《再塑生命》说课稿

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家收集的幼儿园小班健康教案8篇，希望能够帮助到大家。

幼儿园小班健康教案 篇1

　 活动目标

　知道袜子、鞋子能保护自己的脚。

　学习穿脱鞋袜。

　 活动准备

　环境准备：用垫子铺一条“小路”，将若干雪花片插塑撒在“小路”上。

　课件准备：《脱鞋袜》实拍视频；《穿鞋袜》实拍视频。

　 活动过程

　组织谈话，鼓励幼儿讨论穿脱鞋袜的话题，导入主题。

　——什么时候你会脱袜子/鞋子？谁帮你脱的？（上床睡觉的时候、回家的时候）

　——什么时候你会穿袜子/鞋子？谁帮你穿的？（天冷的时候、出门的时候）

　播放视频《脱鞋袜》，鼓励幼儿自己脱掉鞋袜。

　1播放视频，了解脱鞋袜的步骤。

　——视频中的小朋友是怎么脱掉袜子的？

　——脱掉的袜子要放哪里呢？

　2幼儿尝试脱鞋袜。

　——请你也学着把鞋子和袜子脱掉吧！

　投放材料“雪花片”，在活动室布置“雪花片小路”，鼓励幼儿光脚走，并感知小脚的感觉。

　——请小朋友们一个接一个慢慢地光着脚走过这条小路。

　——走完这条小路后，你的小脚有什么感觉？

　——为什么会有这种感觉呢？

　小结：当我们光着脚走这条“雪花片小路”时，小脚会刺刺的，觉得很不舒服。这是因为小脚没有袜子和鞋子的保护造成的。所以出门时我们要穿好鞋袜，保护好我们的小脚。

　播放视频《穿鞋袜》，鼓励幼儿自己穿上鞋袜。

　1播放视频，了解穿鞋袜的步骤。

　——视频中的小朋友是怎么穿袜子和鞋子的？先做什么？后做什么？

　2幼儿尝试穿上鞋袜。

　——请你也试着自己穿上袜子和鞋子吧。

　——两只鞋子怎么穿呢？检查下左右两边有没有穿错？

　活动延伸

　日常活动

　鼓励幼儿午睡时自己脱鞋袜，午睡起床时自己穿鞋袜。

　家园共育

　家长鼓励幼儿自己穿脱鞋袜，并指导幼儿进一步分清鞋子的左右。

幼儿园小班健康教案 篇2

　活动

　名称健康：我会自己洗手

　活动

　目标

　1、知道饭前、便后、手脏时、吃东西前都要洗手。

　2、通过欣赏儿歌掌握洗手的正确方法。

　3、养成勤洗手的良好生活卫生习惯。

　重点

　难点养成勤洗手的良好生活卫生习惯

　活动

　准备物质准备：

　1、录影2、洗手的肥皂

　知识准备：已经懂得洗手的道理

　 活动过程

　 一、问题引入，引起兴趣

　1、师：宝宝们，今天来到班上你都做了什么呀？那玩过以后呢？现在老师请大家来看图中的宝宝们在做什么？哪个宝宝做得好为什么？

　2、看录影引导幼儿讨论。

　3、师小结：对，我们玩过以后吃东西要先洗手，才不会把手上的脏东西吃到肚子里，不会让肚子生病。

　 二、组织讨论如何正确洗手

　1、提问：那谁知道怎么洗手的？

　2、师讲解演示正确的洗手方法，幼儿初次模仿。（卷袖——将手冲湿——擦肥皂——搓手——冲干净——擦毛巾。）[采用六部洗手法]

　4、幼儿模仿。

　 三、幼儿实践体验

　a)师：现在我请大家去洗手，比一比谁的小手洗得最干净。

　b)幼儿洗手师在旁指导，可以请录影中的孩子先洗让其他孩子观察。

　 四、回座继续讨论

　1、检查小手是否洗得干净，给予表扬。

　2、提问：除了玩过以后要洗手，还有什么时候也要洗手？

　3、师总结：对，我们要经常洗手，吃饭前，大小便后，手脏时，吃东西前都要洗手，养成了洗手的好习惯，我们才会身体健康。大家才会喜欢他。

幼儿园小班健康教案 篇3

　 活动目的：

　1、让幼儿知道每天洗脸的重要性，养成洗脸的好习惯。

　2、知道洗脸的步骤，了解怎么样洗得更干净，尤其是一些难洗的部位。

　3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

　 活动准备：

　娃娃一个、小毛巾每人一条、(洗脸的宝宝)、自编儿歌《宝宝爱洗脸》

　 活动过程：

　(一)设置情境，导入活动

　1、"呜呜～～～，听，谁在哭啊原来是娃娃!我们去看看娃娃为什么哭"

　2、一起问："娃娃，你怎么了为什么哭啊"

　3、"原来娃娃在外面玩，把小脸弄脏了，娃娃可爱漂亮了，你们说怎么办啊"引出应该洗干净。

　(二)引发讨论，你每天洗脸吗谁帮你洗的你自己洗的，那你是怎么洗的。(幼儿讨论，讲述)谁来洗洗(个别幼儿演示)说一说，刚才是怎么洗的你会吗大家一起来洗洗你的小脸。

　(三)进一步置疑

　1、娃娃怎么还在哭啊听听怎么了引出进一步讨论。"看看有没有帮她洗干净啊难洗的部位应该怎么洗"

　2、出示(对于难洗的部位进行放大，比如眼窝、耳窝、耳根、鼻翼)

　3、幼儿再次尝试，教师进行个别指导。

　4、教师正确示范，幼儿模仿。

　(四)我们大家来洗脸一边播放儿歌，一边和孩子们一起洗脸。

　(五)说一说怎么样让我们的小脸每天都白白的，香香的(每天洗脸)

幼儿园小班健康教案 篇4

　 设计意图：

　温暖的春季，细菌很容易滋生，各种呼吸道疾病也接踵而来，这段时间班级中生病和打预防针的孩子渐渐多了。主题《小医生》的大目标是：识别常见的医药用品，理解人们生病需要医生治疗才能恢复健康，遇到打针吃药不害怕。起先许多孩子认为看病就是打针吃药，对医生是如何看病的步骤、过程所知甚少，我们通过创设情景环境模拟小医生和角色游戏的丰富，以暗示或反问的方式设置问题情景，采取"点―面－点"的模式帮助孩子们积累丰富这方面的经验。例如：先让幼儿先通过回忆医生看病时使用的工具到认识这些医用用品，了解它们的作用，然后面向全体，给每个孩子平等的实践的机会，让孩子们在看看、说说、比比中积累相关的经验。

　3－4岁的小年龄孩子好模仿。平时的榜样和鼓励，能让他们在心理上渐渐接受生病了要打针这个事实，继而产生"打针疼痛的时候忍一忍，要做个勇敢的孩子"的情感。同时部分孩子所表现出来的关爱和勇敢情绪也会感染许多的同伴，继而体验关心别人的快乐。与此同时，孩子们也知道了如何使自己变成一个健康娃娃，不让自己生病，教师也可以将一些卫生习惯贯穿其中。

　故事和小动物形象是孩子们喜欢的学习方式之一。为了更多的积累了一些看病的经验，和更好的提升与小结现有的生活经验，也针对我班幼儿喜欢翻书、看书的阅读兴趣，教师设计了活动中"看书"这个环节。

　 活动目标：

　1、在情境中感知和理解故事内容，了解生病时要勇敢面对不怕打针和吃药。

　2、掌握看图书的正确方法，喜欢跟着老师阅读。

　3、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

　4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　 活动准备：

　1、环境创设：森林背景的立体模型

　2、迪迪医生，乌龟爷爷，大象伯伯，小猴弟弟的。

　3、针筒、鼻子药水、手帕、餐巾纸。

　4、《迪迪医生》故事图书（人手一份），每一页的翻书处上都有一个贴有小手的标志。

　 活动过程：

　一、想一想--小动物生病了

　1、引导语：早上接到一个紧急电话，说森林里的小动物生病了，这下可麻烦了，不能参加森林运动会了。你能给它们想想办法呢？

　2、幼儿自由交流办法。鼓励孩子在同伴面前大胆的介绍自己的办法并及时表扬。

　价值取向：

　每个孩子都有过生病的经验，在活动的一开始以收到小动物生病的电话为切入点，激起孩子关心、保护它们的愿望。

　在孩子的自由交流中教师引导孩子根据自己已有的生活经验思考，例如：马上去医院，打"120"救护电话，请懂的照顾病人的爷爷奶奶、爸爸妈妈帮忙等等。3－4岁的小班孩子，在语言的表达上还不是很清晰和完整，教师要多鼓励他们大胆的发表自己的想法，一则可以提升和小结原有的生活经验，二则可以间接指导孩子语言的表达能力。

　二、听一听--欣赏故事，整体感知

　1、过渡语：小朋友想的办法真不错，发现自己生病了最快最好最安全的办法就是马上去看医生。在森林里就住着这么一位白胡子老医生，大家都叫他"迪迪医生"。迪迪医生知道小动物生病了可忙坏了，他正忙给小动物们看病呢！

　2、提问：

　（1）第一个看病的是乌龟爷爷，他正在发高烧，迪迪医生给它打针，可乌龟爷爷的壳实在太硬，怎么办呢？幼儿交流与讨论。

　（2）乌龟爷爷有一个坚硬的壳和一身粗糙的皮肤，打了几针才能打进去。如果你也在乌龟爷爷的身边，你会对他说些什么？

　价值取向：

　在这里创设一个交流的平台，要求联系生活经验和借助乌龟打针的情节，让孩子自发的小结：打针是有一点点痛，但忍一忍病就会好了。引导幼儿生病时不怕打针，要做个勇敢的孩子，可稍稍结合表扬目前班级中生病打针勇敢的孩子。理解词语"一声不坑"。

　3、第二个看的是大象伯伯，他因为感冒引起了鼻炎，迪迪医生给它滴鼻药水。大象会怎么样？幼儿交流与讨论。

　（1）得了鼻炎会觉得怎么样？（鼻子痒痒得很难受、想打喷嚏）

　（2）滴了鼻药水感觉会怎么样？（清凉、舒服）

　价值取向：

　引导孩子平时要保护好自己的鼻子，不做伤害它得动作。籍此扩展到保护自己的身体。

　4、最后一个看的是小猴弟弟，他"阿嚏，阿嚏"一连大了好几个喷嚏，迪迪医生给它吃药。小猴弟弟会怎么样？幼儿交流与讨论。

　（1）迪迪医生看见小猴子打喷嚏，会对他会说什么话？

　（2）我们小朋友是怎么打喷嚏的？

　价值取向：

　良好的生活卫生习惯不是一蹶而就，需要慢慢的积累和成人正确的观察与指导。小年龄的孩子尤其注重良好行为习惯的养成。结合故事情节和生活实际说说如何在大家面前打喷嚏（例如使用手帕、纸巾、用手捂住嘴巴转过身）。

　结合早上的晨检看看今天谁带了干净的手帕以及如何正确折叠手帕。

　三、看一看，说一说--翻阅图书

　1、过渡语：迪迪医生给小动物看病的事情传遍了整个森林，还做成了一本本故事图书。今天我们也来看看这本书，一起来学学迪迪医生的本领。

　2、（人手一本图书）：说说哪页是封面、哪页是封底？指指认认故事的名字――"迪迪医生"。

　3、教师和幼儿共同看书，边指边看边讲故事的内容。

　价值取向：

　从交流讨论故事情节到完整的听故事，是一个循序渐进的过程，摆脱了以往先听后讲的形式，以孩子的参与为主，让孩子自己来想办法说体验，更好的感知。

　每页书上都有一个小手的标志，集体阅读上以"小手拉小手"的形式，巩固正确的看书方法并个别指导，结合生活环节观察孩子在图书角看书的情况，逐渐养成看书的好习惯。

　有针对性的观察和指导幼儿翻书的姿势和看书的方法，学习按标志翻书。

　四、找一找――延伸活动

　找找今天班级里谁没有来园，谁生病了拿了黄牌子，对其表示问候或乐意打电话，体验关心别人的快乐。

　 活动反思

　在今天的活动中，通过我的提问和追问让孩子仔细观察上动物的特征和表情并加以猜测和想象，我发现在我的引导下孩子们观察的还是很仔细地并能够讲述出来，但是许多孩子的声音都比较轻显得有点不太自信，所以我通过奖励五角星让孩子用响亮的声音来回答。在说到小猴子不怕吃药的时候，我也进行了反问“你们害怕吃药吗？”从他们回答中，可以看出许多孩子都害怕，因为他们回答的很不自信，所以我用轻轻大拇指的方法鼓励孩子大声地说出“我不怕打针”。

幼儿园小班健康教案 篇5

　 活动由来

　学期末幼儿体质测查，发现我班幼儿在肩上挥臂投掷方面明显存在整体水平偏低、幼儿也不愿意参加投掷游戏等问题。为了激发幼儿的投掷兴趣，提高幼儿的投掷能力，在平时的户外活动中我们设计并组织了“打大老虎”“喜洋洋与灰太狼”等投掷游戏；同时为了增加幼儿的臂力，我们投放了饮料桶，通过“给小树浇水”等游戏加强幼儿的手臂力量。我们还发现幼儿之所以不能投远，除了手臂力量不足外，还有一个重要原因就是不能在投掷时将投掷物经肩上向前抛出，由此，我们特设计了本次体育活动。

　 活动目标

　1．练习肩上挥臂投掷。

　2．乐意与同伴一起参加投掷游戏活动。

　 活动准备

　1．固定目标物为自制的纸箱鳄鱼，距离分别为3米、4米和5米。

　2．移动目标物为教师扮演的鳄鱼，距离6米左右。

　3．长度为2米、3米、4米的垫子。

　4．由洗涤灵桶、矿泉水瓶、隔离墩、轮胎摆成的宽度分别为20厘米和30厘米的直线、曲线小路。

　5．投掷物重量分别为40克、60克和125克的纸球、沙包和自制手榴弹。

　6．画有投掷站姿脚印的不同形状、颜色的地垫。

　7．用旧皮球自制的“乌龟壳”若干。

　 活动过程

　一、开始部分

　老师扮演海龟妈妈，幼儿扮海龟宝宝。

　师：你们还记得以前妈妈讲过的《三只小猪》的故事吗？今天妈妈就要带你们去小猪家做客。你们高兴吗？现在我们先活动一下身体。

　1．准备活动：听音乐“小乌龟爬呀爬”做热身活动，重点活动上肢和腰部关节。

　2．重点动作练习：在画有脚印的投掷区，幼儿双脚分开站立，边念儿歌（附后）边向固定投掷物——鳄鱼投掷，练习将投掷物经肩上向前抛出。

　师：现在我们得先练习一下打大鳄鱼的`本领，一会儿，路上真的会出现大鳄鱼的。强调重点：将投掷物经肩上向前抛出。

　二、基本部分

　1．教师介绍游戏场地，引出游戏。

　师：这些小路就是通向小猪家的路，中间还要爬过小山坡。我还听说路上会有大鳄鱼出现，咱们真要遇到可怎么办呢？（打大鳄鱼）

　2．鼓励健壮的幼儿和老师一起为小朋友示范玩法。（鼓励健壮儿示范游戏，既能激发他们参加运动的兴趣，同时也自然地适当增加了他们的运动量。）

　3．幼儿自选路线，依次取“小石头”（纸球）、“大砖头”（沙包）和“手榴弹”跑过“小路”、爬过“山坡”，最后站上“大礁石”打大鳄鱼。

　第一次：站在“大礁石”（画有投掷站姿脚印的地垫）上，用“小石头”向3米～5米三个层次的固定目标物——自制纸箱鳄鱼投掷。

　（“大礁石”正反两面均画有投掷站姿的小脚印，第一次投掷将左脚在前、右脚在后的一面朝上放置，方便幼儿保持正确站姿，教师也可对幼儿的投掷动作进行重点指导。）

　第二次：站在“大礁石”上，用“砖头”向3米～5米三个层次的固定目标物——自制纸箱鳄鱼投掷。

　（接下来的两次投掷均将地垫的正反两面随意放置，使幼儿的左右手都能得到锻炼。）

　第三次：站在大礁石上，用“手榴弹”向站在6米左右来回跑动的大鳄鱼（由老师扮演）投掷。

　师：刚才我们小海龟真棒，打跑了三只鳄鱼。可是妈妈发现附近还藏着一只更凶猛的大鳄鱼。我们怎么办？你们害怕不害怕？教师重点启发并引导幼儿学习怎样才能扔得更远，打到大鳄鱼。

　三、整理活动

　1．师（做敲门状）：你好，小猪，我们来你家做客了。

　小猪：你们好！欢迎你们！

　师：听说你家的房子被大灰狼给撞坏了，我们来给你帮忙了。宝贝们，咱们现在就把这些大石头都捡起来放到筐里给小猪盖房子用。这些手榴弹也收好，以后大灰狼再来，小猪就不用害怕了！

　2．和小猪说“再见”回家。

　附儿歌：

　小石头，放肩上。

　小手使劲往上扔，

　看谁能够打到它。

幼儿园小班健康教案 篇6

　 设计意图 幼儿园一日三餐后，难免口中有食物残渣，漱口是一种方便快捷的清洁口腔的方法，可保证年龄较小幼儿的牙齿清洁和健康。为此，我们应充分利用生活环节进行教育，特别是要随时抓住时机，学习正确的漱口方法，帮助幼儿了解清洁口腔的基本方法，并加以督导，形成良好的生活卫生习惯。

　 活动目标

　1知道漱口可以清洁口腔，保护牙齿。

　2．学习正确的漱口方法。

　3．愿意坚持饭后漱口。

　 活动准备 镜子、杯子、水、毛巾等。

　 过程建议

　1、午餐、午点后，请幼儿说说吃了什么好吃吗

　2、送礼物，照镜子：今天准备了小礼物送给你们，看看是什么(镜子)我们来照照嘴巴里面有什么(牙齿)牙齿是什么颜色的(引导幼儿发现牙齿上的食物残渣)它们爬到牙齿上去了，牙齿变脏了，你有什么办法把它们从牙齿上赶走呢

　3、幼儿自由讨论清洁牙齿的方法。可以刷牙、漱口或用牙签。讨论哪种方法方便快捷

　4、学习正确漱口的方法：

　（1）教师演示：手拿小杯子，喝口清清水，抬起头，闭起嘴，咕噜咕噜吐出水。

　（2）幼儿边念儿歌边模仿学习正确漱口的方法。

　5、尝试漱口：幼儿拿好杯子喝水漱口。

　6、互相看看谁的牙齿最干净。

　 延伸提示 1、利用生活环节，巩固漱口的方法。

　2、与家长联系，要求幼儿在家中也养成饭后漱口的习惯。

　3、开展幼儿龋齿的防治工作。

幼儿园小班健康教案 篇7

　 活动目标:

　1、知道不能轻信陌生人的话，不能跟陌生人走。

　2、通过观看录象《不跟陌生人走》以及讨论的形式，知道对不认识的人不要相信。

　3、培养自我保护意识和能力。

　 活动准备： 录象片《不跟陌生人走》录象地址：

　 活动过程：

　1、幼儿观看录象《不跟陌生人走》

　※教师：我们小朋友在幼儿园认识老师和许多小朋友，在家里，认识爸爸、妈妈和爷爷、奶奶等，我们的城市里还有很多很多的人，里面有好人也有坏人，小朋友，你们认识他们吗？下面我们一起来看一段录象《不跟陌生人走》

　2、幼儿观看录象后，教师引导幼儿讨论：

　※小雨认识那位阿姨吗？她为什么要跟陌生人走呢？

　※对陌生人讲的话，小朋友能不能相信呢？为什么？

　※小强认识那位阿姨吗？他看见小雨跟陌生人走，是怎么做的？

　※想一想，哪个做得对？对不认识的人，我们应该怎么做？

　3、教师进行简单的小结：

　※我们小朋友不认识的陌生人有的是好人，有的是坏人，可是我们看不出来。有的陌生人拿出你喜欢吃的东西、拿出你喜欢的玩具来骗你，还有人会说出有趣的事情、好听的话或关于你爸爸妈妈的话来欺骗你，想让我们小朋友相信他、听他的话或跟他走，我们小朋友一定不要相信他，这样就不会上坏人的当了。

幼儿园小班健康教案 篇8

　活动目标

　1了解故事的基本情节，能说出感冒的一些症状。

　2了解感冒给身体带来的不适，学会预防感冒的方法。

　3增强团队意识和良好地对待输嬴的心态，提高合作意识。

　4让孩子知道生病了，不怕打针吃药，做个勇敢的孩子。

　5了解预防疾病的方法。

　难点分析：

　重点：了解故事的基本情节，能说出感冒的一些症状

　难点：知道预防感冒的方法

　活动方式：集体、分组和个别相结合

　活动准备：

　1小河马、大熊医生、小兔、小鹿、小羊、一个小松鼠。

　2故事挂图《小河马的大口罩》、自制小书；音乐磁带：《健康快乐动起来》。

　教法

　遵循感受理解，体验迁移，想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视听说等多种感官分析器。激发幼儿的阅读兴趣。本课我主要采用了猜测讨论法，直观展示法，情感体验法等多种教学方法。

　1猜测讨论法：讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读的基本手段。运用这种方法能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效的完成教学目标。

　2直观展示法：直观展示教具具体形象，符合幼儿的思维特点。幼儿期的阅读材料主要是以形象生动的画面为主。直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，为突破活动重点服务。

　3情感体验法：幼儿的思维是以直观形象为主的，他们的模仿能力很强，在课堂上，幼儿作为主导性主题的课堂地位，要让他们真正参与到活动中去，运用多种感官系统，使学习在积极主动中进行，从而达到“寓教于乐“的教学目标。

　活动过程：

　（一）导入。

　出示口罩，引起幼儿兴趣。

　提问：这是什么啊？它可以用来干什么用呢？你见过谁戴过口罩吗？（幼儿自由回答）

　（二）展开。

　1今天呀，小河马也用到了大口罩，我们来猜猜它要用大口罩做什么呢？（幼儿猜猜、想想、说说）

　2分段欣赏故事挂图，理解故事内容。

　（1）欣赏课件第一段，说说小河马怎么了？

　小河马得了什么病？医生给它戴什么了？

　小河马戴口罩发生了什么事？（幼儿猜测）

　（2）欣赏挂图第二段，猜猜“口罩不见了”又会发生什么事情？

　小河马的口罩怎么了？怎么会不见的？

　想想谁会捡到小河马的大口罩？他们又会用口罩做什么事呢？

　幼儿猜想，教师出示相关小动物的。

　（3）幼儿阅读自制小书，猜测故事可能会发生的事情。

　（4）欣赏挂图，说说“口罩不见了”后发生的事情。

　第二天，这些小动物都感冒了，是怎么回事呢？

　3说说怎样预防感冒、治疗感冒。

　（1）请幼儿做医生，帮感冒的小动物治病。

　教师：如果你是医生，你会怎样给小动物们治疗感冒呢？

　（2）幼儿帮助小动物，一起预防感冒。

　指导语：小动物们说感冒了很不舒服，鼻子塞得紧紧的，呼吸都困难，真是不想感冒啊！请我们小朋友一起来想办法，帮助小动物，告诉他们可以怎样来预防感冒，让小河马的感冒不会传染给他们？

　4引导幼儿交流秋季还有哪些多发病，说说预防疾病的方法。

　（三）结束。

　5播放音乐《健康快乐动起来》，教师带领幼儿做健身操，增强体质“赶走”感冒。

　活动延伸

　幼儿独立阅读幼儿用书第2册第8—9页中故事。

　小百科：口罩对进入肺部的空气有一定的过滤作用，在呼吸道传染病流行时，在粉尘等污染的环境中作业时，戴口罩具有非常好的作用。

　　美术鉴赏这门学问改变了人们的观看方式。美术鉴赏是运用自己的视觉感知、过去已经有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。

　　欣赏一般局限于感知、想象、情感体验等感性认识方面。

　　而鉴赏是运用视觉感知以及其他器官的综合作用、生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象。即从感性认识上升到理性的一种比较深刻的认识。

　　理解两个概念美术欣赏±和美术鉴赏

　　“欣赏”与“鉴赏”：

　　o 《辞海》对“欣赏”与“鉴赏”的解释

　　o 欣赏：领略；玩赏。鉴赏：人们通过特定媒介与艺术形式逐步进入对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。

　　“美术欣赏”与“美术鉴赏”：

　　o 美术欣赏与美术鉴赏，都是人对美术作品与美术现象所产生的情感活动与思维活动。

　　o 区别：活动过程完成的不同

　　美术作品与美术现象

　　感知 —— 想象 —— 情感体验 —— 理解

　　美术欣赏（感性）

　　美术鉴赏（理性）

　　“美术鉴赏”：

　　o 《课程标准》中指出: 美术鉴赏是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。

　　o 在美术鉴赏中，人们总是自觉不自觉地根据一定的审美理想、审美标准、审美趣味，从作品中获得对于艺术形象的具体感受和体验，展开联想和想象，并伴随一系列的情感反应，从而对作品作出某种审美评价，得到某种精神上的满足，即审美享受。因此，美术鉴赏在具体要求上，比美术欣赏要更高一些。

　　“美术鉴赏”的含义：

　　o 《课程标准》指出美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。

　　美术鉴赏的两种方法

　　o 积极参与美术鉴赏活动；

　　o 理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术；

　　o 热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。

　　(1)、费德门四阶段分析模式：

　　o 前面讲到，美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。

　　o 美国乔治大学教授，著名美术理论家和批评家费德门(Edmund Burke Feldman)提出了一种美术鉴赏程序。费德门的美术鉴赏程序分为四个步骤：叙述、形式分析、解释、评价。

　　叙述

　　o 用语言陈述被欣赏作品画面上可以直接看到的东西，暂不顾其含义和价值判断。对具象作品，应指明作品表现了哪些东西，而对抽象作品，则应指出主要的形状、色彩和方向等。

　　o 这一点不需要运用美术基础，只是如实地表述眼睛所看见的内容。要求学生观察“有什么”，它的目的是通过观察、叙述，引起学生对面面的注意，提起兴趣和好奇心。

　　形式分析

　　o 指探讨一件作品的造型关系，包括各种形状的相互依存及作用方式、色调处理、空间营造、构成原理的应用等，例如作品展示了什么视觉元素和组织原理、作品是用什么材料构成的等等。

　　o 要求学生观察那件物体是“什么样子”。对于形式的观察，少数学生能较快、较敏锐地发现物体形式上的差异，而大部分学生都无法自发地观察到。这时，需要教师的引导，比如运用对比的方法，同题材作品进行比较等。

　　解释

　　o 推测美术作品的含义，或者说探讨美术家通过作品想表达的观念。

　　o 这也就是指让学生猜测艺术家为什么要画成这样他通过这样的形式想表达什么观念。例如，莫奈为什么把睡莲画成色彩缤纷的小碎点八大山人的荷花为什么画得那么简单，这样的形式给你什么样的感受。

　　o 在解释过程中，学生有阅历、审美趣味不同，解释会带由个人主观性，这是很自然的。教师应鼓励学生忠实的发表情绪感受。

　　评价

　　o 将上面各步骤的资料归纳，综合地判断这一作品的优劣。作品造型语言的效果是否适当地传达主题内容？作者技巧是否成熟？能否发挥材料的特性？

　　o 当学生了解了作品的形式，并对作者的意图都有了 定的了解，就不难去判断它们之间是否协调与统一了。这也就理所当然地比单纯用“好”与“坏”去套作品要全面、有依据得多，也比单纯用“喜欢”与“不喜欢”去评价作品要合理得多。

　　例如：

　　o 教材在第二单元的第6课《从传统到现代》分别设置了林风眠《白衣女》和法国杜尚《下楼梯的裸女第2号》两个个案分析。从“看到什么”—“哪些艺术语言”—“为什么这样画”—“有什么价值”进行鉴赏分析，其实就是费德门的美术鉴赏四个步骤：叙述、形式分析、解释、评价。

　　o 我们可以充分利用教材中资源开展美术鉴赏活动。

　　(2)、比较教学法：

2019年 安徽教师招考小学音乐主观题必背72道

(第二部分）

37简述贝多芬的音乐风格。

37参考答案贝多芬的音乐风格：

（1）旋律继承海顿式的动机展开手法，又吸收莫扎特旋律的深情，形成简洁、粗犷、质朴、热情的特征。

（2）节奏上频繁的变换，切分和休止所造成的动力性、不平衡感，和声、调性上不协和、不稳定范围的扩大，力度上大幅度的起伏等，构成了贝多芬音乐强烈的感染力和气魄。

（3）配器上受到法国大型器乐曲的影响，重视发挥铜管、木管的作用。

（4）乐队的编制和表现力明显超过海顿、莫扎特时期。他既是18 世纪古典主义音乐的集大成者,也是浪漫主义音乐的开拓者。

38简述20世纪音乐的特征。

38参考答案20 世纪音乐的特征：

（1）调性体系的弱化或打破。

（2）旋律的扩展或淡化。

（3）功能和声体系的削弱与突破。

（4）节奏、节拍的自由与复杂化。

（5）音响材料范围的扩大。

（6）音乐传播和音乐语言的国际化。

（7）受流行音乐的影响。

（8）音乐创作的大众化趋势。

39简述印度尼西亚的器乐合奏甘美兰。

39参考答案甘美兰是爪哇、巴厘岛等地乐队合奏的通称。甘美兰多由各种不同的乐器组合形式，以打击乐为主的器乐大合奏；有时也加入人声演唱。演奏过程中对旋律的演奏和节奏的掌握多即兴发挥。

40简述西洋管弦乐队的构成及主要演奏乐器。(每组演奏乐器答出三种即可)

40参考答案西洋管弦乐队是由键盘乐器、木管乐器组、弦乐乐器组、铜管乐器组、打击乐器组以及其他一些特性乐器组成的。在中、大型的西洋管弦乐队中，一般由4个部分组成。

（1）木管组:包括短笛、长笛、双簧管、单簧管、大管、英国管等乐器。

（2）铜管组:包括圆号、小号、长号、大号、中音号、次中音号等乐器。

（3）打击乐组:包括定音鼓、交响大鼓、小军鼓、架子鼓、铃鼓、三角铁、木琴、钟琴、响板、钹、锣、管钟等乐器。

（4）弦乐组:包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴等乐器。

41列举至少六种西洋乐器中的铜管乐器。

41参考答案铜管乐器有长号、圆号、小号、大号、短号、低音号等。

42简述艺术鉴赏的意义。

42参考答案概括起来讲，艺术鉴赏作为一种审美再创造活动它的意义主要体现在以下几个方面：第一，艺术家创作出来的艺术品,必须通过鉴赏主体的审美再创造活动,才能真正发挥它的社会意义和美学价值。第二，鉴赏主体在艺术鉴赏活动中，并不是被动、消极地接受，而是积极主动地进行着审美再创造。第三，从最根本的意义上讲,艺术鉴赏同艺术创作一样,也是人类自身主体力量在审美活动中的自我肯定与自我实现。

43简述艺术鉴赏的一般规律。

43参考答案艺术鉴赏是指读者、观众、听众凭借艺术作品而展开的一种积极的、主动的审美再创造活动。鉴赏的本身便是一种审美的再创造。

（1）艺术鉴赏的意义：概括起来讲，艺术鉴赏作为一种审美再创造活动，主要体现在以下几个方面：第一，艺术家创作出来的艺术品，必须通过鉴赏主体的审美再创造活动，才能真正发挥它的社会意义和美学价值。第二，鉴赏主体在艺术鉴赏活动中,并不是被动、消极地接受,而是积极主动地进行着审美再创造。第三，从最根本的意义上讲，艺术鉴赏同艺术创作一样，也是人类自身主体力量在审美活动中的自我肯定与自我实现。

（2）艺术鉴赏力的培养与提高：第一，艺术鉴赏力的培养与提高，离不开大量鉴赏优秀作品的实践。第二，艺术鉴赏力的培养与提高，离不开熟悉和掌握艺术的基本知识和规律。第三，艺术鉴赏力的培养与提高，离不开一定的历史、文化知识。第四，艺术鉴赏力的培养与提高，离不开相应的生活经验与生活阅历。第五，美育与艺术教育在培养和提高艺术鉴赏力方面，具有特别重要的地位与作用。

（3）艺术鉴赏中的心理现象： 艺术鉴赏中的多样性与一致性；艺术鉴赏中的保守性与变异性。

44音乐鉴赏的含义是什么？它包括哪几个阶段？

44参考答案音乐鉴赏是学生听觉感知，情感体验，想象联想，创造性思维等心理活动融为一体的音乐审美实践活动。它包括以下几个阶段：

（1）直感欣赏阶段，也称为美感的称赏阶段和知觉的欣赏阶段。

（2）感性的阶段，也称为表达阶段。

（3）理智的欣赏阶段，也称为纯音乐的欣赏阶段。

45简述音乐的审美功能。

45参考答案音乐的审美功能：净化心灵的作用；调节情感的作用；提高审美能力和情趣的作用。

46在音乐教堂中应如何体现以审美为核心？

46参考答案音乐课程以审美为核心指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。音乐的情感体验，应从多样化的文化语境出发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。这一理念立足于我国数千年优秀的音乐文化传统，与我国教育方针中的“美育”相对应，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术的市美体验及不同文化认知有机结合。

47根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，简述音乐课程的基本理念。

47参考答案（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造。（3）突出音乐特点，关注学科综合。（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。（5）面向全体学生，注重个性发展。

48简述《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中演唱教学的主要内容。

48参考答案“演唱”不仅是音乐表现领域的首要内容，而且在整个中小学音乐教学活动中占有绝对重要的位置。《新课标》在不同阶段指出了相对应的课程内容安排与目标。在1~2年级指出要能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱；能够采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。在3~6年级指出能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯；能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应。

对于歌唱教学，在“教学建议”部分有如下提示：演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要重视内容标准中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。

49写出《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中“以音乐审美为核心”的主要内容。

49参考答案音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这一理念立足于中国数千年优秀的音乐文化传统，与中国教育方针中的"美育"相对应，彰显音乐课程在潜移默化中培养学生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音乐的情感体验应从多样化的文化语境出发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。音乐基础知识和基本技能的学习应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。

50简述《义务教育音乐课程标准（2011年版）》课程基本理论“鼓励音乐创造”的含义。

50参考答案音乐课程基本理念之一是强调音乐实践,鼓励音乐创造。音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践,积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演的即兴编创等各项音乐活动,将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心,培养学生良好的合作意识和团队精神。

音乐是一门极富创造性的艺术。中小学音乐课程中的音乐创造,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中,应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。

51《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中，1~2年级的学段目标是什么？

51参考答案《义务教育音乐课程标准》(2011年版)中,1~2年级的学段目标是：充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体,采用歌、舞、游戏等相结合的综合手段进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣、形象鲜明。

（1）激发和培养对音乐的兴趣。

（2）开发音乐的感知力,体验音乐的美感。

（3）能自然地、有表情地演唱,参与其他音乐表现和即兴编创活动。

（4）培养乐观的态度和友爱精神。

52《音乐课程标准》在分段内容标准中，对识读乐谱3~6年级的表述是什么？

52参考答案结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。

53国家音乐课程标准在“感受与鉴赏”方面提出了哪些内容？

53参考答案音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派。

54在《新课程标准》三维目标中，知识与技能部分对音乐基本技能的表述是什么？

54参考答案学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏课堂乐器，了解音乐创作的基本方法。在音乐听觉感知上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。

55音乐课程评价可采用哪些方式与方法？

55参考答案（1）形成性评价与终结性评价相结合。

（2）定性测评与定量测评相结合。

（3）自评、互评及他评相结合。

56简述音乐教学评价的原则。

56参考答案导向方向性原则、科学性原则、全面整体性原则、动态发展性原则、注意个体性原则、可操作性原则。

57音乐教学原则主要有哪些？

57参考答案寓教于乐原则；情感体验原则；参与活动原则；启发诱导原则；因材施教原则；创造发展原则；形象直观原则。

58在实际教学工作中，怎样做到课内外有机结合？

58参考答案（1）教学内容与活动内容结合。

（2）教学形式与活动形式结合。

（3）教学方法与活动方法结合。

（4）教学活动与活动资源的应用。

59音乐新课程生活化拓展的内容是什么？

59参考答案（1）音乐能使人身心愉悦并给人以鼓舞和力量。

（2）音乐促进人的心智活动效率。

（3）音乐增进人的心理、生理健康。

（4）音乐可以增进群体凝聚力，促进人工作效率的提高。

60音乐课程评价的原则。

60参考答案音乐课程评价的原则是:（1）导向性原则。（2）科学性原则。（3）整体性原则。（4）可操作性原则。

61简述小学音乐教学的主要方法。

61参考答案小学音乐教学的主要方法有：

（1）体验性音乐教学法。其中包括欣赏教学法，演示法和参观法。

（2）实践性音乐教学法。其中包括练习法、律动教学法、创造法和游戏教学法。

（3）语言性音乐教学法。其中包括讲授法、谈话法和讨论法。

（4）探究性音乐教学法。

62创造性音乐教学需遵循的原则是什么

62参考答案教学原则是人们在长期的教学实践中总结出来的有效指导教学的基本原理和基本法则。

创造性音乐教学需遵循以下原则:（1）共同参与原则；（2）鼓励接纳原则；（3）相互尊重原则；（4）发散收敛原则；（5）自我表现原则；（6）情境创设原则；（7）实践操作原则；（8）兴趣愉悦原则。

63简述音乐欣赏的方法。

63参考答案（1）听。音乐是声音艺术，音乐教学的基本手段是聆听。音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉，因此听是音乐欣赏的关键。

（2）唱。音乐欣赏虽然是以听为主，但唱主题是欣赏作品的基础。

（3）想。“想”是学生在聆听音乐的过程中，根据音乐展开联想和想象。

（4）说。“说”就是让学生说出聆听作品后的感受。

64什么叫欣赏法？音乐欣赏的意义是什么？

64参考答案（1）欣赏法是教师指导学生体验客观事物的真善美，借以陶冶道德感、激励理智感和培养审美感的教学方法。按其性质可分为：①艺术美和自然美的欣赏；②道德行为的欣赏；③理智的欣赏三类。

（2）音乐欣赏的意义：提高艺术修养、提高欣赏能力、提高创作能力、实现美学价值。

65为什么说音乐鉴赏是整个音乐学习的基础？

65参考答案（1）因为音乐鉴赏具有最直接、最具体的审美教育价值。

（2）审美感知是音乐审美的基础。

（3）审美情感是音乐审美的深化。因此，鉴赏是整个音乐学习的基础。

66简述范唱在音乐课堂教学中的作用。

66参考答案新歌教学是否成功,与教师的范唱有很大的关系。学生的模仿能力很强,在学生唱歌之前,教师的范唱往往能起到很大的作用。为了激发学生学习新歌的兴趣，导入新课时教师应有感情地范唱一遍，用正确、优美的歌声感染学生，让学生对歌曲有初步的认识，使学生认为歌曲好听，拉近师生距离，激发学生的学习兴趣。学生可以从教师的范唱中感受到音乐作品的风格流派、力度、速度、节奏、节拍、情感等。

67简述音乐欣赏教学常用的方法。

67参考答案培养学生倾听音乐、运用多种手段促使学生产生联想与想象；熟悉背记音乐主题和利用乐谱辅助欣赏；利用节奏律动辅助欣赏、分析综合与比较的方法；引导学生用诗文图画来辅助欣赏。

68写出奥尔夫、达尔克罗兹、柯达伊三种著名音乐体系的主要内容。

68参考答案（1）达尔克罗兹：体态律动、视唱练耳、即兴教学。

（2）奥尔夫：节奏和旋律练习（朗诵、“声势”教学、演奏无固定音高的打击乐器及旋律性音条乐器）、基本形体动作教学（反应训练、体操练习、动作训练、动作变奏和动作组合、动作游戏、即兴练习）。

（3）柯达伊：首调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、节奏和唱名的简记法。

69当代著名的音乐教育体系有哪些？

69参考答案达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊、综合音乐感教学法、铃木音乐教学法等。

70简述奥尔夫音乐教育体系中“声势”活动的主要内容与方法。

70参考答案声势教学法是奥尔夫教学体系中独特的教学方法，在具体实施过程中，要求学生用简单而原始的身体动作发出各种有节奏的声音，如用捻指、拍手、拍腿、跺脚等方式进行节奏练习。

主要内容有：（1）节奏模仿。模仿的节奏可重复做，标准是学生对节奏是否掌握。模仿的节奏也是由简单到复杂，由慢速到快速，要适时而止，保证学生的兴趣和注意力集中。

（2）接龙游戏。在模仿训练的基础上做进一步的节奏训练。通过这种训练方法提高学生的反应能力、记忆能力和即兴创作能力。

（3）节奏创作。以小组为单位共同编创。在学生掌握了一定的节奏语汇时，让他们自由创作多种声势节奏型。

（4）用声势为音乐旋律伴奏。用最自然、最能体现音乐原本性的“固定音型”手法，培养学生自身的身体协调性以及学生之间的合作能力、对多声部音乐的参与理解能力。

71简述达尔克罗兹教学法中的体态律动。

71参考答案体态律动又称和乐运动，就是让学生通过身体来体验节奏感，从而激发学生的想象力、创造性。达尔克罗兹曾这样解释“体态律动”的道理：“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的。在人的身体中，包括发展感受和分析音乐与情感的多种能力，因此音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。”

72简述柯达伊音乐教学法的目标和任务。

72参考答案柯达伊教学法的目标和任务是：

（1）有意识地培养学生掌握民族的音乐母语。

（2）唤起儿童对歌唱的兴趣。

（3）培养和指导学生的音乐爱好。

（4）发展学生的音乐能力。

（5）培养以民间歌曲为基础的音乐的读写能力。

 

              

 

 

 

奋斗

我们将未来赋予了最美的期望。

恰如诗歌般美妙，乐曲般空灵；

我们不甘于现状，努力拍打羽翼，

誓要穿梭考编的题海，一睹教师的风采。

 

我们奋斗着前行，抛洒着热血，

追求波涛骇浪般的勇往直前，

吞没拦路的巨石，磨平世俗的尖锐。

 

我们终要有个尽头，伴着夕阳晚霞，

回归平淡，享受恬静的时光，

隐去了锋芒毕露，褪去了一张张面具。

 

那般真实的我们，才是我们的向往；

当云散风静，又是一种骄阳万丈。

后来，我们真的看淡了所有，才知道那是我们奋斗的一生

                  师出教师招考命题研究中心

 

 

 

师出教育愿选择阳光下最美的职业的您2019年考编上岸顺利！！