找一个朋友点点头,找一个朋友握握手是什么歌

找一个朋友点点头，找一个朋友握握手是《找朋友》的歌词。

《找朋友》是一首传唱很广的儿歌，也是伴随很多人一起成长的经典儿歌，更是一首非常适合小朋友的启蒙歌曲，《找朋友》这首儿歌啊，是许多人小时候最喜欢唱的一首儿歌，它既不像《卖报歌》那样，渗透着烧脑的算术题，也不像《丢手绢》那样，猝不及防的变换节奏。

星空里有好多好多颗星星，它们虽然看上去都是那么小小的，但其实，有的星星很大很大，只是因为离我们很遥远，所以看上去才那么小的，不过，还真有一颗小星星就很小很小，小得只有一粒花生米那么大，大家都叫它“小小星”，“小小星”总是觉得很孤单，因为星星们都有自己的好朋友，有的还一起组成了星座。

找朋友的注意事项

倾听朋友的诉说：作为朋友，你要学会倾听，当你的朋友遇到挫折、碰上烦恼，他便要找一个发泄情感的对象，而你作为朋友，能够真诚、耐心地倾听对方的诉说，就是为朋友开了一个情感的发泄口，朋友在向你诉说的过程中，你不仅耐心地倾听，而且时不时地插上一两句富有情感的安慰话，亦或为朋友出出点子想想法子，朋友的情感就会因此而步出沼泽。

朋友也要分亲疏：朋友，虽然是交际圈中最为友好或可靠的交际对象，但是人性复杂，与朋友交际，也要深思慎交，分出亲疏。根据常情，大凡成为朋友者，有的是趣味、性格相投，有的是志趣相仿，有的是文化层次相近，有的是人格清高、心灵相通等等。

盘点儿歌对幼儿的作用有多大

盘点儿歌对幼儿的作用有多大，儿童正处在强烈的探索新知的阶段，可以尝试用儿歌来激发孩子的心智，也是一个训练儿童掌握语言的最佳方式，本文内容为大家讲解盘点儿歌对幼儿的作用有多大。

盘点儿歌对幼儿的作用有多大

(一)首先儿童歌曲是教育孩子感情的一种需求

儿童歌曲能够使小孩在唱歌的过程中感受到文学的强大力量。

就比如《小板凳》这首儿歌，歌词和旋律都特别的优美，儿歌吟唱中，加上和谐的节奏与真诚的情感，给孩子的童年带来了美丽的享受和情感熏陶。

这首儿歌不仅抒发了儿童对妈妈依恋和期盼妈妈早点回家的真实情感，而且使儿童学会尊重妈妈，懂得尊重他人，并在外泄感情的过程中获得教益。

(二)儿歌是儿童启迪心智的需要

儿歌能够很形象地将有趣的画面，直接传递到小孩的脑子里面，并且开始认识社会生活的事物，开发孩子本能的潜力，通过歌词引发他们的想象力和思维塑造性。家长可以给小孩多听一些介绍大自然景象的儿歌，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的等等

(三)儿歌是儿童训练语言的需要

对于一首儿歌来说，语言表述非常的简单，通俗，易懂，有些有很口语化，小孩能够通过一些轻快的音符，跟着哼唱起来，等真的对这首歌曲熟悉了之后他，家长可以让他们反复的朗诵儿歌，这主要是帮助幼儿正确发音，听到错误念法的时候，需要及时的改正。

跟家长一起盘点儿歌对幼儿的作用有多大，通过以上的详细盘点，大家知道了教孩子唱儿歌的重要性了吧？不管平时的你，工作又多忙，都应该到商店，买一些比较适合小孩听的音乐磁带，只要一首时间就要跟着宝宝一起听音乐，不仅可以拉近父母与小孩之间的亲密关系，还可以激发宝宝的语言学习能力。

儿歌对幼儿的影响

儿歌是儿童歌谣的简称，属于民间歌谣范畴。如：摇篮曲，游戏歌等等。

童谣的音乐性是童谣最根本的特点之一，可以说，没有音乐性就没有童谣。而音乐性最重要的两个特征，一个是节奏，另一个是韵律。此外，作为童谣音乐性的一个非常重要的特色，那就是童谣的语言往往显得非常有张力，很有一股子野性和力气。

颠倒歌几乎都是这样，把自然界的某些规律、某些常见现象来个颠倒，在这个颠倒的世界里，四季可以打乱，雄雌可以混淆，弱者可以战胜强者等，让想象力得以自由驰骋。颠倒歌的形式非常简单，只是将正常句子中指代事物的词语加以颠倒，人们只需将这些词语位置互换，歌词的内容就合理了。比如“太阳从西往东落”，只需把“西”和“东”互换位置，儿歌内容就合理了。颠倒歌这种有意为之的理性倒错的单纯形式是它的重要特征，这独特的艺术形式对幼儿的影响是多方面的。具体说来有以下几点：

一、颠倒歌能促进幼儿认知的发展。

儿童正处在强烈的探索新知的阶段，对世上万物充满好奇之心，感知认识事物有自己独有的特点。幼儿的知觉注意易为特征鲜明的事物所吸引，在他们的知觉表象中，还不能将对象与背景很好地区别开来，常论文格式需要借助强烈对比，突出对象的特征和关系。颠倒歌强烈的颠倒对比形式，使事物的特点鲜明地呈现在儿童面前。比如：当幼儿读到“腊月酷热直淌汗，六月暴冷打哆嗦”的时候，日常生活的事物有意颠倒了，自然现象以及社会生活中各种事物景象的正常关系颠倒了，这引起了儿童的好奇心，启发儿童积极思考，加深了儿童对正面事物的认识。倘若幼儿对颠倒歌中的种种现象不能马上会意，或对颠倒的现象感到迷惑，他们也能通过认知的顺应功能将其融入自己已有的认识图式当中，进而得到一种把握秩序的快意。颠倒歌因与幼儿心理发展特点相吻合，有利于儿童认知能力的发展。

二、颠倒歌能促进幼儿思维的发展。

幼儿的思维处于“自我中心”的状态，以具体形象思维为主，抽象思维尚处于萌芽之中。颠倒歌以肯定的形式来表现否定的内容，在荒诞与现实、正常与反常、丑与美、假与真的强烈对照中，在形式与内容的反差中，拓展了幼儿的思维能力。比如：“天上打雷没有响，地下石头滚上坡。江里骆驼会下蛋，山上鲤鱼搭成窝。”在这一连串令人难以置信的颠倒无序的事物面前，儿童会不自觉地从反常识的一端进行思考―――骆驼是生活在水中的吗石头能不能滚上坡日常生活常识可以告诉他这都是歌谣的有意颠倒，歌谣巧妙地引导幼儿从悖逆事理的现象中辨别真伪，感知自然，丰富知识，拓展思维。与此同时，孩子们会在不知不觉中接受这样的信息：这个世界上有很多奇怪的现象无法用常理去解释，但是他们又合理地存在于这个世界上。一成不变的事物不可能存在于这个世界，但也没有什么绝对不可能发生。他们在学习最基本的知识经验的同时，逐渐掌握了越来越多的概念、法则、规律，也开始学着对客观世界作出分析、判断、推理，他们的逻辑思维能力逐渐发展起来了。颠倒歌通过对比倒错的悖谬意象，对现实生活作出了一种新的表达，而且是一种幼儿喜爱的表达形式。在这当中，幼儿思维的逆向性、立体性、发散性发展起来，幼儿思维张力发展的同时，想象力、创造力也得到很好的发展。颠倒歌是服从于幼儿意愿和思维的特殊形式的，它适应幼儿成长的需要。

三、颠倒歌能促进幼儿语言的发展。

儿歌具有训练语言的功能，颠倒歌也如此。颠倒歌在对语言的破解、重组和词语的悖理、错位中为幼儿学习口语提供了特别的学习样本。它以整齐押韵的句式、强烈正反的对比、带有游戏性质的语言赢得小读者的青睐。孩子们是喜欢说反话的。儿童追求自由的天性，致使幼儿对有意颠倒的、篡改的语言有着特殊的喜爱。比如，大人为孩子创作的歌谣是“一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠”；幼儿喜欢把它改为“一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，放屁就是它”。在对传统内容的颠覆和篡改当中幼儿无拘无束的天性得以展现，在颂读的同时发展了语言的能力。在幼儿园里，我们常听到幼儿唱念着：“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒，吹着鼓，打着号，抬着大车拉着轿。”在日常游戏玩耍当中，幼儿学习新词，自然习得语言的句式和结构关系，增强语言的表达力和连贯力。颠倒歌凭借其琅琅上口的韵律、错位倒置的内容、游戏好玩的性质，在幼儿中广为流传，帮助幼儿语言能力的提高。

四、颠倒歌能陶冶幼儿的`性情。

文学具有审美教育的功能。颠倒歌以其颠倒错位的形式营造出独特的、荒诞的美学效果，这种美潜移默化地影响幼儿，培养其健康、积极、幽默风趣的开朗性格，陶冶其情操。比如幼儿听赏歌谣“倒唱歌，倒唱歌，鸽子进了燕子窝，鸡蛋碰破石头角，老鼠咬了猫子脚；板凳爬过墙，石磙飞过河”，就会为儿歌中荒唐的事件、奇怪的现象开怀、嘻笑。“儿童文学是快乐文学。”(高尔基语)幼儿在快乐的情景和主动的精神状态下更易于认识事物、发展语言、培养能力。幼儿在颠倒歌中感受着歌谣的夸张、对比在吟唱、听赏当中学习新知，体验轻松、幽默、变幻，快乐地戏耍、成长。此外，儿童颠倒歌又叫“扯谎歌”，它坦率宣称自己是“扯谎”。“儿童在独白式的朗诵活动中具有双重身份：其一是儿歌内容的欣赏者，他清醒地意识到内容的虚幻，谎言的悖谬荒诞。其二是游戏中的“说谎角色”，作为角色的扮演者，他又以虚拟的方式，论文格式公然违抗成人的规定，随便说谎，于是抗拒的情绪转化为角色表演、内心冲动；利于不健康的情绪得到宣泄和净化，其狭小的生活时空中得以扩展，受成人局限的生命力得以补偿，在颠倒荒诞中吟唱、感受身心和谐的愉悦。

总之，颠倒歌对儿童的影响，是在儿童发展的各个层面上整体发生作用的。它和幼儿文学的其他体裁一样有着认识、教育、娱乐、审美的功能。它以表面的荒诞、颠倒的形式暗衬事物的本质特征，借助大胆的想象、夸张，帮助幼儿从自然人向社会人转化，增长幼儿的知识，发展其语言，提高审美能力，培养健康、积极的人格。在幼儿文学的百花园里，颠倒歌这种古老的艺术形式对于当前所提倡的素质教育和创新教育依然具有借鉴作用。

营造一种轻松愉快的朗读氛围，消除幼儿不敢朗读、怕读错的顾虑和紧张情绪，使他们敢于朗读、乐于朗读。在朗读中，教师要做幼儿朗读的伙伴，与幼儿一起朗读，这样，幼儿置身于一种宽松自由、平等合作的朗读环境中，才会喜欢朗读、读得生动而愉快。

孩子刚一入园，听音乐的水平不大一样。当听到我弹琴，有的孩子就围在琴的周围哼唱或自由舞蹈；有的孩子边玩玩具边听；有的孩子先看看我，认为与自己无关就接着去玩；有的孩子叫喊着、笑闹着，好像根本没 有感到音乐的存在。根据幼儿发展水平，我决定从日常生活入手加强节奏练习。在平时教师就必须有目的地让幼儿感知节奏。如在幼儿散步时，让幼儿听听汽车的笛笛声、听听风吹树叶的声音。教师要做个有心人，将一些幼儿常见的声音录下来，放给幼儿听，让幼儿猜猜"滴滴"是什么声音，"滴答滴答"是什么声音，让幼儿听听自然的有节奏的声音。这样如果在平时的儿歌中，出现这种自然有节奏的声音，那幼儿可以将这些节奏声音加入儿歌之中，加上自然的有节奏的拟声词，可以使儿歌更加有趣了，同时也提高了幼儿学习的兴趣。

经过前一阶段训练，一些感受力强的幼儿能够体会到节奏，针对幼儿具体情况，我决定进一步在游戏中加强节奏的练习，让幼儿把感受到的节奏通过各种形式表现出来。

在开始练习时，为了避免枯燥，增加幼儿学习的兴趣，教师可采用一些走跑交替的游戏。比如教师在前面走，幼儿在前面走，教师不时改变速度，这种走跑不同的形式可以使幼儿有乐感，这种快慢不同的走跑形式，就是节奏。幼儿必须全神贯注地听和看才能跟上教师的节奏，看似是一种游戏，其实是一种节奏练习，幼儿对于这种方式比较喜欢，也很容易接受。还有一种就是就是教师可以采用拍手、拍肩、拍头等形式按照一定的节奏拍，教师拍时要求幼儿认真听，等教师拍好后让幼儿和教师拍相同节奏。在儿歌中加入拍手、拍腿、拍肩等形式的节奏，这样可以使儿歌更有韵味。如果一首儿歌要用几种形式伴奏，教师要考虑小班幼儿的年龄特点，加入一些幼儿能理解的形象符号，给幼儿提示。加入几种伴奏形式后可以使儿歌更生动活泼、更自由多变，同时也能发展幼儿的反应能力。

优美的音乐旋律能给人美的享受。儿歌本身就具有一定的节奏，如果儿歌再加上节奏后，就会使儿歌更具生命力。在儿歌和音乐旋律整合的初级阶段，教师选择的旋律最好选用简单的、幼儿非常熟悉的歌曲旋律。如《大苹果》、《我上幼儿园》、《小手爬》等歌曲。教师根据歌词的的特点就可以配上相应的儿歌。如果教师想让儿歌更具变化，教师可在选择儿歌题材时选用现成的儿歌加旋律的磁带或碟片，先让幼儿学习儿歌，最后让幼儿跟着磁带或碟片将儿歌配上旋律。现有的题材往往旋律比较活泼多样化，非常受幼儿的喜欢。儿歌和音乐旋律整合后，可以提高幼儿学习的兴趣，让幼儿很有成功感。

　　儿童歌曲的优点：

　　情感教育

　　儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和

　　情感熏陶。心理得到满足。而幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。如《小板凳》：“小板凳/真听话/和我一起等妈妈/妈妈下班回来/我请妈妈快坐下。”这首儿歌抒发了儿童对妈妈依恋、期盼妈妈早点回家的真实情感，从而使儿童学会尊重妈妈，尊重他人，并在外泄感情的过程中获得教益。

　　启迪心智

　　例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的……

　　训练语言

　　语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具，是思维的直接现实，人的思维随着语言能力的发展而提高完善。幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语言正误；词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。儿歌在这些方面就能发挥重要作用。

　　幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语；而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。

一、选择适合的诗歌教学内容布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是知识获得的主动参与者，兴趣是学习的最好内部驱动力，是学习者学习积极性中最现实最活跃的心理部分。因此，在诗歌内容的选择上，首先，应该是幼儿感兴趣，比如大班诗歌《孙悟空打妖怪》，诗歌的主角“孙悟空”是幼儿熟悉和喜欢的，能充分吸引幼儿，这样的诗歌就非常受孩子的欢迎，幼儿学习的积极性高。其次，随着科技的发展，社会生活的巨大变化，儿童的视野越来越广，给幼儿提供的诗歌就不应只限于幼儿园语言教材上的内容，而应选择一些具有时代特点、接近幼儿生活、题材广泛的，以及反映现代科技发展水平、启发幼儿思维和想象、培养幼儿创造能力的内容。如小班在选材上要注意以语言浅显、重复读来朗朗上口、动作体验强的儿歌为主。中大班在选材上除了要贴近幼儿生活经验外，还要注意诗歌蕴涵的意境美，诗歌中渗透的情感美和诗歌中语句的优美等。如《摇篮》诗歌中蕴涵的意境美。二、制定确切的诗歌教学目标教师要有明确的目标意识，懂得根据幼儿教育的年龄特征和生活经验制定具体明确的诗歌教学目标，如道德目标、培养审美情趣、情感的体验等。这就要求我们教师在分析诗歌内容的基础上进行整合，从知识、情感、能力综合考虑制定目标。比如诗歌《落叶》的教学目标，既有理解诗歌内容的要求，又有培养迁移能力、创造力和主动学习能力方面的要求，目标的确定具体而明确。三、运用灵活的诗歌教学方法在诗歌教学中，教师应打破传统的教学模式，运用启发式的方法，把幼儿从机械的朗读背诵活动中解放出来，充分利用诗歌的特点，启发幼儿积极思考，大胆想象创造，达到主动学习的目的。（一）导入部分1．“导”要精彩。教师是课堂心理环境的直接创设者，教师“导”入的语言、方法直接影响幼儿的学习兴趣及其探索知识的欲望，因此教师必须根据幼儿的生理和心理特点，设计尽可能快地吸引幼儿的注意力，使其集中精力、全神贯注地投人到教学活动中。例如诗歌《摇篮》，教师在导入部分可以引导幼儿对自己所见到的摇篮进行简单的讨论，加深对摇篮的感性认识，然后引出诗歌，既集中了幼儿的注意，又为学习诗歌内容作了很好的铺垫。2．“导”要适度。任何事情都有个“度”的问题，导入也要讲究个“度”。幼儿注意的持久性较差，如果导入部分过分冗长或者花哨，反而会分散幼儿的注意。（二）基本部分1善于创设问题情境，调动幼儿积极动脑思考。教师创设一种让每个幼儿都面临的非常真实的问题情境，使幼儿对其中的问题表现出好奇，注意力和思维处于积极的状态。教师激起的疑问，能激发幼儿猜测答案和结论，能激发幼儿主动学习的热情，使幼儿在渴求答案的心理状态下全身心地投入学习，从而有效地把幼儿耳、目、脑、口充分运用起来，进行积极思考。（1）会听。诗歌教学不仅要让幼儿会讲，还要让幼儿学会听，听老师讲，听他人讲。如在学习诗歌《家》时，教师可以提问“听一听诗歌里说了什么？”“你听到的和别人听到的一样吗？”这样可以集中幼儿注意力，培养幼儿思维的敏捷性。（2）会看。有些诗歌内容，幼儿通过自己看可以理解的，教师可以少讲，甚至不讲，只要提一些启发性的问题，让幼儿带着自己观察、思考，作出判断。比如诗歌《小熊过桥》，教师在导入活动之后，不直接让幼儿欣赏诗歌，而是出示让幼儿先观察，找出诗歌的地点、人物，并想象可能发生的事情，然后通过教师的引导进一步理解诗歌内容，从而较快地学会诗歌。（3）会想。首先要使幼儿善于想，这除了靠教师的启发点拨外，更要靠教师“激励”、“促动”，促使幼儿去动脑想问题，教师要给幼儿留有思考的时间和空间，让他们通过讨论，表达自己的意见和想法。如在学习绕口令《四和十》，为了让幼儿区分平舌和翘舌音，教师可以让幼儿讨论怎样才能读准“四和十”，通过思考和讨论，幼儿最终获得了正确的概念，从而提高了幼儿学习的积极性。（4）会说。新《纲要》明确指出“语言能力在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜欢说的有机会说并能得到积极应答的环境”，因此，要尽量让幼儿多说，要鼓励幼儿说，哪怕他说的是错误的，要让幼儿敢于表达自己的想法，特别语言表达能力差的孩子，更要给他们说的机会、说的自由。同样是《小熊过桥》，在幼儿自己观察的基础上，教师让幼儿对内容大胆的进行假设，发表自己的意见，不论幼儿假设与表达是否正确，都予以肯定，突出了幼儿为主体的地位，教学效果也很好。2创造性的朗诵诗歌。诗歌朗诵是一种艺术性的有声语言活动，是一个再创造过程，同时也是诗歌学习活动中重要而又枯燥的一个环节，幼儿很容易出现注意力不集中等情况，而且诗歌的语言情感可跨性大，这就要求朗诵应充分调动幼儿的想象力和创造力。在朗诵诗歌过程中，幼儿除了运用语言外，还可以通过眼神、手势、身姿等表情和动作，创造性地表现诗歌，同时可以借助丰富的想象，加强诗歌的艺术感受。

在儿童教学中，儿歌被称赞为孩子的“精神粮食”。它带给孩子的快乐和成长作用远比我们想象的更多，尤其是在相关科学研究中表明，孩子在婴幼儿时期就有6项潜能天赋，其中一个便是音乐。

儿歌作为音乐的一部分，对孩子的影响同样至关重要，在孩子的早教素材中占着很大的比例。尤其是在孩子婴儿时期，儿歌几乎就成为了孩子生活中必不可少的一部分，它对孩子促进孩子的倾听能力、语言说话、情感和智力开发都有着良好的作用。

表姐的女儿菲菲今年4岁了，从小就喜欢儿歌，每次见到我时，都喜欢给我唱她新学习的儿歌。

我曾经开玩笑地对表姐说：“菲菲这么喜欢唱歌，不会刚生下来没多久就喜欢哼调子了吧。”

表姐笑笑说：“没你说的那么厉害，不过这孩子确实是先学会唱歌，后学会语言表达的，当初觉得这可能是小孩子的天性，后来对比了其他孩子才发现菲菲在语言方面要优秀一些，你姐夫说应该是儿歌的作用。”

确实，菲菲被我表姐一家人教育的很好，小小年龄聪明又伶俐，别人每次去她家的时候她都会很有礼貌的主动打招呼，平时在家也很少吵闹家人。

我们不知道这其中有没有儿歌的作用，毕竟儿歌是一种文学艺术表达，也不是万能的。

儿歌在孩子健康成长中的作用：

1 培养孩子的聆听习惯

倾听在人的语言中十分重要，是孩子发展语言表达的基础，对孩子的情感表达和行为表达有着重要的影响。

孩子在婴幼儿时期，倾听是他们感知和理解语言的基础条件，孩子在视力和语言还未发展完善的时候，能听懂的话就已经超出了我们的认知。

儿歌朗朗上口，简短押韵，富有节奏感，孩子很容易被吸引到注意力，唤起唤起孩子音乐和语言的天赋，满足孩子的身心发展需求。同时，孩子天生对音乐敏感，儿歌具有的语言美感和用词很容易让孩子沉浸其中，让孩子感受到亲切感，学会静静地倾听，从而培养起孩子的聆听习惯。

2 丰富孩子的情感表达

儿歌中含有明朗和谐的情绪和真挚的情感，而且语言简单易懂，可以让孩子感受到情感熏陶，帮助孩子表达情绪。

一般来说，孩子在3-6岁是语言表达的关键时期，孩子语言表达更多的是自己的需求和情绪，当孩子语言表达欠缺时，儿歌的存在就可以让孩子尝试到另一种表达方式，也这就是说儿歌是孩子情绪表达的另一个窗口。好的儿歌还可以滋润孩子和妈妈之间的情感联系。

3 促进孩子的语言表达

语言是人们用来表达情感和思想的工具，人的思维也随着语言表达能力的发展而提高。孩子思维能力的发展更是与语言表达能力密切相关，从他们出生的那一刻起，他们就生活在各种各样的语言中，听别人说话，理解词汇、表达情感都需要语言。可以说，在他们成长的过程中，语言无时无刻不在渗透进他们的生活中。

儿歌以一种语言浅显、明快、节奏化、易于吟诵的特点，让孩子感受到语言的魅力和节奏，更容易接受它的陪伴，在儿歌陪伴的过程中，孩子的知识面扩大，使得孩子在语言形象和描述动作或者事物时有了更具体化的表达，这也说明儿歌可促进孩子语言表达的发展。

儿歌在孩子成长中的教育意义

　　儿歌，是儿童诗歌中的一种，它语句精练，结构简短，韵律优美，节奏分明，易懂易记，读起来琅琅上口，深为孩子们所喜爱。一位儿童文学作家曾经说过“儿歌是知识的百宝袋，蕴藏着人类语言的珍珠……”因此，让孩子多听、多读、多背儿歌，有利于孩子学习语言，能提高他们对儿童文学的兴趣，从中受到各方面的教育。

　　1儿歌儿童情感教育的需要

　　儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。

儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。其中，婴儿听儿歌，会从和谐优美的声音中领受亲人的爱抚，从而产生情感效应，心理得到慰藉和满足。而幼儿唱儿歌，则是感情的外泄过程，并且能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。

　　2儿歌是儿童启迪心智的需要

　　儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。 因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人、启蒙者。

　　3儿歌是儿童训练语言的需要

　　儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音、正确把握概念、初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。例如，《十四和四十》这首儿歌是典型的矫正发音的，而金波的《小白免》:“小白免，三瓣嘴，蹦蹦跳跳四条腿儿。”则告诉幼儿小白免的外貌特征是什么，便于幼儿区分小动物。

相同点：儿歌与幼儿诗的主体接受对象都是幼儿（儿童）。

不同点：

一、特征不同

1、儿歌：词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱。

2、儿童诗：情感饱满、想象丰富、构思新巧、语言童趣、意境优美。

二、表现手法不同

1、儿歌：儿歌常见的表现手法有：比喻、拟人、夸张、起兴、摹状、反复、设问等等。

2、儿童诗：表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致。

三、艺术感不同

1、儿歌：优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆演变。

2、儿童诗：既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感。

-儿歌

-儿童诗