英语课堂实施情感教育例谈教育论文

英语课堂实施情感教育例谈教育论文

　摘 要《英语课程标准》将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。初中英语教学中，应该有机地融入情感教育于英语教学内容中，并有意识地贯穿于英语教学的整个过程中。教师要时时注意学生情感的变化，有的放矢地进行教学，创造课堂上生动活泼的气氛，激发学生学习英语的兴趣，消除学生的焦虑情绪，让情感教育在英语教学中结出硕果。

　关键词情感教育教学

　《英语课程标准》将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的学习兴趣，进而转化为学生学习的动力和内驱力。在初中英语教学中，应该有机地融入情感教育于英语教学内容中，并有意识地贯穿于英语教学的整个过程中。多年来，我一直非常注重情感教育在英语教学中的研究和实践，尤其是调入市级示范学校--府谷县前石畔九年制学校后，我和我们英语教研组的同事一起把"英语课堂如何有效实施情感教育"做为研究课题，在借鉴别的同行的先进经验的基础上，结合我们自己的教学实践，尝试采用下述几种情感教学的方法，获得了较好的效果。现将我们在教学中常用的几种方法介绍如下，以期抛砖引玉，和同行共同探讨。

　 1关爱全体学生，点燃情感

　每个学生都是祖国花园里的花朵，他们都应该得到老师的关爱和呵护。因而在教学中要时时创造机会，关爱全体学生，让每个学生都学有所得，让每个学生都有所发展。在教学过程中，我们采用了分层布置作业。根据学生的不同层次将学生分为A、B、C三个层次设计不同要求的作业。作业难度分层，可以适应各个层次学生学习的需要，既可优等生的要求，又可使中下等生练有所得。这样就关爱全体学生，点燃学生学习情感的火花。

　 2创设教学活动，激发情感

　在备课时，教师要认真考虑怎样调动、吸引学生；怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验；怎样展现英语在实际生活中的意义和实用价值。力求讲解生动，形式多样，操练灵活，使英语的教学内容贴近时代、贴近生活，使学生产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。如可以通过多媒体课件、**短片等现代化手段，将语言教"真"、教"活"，激发学生的学习情感。

　 3活跃课堂气氛，调动情感

　课堂教学是由师生共同从事的双边活动，滋生并伴随着情感，而这种情感氛围是课堂教学的润滑剂；课堂上，教师应在尊重学生的人格和他们的情感需要的同时，展现教师高尚的情操与良好的个人情感素质，形成平等和谐的教学氛围，调动学生的学习兴趣。

　 4展现师生魅力，强化情感

　我们用每堂课课前的日报制度(Dailyreport)、复习环节中的对话表演或故事讲述等教师给学生提供一个表现的平台，让他们自己尝试成功的'喜悦，产生浓厚的学习兴趣，强化内在的学习动机。如每堂课课前的日报制度(Dailyreport)、复习环节中的对话表演或故事讲述等。

　另一方面通过教师情趣盎然的描述、鞭辟透彻的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，把知识本身的内在美和逻辑美展示给学生。这就可以使教师素质与教材相得益彰，无形地为学生树立了榜样，使他们产生自我提高内驱力和自我价值感内驱力。教师的个人魅力也能激发学生的兴趣，强化他们的学习动机。

　 5做好课堂游戏，感受情感

　在传统的课堂教学中，学生总会安静地坐在那儿，师云亦云，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。然而课堂游戏可以满足了学生的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。如我在教授人体部位及服装类单词时，采用"娃娃秀"的游戏。学生在老师的带领下先画好娃娃的各个部位，同时复习人体部位单词并进行标注；为娃娃设计漂亮的服装，同时复习服装类单词，并把设计好的服装画在另一张画纸上涂上颜色减下来，也可以多设计几套，把搭配写下来。学生在游戏情感中，感受到了学习的快乐。

　 6交流合作，增强情感

　一堂课只有40分钟，教师不可能照顾到每一个学生。我的方法是将学生分成两人小组、三人小组或四人小组，根据教材每一课都有适合学生会话表演材料的特点，在实际教学中运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知欲和表演欲，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演，体验成功。这样不仅发挥了英语学习小组的作用，好生带动差生，一起说一起练一起演。还在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。这些都充分调动学生学习英语的主动性、创造性，使他们的英语水平得到充分及时的展现。

　7创设场景，升华情感。

　在英语教学时，教师应通过实物展示、展现、音乐渲染、多媒体课件等途径，创设出生动逼真的情境，激发学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。例如我在教学食品及饮料时，课前在黑板上贴了一个肯德基老人，上课时穿上肯得基员工的衣服，手托汉堡等食品，进入教室。学生一下子被我的奇特扮相所吸引，都奇怪老师今天怎么变成肯得基员工了。这时我把食品放在讲台上，向学生一一推销，一下子缩短了学生与教材内容的距离，学生受到感染，仿佛身临其境，一会儿就把单词记住了，自告奋勇来当售货员，于是我让学生穿上服装，自己则当起了顾客。一个场景的创设，把单词教学与会话教学融合在一起，教单词是为了会话，会话是为了巩固单词，这样两者融会贯通，相辅相成。水到渠成，学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语学习的积极情感。

　8树立自信，燃放情感

　在教学过程中，我们从不吝啬对优等生的赞扬"Good，Verygood，Great，Wonderful"。但是坐在角落边的后进生总会被忽略，他们所接受的只有老师与同学的冷眼。可我在教学中总是对他们给予更多的关注，对他们不总是严厉的批评，更多的是给与鼓励的眼神，以平等的尊重和真诚的爱心去打开他的心门，树立他们的自信心，鼓励他们的每一次成功。这样一来，他们就会燃放起了学习英语的激情。

　总之，情感教育是一场春雨，滋润了学生的心田；是一束阳光，温暖了学生的心房；是一股强大的力量，感染了学生的心灵。教师要时时注意学生情感的变化，有的放矢地进行教学，创造课堂上生动活泼的气氛，激发学生学习英语的兴趣，消除学生的焦虑情绪，让情感教育在英语教学中结出硕果。

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　　[内容撞要]情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用。语文教师应抓住情感这一要素，使学生准确地理解课文的思想感情和写法，从而指导、促进语文教学。　[关键词]情感教育；语文教学

情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，成功的语文教学离不开情感教育。只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能美化情怀、完善人格。因此，语文教学必须重视情感教育，利用情感因素充分开展教学活动。

一、情感教育可以创设良好的教学环境

在教学中，情感丰富的教师往往能声情并茂、挥洒自如地以声激情，以声传情，巧设一个又一个情境，激活学生学习语文的兴趣，收到事半功倍的效果。如何让学生对教师产生喜爱之情，关键是教师对学生的态度和情感。教师丰富、纯洁而高尚的情感，可以感染学生。因此，教师在教学中首先要把握自己的情感，在课堂上迅速进入角色，通过声情并茂的语言及体态语，用自己的热情和对学生的关心，对知识的热爱，对教学的责任感，激起学生相应的情感体验。情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力，师生间恰当地进行情感交流，可以为教学的成功创设良好的环境。

二、运用正确的情感形成正确的教学观念

语文教师饱含情感地教学，学生兴致盎然地学习，才能准确地把握作者撰文时的情感，从而对作品思想性和艺术性的品味更加深刻、具体，大大增加学生学习语文的热情。

（一）教师要先于学生“有情”

在语文教学过程中，教师的情感对学生具有极大的感染力，能引发学生的情感。 因此，教师首先要给学生以亲切感、信任感，在课堂上时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的情感交流，尤其对差生要给予更多的关心。在教师情感的带动下，学生也会产生一种满意、喜爱的情感。其次，教师要时刻保持乐观向上的精神，能融入到课文的感情中来，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生的情绪。只有这样，才能更好地实现情感教育，促进学生的全面发展。

（二）挖掘教材中的情感因素，引导学生“悟情”

语文教材具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大提高教学效果。教师在备课的过程中，首先要钻研教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感，感受课文的人情美、言辞美。没有这种情感的积聚也就不可能倾情，这就对语文教师的教研能力提出了更高的要求。教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读、体味、再现、体验、背景渲染等教学方法，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文，发展学生的情感。

（三）提高教学语言表达能力，充分发挥“激情”

语文学科的特点是带有丰富的情感因素，然而怎样才能将这些情感更好地发挥出来呢？语言的交流也就是情感的交流，语文教师应该夯实自己的语言功底，通过生动、形象、幽默、富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火，将深奥的道理浅显化，抽象的概念形象化。在语文教学过程中，要讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配以适当的体态语，加深学生对课文情感的理解，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。

三、激发学生学习的情感

在学习中，学生的积极情绪如果被调动起来，会形成“情感动力”，能起到推动知识的掌握和智力发展的作用。因此，在教学中激起学生学习的自觉性是激发学生情感的重要手段之一，让学生把语文课当成是一种自觉的欣赏、参与，以达到理想的学习效果。

总之，情感教育是对学生实施素质教育、加强道德情操教育的重要内容，教师只有把自己的情感通过言语、表情、动作等传递给学生，注意挖掘教材本身所蕴含的美，才能激发学生美的情感。这样才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探求，从而获得较好的教学效果。

（责任编辑 付淑霞）

无情是没烦恼，但谁又能做到无情，如果无情，没有了感情，又怎么能体会到感情的好，如果没有感情，又从何来的无情？没有体验过感情，的人生，并不精彩。无情，想要做到无情，谈何容易，无情的代价是放弃，放弃一切，家庭，爱情，友谊。如果没有对感情的体验，又如何知道自己的性格有何缺陷，只有体验过才知道，自己的缺点在哪，自己对人待事有何不妥，感情是人生的必须，在你没有佛祖般看透一切的心之前，请不要说你无情。

　　明知道那不是爱，那是朦胧的少女情丝的牵记，却固执地坚守着那片星空，感受着自制的星光、月光、阳光，黑漆漆夜里自己的泪光。并要固守这“专一”的真情。让心瓣紧紧闭合，不对任何异性开放她青春的娇容来装点最美的时节。

　那情窦初开的羞涩日子里，单调乏味的学习生活中你是我生活的亮点。由于你，我初次体会到相思中的心痛、心酸、心妒。

　你多次暗示我长大后会是怎样的情景，你不知道我还会不会以崇拜似的感情眷恋着你，不能拿无法预知的未来作赌注。又不能把我一片未来的晴空因你那份爱而搁置，更不能用自私的爱扼杀我的美好年华。你放弃选择了无所为，而你从不知道我每夜的泪是如何印肿眼圈，如何地一次次任心痉挛着你的婚姻，你逃避般地调离，你也更不知我的弱视是多哭的缘故。

　我长大了。学归了。我还是原来的我。偶而的相遇，你把感情隐蔽得更深，甚至冷淡。我怀疑了我自己。也懂了你不弃家的守候。那份情沉淀在最深的海底，可无论何时何地，总在不经意间，在情感驳离的刹那，不自觉地想起你，隐隐的失落，莫名的心悸，总在你掩饰不住的痛楚眼眸中刺着我，疼痛着我的感伤，幸福着我的醒悟。

　我不能生活在真空的幻想中，父母给我的压力我也不能，我该成家了，我要找生活中的另一半，一个又一个地认识了，一个又一个地尚未熟悉已陌路了。生活无痕，是我要求过高，还是你太过优秀？还是那份情固守在原地让我不愿动？我不想追问，我只愿沉浸在你压制着的深情眸子中任它点燃我一生的情感路程，总认为这就是爱的忠贞。

　在日复一日的单调中，我厌烦了面前的一切，我厌恶了我自己，我逃离了，我去了远方，我要找回我的信仰，我要追寻我的理想。

　在人海茫茫的穿流里，在飘泊流离的日子里，我唐突怀疑了我的固守。

　时间可以冲淡一切，也可以亮清一切，那么多年的爱恋闪烁在霓虹灯的幻影里，渐渐失去了它原本的鲜亮。曾经的美好慢慢记驻心路历程，成为一处不败的风景。

　你深情的眸曾点亮我多年情感的时空，贯穿了我青春的完整。

　　对于中学生来说，科学素养是指学生在接受一定的科学知识的过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力。著名化学家戴安邦教授指出：“化学教学既传授化学知识和技术，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德。”因此，在化学教学过程中，要根据化学学科的特点和学生的实际情况，优化课堂教学，精心设计教学过程，突出趣味性、全体性、全面性、探究性、过程性、实践性，让学生直接感受和体验，探究和发现。就化学学科特点而言，为了做到以上几方面，我们应从以下几点着手：

一、适时鼓励，激发情感

在化学教学中,教师应该加强鼓励性教育。在教学过程中,适时对学生进行鼓励性的评价,是激发学生情感的关键性措施。在学生获得成功时,及时进行鼓励性评价,使学生及时体验到成功的喜悦,认识自己的能力和价值,并将价值进一步观念化,进而转化为获得成功的动力。相反，在学生失败时,帮助学生在失败中挖掘积极因素并且寻求失败的原因,更要及时进行鼓励性评价,使学生体验到温暖,认识自己具有的能力、不足和教训,进一步激励学生的情感,争取获得成功。尤其是教师对待差生的态度直接制约着他们的情感培养。教师应该在全面了解学生的过程中,分析、思考差生学习差的原因，对他们进行适当的鼓励教育,以使其尽快走出失败的阴影。

在情感教学中,实施尊重、信任学生的原则,适时加强鼓励是沟通师生情感的桥梁,激发学生情感的基础,尤其针对学生苦学、厌学现象,更要发挥鼓励的动力功能,激发学生的情感,增强教学内容和方法的情趣,提高教学艺术,引导学生体验积极的情感,使苦学、厌学的现状转化为“乐学”“好学”。因此作为一名化学教师,不但要有渊博的知识,还要有一颗热爱学生的心,关心他们,爱护他们,鼓励他们,使他们树立学习的信心,战胜困难,这就要求教师要真正地成为学生的良师益友,使学生对教师产生信赖感，从心理上接纳教师,在行动上接近教师。

二、情理兼顾，培养情感

在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情,情之感人往往超过理之化人。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。为此,首先,要建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明,积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望,教师应该尊重学生在教学中的主体地位,积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如,在化学教学中,可以多给学生动手实验的机会,让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时,让学生据理力争,充分发表自己的见解,促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维,动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁,多给予热情鼓励和引导。这样,学生就会“亲其师而信其道”,更加热爱学习。其次,在课堂上,教师要以富有情感、生动形象的语言,点燃学生兴趣的火花,激起学生的学习热情,让学生感到教学内容生动有趣。

三、贴近学生生活,联系社会实际,激发学生的学习兴趣

化学是一门实践性很强的自然学科。在学生的社会生活中,化学物质、化学现象、化学变化无时不在,无处不在。在化学教学中,从学生身边熟悉的现象入手,寻找新的视角和切入点,引导他们发现问题,展开探究以获得有关的知识和经验,使他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。例如，水是学生生活中熟悉的物质,在水的教学中,可以引导学生从化学的视角出发认识生活中的水,探究水的组成和性质,了解水的污染和污染源,了解保护水资源的途径和措施等。

化学也是一门实用性很强的自然学科。人们生活所需的衣、食、住、行、用等都离不开化学。因此,化学教学只有密切地与生产、生活联系,树立应用的意识,使学生觉得学有所得、学有所用,才能激发学生的学习兴趣,提高学生创新地应用化学知识来解决实际问题的能力。从学生熟悉的与人类的生存息息相关的方面引入问题,学生就产生强烈的探究兴趣,随着问题的不断解决,学生的成功感不断增加,又诱发了他们的创造兴趣。学生将始终处于主动学习的境地。

四、注重科学的教育方法,积极开展科学探究,培养学生的探究能力

科学方法是指人们对客观事物进行探索的各种方法,学生掌握了科学方法,就能更快地获得知识,更透彻地理解知识,学生一旦将科学方法内化为自己的思想方式就能促进智力的发展。因而必须彻底摒弃“满堂灌”“注入式”的教学方式，运用“引导—探究”的教学方法,积极开展科学探究活动,通过科学探究,可以使学生在获得化学知识和技能的同时,受到科学方法的训练,体验探究的乐趣,形成和发展探究能力。

自主学习是科学探究的重要特征。因此,充分调动学生的探究积极性,培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。在教学中引导学生主动发现和提出问题,并通过积极的探究解决问题。例如，将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻棒互相靠近,出现空中生烟的奇景，引导学生在感叹实验现象的同时,思考“为什么出现这样的景象”的问题,激发学生进一步探究的兴趣和欲望。

总之，在化学教育教学过程中，尊重学生的情感，充分掌握学生的身心特点和产生的情感，充分发挥学生的非智力因素，培养和发展学生科学素养，将会收到良好的教育教学效果。