在感情里一旦热情退去会变得越来越没有耐心的是白羊座吗？

白羊座的情感，来得快，去得也快，一旦热情褪去，会越来越没有耐心。

白羊座的内心总是敏感的，对情感的态度，相对来说随意一点。因此当白羊座碰到自己心动的人时，会毫不犹豫的去表白，但是当两个人相处过一段时间后，热情会慢慢消退，在情感生活中会变得越来越没有耐心。这也许是白羊座一直没找到愿意陪伴自己的人的主要原因，只是总改不了。

感性的白羊座，总是容易被感动，也容易自我感动。对白羊座来讲，生活中有太多让人感动的事情。当白羊座情绪失落时，你无意间的一个微笑，可能会被白羊座当成是善意的关怀；当白羊座兴奋时，你们之间偶尔的对视一下，可能会被白羊座当成是两个人之间的默契。

因此白羊座总是容易对一个人动心，而动心之后的白羊座会用自己最擅长的方式对待对方，在这个过程当中未必会感动那个人，但白羊座一定会感动自己。

白羊座的爱是炽热的，可心的温度却会慢慢变凉。白羊座的爱情，主要还是取决于新鲜感。当感觉自己的爱情来临时，白羊座会充满了热情，生活中的每一件小事，都会做的尽善尽美，让人体会到来自于爱的关怀，来自于新的温暖。

可是这份热情往往并不能持久，过一段时间之后新鲜感逐渐消退，热情也逐渐降温。白羊座的耐心会慢慢被消磨，感情也会变得越来越积累，让人感觉食之无味，弃之可惜。

其实白羊座一直在憧憬真正爱情的来临，可正因为太容易自我感动，当爱情来临时，白羊座也根本没有能力分清楚。如果白羊座的情感习惯不发生改变，那真正的爱情可能永远都来不了。

一、选择题(必答题)1（B ）用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯。A知道 B能够 C了解 D尝试2“表现”部分，1-2年级每学年能够背唱中国民歌（A）首，7-9年级每学年能够背唱（B ）首。A1-2首 1首 B2-3首 2首 C1-2首 2首 D1首 1-2首3 在（C）中积累演唱经验，进一步感受（ ）的艺术魅力。A独唱 合唱 B齐唱 合唱 C合唱 合唱 D合唱 独唱43-6年级应学唱（ D）或（ ）片段。A流行歌曲 京剧 B民歌 地方戏曲C京剧 民歌 D京剧 地方戏曲唱腔识读乐谱是表现音乐的一种工具和手段，是中小学音乐知识技能教学的一个组成部分。培养学生一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，有利于提高学生的综合音乐素质。《音乐课程标准》要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段、不同年级识读乐谱的要求。这与以往的教学大纲相比，降低了识谱教学的要求，更有利于突出音乐审美教育。我们清醒地认识到，识谱学习能培养学生的音高感、节奏感，增强学生的音乐感受，能促进学生的音乐表现。 “虽然没有识谱能力的人也能欣赏音乐，但识读乐谱的人一定会对音乐有着更深刻的理解。”识谱并不是教学的目的，而是识谱在音乐教学中具有“辅助性”和“工具性”作用，可以帮助学生更好地学习音乐、感受音乐、表现音乐。因此，识谱教学绝不是不重要，也不应简单地将其“淡化”，关键是要准确定位，讲究方法，将识谱学习与音乐审美相融合，充分发挥其作用，有效地促进学生审美能力的形成与发展。关于两种乐谱的选择，也引起过老师们的争议。 《音乐课程标准》的实施建议中明确提出：“简谱和五线谱是我国现行两种主要谱式，各地、各校在教学中可自行选择。”确实，两种乐谱各有优势，五线谱是一种较完善的、国际通用的音乐记谱方式，使用五线谱可以与国际音乐教育接轨，便于国际交流；简谱记谱方便，易学易记，在中国还有一定的“群众基础”，便于接近社会音乐生活。选择哪种乐谱，雷默的观点能给我们带来一些启示，他认为：“学谱仅仅是为了让学生掌握一种理解音乐的工具，是一种手段，而不是目的。”培养学生的审美能力才是中小学音乐教育的根本目的，哪种记谱法更利于达成这个目的，就应选择哪种记谱法。《音乐课程标准》对识谱技能目标的表述为“在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱”。这既是识谱教学的目标定位，同时也指明了识谱教学的方法。要将识读乐谱的学习融入学生的音乐实践活动之中，将识谱教学与鉴赏、演唱、演奏、创造等活动密切结合，在学生感性积累和认识音乐的基础上进行识谱教学，让学生在愉快地聆听、表现与创造活动过程中学习识读乐谱。这种学以致用、活学活用的识读乐谱学习方式，能极大地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。识读乐谱，在音乐教学中一直是教师们比较关心的问题。其学习方式与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。在多年的口琴教学中，我感到乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过口琴、竖笛等乐器的吹奏和打击乐器的演奏，既降低了视唱主题的难度，感受、表现了音乐的情感，又在审美的过程进行了技能的练习。在欣赏一些短小的、易于演奏的乐曲音乐主题或片段时，可让学生先跟着音乐吹奏，投入其中感受音乐的旋律美、节奏美和情感美。接着试着吹奏主题，帮助他们解决视唱主题时的音准问题，同时也增强了识谱能力。总之，我们在培养学生识谱能力时，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，使学生运用这种音乐学习工具，更好地投入到音乐学习中。演唱是学习音乐的基础性内容。学生的情绪状态是上好声乐课的基础在声乐教学中，教师的一言一行，包括脸部表情，语言表达，手势比喻，示范演唱等一系列的情绪表现，对于学生的情绪控制都起着举足轻重的作用。因此，对于如何通过教师积极的、形象化的表象诱导，营造生动活泼、和谐轻松的氛围，使得学生的情绪处在积极的状态，这在声乐教学过程中是至关重要的。对此，在声乐教学中，教师应注意把握好以下三点：1、调节好自身的情绪。教师的情绪肯定影响学生。故此，教师面对学生就应该让自己的情绪先彻底放松下来。这时候的老师，应该是一种和蔼可亲、轻松自如的形象，切莫把课外的种种不愉快的情绪带进课内，更不能渲泄在言行上。否则，自身的消极情绪状态必然会给学生带来相应的情绪影响。2、不可情绪急躁，急于求成。学生的学习效果不平衡，这是教学中的自然现象。对此，教师应有必要的宽容的心理。对差生，切忌大声训斥，百般埋怨。这样做不仅会直接打击后进生的自信心，而且还会破坏应有的良好气氛，引发学生的消极情绪。因此，对于那些一时达不到教学要求的学生，教师应通过积极的表象行为，引导学生转换情绪。包括启迪他们的学习兴趣，鼓励他们树立信心，并使他们从自己的学习结果中产生快感和自信。3、力求表象诱导的幽默感。在教学中，教师可以通过富有幽默感的情绪表情与言行——有时是一句适当的玩笑消融学生面对你时的紧张氛围，使学生情绪得到放松，从而得到启发、带动和激励学生的演唱情绪，并能使歌唱技能得到最佳发挥。二、合理运用各种现代化教育媒体，调动学生积极性，使学生主动的唱。现在学生已不再满足传统的“一支粉笔”一块黑板的教学模式，抽象的音乐理论，虚幻的音乐形象会使学生的学习热情渐渐“降温”，所以教师应该根据教学目标、教学内容，合理运用各种现代教育媒体，使教材生动，使各种虚幻的音乐形象生动地展现出来。所以说，演唱是学好音乐的基础性内容，应该想尽一切方法来调动学生的情绪，保证学生在轻松、愉快中精神饱满地、富有激情的上好声乐课。达到意想不到的教学效果。

动机：就是男女之间矛盾的原因，举例说，像家庭问题中男女会为了孩子的学费之类的事相争吵，然后两个人就不说话了，这是吵架之后最直接最普通的反应

目的：两个人吵架时有原因的，那么就必须有结果，即你所谓的目的，毕竟吵架之后没人可以心平气和的当没事一样继续交流，一定要达到自己的某种目的才肯罢休，比如上面例子中 ，最后一定会有一个结果，爸爸付，妈妈付，或者两人一人一半学费，这样就是目的的完成。

化解：如果是这种有目的的争吵，那么那么达到目的就是最快的解决方法，但是还有一种例外，就是男女朋友之间很微妙，为不是理由的理由而争吵的时候，比如说，有个小笑话但是很形象：男女朋友一起登山，晚上的时候降温了，女生为了让男生表现，故意穿的很少，到那边的时候，女生对男生说‘真冷啊’男生说‘是啊真冷，还好我不像你穿的这么少’。一般来说男生会把衣服给女生穿，但是上面的男生比较迟钝，说了这么一句话，可想而知，女生一定会生气，但是从逻辑上来说男生并没有错，这种时候无非要么是男生自己找到原因并向女生道歉要么就是直接糖衣攻势请求原谅，不然很难解决矛盾。