比喻放纵坏人。在

龙潭虎穴龙潜居深水坑，隐藏的巢穴的老虎。隐喻阴险的地方。

在龙盘虎踞盘：曲折环绕，蹲蹲，坐。像盘绕的龙，卧虎藏龙。特指南京。还描述了躺在雄伟险要。

卢虎鱼皇帝指的文本传抄错误。

龙骧虎步，像龙马头部高高举起，作为猛虎组织的行动。描述的勇气宏伟。

虎扑头苍蝇比喻自己找。

两虎相斗比喻强大的政党斗争。

龙争虎斗描述的斗争或竞争是很激烈的。

龙潭虎窟窟：洞穴。湖深池。万岁深池，虎的巢穴庇护的。隐喻一个非常危险的地方。

龙吟虎啸像龙明，在海啸中的老虎。隐喻有关的事物相互感应。还描述了财富。

龙跳虎卧比喻写作，书法综艺大胆的救济。

骑老虎骑在老虎的背上下来。比喻做一件事，携带困难，但情况不允许中途停止，陷入了两难境地。

前门拒虎，后门狼比喻摆脱的敌人，又是一个敌人。

怕狼，后怕虎比喻胆小太担心。

驱动羊攻虎驱动器的时间。被开除学籍的涌向攻击老虎。描述的敌人是强与弱，力量悬殊，确定性的破坏。

乔龙画虎的假英勇的描述。

像狼和老虎如狼似虎的恶性。这个比喻是非常暴力和残忍的。

释放老虎长上了翅膀。比喻强有力的人得到帮助变得更加强大。

三人成虎卧一个老虎在城市的，听人的面值三个。比喻说，越来越多的人将能够使人们的传言当事实。

漫游，描述生动有力，活泼的。

害怕的颜色：面对。原指老虎咬伤的人才真正知道什么是功能强大的老虎。后比喻一提到自己的恐惧，这是紧张的。

Shichengjihu骑在老虎背上，要下来，不下来。比喻事情的困难中途，但迫于形势，要停止或不停止。

投票给我一个豺虎给她：给。前者指的是什么样的好喋喋不休应该把他扔出来觅食的野兽。详细说明群众对坏人的人的愤怒。

围堤道害怕的敌人一般不怕虎如虎。

虎傅一稃：通过“附加”的翅膀：翅膀。老虎插上翅膀。比喻帮助坏人，增加了邪恶的力量。的

为虎作伥不计后果的鲁莽鬼，古老的传说被老虎吃掉，亡变得鲁莽鬼，专门引诱人的老虎吃。鲁莽鬼老虎。比喻充当恶人的帮凶。

笑面虎比喻很好看，恶性小心。

加为老虎的虎翼翅膀。比喻帮助坏人，增加了邪恶的力量。

鞋武帝虎“鞋”和“黑暗”，“老虎”和“小皇帝”的形状类似的传抄容易犯的错误。是指复制的文本传错误。

委托肉虎成蹊委员会：放弃;成蹊路。肉扔进饥饿的老虎方式通过。这个比喻的危险到来的灾难。

卧虎藏龙，卧虎藏龙指隐藏着未被发现的人才，也指隐藏的天赋并不凝胶。

燕颔虎颈喉：下巴。旧描述的王子，你的亲戚或将军看起来强大的。

羊入虎比喻良好的人落入坏人之手，这种情况是非常危险的。

提高老虎后果的遗产：左;苦难的祸害。保持老虎不摆脱，它会成为烦恼。纵容坏人坏事的比喻，留下后患。

羊质量虎皮质量：企业的性质。羊覆盖着虎皮，见草一样的遭遇狼害怕颤抖着，但其本质并没有改变。这个比喻外表装作要坚强，其实很胆小。

云龙风虎虎啸风，云龙纹的学生。三相异步指的是同一种东西。

虎添翼翅膀：翅膀。老虎插上翅膀。比喻帮助坏人，增加了邪恶的力量。

鹰扬虎像鹰那样飞，通常为男性，在如虎。描述非常强大的。

引虎自卫专利：引诱。吸引了老虎，保卫自己。的隐喻试图依靠恶人，结果反受其害。

不切实际的讨论与老虎的皮肤。这个比喻与邪恶的讨论，要求他放弃自己的利益，是绝对不可能的。

照猫画虎比喻，复制或模仿。

持观望态度的比喻观望态度，对双方的斗争，直到两个伤害获得的好处。

老虎逃到山上去，的虎背到山上去。比喻坏人回巢穴，留下祸根。

老虎，两只老虎之间的斗争，相互争斗。隐喻双方斗争的强大力量。该

杯弓市虎指捕风捉影，疑虑重重，自相干扰。请参阅“高度敏感”，“三人成虎”。

豺虎猖獗的豺狗，虎：两个野兽。比喻坏人像野蛮的兽性猖獗的非法。

的猛兽是指以各种危害人类和动物兽。还可以指邪恶的残酷的。

猫头鹰，老虎谷“猫头鹰除了删除狼狼顾。

老虎比喻伤害了伤害。

垂直饵虎口虎的嘴

慈湖举行狙击的比喻独立的行为，可谓一石二鸟。

打虎牢龙仍然发挥凤凰城监狱龙。

送菜。隐喻面临危险。手工雕刻的老虎焦点，原来的“了的孩子”：“黄宝说：我离开执行太行山右中风雕刻的老虎。”：“菊国有石焦原范围内的搜索，调用临100米的河长锅，鞠国家莫干山近。勇见莒子独自而行代理脚跟燕。 “”雕虎焦原“所谓的战士卢保险。

打破姣差轷据传说，金周射蛟杀虎，为民除害，南朝宋刘义庆石康复后，所谓的“关娇慈湖”武艺高强，侠义行为。

饿虎擒纵像饿急了的老虎捕捞羊的羊。描述的快速行动。“饿虎吞羊， “饿虎扑羊”。

放电虎后果，让去，不留后患。

风暴虎冯河仍然取得了暴力虎沣。

凤叹了口气虎介绍说，凝重。

冒着愿意冒着生命危险的虎口。

肉喂养老虎的喂养：您好。切的肉喂老虎。这个比喻是不放弃生活不能满足对方的贪婪。

龙行虎步的原形容帝王的仪态不同一般。后也形容将军的英勇姿态。

虎的冕冠的帽子戴在头上。隐喻自然强横的人。

的虎穴龙潭洞：洞，潭深池。万岁深池，虎的巢穴庇护的。隐喻一个非常危险的地方。

老虎的潜在描述势头凶猛。

虎略龙韬略：指在黄石国家公园所撰的“三大战略”的传说。陶：是指“刘涛。”三大战略“，”刘陶“是古代兵法。指的是兵法，兵法，兵家权谋。

瞪了排队老虎，老虎。

虎SI笔SI：犀牛兽。的笔：关木笼子里的野兽。，SI从一个木制的笼子里逃出来。比喻邪恶的逃逸或作事不认真，主管负责。

虎穴狼巢虎和狼窝。隐喻一个非常危险的地方。

老虎扔龙扔奋力跳。指龙虎互相厮杀。隐喻了激烈的斗争。假虎张威狐假虎威。

的鲸吞老虎咬像鲸和老虎，如吞咽。多比喻吞并土地财产。宋范仲淹“裁决书：”上一代乱离，吞噬了老虎的巨噬细胞，无不施不年，斯道很长一段时间，失踪的反 - 不急之务。明章飞丸记·冥寿张胆“：”他得到了更多的诽谤，独裁的明战，吞噬了老虎咬？“许庆方“承诺高广志冷空气，僧，谁还敢拦挡：”先君子也就是常说的桥梁

九条断万金油野蛮的比喻权臣。本“楚辞·招魂”：“虎豹九关，啄伤害仆人。”

葡萄酒虎宝诗龙（Boucheron）比喻酗酒，喝好，只有高能量的诗歌语言。

9针虎豹九关老虎和豹子。“

酒龙诗虎”酒虎宝诗龙（Boucheron）“。

拒绝狼成虎老虎狼来了”为由，拒绝“的

骏波虎波描述了一个快速汹涌的波涛。

狼狼餐虎咽虎的食物。

狼餐虎咬（1）的”狼来了一顿虎咽。“②比喻残酷剥削掠夺的

狼虎咽狼餐虎咽

狼餐虎咽”狼餐虎咽。 “

狼虫虎豹①是指凶猛的动物。②比喻邪恶的罪犯。

狼如狼顾虎物质。描述的威严和激烈

狼前虎前门摆脱狼，后门的老虎。比喻的坏人接踵而来的

虎咽狼吃晚饭“狼餐虎咽。

狼吞虎餐描述吸盘急着吃。

狼吞的老虎咬伤，如狼虎，作为如果吞下危机。极度贪婪和残忍的比喻

老虎头痒比喻自己。

技巧来调动对方离开这个地方离山调虎比喻<BR / LIN的角度麟角虎翅，翅膀的老虎。比喻世间不可多得的人才。

龙驰虎步骤拥挤。依然取得了

龙蹲胡驹龙盘虎踞。

龙幡虎将军标志的旗帜。

龙行虎跳于手势情绪想象力

龙虎风云（1）易干“：”云从龙，风从虎。后在“城市风云”于应雄英雄的遭遇。 ②君主偶然性

龙之虎虎生威“易·革：”成年虎也改变其张文兵。 “史记·老子韩非列传”（孔子）的弟子，他说：“鸟，我知道这些能飞，鱼，我知道这会不会游泳，野兽，我知道这些都可以去。可以不分青红皂白地，旅游可以伦箭头流光飞。为龙，我不知道这些乘FY神。 “不可预测的变化由于龙行虎变”比喻。

龙江虎浪形容惯于兴风作浪。

龙精虎于精力充沛，士气高昂。

龙虎抢犹大的话龙争虎斗。比喻姿态的情感，奔放。

采取虎跳还是龙争虎斗的。

龙老虎扔仍然龙争虎斗。

龙蟠护符被攻占的外观的

龙蟠虎踞龙盘像，蹲如虎。描述的雄伟地势险要，特别是南京

龙蟠虎龙盘虎踞各地。来形容地势雄伟险要。 />龙盘虎虬曲苍劲的外观

龙蜷虎静卧于山龙蟠虎踞。蜿蜒起伏的的

龙虎比喻勇敢的影响不可阻挡的。

关于狐狸的特点有那些 狐狸，食肉目犬科动物。属于一般所说的狐狸，又叫红狐、赤狐和草狐。狐狸在野生状态下主要以鱼、蚌、虾、蟹、蛆、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。除了包括狐属的动物外，狐有时也可以包括狐亚科其它属的动物。

狐狸生活在森林、草原、半沙漠、丘陵地带，居住于树洞或土穴中，傍晚出外觅食，到天亮才回家。由于它的嗅觉和听觉极好，加上行动敏捷，所以能捕食各种老鼠、野兔、小鸟、鱼、蛙、蜥蜴、昆虫和蠕虫等，也食一些野果。因为它主要吃鼠，偶尔才袭击家禽，所以是一种益多害少的动物。故事中的狐狸形象，绝不能和狐狸的行为等同起来。

狐狸有一个奇怪的行为：一只狐狸跳进鸡舍，把 12 只小鸡全部咬死，最后仅叼走一只。狐狸还常常在暴风雨之夜，闯入黑头鸥的栖息地，把数十只鸟全部杀死，竟一只不吃，一只不带，空“手”而归。这种行为叫做“杀过”。

狐狸平时单独生活，生殖时才结小群。每年 2 月--5 月产仔，一般每胎 3 只--6 只。它的警惕性很高，如果谁发现了它窝里的小

狐，它会在当天晚上“搬家”，以防不测。

狐狸

狐狸属食肉目犬科，狐、狸是两种动物，狐是肉食性动物，主要以鼠类、鱼、蛙、蚌、虾、蟹、蚯蚓、鸟类及其卵、昆虫以及健康动物的尸体为食。在人工饲养条件下，以配食饲料为主，在重要饲养阶段，补饲一些动物肉杂碎如肠、胃、头、骨等作为饲料，即可基本满足狐的需要。狐狸分布很广，我国几乎各省区都产。狐狸皮是我国传统的名贵裘皮原料。

一般所说的狐狸，又叫红狐、赤狐和草狐。它尖嘴大耳，长身短腿，身后拖着一条长长的大尾巴，全身棕红色，耳背黑色，尾尖白色，尾巴基部有个小孔，能放出一种刺鼻的臭气。

动物学家发现，狐狸的主要食物是昆虫、野兔和老鼠等，而这些小动物几乎都是危害庄稼的坏家伙，狐狸吃了它们，等于是帮了农民的大忙。所以说，狐狸应该属于对人类有益的动物。

银狐

银狐全称银黑狐，原产北美北部，西伯利亚东部地区，是目前主要饲养狐种之一。银黑狐因其部分针毛呈白色，而另一些针毛毛根与毛尖是黑色，针毛中部呈银白色面而得名。银狐嘴尖、眼圆、耳长，

四肢细长，尾巴蓬松且长。

蓝狐

蓝狐也称北极狐，原产于亚洲、欧洲、北美洲北部高纬度地区，北冰洋与西伯利亚南部均有分布。蓝狐形似银黑狐，但体型略小，喙短，耳宽，嘴圆长，四肢短小，体态圆胖，被毛丰厚。体色有两种，一种是浅蓝色，且常年保持这种颜色；另一种是冬季呈白色，其他季节颜色较深。成年公狐体长 45―75 厘米，尾长 25―30 厘米，体重55―75 公斤，母狐体长 55―75 厘米，尾长 25―30 厘米，体重 45―6公斤。

狐皮的作用

狐皮是较珍贵的毛皮，毛长绒厚，灵活光润，针毛带有较多色节或不同的颜色，张幅大，皮板薄，适于制成各种皮大衣、皮领、镶头、围巾等制品，保暖性好，华贵美观，深受国内外客户喜爱，狐狸也因此惹上了杀身之祸。

狐狸的性格

狐狸的性格并非就是狡猾、奸诈，而是在生命受到威胁时表现出的机灵与智慧。狐狸傲视群雄的聪颖和身临绝境时的镇定自若，常常让人惊叹不已。

狐在野生状态下主要以鱼、蚌、虾、蟹、蛆、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。狐的体温在 388-396 ℃ ，呼吸频率为每分钟 21-30 次。成年狐每年换毛 1 次，每年的 3- 4 月份开始，7-8 月全部脱完，新的针绒毛开始同时生长，11 月份形成长而厚的被毛。蓝狐的寿命为 8-10 年，繁殖年限为 4-5 年，赤狐

分别为 10-14 年和 6-8 年、>>

伊索寓言中狐狸的性格特点 在《伊索寓言》中的狐狸往往是狡猾、智慧的代名词而在《鹰和狐狸》这则故事中也表现了狐狸的聪明和智慧,它知道自己无能力抱复的时候,它没有冒然行动,而是审时度势,借助外力抓住时机,成功地实现了复仇

谁能详细介绍一下 狐狸的性格 同事教完《狐假虎威》后，和我聊起了狐狸的性格。她说：我不认为狐狸的性格就是狡猾、奸诈，而是在生命受到威胁时表现出的机灵与智慧。我对狐狸这种动物向来就抱有好感。我常常惊叹于其傲视群雄的聪颖和身临绝境时的镇定自若。然而，就《狐假虎威》一文而言，狐狸借着老虎的威风“神气活现”的欺吓百兽，其狡诈的嘴脸，不言而喻。《语文课程标准》说：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应往往是多元的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，作为教师应尊重学生在教学过程中的独特体验。只有尊重，才能让学生插上想像的翅膀，燃烧创造的火花。但是，就语文教学而言，我们更应关注教学内容的价值取向。教材是什么？“教材无非是个例子”。是教师组织教学的凭借，学生获得知识的源泉，培养语文能力的阶梯，陶冶情操的园地，开发智力的钥匙。它具有认知价值、发展价值和审美价值。教师只有正确把握教材的价值取向，才能引导学生明辩真善美，假丑恶。因此，帮助学生形成较高的艺术鉴赏能力也就成为语文教学的重要目标。品词析句，准确把握人物的形象词句是构成文章的基本单位，反映人物的情感、形象。《狐假虎威》中狐狸的狡猾与奸诈，可以通过引导学生品词析句来感受。如：课文中“狐狸神气活现，摇头摆尾；……”“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问……”等句子，都体现了狐狸的外强中干和不良居心。反复体味，准确把握文章的内核书不读不通，义不辩不明。要想准确把握文章的内核，引导学生争辩往往也是行之有效的方法。真理总是在辩论中产生的。“狐狸到底是狡猾奸诈，还是机灵敏捷呢？”让学生引文章之“经”，据文章之“典”，展开辩论。可以相信，在辩论中，学生自然会形成共识，在求同中存异。如果学生从《狼》（《聊斋志异》）中读出的是狼“高明”的战术；从毕淑敏的《母狼的智慧》中读出的是母狼的狡猾，那无疑，这样的阅读是可悲的，这样的阅读教学也是失败的。但只要我们引领学生统揽全文、品词析句、反复体味，学生定然会有所收益。他们不但能从学习中获得美的熏陶，还能提高自身的艺术鉴赏力。

描写狐狸的性格 狐狸的性格并非就是狡猾、奸诈，而是在生命受到威胁时表现出的傲视群雄的聪颖和身临绝境时的镇定自若，常常让人惊叹不已。

狐狸有哪些性格特点？ 狡猾，奸诈，机智，魅惑等形象特点。

《小王子》中狐狸的性格特点 在>中,狐狸的形象非常特别,它充满智慧,是整本书的亮点正是由于狐狸的出现,把小王子对生活的认识,还有这本书的内涵,都带上了一个新的高度狐狸是一个身在局内的局外人,因为他能够站在自我之外,所以他对视线以及的一切都有总结性的抽象思维及概括能力

也许可以这样说,狐狸是个平民思想家,他全部的智慧,都来自他并不太高尚的追捕与逃生的日常生活,但是他能身在其中并保有心灵纯洁,完成与小王子的对话

小王子在对狐狸的驯服过程中,超越了心灵痛苦,在新的高度上再次与爱惊喜地相遇,正如作者所说的,一个人被驯服,是冒着流泪的危险的,因为在这个粗糙的世界上有很多麻木的不愿思考的畅于是善良与热爱都会遭遇风雨的洗礼经历焚烧的考验

喜欢狐狸的人什么性格 心思细想的多，性格 ，勇于展示自己，还有对于自己的各方面比较满意

形容狐狸性格的词语 狡猾 [jiǎo huá]

生词本

基本释义 详细释义

诡诈不可信，狡诈刁钻

近反义词

近义词

刁滑 刁狡 刁猾 猾 圆滑 奸刁 奸巧 奸滑奸狡 奸诈 奸险 巧诈 机诈 桀黠 油滑 狡诈狡黠 阴险 险诈

反义词

忠厚 愚直 憨厚 正直 纯厚 老实 诚实

百科释义

狡猾，指诡诈不可信，狡诈刁钻。如：狡猾的敌人引人上钩。引申：也做聪明讲，狡猾属聪明的同义词，但聪明是褒义词，而狡猾是贬义词。

活动设计背景：

1、因近段班级有欺负小朋友的现象，借机教育;

2、帮助小朋友理解掌握一些词汇;

活动目标

1、知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事

2、通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;

3、理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

教学重点、难点

1、小朋友之间应该团结互助，不能欺负小朋友是本节重点;

2、理解重点词汇是难点;

活动准备

1、动物：狐假虎威;

2、幼儿用书

活动过程

一出示：

出示老虎和狐狸，请小朋友用好听的词来形容

二幼儿自由讨论：

有一天，老虎抓住了狐狸，老虎会对狐狸怎么样呢

三一起听来看看，听听，老虎抓住护理后，到底是怎么做的

1、听故事前半部分，提问：老虎抓住狐狸后，狐狸会对老虎说些什么话老虎会相信吗

2、听故事后半部分，提问：小动物看见老虎会怎么做为什么狐狸是怎么走路的老虎是怎么跟在后面的

四一起看着书听一遍故事

五总结

这就是发生在森林里的故事，狐狸很狡猾，借着老虎的威风去欺负别人，所以这个故事取名《狐假虎威》。老虎没有吃狐狸而把它放了，为什么呢

六延伸

1、教育幼儿不要向狐狸老虎学习，小朋友之间要互相帮助，不能欺负别的小朋友。

2、把故事讲给其他小朋友听。

教学反思

大班进入幼儿衔接阶段，但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样，欺负别的小朋友，也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此，我制定本次的活动目标为：

1、知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事

2、通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;

3、理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

这三个目标中蕴含了语言能力的培养，知识能力的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上，能对照自己平时的行为，懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，互相帮助，不能欺负别的小朋友”逐步深入，帮小朋友改掉坏的行为的情感体验，将知识进行迁移，重点攻破。另外，小朋友面临这进入小学，让小朋友提前接触一些词汇，有助于幼儿园与小学的衔接。

本次活动效果不错，很多小朋友的观点都有所改观。

1 小学文言文大全（有题目,译文,简短）最佳答案

《杨氏之子》 选自人教版语文书五年级下册10课梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”

孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”《伯牙绝弦》 选自人教版语文书六年级上册第二十五课原文：伯牙善鼓琴，钟子期善听。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而鼓之。

初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。

伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉！子之听夫志，想象犹吾心也。吾于何逃声哉？”课文：牙善鼓琴，钟子期善听。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

课文译文：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长倾听。伯牙弹琴的时候，心里想到巍峨的泰山，钟子期听了赞叹道：“好啊！这琴声就像巍峨的泰山！”伯牙弹琴时，心里想到澎湃的江河，钟子期赞叹道：“好啊，这琴声宛如奔腾不息的江河！” 伯牙心中的想法，钟子期都能准确地说出他心中所想的。

钟子期去世后，伯牙认为世界上再也没有比钟子期更了解自己的知音了。于是，他把自己心爱的琴摔破了，断绝了琴弦，终生不再弹琴。

初中要学文言文，如果从小接触，打好基础以后会学的很好很轻松。

2 小升初最爱考的文言文阅读字词和古诗

教学内容：古诗文阅读 课前小测：

一、古诗词填空。

1、白毛浮绿水，红掌拨清波。——《咏鹅》唐·骆宾王

2、天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。——《敕勒歌》北朝民歌 3、小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。 仙人垂双足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。羿昔落九乌，天人清且安。 此沦惑，去去不足观。忧来其如何？凄怆摧心肝。——《古朗月行》唐·李白

4、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。——《元日》北宋·王安石

5、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。——《江畔独步寻花》唐·杜甫

6、昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——《四时田园杂兴》南宋·范成大

7、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——《凉州词》唐·王翰

8、天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。——《望天门山》唐·李白

9、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。——惠崇《春江晚景》北宋·苏轼

10、向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。——《乐游原》唐·李商隐 11、林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。——《塞下曲》唐·卢纶 12、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。——《浪淘沙》唐·刘禹锡

13、日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。——《逢雪宿芙蓉山主人》唐·刘长卿

14、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。——《清明》唐·杜牧

15、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。——《寒食》唐·韩翃

16、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。——《春日》

3 中小学所有文言文

文言文翻译的方法： 文言文翻译是一种综合性练习，它既能考查文言文基础知识的运用，又能提高文言文阅读能力和学生的书面表达能力。

文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅。要尽量保持原文的语言风格。

文言文翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。

译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。 文言文翻译基本方法：直译和意译。

文言文翻译具体方法：留、删、补、换、调、变 文言文翻译的要求 文言文翻译 要做到“信、达、雅”三个字。“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。

“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。

文言文翻译的原则 在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。

翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。

文言文翻译的方法 文言文翻译是一种综合性练习，它既能考查文言文基础知识的运用，又能提高文言文阅读能力和学生的书面表达能力。 文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅。

要尽量保持原文的语言风格。文言文翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。

在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。

文言文翻译基本方法：直译和意译。 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。

所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。

意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。

这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。 二、文言文翻译具体方法：留、删、补、换、调、变。

“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名等，翻译时可保留不变。

“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。

比如“沛公之参乘樊哙者也”——沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。

“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。

注意：补出省略的成分或语句，要加括号。 “换”，就是替换。

用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。

“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。

主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。 “变”，就是变通。

在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。如“波澜不惊”，可活泽成“（湖面）风平浪静”。

文言文翻译“四重奏” 最近两年高考对文言文翻译的考察由选择正误改为笔译。这就增加了答题难度，而且所出试题均出于课外，仿佛无迹可求，无从下手。

其实，还是可以讲究一点技巧，从以下四个方面着手，奏一曲美妙的“文言文翻译四重奏”： 1 翻译要注意补充省略的句子成分。文言文中省略现象大量存在，有省略主语、省略谓语动词、省略介词、省略宾语等。

在大家做翻译题时，一定注意先把原文省略的句子成分补充完整，否则译文易句意不清、不通。 2 翻译要注意调整语序。

文言文中变式句时常出现，有主谓后置、定语后置、介词结构后置、宾语前置等四种类型。翻译时调整好语序，才能便于翻译，否则译文易颠三倒四，给人“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。

3 翻译要注意活用现象。文言文中的某些实词可以在一定的语言环境中临时改变它的词性和用法，这就是活用。

主要有动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词作状语等。翻译时要抓住词语的临时含义。

4 翻译要抓住关键词，联系语境，重点突破。在文言文阅读中，有些句子往往因为个别词而影响全句的理解。

这个词就是一个关键词。对于它，我们要联系语境去理解、参悟。

综上所述，文言文翻译，只要平时努力，并注意以上四点，加以灵活掌握，要翻译正确是不难的。 文言文翻译得分点把握技巧 2005年语文考试大纲将“与现代汉语不同的句式和用法”列入了高考考试范围，对这一知识点的考查，最大的可能是在翻译题中体现，因此，如何做好文言文。

4 小学语文教学中小古文阅读

夸父追日 夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。

未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

[ 注释 ]逐走竞跑，赛跑。逐，追赶。

入日追赶到太阳落山的地方。 足够。

北向北。 大泽大湖。

至到达。 道中途，半路。

弃遗弃。 邓林桃林。

夸父追日（成语）比喻决心大或不自量力。 译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。

他遗弃的手杖，化成桃林。 狐假虎威 虎求百兽而食之①，得狐。

狐曰：“子无敢食我也②！天帝使我长百兽③，今子食我，是逆天帝命也④。子以我为不信⑤，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎⑥？”虎以为然⑦，故遂与之行⑧。

兽见之皆走。虎不知兽畏已而走也⑨，以为畏狐也。

——《战国策》 [ 注释 ] ①求——搜求，寻找。 ②无敢——不敢。

③长（zhǎng）——首领。这里用作动词，当首领。

④逆——违反。命——命令，意志。

⑤不信——不老实，说假话。 ⑥走——跑，逃走。

⑦然——对的。 ⑧遂——于是，就。

⑨畏——害怕。 [ 译文 ] 老虎寻找各种野兽吃掉他们，抓到（一只）狐狸。

狐狸说：“您不敢吃我！天帝派遣我来做各种野兽的首领，现在你吃掉我，是违背天帝的命令。你认为我的（话）不诚实，我在你前面行走，你跟随在我后面，观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗？”老虎认为（狐狸的话）是有道理的，所以就和它（一起）走。

野兽看见它们都逃跑了。老虎不知道野兽是害怕自己而逃跑的，认为（它们）是害怕狐狸。

[ 寓意 ] 人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。 自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“ 吾盾之坚， 物莫能陷也。”

又誉其矛曰：“ 吾矛之利 ， 于物无不陷也 。”或曰：“ 以子之矛 ，陷子之盾， 何如 ？” 其人弗能应也 。

译文：楚国有个卖矛和盾的人，夸赞自己的盾说：“我的盾十分坚固，任何东西都不能穿透它。”又炫耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，什么东西都能穿透。”

有人问：“用您的矛戳您的盾，怎么样呢？”那个人回答不出来了。 揠苗助长 宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”

其子趋而往视之，苗则槁矣。 译文：有个宋国人嫌自己的庄稼长得慢，就将禾苗一棵棵拔高。

他疲惫不堪地回到家里，对家人说：“今天累坏了，我帮助庄稼长高啦！”他儿子赶忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。 刻舟求剑 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰："是吾剑之所从坠。

"舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！ 注释：涉--跋涉，就是渡过江河的意思。

遽--音句，急遽，立刻，表示时间很紧迫。 契--音气，动词，用刀子雕刻。

坠--落。 惑--音或，迷惑，这里是对事物感到糊涂不理解的意思。

译文：有个楚国人乘船渡江，一不小心，把佩带的剑掉进了江里。他急忙在船沿上刻上一个记号，说："我的剑就是从这儿掉下去的。

"船靠岸后，这个人顺着船沿上刻的记号下水去找剑，但找了半天也没有找到。船已经走了很远，而剑还在原来的地方。

用刻舟求剑的办法来找剑，不是很胡涂吗？ 郑人买履 郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。

已得履，谓曰：“吾忘持度！”返归取之。及返，市罢，遂不得履。

人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。” 译文：郑国有一个人想去买一双鞋，先比量了一下自己的脚，然后画了一个底样的尺码放在座位上。

他匆忙走到走到集市上去买鞋子时，忘记把量好的尺码带在自己身上。他拿起鞋子，才想起，说：“我忘了拿量好的尺码来了。”

于是，赶紧跑回去拿底样。等他赶回来时，集市已经散了，鞋子也就没有买成。

有人问他说：“你为什么不用自己的脚去试鞋子呢？” 他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。” 爱莲说 周敦颐（北宋） “说”，是古代的一种文体，通常借某一事物，可以记叙事物，可以说明事物，也可以议论，相当于现代的杂文，但都是阐述作者对各种问题的见解大多是就一事一物或一种现象抒发作者感想写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼。

有波澜起伏，篇幅一般不长。与现代杂文颇为相似。

《爱莲说》就是“说说喜爱莲花的道理”。 水陆/草木之花，可爱者/甚蕃（蕃fán：多）。

晋/陶渊明/独爱菊；自/李唐来，世人/盛爱/牡丹。予/独爱莲之①/出淤泥而不②，濯③清涟/而不妖，中通/外直（直：挺立），不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可亵玩焉。

予/谓菊，花/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶后/鲜有闻；莲之爱，同予者/何人；牡丹/之爱，宜乎/众矣。

①之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实意。 ②染：沾染（污秽）。

③濯（zhuó）：洗涤。 ④清涟（lián）：水清而有微波，这里指清水。

⑤妖：美丽而不庄重。 ⑥通：贯通；通透。

中通外直：（它的茎）内空外直。 不蔓（màn）不枝：不牵牵连连，不枝枝节节。

蔓：。

5 小升初的语文,诗歌鉴赏怎么讲

二、阅读理解（40分）1、诗歌赏析答题格式：内容结构+ 修辞+炼字+表现手法+创作风格+思想感情1）炼字——诗歌中富有表现力的字、词，诗眼等2）表现手法——象征、用典、想象联想、寓情于景、借景抒情、叙事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲扬先抑、以小见大、对比衬托、虚实结合、动静结合、以动衬静、以静衬动等3）创作风格——朴素自然、清新飘逸、沉郁顿挫、淡雅高远、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻、清丽婉约等4）思想情感——四类忧国伤时：揭露统治者的荒*残暴 ；反映离乱给人民造成的痛苦 ；对国家民族命运的担忧。

建功报国：建功立业的渴望；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；壮志难酬的悲叹。思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。

生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨 ；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感。这是朋友原创整理的中考复习冲刺攻略小升初也要考诗歌鉴赏？只能说你们那地方还真先进了。

6 急

2010第九届中学生古诗文阅读大赛初中文言文（1-5）1酒以成礼 原文 钟毓（yù）兄弟小时，值父昼寝，因共偷服药酒。

其父时觉，且托寐以观之。毓拜而后饮，会饮而不拜。

既而问毓何以拜，毓曰：“酒以成礼，不敢不拜。”又问会何以不拜，会曰：“偷本非礼，所以不拜。”

（选自南朝·宋·刘义庆《世说新语》） 注释①托：假装。②酒以成礼：酒是用来完成礼仪的。

③寝：睡觉。④因：趁机。

⑤时：当时。⑥何以：为什么。

⑦觉：醒。⑧值：当。

时。

⑨且：尚且，暂且。 文言知识 释“觉” 上文“其父时觉”中的“觉”，不是指“发觉”，而是指“醒”，句意为当时他们的父亲醒过来了。

又，文言文中的“睡觉”，指睡后醒来。又，“盗半夜入室，主人未觉”，意为小偷半夜入室，而主人为醒。

参考译文 钟毓兄弟小时候，正赶上父亲午睡时，趁机一起偷喝药酒。他们的父亲当时睡后醒来，姑且装睡看看他们要干什么。

钟毓行礼后喝酒，钟会喝酒不行礼。随后父亲问钟毓为什么要行礼，钟毓说：“酒是完成礼仪的，不敢不行礼。”

又问钟会为什么不行礼，钟会说：“偷本来就不是礼仪，所以不行礼。” 阅读训练 1解释 ①寝：睡觉。

②因：趁机。 ③时：当时。

④何以：为什么 2翻译： ①且托寐以观之。 译文：父亲姑且假装睡着来看他们（做什么）。

②既而问毓何以拜。 译文：随后父亲问钟毓为什么要行礼。

3你认为钟毓和钟会兄弟俩哪个更有道理？ 答：钟会的说法应该更有道理，因为偷窃已不附礼仪，再拜那就是假的遵守礼仪了。2常羊学射 原文 常羊学射于①屠龙子朱。

屠龙子朱曰：“若欲闻射道②乎？楚王田③于云梦④，使⑤虞人⑥起⑦禽而射之，禽发⑧，鹿出于王左，麋交⑨于王右。王引弓欲射，有鹄⑩拂王旃⑾而过，翼若垂云⑿。

王注矢于弓⒀，不知其所射。养叔⒁进曰：“臣之射也，置⒂一叶于百步之外而射之，十发而十中。

如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣！”《郁离子》 注释①于：向。②道：道理。

③田：同“畋”，打猎。④云梦：古代湖泽名，泛指春秋战国时楚王的游猎区。

⑤使：让。引：拉。

⑥虞（yú）人：古代管山泽的小官吏。⑦起：赶起。

⑧发：跑出来。⑨交：交错。

⑩鹄（hú）：天鹅。⑾旃（zhān）：赤鱼的曲柄旗。

⑿垂云：低垂下来的云。⒀注矢于弓：把箭搭在弓上。

注，附着。⒁养叔：名养由基，楚国善射者。

⒂置：放。 参考译文 常羊跟屠龙子朱学射箭。

屠龙子朱说：“你想听射箭的道理吗？楚国国王在云梦打猎，派掌管山泽的官员去哄赶禽兽出来射杀它们，禽兽们跑出来了，鹿在国王的左边出现，麋在国王的右边出现。国王拉弓准备射，有天鹅掠过国王的赤色旗，翅膀大得犹如一片垂云。

国王将箭搭在弓上，不知道要射谁。养叔上奏说道：‘我射箭的时候，把一片树叶放在百步之外再放箭射，十发箭十发中。

如果放十片叶子，那么能不能射中就很难说了！’” 阅读理解 1解释： ①于：向。 ②道：道理。

③之：代“禽”。 ④射：射箭时。

2翻译： ①置一叶于百步之外而射之。 译文：把一片树叶放在百步之外再放箭射。

②如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣！ 译文：如果放上十片叶子，那么能不能射中就很难说了！ 3这则故事告诉我们道理是： 做任何事情都必须专心致志，集中一个主要目标。如果三心二意，左顾右盼，那就任何事情也做不成。

3次非杀蛟 原文 荆有次非者①，得宝剑于干遂②。还反涉江③，至于中流④，有两蛟夹绕其船⑤。

次非谓舟人曰⑥：“子尝见两蛟绕船能活者乎⑦？”船人曰：“未之见也。”次非攘臂祛衣⑧，拔宝剑曰：“此江中之腐肉朽骨也！弃剑以全己，余奚爱焉⑨！”于是赴江刺蛟，杀之而复上船。

舟中之人皆得活。（选自《吕氏春秋·卷十二·知分》） 注释①荆（jīng）：古代楚国的别称。

②干遂：地名，在今江苏省吴县西北。 ③反：同“返”，回，归。

④中流：江中心。⑤蛟：传说蛟属于龙类，水中的一种凶猛动物。

⑥舟人：驾船人，水手。跟下面的“船人”同义。

⑦尝：曾经。⑧攘（rǎng）臂祛（qū）衣：挽起袖子，伸出臂膀，撩起衣服。

⑨余奚爱焉：我为什么要吝惜它呢。 参考译文 楚国有位叫次非的勇士。

他在干（hán）遂买到一把宝剑。在回乡的途中，他乘坐一只木船过江。

木船刚到江心，江水中窜出两条恶蛟，从左右两边围住了木船。次非问摇船人：“你看见过两条蛟龙绕住船儿船上的人还活下来的吗？”摇船人回答：“没有看见过。”

次非撩起衣服，伸出臂膀，拔出宝剑，说：“这只是江中的一堆腐肉朽骨罢了！如果牺牲宝剑保全自己的生命，那我为什么要吝惜这把剑呢？”于是便纵身跃入波涛，跟恶蛟拼死搏斗，杀了恶蛟然后又回到了船上。船上的人都保住了性命。

阅读理解 1解释： ①于：在； ②反：同“返”，回，归； ③全：保全； ④复：又。 2翻译： ①子尝见两蛟绕船能活者乎？ 译文：你曾经见过两条蛟缠住了木船，船上的人还能活命的吗？ ②此江中之腐肉朽骨也！ 译文：这是江中的一堆腐肉朽骨罢了！ 3次非能拯救全船人的生命依靠的是： 答：敢于斗争的勇气和自我牺牲的精。

1 文言文全解

荆宣王问群臣曰：“吾闻北方畏昭奚恤也，果诚何如？”群臣莫对。

江乙对曰：“虎求百兽而食之，得狐。狐曰：‘子无敢食我也！天帝使我长百兽。

今子食我，是逆天帝命也！子以我为不信，吾为子先行，于随我后，观百兽之见我而敢不走乎？’虎以为然，故遂与之行。兽见之，皆走。

虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。 今王之地五千里，带甲百万，而专属之于昭奚恤，故北方之畏奚恤也，其实畏王之甲兵也！犹百兽之畏虎也！” 译文 楚宣王问群臣，说：“我听说北方诸侯都害怕楚令尹昭奚恤，果真是这样吗？”群臣无人回答。

江乙回答说：“老虎寻找各种野兽来吃。找到了一只狐狸，狐狸对老虎说：“您不敢吃我，上天派我做群兽的领袖，如果您吃掉我，这就违背了上天的命令。

您如果不相信我的话，我在前面走，您跟在我的后面，看看群兽见了我，有哪一个敢不逃跑的呢？”老虎信以为真，就和狐狸同行，群兽见了它们，都纷纷逃奔。老虎不明白群兽是害怕自己才逃奔的，却以为是害怕狐狸。

现在大王的国土方圆五千里，大军百万，却由昭奚恤独揽大权。所以，北方诸侯害怕昭恤，其实是害怕大王的军队，这就象群兽害怕老虎一样啊。”

成语：狐假虎威启示：这个故事告诫人们，要善于去伪存真，由表及里，步步深入，弄清真相，不然，就很容易被“狐假虎威”式的人物所蒙蔽。 这个寓言故事告诫人们，千万不要因一孔之见，便洋洋自得，不要因一得之功，便沾沾自喜。

2 语文阅读理解解题技巧

一、现代文阅读回答问题时要注意以下几点： 1、回答问题要围绕“中心意思”作答，这也是归纳中心意思的意义所在。

很多考生疑惑自己答的内容不少，为什么得不了分，主要原因就在没有围绕中心答题。每道答案都争取做到与中心意思有关。

2、能用原文作答的不用自己的话答，这是一条黄金法则。因为主观阅读题考查的是学生有没有看懂文章，不是对文章的看法，原文是最接近作者写作意图的内容，用原文作答可以避免出现错误观点。

3、联系上下文作答，答案要尽量与文章具体内容结合，这样的答案才能做到充分准确。例如题目问某段在全文中起什么作用，仅答“承上启下”是远远不够的，答案中要详细出现承上面什么内容，启下面什么内容，为什么需要这样写等等。

4、不用修饰性语言答题。通俗地说，文章为表现需要是“湿乎乎”的，而你的答案为明了需要则需是“干巴巴”的，有些考生在答题时所用语言比文章本身还要有文采、有内涵，试问阅卷老师尚需体会分析才能明了的答案，如何能让别人看得出你对文章的理解程度？简单地说，回答主观阅读题要直来直去，不要拐弯抹角。

二、注意固定题型。 阅读题除了考查考生对文章的理解程度之外，还会考查学生的文法常识。

例如很多对文章结构的认识：开篇作用不外乎引起下文，设置悬念引起读者思考注意，为下 铺垫等；中间部分文段主要是过渡，起承下启下用；结尾一般是与上文呼应，升华主题；环境描写主要是为了渲染气氛，表现人物心态等；运用修辞都各有固定作用。 三、要学会揣摩答案。

揣摩的主要依据就是题目本身，考生一定要严格按照题目本身的语言顺序组织自己的答题语言顺序，看“先问什么，后问什么”，必要是将题目片断做到答案之中。另外还要尤其注意例如“联系文章”、“从第几段来看”等等隐含提示信息。

这些对于答题方向都有暗示作用。 记叙文阅读知识与技巧 1文章体裁：此文是一篇：诗歌、小说、散文（抒情散文、叙事散文）、剧本、说明文、议论文 2记叙文六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果 3如何找主题句：找首段或尾段的议论抒情句。

4文章内容（中心）如何表述？ 方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。 格式：此文记叙了（描写了、说明了）……，表现了（赞美了、揭示了）……。

5如何分析文章材料组织特点：紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。 6如何划分层次： （1）按时间划分（找表示时间的短语） （2）按地点划分（找表示地点的短语） （3）按事情发展过程（找各个事件） （4）总分总（掐头去尾） 7如何分析记叙线索及作用： 线索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感 - 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

8如何为文章拟标题。 找文章的线索或中心（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（6）作者情感 9填写读书卡片。

按各项要求上原文寻找，再填写。 10记叙顺序及作用： （1）顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

11语言特色： 结合语境和修辞方法从下列语句中选择： 形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。 12写作手法及作用： （1）拟人手法 作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（2）比喻手法 作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 （3）夸张手法 作用：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）象征手法 作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。 （5）对比手法 作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（6）衬托（侧面烘托）手法 作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 （7）讽刺手法 作用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑 作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照应（首尾呼应） 作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。

（10）设悬念 作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折 13修辞方法及作用 （1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 （2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 （6）反复：强调某种意思，。

3 文言文全解湖心亭看雪

湖心亭看雪 崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

（余挐 一作：余拏） 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。

余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 译文 崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。

这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。

湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。

（他们）看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。

（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！” 注释1、崇祯五年：公元1632年。

崇祯，是明思宗朱由检的年号（1628-1644）。2、俱：都。

3、绝：消失。4、是日更（gēng）定：是，代词，这。

更定：指初更以后。晚上八点左右。

定，开始。5、余：第一人称代词，我 。

6、拏：通“桡”，撑（船）。7、拥毳（cuì）衣炉火：穿着细毛皮衣，带着火炉。

毳衣：细毛皮衣。毳：鸟兽的细毛。

8、雾凇沆砀：冰花一片弥漫。雾，从天上下罩湖面的云气。

凇，从湖面蒸发的水汽。沆砀，白气弥漫的样子。

曾巩《冬夜即事》自注：“齐寒甚，夜气如雾，凝于水上，旦视如雪，日出飘满阶庭，齐人谓之雾凇。9、上下一白：上上下下全白。

一白，全白。一，全或都，一概。

10、惟：只有。11、长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。

堤，沿河或沿海的防水建筑物。这里指苏堤。

一，数词。痕，痕迹。

12、一芥：一棵小草。芥，小草，比喻轻微纤细的事物；（像小草一样微小）。

13、而已：罢了。14、毡：毛毯。

15、焉得更有此人：意思是：想不到还会有这样的人。焉得，哪能。

更，还。16、拉：邀请。

17、强（qiǎng）饮：尽情喝。强，尽力，勉力，竭力。

一说，高兴地，兴奋地。18、大白：大酒杯。

白；古人罚酒时用的酒杯，也泛指一般的酒杯，这里的意思是三杯酒。19、客此：客，做客，名词作动词。

在此地客居。20、及：等到。

21、舟子：船夫。22、喃喃：低声嘟哝。

23、莫：不要。24、相公：原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。

25、更：还。26、痴似：痴于，痴过。

痴，特有的感受，来展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性，本文为痴迷的意思。文言现象 词类活用1大雪三日 大雪：名词活用作动词，下大雪。

2是金陵人，客此。 客：名词活用作动词，客居。

3拥毳衣炉火 炉火：名词活用作动词，带着炉火。4与余舟一芥 芥：小草，这里名词活用作状语，像小草一样的微小。

古今异义1 余住西湖 余：古义：我。（例：余住西湖）今义：剩下。

2 余强饮三大白而别 白：古义：名词，古代罚酒用的酒杯。（例如：余强饮三大白而别）今义：白色。

3是日更定矣。 是：古义：这。

今义：判断词（与“非”相对） 一词多义 是：1是日更定：这2问其姓氏，是金陵人：判断动词，是 更：1是日更定：古代夜间的计时单位，音gēng2湖中焉得更有此人：还，音gèng 白：1上下一白：白色2余强饮三大白而别：古时罚酒用的，泛指酒杯。大：1见余大喜：非常2余强饮三大白而别：大 余：1余住西湖：我，指作者2江干上下十余里间：多 通假字 挐：通“桡”，撑（船）、划。

4 文言文 读书要三到 全解 快 急

原文大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其义皆若出于吾之心，然后可以有得尔。至于文义有疑，众说纷错，则亦虚心静虑，勿遽取舍于其间。先使一说自为一说，而随其意之所之，以验其通塞，则其尤无义理者，不待观于他说而先自屈矣。复以众说互相诘难，而求其理之所安，以考其是非，则似是而非者，亦将夺于公论而无以立矣。大率徐行却立，处静观动，如攻坚木，先其易者而后其节目；如解乱绳，有所不通则姑置而徐理之。此观书之法也。

凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，子细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云，“读书千遍，其义自见”。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看子细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？

翻译：凡是读书必须先要熟读，让里面的话都好像出自于我的嘴巴。进一步就仔细的思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得。至于那些对于文章意思有疑惑的，大家的言论纷乱错杂的，就也要静下心来仔细思考，不要匆忙急促地在当中取舍。先把其中的一篇自己单独列为一说，顺着文章的思路去想，来验证它思路的通畅和阻塞，那么那些特别没有明显含义和道理的，不等到和其他的学说相比较道理就已经自动屈服了。再用大家的言论互相诘问反驳，然后寻求它的道理的稳妥，来考证它的正确或错误，好像是对其实是错的，也将被公众承认的说法所否定而不能成立。一般情况下慢慢地停下来看，处理静止状态观察动态的，像攻击坚硬的木头，先攻击它的容易的地方而再攻击它的关键之处；像解开缠乱在一起的绳子，地方有所不通就暂且放在那儿慢点去处理它。这就是看书的方法。

凡是读书，必须先整理好读书用的桌子，使桌子干净平稳，把书册整齐地放在桌子上，让身体坐正，面对书册，仔细从容地看清书上的文字，仔细清楚地朗读文章。必须要读的每个字都很响亮，不可以读错一个字，不可以少读一个字，不可以多读一个字，不可以读颠倒一个字，不可以勉强硬记，只要多读几遍，就自然而然顺口而出，即使时间久了也不会忘记。古人说：“书读的遍数多了，它的意思自然会显现出来。”就是说书读得熟了，那么不依靠别人解释说明，自然就会明白它的意思了。我曾经说过：读书有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最要紧。心已经到了，眼扣难道会不到吗？

5 求5篇文言文阅读,含有原文、阅读题目、阅读答案和注释

一晏子之御晏子为齐相，出。

其御①之妻从门间而窥。其夫为相御，拥大盖，策驷马②，意气扬扬，甚自得也。

既而归，其妻请去③。夫问其故。

妻曰：“晏子长不满六尺，身相④齐国，名显诸侯。今者妾观其出，志念⑤深矣，常有以自下⑥者。

今子长八尺，乃为人仆御。然子之意，自以为足。

妾是以求去也。”其后夫自损抑⑦。

晏子怪而问之，御以实对⑧。晏子荐以为大夫。

注释：①御：马夫。 ②驷马：四匹马拉的车。

③去：离开，这里指离婚。 ④相：担任国相。

⑤志念：志向和思考的东西。⑥自下：谦虚。

⑦自损抑：克制自己，保持谦卑。⑧对：回答。

[译文]：晏子担任齐国之相时，有一天出去。车夫的妻子，从门缝里偷看她丈夫。

她丈夫替国相驾车，坐在伞下，用鞭子抽打着车前的四匹马，趾高气昂，很是神采气昂。车夫回来后，他妻子要求离婚，车夫问她是什么原因，妻子说：“晏子身高不满六尺，身为齐相，名闻各国。

今天，我看他出门，智谋深远，态度谦虚。现在看看你，身高八尺，却做人家的车夫，可是看你的样子，好像还觉得很满足，我因此要求离婚。”

从此之后，她丈夫处处收敛，谦卑多了。晏子觉得奇怪，就问他怎么回事，车夫据实相告，晏子就推荐他做了大夫。

1解释下列短语。（1）意气扬扬： （2）名显诸侯： 2用现代汉语写出下面两个句子的意思。

今者妾观其出，志念深矣，常有以自下者。3选出理解和分析有误的一项。

（ ） A本文是寓言，简短精练，含义深刻，含蓄地表明观点、说明道理，说服力强。B本文非常细腻地叙述了一个故事，虽鲜明生动，但读者难以把握作者的真实意图。

用这样的手法推荐国家大臣，似乎也不够慎重。4晏子是古代名相，结合文段，用自己的话说说他选用人才的标准是什么。

答案：1(1)趾高气扬，得意洋洋，手舞足蹈，得意忘形等；（2）在诸侯各国都有很大的名声。2今天我看他出门，虽然志向远大，深谋远虑，却总是显出自己很谦虚的样子。

3B4晏子的标准是：有了缺点能虚心接受意见，并及时加以改正。二子鱼论战宋公及楚人战与泓（①）。

宋人既成列，楚人未既（②）济（③）。司马（④）曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”

公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。

公曰：“未可。”既陈（⑤）而后击之，宋师败绩。

（节选自《》）注释（1）泓：泓水 （2）既：尽，完了 （3）济：渡过 （4）司马：统帅军队的最高长官，这里指子鱼。 （5）陈：同“阵”，摆好阵势。

[译文]：宋襄公领兵和楚军在泓水地方交战。宋军已经排好队列，楚军还未全部渡河。

子鱼说：“他们人多，我们人少，趁他们尚未全部渡河，请下令攻击他们。”襄公说：“不行。”

楚军全部渡河，尚未排好队列，子鱼又将上述意见报告襄公。襄公说：“还不行。”

等到楚军排好了阵势，然后才攻击他们，结果，宋军大败。1解释加点词的意思。

宋人既成列（ ）2翻译下面的句子。彼众我寡，及其未既济也，请击之。

3用原文语句答题。（3分）文中“宋师败绩”是因为宋公错失了发动进攻的时机：（1） , ;(2) 。

答案：1队列2对方人多而我们人少，趁着他们还没有完全渡过泓水，请（您）下令进攻他们。3(1)宋人既成列，楚人未既济（如答后半句也可）；（2）既济而未成列三孔子见齐景公孔子见齐景公，景公致廪丘①以为养②。

孔子辞不受，入谓弟子曰：“吾闻君子当功以受禄。今说景公，景公未之以行③而赐之廪丘，其不知丘④也亦甚矣。”

令弟子趣驾，辞而行。（节选自《吕氏春秋》）注：①廪丘：地名。

②养：供养之地。③未之行：没有采纳我的主张。

④丘：孔子，名丘。[译文]：孔子拜见齐景公，景公赠予廪丘邑，以此作为孔子供养之地。

孔子拒绝不接受赠地，回到住处，对弟子说：“我只听说，君子应当有功劳而受禄。时下我游说景公，景公并没有按我的劝导行事，却赐给我廪丘邑，他太不了解我了。”

于是令弟子驾车，辞别景公离去。1解释下面句子中加点词语的意思。

（1）孔子辞不受 辞：（2）今说景公 说：2用现代汉语写出下面句子在文中的意思。是亦不可以已乎？3孔子为什么不肯接受景公赐给他的供养之地呢？ 答案：1(1)推辞，拒绝 （2）游说，说服2这种做法不也可以停止了吗？ 3孔子认为自己没有功劳，没有做好自己的本职工作，没有资格受供养之地。

四[甲]：既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

[乙]：人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋①而难成。

久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资②，犹当博学审③问，以求其是非之所在，庶几⑤可得十之五六。

若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑥之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”

夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑥乎？（节选自顾炎武《与友人书》）[注解]①[孤陋]片面、浅陋。②[资]盘缠。

③[审]详细。④[。