师生间的情感沟通，该怎么顺利进行？如何开展情感教育？

一、情感教育的内容  

（一）培养学生的社会性情感  

培养学生得爱国主义情感、民族自豪感和社会责任感；让学生学会关心，学会爱，学会尊重别人，产生亲情、友情，学会用自己正确、健康的心理去体验、感知社会，分辨真善美、假恶丑。  

（二）培养学生对情绪情感的自我调控能力  

培养学生对情绪情感的自我调控能力，使他们对自己对别人的喜怒哀乐能做出正确的情绪反应。想别人之所想，急别人之所急；视他人的幸福就是自己的幸福。对自己，要胜不骄，败不馁，经得住挫折、打击、委屈、胜利，用理智控制自己的感情，同时又不缺乏感情，实现人格的健康、和谐发展。  

二、教师如何开展情感教育  

教师在教育教学实践中应该怎样开展情感教育呢？下面就这个问题作一些初步的探讨。  

（一）创设最佳教学情境  教学活动是师生的共同的双向的活动。在教师与学生、教与学的积极定势下，在取得良好教学效果的前提下，最佳教学情境的创设，是十分必要的。对于学生来说良好的学习环境，不仅包括教室、教学设备、仪器和挂图等，更重要的是情感因素、心理环境。其表现为教师愿意教、善于教，学生喜欢学、勤于学。所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲。教学过程不但是信息交流的过程，同时也是情感双向交流的过程。

心理学研究表明，人们对客观事物的认识，既有认识成分也有情感成分。所以，一位好的教师，在备课时就要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，如何激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。从而得到师生间的情感沟通，使教与学成为愉悦的情感交流。  

（二）寓情于声  

教师的情感是借助声音，通过语言来表达的。声音是语言的物质外壳，它由不同的思想感情引起的，也是按照思维规律进行的。“说话的声音”通常被人称作“副语言”，它包括音量、音质、速度、节奏、语调等。副语言不仅能辅助语言沟通，同时在表达情感方面，它的意义甚至超过语言本身。教师在教育教学上的语言不同于生活中的语言，它是在生活语言的基础上通过一定的艺术加工，有计划、有安排的语言。

在发音方面不仅要求字音准确，能把每个字音清楚地送到学生的耳朵里，同时还要求音质优美动人，音量运用适当，该响亮时响亮，该柔和时柔和，音调该高的高、该低的低，语速也要根据不同的内要进行不同的处理。通过音量的高低变化，语速的快慢交替，表达出语言特定的节奏感来。就声调而言，必须抑扬顿挫，因为不同的声调总是与特定的思想感情相对应的。只有这样，教师的情感才能被真实地表达出来，从而对学生产生感染作用。

依我的理解所谓在教学中不能带入个人情感可能指的是教师在教学过程中不能根据自己的喜好进行教学活动，比如只让自己喜欢的学生发言，而且在感情上偏向那些家庭比较有实力有钱的学生。教师应该是一个公平公正的人，另外，教师绝不能把一些负面情绪带入课堂。但并不反对教师在教学过程中以饱满的热情进行朗读，宣讲等教学活动。教师应该以情感人，把社会主义的价值观传授给学生，比如以具体实例让他们宛若身临其境般的体验到公平，公正，正义的理念。这绝对不是在洗脑，而是在把教育教学活动引领进正确的道路和方向中。这也绝非是在绑架学生的情感，因为教育最根本的本质就是促进人的发展。促进发展不仅仅是指传授授知识技能，让他们适应社会。教育过程应该包含知，情，意。情感和意志的养成可全面促进人的发展。我们的教育对象是国家的未来，他们不仅仅要适应社会，而且还承担着使这个社会变的更加美化的职责，情感情操教育是教育的重要内容。所以如果要想让学生将来成为有正确的社会主义道德情感的人，教师自己要满怀情感，以饱满的情感感染学生，打动学生，让他们成为有真情实意的良好的社会主义公民，而不是成为对它人冷漠无情的冷酷自私的人。利他的道德教育是离不开情感的，这种情感如果给它定义的话非常微妙，因为这种情感包括教师个人爱国家爱人民的情感 ，含有个人情感在内。

教育是一项重要的事业，而教师则是教育的中坚力量。身为一名教师，我们不仅要具备丰富的教育知识和技能，还要有高度的责任感和使命感。然而，在教育过程中，是否可以完全不带个人情绪呢？

事实上，教育是一个充满感性因素的过程。无论是教师还是学生，在课堂上都难免会受到情绪的影响。教育的目的是引导学生走向正确的生活轨道，这需要教师有情感共鸣、表达情感的能力。只有在这样的氛围下，教师才能更好地与学生沟通交流，更好地引导学生。因此，教师在教育过程中必然会带有一定的个人情绪。

当然，带有个人情绪不是说教师可以任意发泄自己的情绪。教师在教育过程中必须保持冷静、理智，不能因为自己的情绪而影响学生的情绪和学习效果。即使遇到学生的一些不当行为或态度，教师也不能因此而失去自己的理智，而是应该采取科学、合适的方法引导学生。只有这样，才能真正实现为人师表的标准。

此外，在教育过程中，教师所表现出来的情感也需要合适的表达，因为教师的表情、语调、肢体语言等都会对学生的情绪产生影响。如果教师表现出来的是积极向上、开朗的情绪，学生也会跟随教师的情绪一起变得积极向上，课堂氛围也会变得融洽。相反，如果教师表现出来的是愤怒、烦躁等负面情绪，学生也会受到影响，对教育失去兴趣。

总之，教育是一项综合性很强的工作，不仅需要教师有扎实的教育素养和技能，也需要教师具有情感共鸣与表达能力。教育过程中带着个人情绪不能说是不好的，而是要根据实际情况选择合适的方式进行表达，并保持冷静与理智，使学生能够获得更好的教育效果。

在教育教学过程中，教师是作为指导者和领路人的角色，而学生则是需要引导和指引的学习者。对于这个过程，对个人感情的控制实际上是非常重要的，特别是在教学中既需要激发学生的兴趣和热情，又需要保持严谨的教学态度时。过多的个人感情干扰，可能会影响到教育质量和学生学习效果。

首先，教师的情感会影响到教学的严谨性。教师过度地表现自己的喜爱或讨厌，可能会带来非常严重的后果。如果教师过于喜欢某个学生，很可能会因为一些非常小的问题而表现出宽容，使他们失去对学习的兴趣。同样地，如果教师对一个学生有偏见，很可能会以偏概全，没有给予正常教育和引导。

其次，过多的个人情感还可能影响到学生的自尊心和成长。如果教师在教学过程中，因为个人情感而批评学生，不仅会让孩子失去信心，还会对学生的成长产生不良的影响。另外教师对于一些个人不能控制的问题，如学生的家庭背景或性格特点，也不应该过度关注，以免只是让学生感觉被束缚，无法自由地学习和成长。

教育学历史上也有很多成功的案例证明，出色的教师是那些可以控制自己情感的老师。这些优秀的教师，不会被自己喜欢或讨厌的学生所影响，会保持专业的态度，全心全意地教育和引导学生。他们能够严格要求学生但不过度批评，想尽一切办法来激励学生的学习积极性。

因此，可以看到在教育过程中，个人情感的控制至关重要，真正优秀的教师是那些能够控制自己情感，在引导学生前，首先保证自己专业、严谨的老师。只有这样，才能在教育中不带有个人情感的色彩，真正地为学生的成长贡献一份力量，让学生在其指导下获得更好的学习体验和成长效益。

对自己所从事的职业活动有一种情感上的接纳，甚至迷恋对从事职业活动的场所有一种割不断的“情结”，是许多职业成功者的共同特征。许多优秀教师就是这样把自己的情感世界与教育的兴衰联系在一起的。为教育之忧而忧，为教育之乐而乐。以校为家，把学生当儿女，这种情感是“爱岗敬业”，最根本的动力源泉，因为宏观世界是内在的，也是持久的。不会因教师职业待遇的高低或条件的优劣而轻易波动。而只有当教师热爱自己所从事的职业时，才能敬重自己的事业。并为之而自豪；才能以恭敬之心履行自己的职责，对学生、对事业严肃认真，专心致志、兢兢业业、恪尽职守。