初中政治教学中情感教育探析

初中政治教学中情感教育探析

　实事求是的讲，传统的政治课程授课方式难以真正唤起学生的认同，因而造成学生对政治知识内容多为死记硬背，领会十分有限。以下是我JL为大家分享的关于初中政治教学中情感教育之论文范文。

　内容摘要初中政治课程中，教师不仅要完成“知识与技能”、“过程与方法”的教学目标，更要实现“情感态度价值观”的目标。因此，教师应该注重情感教育，依托有情感的教学语言运用，创设愉悦的课堂教学氛围;注重对教材理论知识内容的夯实，为情感升华打下基础;营造情感教育情境，帮助学生实现情感的激发。本文将就此三点展开研究，以供参考。

　 关键词初中政治 情感教育 课堂氛围

　政治课不能上成严肃的说教课，而是要更多地融入情感，使学生感受到情感，树立正确的情感态度价值观，这才是政治课的初衷。根据新课改的要求，政治教师应当在初中政治教学中应当实现情感教育目标，也就是说，政治教师不应当仅仅满足在课堂上对学生进行知识的讲解和传递，更应当使学生通过情感教育模式实现对知识的有效理解和掌握，如此方才能够确保政治课程教学的实效性。基于实现情感教育的考量，政治教师应当在教学中做到下述几点：

　 一、依托有情感的教学语言运用，创设有情感的课堂教学氛围

　笔者在政治课程教学中，深深地意识到，唯有鲜活的语言，方才能够实现对学生情感的充分调动，有鉴于此，在每次授课过程中，笔者十分注意把握教学语言的应用。如我在讲“维护国家安全，关系到每个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调和热忱的语言讲解了日本想侵占我国钓鱼山的事例，以及前段时间菲律宾的仲裁案，随之还联系了南京大屠杀的史实，讲到动情之处，我不禁慷慨激昂，学生在我的充满情感的语言中仿佛身临其境，纷纷表达了自己对于这些事件的看法，也表达了自己对祖国的热爱。

　 二、注重对教材理论知识内容的夯实，为情感升华打下基础

　通过情感教育的模式，能够帮助学生实现对教材中理论知识的深化理解和领悟，也就是说，情感教育并非空中楼阁、沙上之屋，其必须立足于理论基础之上，方才能够有的放矢，使学生感同身受。但是在实行素质教育，强调以生为本的今天，教师为了从形式上符合这种要求，整堂课以一系列的活动进行，让学生在活动中畅所欲言。在这样的课堂上，表面看来非常的热闹，学生的主体地位得到了充分的发挥。但实际上弊端很多，首先，由于整堂课都是在学生的讨论中度过的，老师没有对本课知识系统归纳，学生一堂课下来便没有一个系统认识，更谈不上深刻印象了。其次，在此种看似欢快的课堂之中，学生往往会受到环境的感染，因而急于发表自身的见解，这样一来，多数学生的发言欠缺理性地思考过程，对教材中的知识内容理解多浮于表面，如此一来，师生间的情感共鸣根本无从谈起。针对此种误区，笔者认为，教师必须在立足于教材知识点的精细讲解之上，方可进行情感教育。笔者在带领学生学习《难报三春晖》一课时，着重帮助学生意识到父母对子女的默默付出、无私关爱。首先，笔者通过自由回答的方式激活了课堂氛围，要求学生回忆生活中有哪些事情使自己感受到来自父母的关爱，尽管多数学生进行了踊跃作答，然而笔者从发言学生的面部表情变化来看，这些发言内容并未切中本质，也并非学生内心的真情实感，同时，在一些学生进行发言时，其他学生发出的哄笑也验证了发言学生所讲述的内容并未引发其他学生的情感共鸣。这种情况在笔者的意料之外，更没有达到教学的目的。所以在第二个班再讲授这一课时，笔者先让学生通读课文，边读边思考我们为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母等问题在思考过程中加深了对知识点的理解，使心灵深处受到了触动。在对基本知识点进行梳理的基础上，教师又引导学生回忆自己与父母之间的事情，尤其是一些感人的，或者自己感触颇多的事情，很多学生纷纷站起来回答，在回答的过程中，眼神里充满了感动与温暖。

　 三、营造情感教育情境，帮助学生实现情感的激发

　通过营造特定的教学情境，将使学生受到情境的感染。同时，从初中年龄段学生的心理特质来看，直观的教学模式更易于唤起其参与热情。信息技术时代使得公众能够获取更多的信息资源，从而为政治课教学提供了丰富的教学素材，因此政治教师应当结合所讲授的课程内容，为学生遴选优质的教学素材，并通过多媒体手段为学生进行课上演示，如此将使学生获得更好地情感体验，进而养成健全人格。如：在讲初二思品课“家，温馨的港湾”时，教师便播放了歌曲《相亲相爱一家人》，在歌曲的感染下，教师展示了很多家庭生活的温馨场面，学生想起了自己的父母，想起了温馨的家庭，在音乐的感染下置身于一个和谐的、友爱的氛围之中，激发了对家庭的眷恋和对父母的情感，甚至还有的学生眼含泪花。之后教师组织学生讨论，学生都充分体会到了家庭的温情，对“家”这个字有了更多的感悟。

　 四、结语

　实事求是的讲，传统的政治课程授课方式难以真正唤起学生的认同，因而造成学生对政治知识内容多为死记硬背，领会十分有限。通过情感教育模式在初中政治教学中的应用，将藉由教师同学生的情感共鸣，唤起学生对政治课程学习的认同感，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的，不可分割的联系。另外，也可以帮助学生有效地实现对政治知识内容的消化理解。因此，希望诸位教师能够恰当运用情感教育优化政治课堂，提高学生的人文素养。

　 参考文献

　[1]钱莹浅析情感因素在思想政治教育中的作用[J]知识经济，2011(05)

　[2]曹军强浅谈初中政治教学中如何渗透德育教育[J]现代阅读(教育版)，2011(02)

　[3]罗宇寓情感教育于初中政治教学之中[J]考试(教研版)，2009(10)

　[4]胡建伟浅析情感教育在初中政治教学中的作用[J]才智，2008(12)

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要理解和面对社会的残酷，应该是人类社会发展的必然阶段。香港著名教育家钱穆先生曾经说过：“教育应该培养人的真、善、美。”其中，“真”就是要求人们具有承认事物真实本质的能力。因此，从小认识社会的残酷，理解事物的本质，是有意义的。

然而，儿童的心灵是纯洁的，他们需要一个充满阳光、充满爱的成长环境。如果从小就给孩子灌输太多的“残酷现实”，可能会对他们造成恐惧和焦虑，影响他们的心理健康和成长。因此，对于孩子来说，我们可以在适当的时候，以简单易懂、温馨亲切的方式向孩子传递某些残酷事实，但是需要避免语言过于生硬和刺激性。

另外，父母和教师应该把更多的精力放在陪伴孩子成长、引导他们正确思考和积极应对问题方面。教育孩子要关注正面的一面，培养他们的爱心、同情心、责任心和成就感，让他们具备自我保护和自我成长的能力。同时，也要有耐心和信心，帮助孩子把握社会的积极面和机遇，为他们的未来奠定坚实的基础。

此外，在教育孩子认识社会的时候，我们还应该注意以下几点：

真实性：让孩子明白事物的真实性，不要过度渲染背后的血腥和黑暗，否则很容易引起孩子无端的恐惧和焦虑。

适度：对于孩子来说，认识社会的残酷可以让其更加懂得进取与积极面对生活，但是讲述的过程要因人而异，力度要适中。

基本准则：培养孩子的良好的道德和责任感，让他们明白社会中存在着不公和不平等，但也要有正确的价值观去看待和处理其中的问题。

引导：作为孩子的家长和教师，应该扮演好引导者的角色，引导孩子正确看待社会的复杂性质，并且不断为其提供良性的发展路径。

总之，教育孩子认识社会的残酷，是必要的，但在具体的实践过程中，要根据孩子的年龄和成长阶段加以区分和把握，让孩子在良好的身心环境下成长，走向美好的未来。

另外，我们在教育孩子时，也要注重培养孩子正确看待和处理问题的能力。换言之，要将孩子的视野拓宽，培养其独立思考和判断能力，让其能够从多个角度看待事情，而不是简单地用黑白分明的眼光去看待问题。

同时，我们也应该在适当的时候，让孩子参与到一些社会实践性活动中去，让他们能够更加深刻地体验到社会的复杂性质，以及其中存在的不公和不平等，从而更好地掌握生活技能，树立正确的人生观和价值观。

最后，教育孩子是个漫长的过程，需要不断地引导和指导。作为父母和教师，我们应该不断更新自己的认识和观念，不断探索、尝试和践行，让我们的教育更贴近孩子的需求，更贴近社会的实际，更加有意义和价值。

在教育孩子认识社会的过程中，我们也要注重孩子的情感教育，让他们更好地学会感性认识社会。比如，我们可以通过故事、小品、歌曲等形式，向孩子传达一些道理和价值观。或者让孩子观看一些涉及社会问题的**、纪录片，让他们感性地认识到社会的不同方面，这样更容易印象深刻，呈现感性认识。

此外，我们还可以通过互动游戏和角色扮演等形式，让孩子更深入地了解社会中的各种角色和职责，让孩子学会关爱他人，尊重他人，理解他人。这些教育方式可以帮助孩子更好地学习社交技能，以及在社交中保持良好的人格和形象。

总之，在教育孩子认识社会时，我们需要注意情感教育和道德教育的方面，不仅让他们有理性的认知，还要注入良好的道德观念，让他们在发展个性的同时，也能够在社会中成为一名优秀的公民。

在教育孩子认识社会的过程中，我们还需要注重培养孩子的公民素质和责任感。让他们明白作为一个公民，应该发挥自己的作用，为社会做出贡献。比如，我们可以让孩子参加一些志愿者活动，让他们体验到帮助别人的快乐，并且通过这些经历，懂得了如何为社会做出贡献。

同时，我们还需要注重培养孩子的责任感。让孩子明白，每个人都有自己的义务和责任，不能总是想着从社会和家庭中得到好处，而不去负起应尽的责任。在孩子的成长过程中，我们可以从小事做起，让他们学会承担起自己的责任，从而培养出责任感和使命感，做一个行事有责任心的人。

最后，在教育孩子认识社会时，我们还需要注重培养孩子的辩证思维能力。让他们懂得如何看待和处理社会中的各种矛盾和冲突，如何理智地分析问题，达成客观的认识和判断。只有这样，孩子才能够成为有思想、有判断力、有创造力的人。

在培养孩子辩证思维能力的过程中，我们可以让孩子关注社会中的多元化和不同的观点和立场。让孩子了解不同文化、不同群体、不同国家之间的差异和相似之处，让他们意识到多元化的社会才是丰富多彩的社会。同时，我们还要激励孩子提出不同的观点和看法，鼓励他们大胆表达自己，让孩子学会尊重和接受不同的声音。

除此之外，我们还可以通过阅读和学习历史，让孩子更好地理解社会的变化和发展，从而形成对历史的辩证思考和分析。让孩子学会从历史中学习经验，避免重蹈覆辙，同时也懂得历史的发展是一个复杂和多重的过程，需要通过辩证的眼光来看待和理解。

总之，在教育孩子认识社会时，我们需要注重培养孩子的辩证思维能力，让他们能够更加全面地认知社会

　　中图分类号：G63341 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0076-02　　学习英语知识的过程，也就是对英语知识感知、联想、理解、建构等披文入情的过程，它无不伴随着情感的活动。情感是人们对外界刺激肯定或否定的心理反应，反映了客观事物与人的需要之间的某种关系。人的情感是后天形成的，而且是变动着的心理现象。情感能对学生的生活、学习产生极大的影响，所以，在英语教学中，我们要树立新理念，认真学习《英语课程标准》，坚持以学生的发展为本，认真与文本进行对话，深挖文本的情感教育因素，充分调动学生学习英语的情感，激发学生学习英语的积极性和主动性，从而提高英语教学的实效性，让英语教学因情感调动而焕发出无穷的生命活力，舞出英语教学的片片精彩。

一、充分认识情感教育的地位

心理学认为，情感是对事物的一种好恶的倾向。由于人们对客观事物需要的不同，故人们对客观事物便抱着不同的好恶态度，产生不同的内心变化和外部表现。积极的情感能增强人的活动能力，而消极的情感却会降低人的活动能力。正如列宁所说，“没有人的情感，从来没有也不可能有人对其真理的追求。”在英语教学中，学生的积极情感能提高学生建构英语知识技能的速度的质量，能促进学生实践能力和创新能力的发展，愉快的心情容易形成优势兴奋中心。因此，教师要在教学中努力培养学生对英语学习的积极情感，从而使学生变“要我学”为“我要学”，变“被动学习”为“主动学习”。

情感教育也是新课程对我们提出的教学要求，在信息时代里，学生思路敏捷，思想解放，求知欲望强，充分认识到学习英语的重要性。这就要求英语教师要热爱学生，与学生打成一片，成为学生的良师益友。教师要摸透学生的心理，因势利导，强化对学生进行情感教育，要认识到心灵的桥梁应用情感去架设。只有教师动情，学生才会动心。如果学生对教师产生积极情感，则一定会迁移到教师所任教的学科中，并转化为一股强大的学习动力。情感因素在诸多非智力因素中占有重要地位，情感是英语教学过程中的润滑剂和催化剂。教师在教学中一定要十分注重情感教育，使学生“亲其师，信其道”。师生之间的情感像一把钥匙，可以帮助学生打开构建英语知识的大门，使学生改变学习英语的态度，变学习英语是“负担”为“快乐”，从而愉快地参与整个英语学习过程，发挥自己学习英语的主体作用，最终成为学习英语的真正主人。

二、讲究方法，培养学生情感

1导入新课，激发情感。导入新课是一堂英语课的开端部分，这一教学环节的主要任务是导出本节课所要学习的主要英语知识，激发学生的学习兴趣，把学生的注意力集中起来，从而调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，使学生成为学习英语知识的真正主人。所以说：“良好的开端等于成功的一半。”为此，在英语教学中，我们要讲究导入的方式方法，创设良好的导入情境，以刺激学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，点燃学生的学习兴趣之火。

例如，在教学北京教育出版社出版的英语九年级下册的Unit6 Entertain ment and Friends hip这一课中的“Section B”这一部分知识时，在上课伊始，笔者就创设了一个十二星座的表演情境，通过表演让学生学会描述所属星座及其性格特征，并知道一些有关星座的传说，然后教师顺势导入新课。设计这样的新课导入，不但能活跃课堂气氛，而且能充分调动学生的学习情感，有利于提高英语课堂教学的效率。

2讲究艺术，激发情感。教学是教与学的双边活动，所以在英语教学中，教师必须努力创造一个集和谐、热情、融洽、紧张、愉快于一体的课堂气氛，英语课才能上得生动活泼，触动学生的生命灵性，让英语课堂教学涌动生命活力，收到良好的教学效果。教育家斯宾塞指出：“教育应尽量使学生于快乐之中掌握知识。”要做到这一点，教师就要转变观念，从讲台走下来，改变自己的角色地位，与学生打成一片，与学生认真进行对话，接近学生，讲究授课方法，想方设法让英语课堂教学充满生机和活力。这就要求教师要认真与文本对话，吃透教材，吃透学生，根据课文的不同体裁，用灵活多样的方法上课。如故事性的课文，教师可以通过讲故事的方法，引导学生自主学习课文；科普读物的课文，可以画些，进行教学；戏剧、对话的课文，可以让学生扮演各种角色，在表演中学习英语知识……这样让学生积极主动参与整个英语教学的全过程，刺激学生头脑中的愉快中枢，调动学生学习的情感，提高学生学习英语的良好效果。

另外，根据中学生的心理特征，他们对新鲜事物有强烈的好奇心。好奇心是学生学习外语的认知发展过程中最强有力的内部动力之一，它将形成十分直接的学习动机，可以促成一种强烈的求知欲。因此，在英语教学中，教师要充分运用电教媒体，不仅手段新颖，而且能够省时省力，形象、逼真地反映客观事物，变“死”为“活”、变“静”为“动”，声、色、画、乐、视融为一体，图文并茂，拓宽学生的视野，提高学生的理解能力、观察能力和审美能力，会收到良好的情感调动效果。比如，定期到语音室去上课，在教学中运用录音机放录音，让学生进行欣赏录音，练习对话，也可以利用多媒体，创设良好情境，激发学生学习的情感，调动学生学习的积极性，以提高英语课堂教学的实效性。

例如，在教学北京教育出版社出版的英语九年级下册的Topic2 Who is your favorite character in literature中的“Section A”这一部分知识时，笔者就讲述了一个画家的故事，让学生猜出他是谁？

T：About sit hundred years ago，there was an Italian painter He likes painting very much When he was young，his teacher asked him to dram an egg again and again……Do you know who he is？

Se：leonardo？da Vinci（然后运用多媒体出示达·芬奇的肖像画，教师帮助学生回答并板书英文名字。）

T：yes，you’re ringhtlet’s listen to and know more about him

这样的教学，既让学生听故事，又运用电化教学手段，学生兴趣盎然，积极的学习情感油然而生。

三、因材施教，诱发情感

巴甫洛夫认为：“情感是大脑皮层上‘动力定型’的维持和破坏，如果外界的刺激使人原有的一些活动得到维持和发展，人就产生积极的情绪和情感。所以，当学生体验到自己经过努力学习，取得成功时，就会产生一种积极向上的自信心，从而大大地激发学生的情感，成为学习英语知识的强大动力，形成可喜的良性循环。所以，在英语教学中，要让学生大胆进行尝试，尽情施展自己的聪明才智，获得成功体验，分享成功的快乐。这就要求教师在课堂提问时，提问的题目应设置一定的层次和梯度，使每个学生都能从中有所得，还应有针对性地对那些学困生放低要求，让他们回答一些比较简单的题目，让他们有成功的机会，并及时给予表扬鼓励，让他们也树立学习的自信心；对学习比较好的学生要让他们回答一些比较难的题目，让他们通过思考探究，自主解决问题，展示自己的智慧，使他们好上加好，更上一层楼。这样，让不同层次的学生都有获得成功的机会，学生心中就会充满喜悦，有乐在其中的感觉，积极的学习情感就会被充分激发出来。

四、开展活动，培养情感

激发和培养学生学习英语的情感仅仅依靠课堂教学是远远不够的，教师还应该充分利用课外活动时间，认真开展第二课堂，组织课外英语兴趣活动小组，把课堂教学和课外活动结合起来。如：利用课外活动搞英语知识竞赛、举办英语手抄报、英语故事会等活动，经常开展英语专题讲座，适时向学生介绍一些英语语法知识，寓兴趣于活动之中，让学生在活动中增长知识，提高实践能力，培养学生的合作学习能力、应用所学英语知识的能力，从而激发和调动学生强烈的学习情感，提高英语活动的效果。

总而言之，学生要学好英语知识，情感的激发和调动是最为关键的。教师要讲究方法，使学生形成强烈的情感，并加强深化，及时发展，这不仅有利于学生建构新的英语知识，同时也有利于学生各方面能力的提高，从而彰显情感的无穷魅力，提高英语教学质量。

害怕游泳的孩子在泳池徘徊，“爸爸，我害怕水，不要游泳了”，在水里的爸爸表情开始变得有点不耐烦，“是不是男子汉，害怕什么，跳下来”。

男孩在岸边腿有点颤抖和发软，还是跳不下水：“不行，还是不行，我下不来”。

“等了半天，你不跳的话，我再也不带你来游泳”。结果爸爸带着生气的样子，带走了害怕下水的孩子。

孩子爸爸的做法很常见，虽然这只是一件小事，但其实这是轻视孩子感受的一个例子。轻视是一种最简单、最下意识的反应，很多人自然反应都会这样做，但这需要我们家长反思，我们没有认真考虑孩子当下的心理感受，很多细小的事情都可能导致孩子缺乏自信和安全感！

金伯莉·布雷恩《你就是孩子最好的玩具》中，详细地分析了父母在日常生活中有可能不以为然而犯的错误。 社会 上很多的问题青年，往往是得不到到家庭关系所的归属感和安全感，当他们会在遭遇挫折的时候，没有在家庭中寻求到归属的地方和某种亲密的依赖关系，所以更容易涉及毒品、早孕和帮派活动。

或许有人想知道，金伯莉·布雷恩是谁呢？她在世界上首次提出了“ 情感 引导式教育”，作为儿童心理治疗专家，防止儿童受虐项目组织者。凭借 情感 引导，她顺利地解决了如厕训练、噩梦的困扰、挑食的毛病、上学恐惧症和极度令人尴尬的超市耍赖行为，以及让众多父母头痛的外出就餐的烦恼。

她坚信父母无需依靠强制或贿赂来让孩子配合，因为最能够塑造孩子行为的手段是依靠深厚的亲子关系，她对 情感 引导的理念研究都注入《你就是孩子最好的玩具》之中，让更多父母意识到错误的亲子沟通方式。

1控制与放任

典型的控制型家长观念：“我说的就是命令，必须服从”。

孩子的不良行为必须要立即制止，认为父母要有绝对的权威性，很难与孩子分享权力或者引导孩子对自己的行为负责，不给孩子表达也不重视其感受。

放任型家长做法：任由孩子释放自我，即使行为有偏差也不能很好引导和纠正。经常挂在嘴边的说辞就是“没有办法，随他们吧，我管不了了”。

2以消极后果作为惩罚

消极的做法是让孩子得到教训或者受到挫折的打击，“关进小黑房”“惩罚坐到角落里”是很多家长采用的方式，其实让孩子受到感情上的折磨没有太大积极的作用，孩子的需求没有得到满足，家长看到表面的行为就对其实施惩罚的手段。

3不切实际的要求

父母带着两岁的孩子到饭店，小家伙总是跑来跑去，折腾不断，每次父母都吃得非常不安，有些时候还忍不住大吼禁止。其实有时候父母应该预想到，幼龄儿童的专注力有限性，专注时间最多就只有15-20分钟，不要指望不用做任何措施就能得到孩子长时间的“听话”。

一个孩子如果想要获得幸福和成功的话，拥有良好的交际能力和 情感 智慧要比学业上的成就重要得多。

有时候父母对自己的行为也感到非常歉疚，只是不知道还有其他方式可以采用。如果有一种更好的方法，你们愿意尝试吗？希望孩子比你们生活得更好吗？答案永远都是肯定的。

日常让父母非常头痛的 育儿 时刻，但原来换种方式，关注于孩子的感情引导就可以避免很多 育儿 坑，建立良好亲子沟通关系。如果你也有类似的烦恼，推荐看看《你就是孩子最好的玩具》一书，想要电子版资源的话也可以私信我，一起学习成长。