教书育人的基本原则

根据我国《宪法》《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》以及现行的一些基本规则，教师在处理师生关系时，要注意基本原则：

①要坚持四项基本原则。

②要传播科学知识。要有科学的精神，要对封建迷信、歪门邪道、不科学、反社会的那种东西划清界线。

例如：宣扬不科学的东西，佩挂护身神物，避邪赐福，见庙烧香，遇(yù)神(shén)磕(kē)头(tóu)，宁可信其有，不可信其无。“信则灵，不信则不灵”的东西，就一律不信。

③要热爱学生，尊重学生。

④为人师表，廉洁从教。

在市场经济条件下，要摆正人、财、物的关系。金钱是个好东西，有钱可以给我们更加美满的生活。有钱可以得到尊重，有钱可以获得尊严，有钱可以买到生命的延续，甚至有钱还可以……。

但是，君子爱财，取之有道。教师要廉洁从教，不能对学生巧取豪夺，这样会影响教师在学生心目中的看法和“灵魂工程师”的形象。

（补吧，补到高四、高五……。 补吧，补到老爹老娘砸锅卖铁。补吧，补到学生比老师还老。）

无偿家教也应当只适用于因病、因事而落(là)课(kè)的学生补习功课。

⑤要遵守社会公德。教师在教书育人为人表率的同时，要遵守社会公德。道德规范最重要的是公德，社会公德的遵守与否，是教师的公共形象。

例如：在吃自助餐时，要做到“吃多少，盛多少。盛多少，吃多少。”有些人用餐时，只吃蛋清，扔掉蛋黄，所谓怕胆固醇提高，浪费食品。

要注意保持社会公德、职业道德、家庭美德。

⑥对学生实施素质教育。

要坚持德、智、体、美、劳全面发展。

要坚持三个面向：面向现代化、面向世界、面向未来。

要培养对国家、对社会能够做出自己贡献的未来接班人和建设者。

没有素质教育，那将是空话。有知识不爱国，不行！空谈爱国没有知识，也不行！二者要结合。

⑦教师、学生和家长良性互动。教师要密切学生、家长和教师之间的交流和沟通，要形成良性的互动关系。

沟通应该是双向的。既要了解别人，更要被对方了解。要被对方了解和接受，就要了解人、尊重人。尊重人的前提是要了解他，没有了解就没有尊重。沟通应该是双向的。

师生要互动。被认知后，会产生良性的反馈。学生会给(jǐ)予(yǔ)教师支持和鼓励和帮助，在与学生的交流之中，也会获得真知和灼见的。

⑧要关心集体。要有集体主义的思想，要有爱国主义精神。不要搞小团体主义，拉山头、搞帮派。一不要搞个人独裁，二不要将科学、民主制度庸俗化。

要营造这是对的氛围，学习环境的氛围，削弱这样做很吊，很牛，消极的一些氛围，很难的。你去想想中华五千年文明古国，现在剩下几个文明行为，我指的是打小在学校普及的一些文明行为，看看现在教育部也不宣传文明行为也不制止学校恶劣学习氛围，痛心啊，都被韩国学去了礼仪，学校都充斥着社会风气很失败啊

以下是人际交往的原则：

1、坚持平等的原则：人和人之间相处，最基本的原则是坚持平等，只有彼此尊重，彼此平等相待，对方才愿意继续相处下去。

2、坚持相容的原则：相容的原则是尊重和不同价值观的人，所处的环境千变万化，都会发生什么样的情况。并非每一个人都有同样的处事方式，并非每个人面对同样的处境，面对问题的方法和方法自然就会不同。唯有彼此包容，相互理解，才能更好地进行交往。

3、要坚持信任的原则：互相信任就像真诚一样，是人际关系的基石。不互相信任就不会有好的人际关系。站在别人的立场上，要和别人做朋友，要相信别人，并用行动得到对方的信任。

以下是人际交往的技巧：

1、与人交往时，举止要大方，言行一致，让人感到愉快，值得信赖。

2、记住别人的名字，遇到了主动打招呼，称呼要恰当，让人感觉受到重视，觉得你是有礼貌的人。

3、说话的语气一定要随和，给人以平易近人的感觉，不骄傲，盲目自大，让人觉得一副高不可攀的样子。

4、关注语言的魅力：安慰受创伤的人，鼓励失败者。赞美那些真正成功的人，赞扬那些有困难的人。

5、处事果断、有主见、有精神、有自信的人很容易激发他人的交往动机，获得他人信任，产生令人愉快交往的魅力。

1、“教书育人”是教师最基本的职责，即教师不仅要给学生传授知识技能，更要教育学生做人，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生健康发展。

2、教育是培养人的活动，教师要对人进行全方面的培养，使受教育者在德、智、体等方面得到全面发展。

3、《教育法》明确提出“教育是履行教育职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。”

4、教书育人是教师的神圣职责。社会主义教育就是要为社会主义经济建设服务，培养优秀的建设者。教师处在教学第一线，只有尽力教书、尽心育人，才能完成历史赋予的使命。

5、努力提升自己的政治、业务素质。“教育者必须先受教育”，积极通过参加培训、向同事请教、观摩及研讨提升自身的综合素质，达到承担教书育人的基本要求。

6、增强自身的育人意识，寓育人于教学中。认真设计每个教学环节，从备课、讲课、练习等都积极主动启迪学生的上进心，调动学生学习的积极性，引导学生做课堂的主人。

7、为人师表，言传身教。积极从“学品”“人品”“师品”三方面为学生树立正面积极的榜样，做到善于学习、尊重他人、爱护学生。

对于实际的教师来说，这个问题可以从不同的角度来看待。

首先，作为一名教师，我们需要意识到自己的个人情绪和情感状态，并尽可能地控制和管理它们，以便保持冷静和客观。这包括在与学生交流和互动时，不让自己的情绪影响到教学过程和学生的学习效果。

其次，教育本身是一项复杂的任务，需要综合考虑学生个体差异、家庭背景、社会环境、文化背景等多种因素，因此教师需要具备高度的专业素养和教学能力，以保证学生得到全面和恰当的教育。在教学过程中，教师可以通过调整和适应自己的教学方法和策略，以满足不同学生的需求和特点。

最后，教育并不是一项单向的过程，学生也会对教师产生影响，并可能引发教师的情感反应。在这种情况下，教师需要倾听学生的声音和反馈，并尽可能地以冷静和理智的态度去处理和解决问题。

因此，作为一名教师，尽管不能完全避免自我情感的影响，但可以通过专业训练和实践经验，尽量减少情感偏见，以更好地履行自己的教育职责。

　　摘 要 在教学过程中融合进情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务。只要我们加强学习与提高，并在教学过程中注意系统地培养学生的情感，相信，我们会在教学育人生涯中少一些遗憾之事，多一些美好回忆。

关键词 情感教育；情感动力；感染共鸣

马卡连柯在《家庭和儿童教育》中说：“爱是一生中伟大的感情，他总是在创造奇迹，创造新的人类，创造人类最伟大的珍贵的事物。”可见爱心教育、情感教育的重要性。

所谓情感教育，是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。西方学者把情感教育看成是教育过程的一部分，而不是将它看成是一种特殊的独立的教育形式。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。

我们教育的根本目的就是要促进学生身心的全面发展。而其中的“心”就是指学生的心理或心灵，情感则是心理心灵的重要组成部分。进一步讲，情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，它是个体在社会生活实践中产生和发展出来的。我们人类的高级社会性情感主要有道德感、理智感和美感。当别人和自己的言行符合自己的道德观念时，就会产生满意、愉悦、赞赏、敬佩、尊敬等肯定的情感；当人在认识事物或研究问题时，对于新的还未认识的东西就会表现出求知欲、好奇心等情感;当人依据自己的审美观点对事物进行评价时就会产生肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾在《爱心与教育》中提出“情感动力”思想，即通过丰富多彩的精神生活，保证个性全面发展，保证个人天赋才能的充分表现，使学习富有成效。和谐教育的内在、恒久的支柱在与建立学生学习的积极的“情感动力系统”。

在一项对青少年的实验中，让一组男女青少年进行400米跑，其中一组给予情感上的鼓励，而另一组则给予情感上的挫折。结果鼓励组无论男女，成绩均获提高，而挫折组无论男女，成绩均下降。由此我们可以看出情感对人的各种行为活动的动力效应。由此我想到，对于数学教学，如果我们能融合进我们的情感教育，注意情感陶冶，如一声亲切的称呼，一道期待的目光，一个充满爱意的微笑等，把我们的情感化作涓涓流水，沁入学生的心田，给予学生学好数学的动力，给学生启迪的思维，我想，一定会使每一位学生的个性得到良好发展，从而使我们更好地完成教学和育人任务。

那么，作为一名教师，如何培养学生对数学的情感呢对此，我浅谈自己的一点体会。第一，教师在教学活动中，要有感情地教，学生才会有感情地学。教师如果用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，就可以使师生情感交流产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动；教得主动，学得有趣的效果。自己对所授科目的情感会潜移默化的影响到学生对相应学科的情感。第二，教师要以平等的真诚的态度对待每一个学生，和学生交流，给学生以鼓励，关心、信心和帮助，“以情感人，以情动人”，培养学生和自己的情感。不能喜“优”厌“差”，要真诚地给学生以信任、鼓励。如果学生对老师产生良好的情感，一般规律是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的向上的动力。在我教的学生中有这样一位学生，可以说她对于数学怎么学也学不会，因此我很少注意她。但有一次我不经意的说了一句鼓励她的话，之后她学习数学的积极性空前高涨，天天问问题，并积极回答问题，从而数学成绩有了很大提高。表面看是自己的一句无关紧要的话语，但实际上却是学生期待已久的你对他的真诚与关心。相反，一个教师如果不热爱自己的学生，而是以简单、漠视的态度对待学生，我相信，学生对学习的积极性肯定会受到抑制。第三，依据学生的现实生活、年龄特点、兴趣爱好，努力挖掘教材的情感教育因素，创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程。比如，数学教学的设计方法要灵活多样，要环环相扣，疏密相间，起伏有致。一是要抓住导入环节，精彩的富有感情的导入语能激活课堂，使教学氛围更加优化，教学活动更加流畅。二是要抓住过程环节，教师要投入情感，积极参与到学生的交流中，点拨引导，使学生在激情中明理，获得新知。三是要抓住结束环节，要让学生自我评价和总结，获得成功体验，要设计悬念保留其探索的兴趣和精神，使学生感到课虽尽，意无穷，留下难忘印象。这些都有助于学生产生内心情绪的积极体验，引起师生的情感共呜。

总之，在教学过程中融合进情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务。因为我们所担负的不仅仅是教书，更重要的是育人。着眼于现代教育的需要，着眼于青少年的未来，着眼于我国的稳定发展，它的现实作用不可低估。只要我们加强学习与提高，并在教学过程中注意系统地培养学生的情感，相信，我们会在我们的教学育人生涯中少一些遗憾之事，多一些美好回忆。