幼儿语言教育目标活动方案

　为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先开展方案准备工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么你有了解过方案吗？下面是我收集整理的幼儿语言教育目标活动方案，希望对大家有所帮助。

幼儿语言教育目标活动方案1

　活动目标：

　1、能通过观察画面，理解故事情节，大胆推测、讲述母鸡和狐狸之间可能发生的事情。

　2、学习故事中的动词短句：走过……、绕过……、越过……、经过……、穿过……、钻过……。

　3、幼儿创设场景，感受和体验文学作品的诙谐、幽默。

　4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　活动准备：

　1、课件、背景音乐《稻草里的火鸡》、《母鸡萝丝去散步》的视频、动词短句卡片等。

　2、准备椅子、地垫、一个大袋子(障碍物)、大圆筒、拱门、跨栏、呼啦圈等。

　活动过程：

　一、导入活动。

　1、教师：小朋友，今天刘老师要带你去一个农场，请你仔细看看，你认识农场里的设施吗

　2、观看课件P2。

　教师：这个农场真大，你看见了什么建筑物请你大胆的说出来。(鼓励幼儿说出：院子、池塘、草堆、磨坊、蜜蜂房、篱笆等)

　二、幼儿观看课件(一)，并大胆地猜测故事的基本情节。

　1、观看PPT第2—4页。教师：在农场里，发生了一些有趣的事情。现在，就让我们一起去看看吧!

　教师：你看见了什么这是一只什么鸡鸡在干什么

　狐狸的眼睛在看着谁你猜它在想什么那母鸡到底会不会给狐狸吃掉呢接下来请看——(让幼儿猜想)

　教师：你看见了什么狐狸这么样(跳起来想吃母鸡)

　母鸡知道吗为什么你猜，母鸡会被吃掉吗

　教师：发生了什么事情狐狸吃到母鸡了吗狐狸的表情是怎样的这时，狐狸会想什么那么母鸡知道后面跟着狐狸吗那接下来又会发生什么事呢母鸡又会去到哪里呢请你们仔细地观看——

　2、请幼儿连续观看PPT第5—16页。(每张课件设置15秒)并回答问题。

　教师：看完了课件，请你告诉我们，你看到了什么故事里面发生了什么事情(邀请2~3人讲述)

　3、请幼儿再观看课件(二)，深入地观察画面，并进一步了解故事的情节。

　重点：观察狐狸和母鸡的表情，还有其它动物的表情与动作。

　4、教师播放视频，请幼儿完整地欣赏故事。(视频4分钟)

　三、引导幼儿回忆故事内容，并认识动词短句。

　1、教师：故事的名字叫什么(《母鸡萝丝去散步》)(请个别幼儿出来表演什么叫“散步”。)

　教师：母鸡去散步，一路上经过了哪些地方(幼儿与教师一起回忆故事情节，教师边出示动词短语，并张贴在黑板上。)

　(走过院子——绕过池塘——越过干草堆——经过磨坊——穿过篱笆——钻过蜜蜂房)

　★重点：邀请幼儿用动作表现出“动词短句”。

　2、教师：你们喜欢这个故事吗你最喜欢里面的谁为什么喜欢狐狸吗为什么

　3、教师小结。

　◆狐狸的眼里只有母鸡，一心想着吃鸡，其它什么都没看见，所以发生了那么多滑稽、好笑的事情。真是一只贪心、倒霉的狐狸。

　◆母鸡在遇到危险的时候，表现的非常的镇定和勇敢，而且想出了许多办法来对付狐狸，这真是一只了不起的母鸡呀!

　四、幼儿自己商讨，创设故事情景并进行游戏。

　1、幼儿分成两组，每组负责摆设3个情景。

　2、教师带领幼儿整理情景。

　3、跟着背景音乐，一起述故事和游戏表演。

　4、活动结束。

幼儿语言教育目标活动方案2

　活动目标:

　1引导幼儿感受并理解诗歌,并能用恰当的语言、动作表现自己的理解。

　2鼓励幼儿模仿诗歌句型说一名话，大胆地用语言表达自己的想象。

　3培养幼儿乐意倾听别人讲述的习惯。

　活动准备：

　1、电脑课件《蹦蹦跳》

　课件说明：

　按“开始”按钮进入主画面，主画面四个按钮内容为：

　“蹦跳”钮：结合儿歌内容的相关动画。

　“儿歌”钮：与儿歌相关的四个动物，借此画面帮助幼儿记忆儿歌。

　“动物”钮：引导幼儿根据画面提供的各种动物进行儿歌仿编。

　“游泳”钮：以游泳为主要内容的动画。这是开放性内容，让幼儿模仿《蹦蹦跳》进行有关“游”的仿编学习。

　2、青蛙、白兔、袋鼠、麻雀头饰若干个。

　活动过程：

　一、谈话入课题。让幼儿说说自己喜欢的动物，并介绍它形象的动作特征。

　师：“小朋友，听说你们都很喜欢小动物，是吗那请你与好朋友交流交流，你都喜欢哪些小动物它会做些什么动作”

　二、欣赏诗歌。结合播放课件，让幼儿理解、感受诗歌。

　1、播放课件“蹦跳”中“青蛙捉虫”的一段。

　(1)看!谁来了在干什么它是怎样捉害虫的

　(2)启发幼儿模仿青蛙蹦蹦跳动作，边学说“小青蛙，蹦蹦跳，捉害虫，吃个饱”。

　2、播放课件“蹦跳”中“小兔采蘑菇”的一段。

　(1)师：“小白兔，蹦蹦跳，在干什么呢”引导幼儿大胆表达自己所观察到的情景。

　(2)让幼儿仔细观察，小白兔跳到山前干什么，跳到山后干什么

　(3)师幼一起学做小白兔，边念边跳“小白兔，蹦蹦跳，跳到山前采蘑菇，跳到山后吃青草。”

　3、师：“看，还有谁也在蹦蹦跳，它们蹦蹦跳在做什么呀”。播放课件“袋鼠、麻雀蹦蹦跳”的一段。

　(1)唷，原来是谁在蹦蹦跳

　(2)教师模仿小袋鼠头一伸一缩，让幼儿说说大袋鼠袋袋里的小宝宝在干什么

　然后模仿练习“大袋鼠，蹦蹦跳，袋袋里的小宝宝，探头又探脑。”

　(3)小麻雀，蹦蹦跳在干吗呢请个别幼儿模仿练习“小麻雀，跳到枝头唱个歌，跳到地上做做操”的动作，然后集体模仿练习。

　4、播放“儿歌”钮内容，借与儿歌相关的四个动物画面，帮助幼儿记忆儿歌。

　引导幼儿边看动画边同老师一起朗诵诗歌。

三、儿歌表演。 请幼儿挑选自己喜欢的动物头饰戴上，说到哪种动物，就请戴该头饰的幼儿进行表演。根据幼儿兴趣，可互换角色头饰再继续诗歌表演。

　四、仿编活动。

　1、会蹦蹦跳的动物还有好多好多，你知道还有谁也会蹦蹦跳呢在幼儿讨论后，播放“动物”钮的内容，让幼儿观看。

　2、请幼儿选择自己喜欢的小动物，以蹦蹦跳为线索，编一句与该动物有关的话。

　3、请幼儿自由组合四人合作，模仿所学《蹦蹦跳》仿编诗歌，并进行交流。

　四、开放活动。

　1、播放“游泳”钮的内容，让幼儿观看这些动物在干什么，是否可用蹦蹦跳来讲它们的动作，让幼儿思考该用啥恰当的话来描述它们的活动内容。

　2、请幼儿大胆说说自己仿编的有关游泳的诗歌，教师给予肯定和鼓励。

　五、延伸活动。激发幼儿继续进行仿编的热情。

　大自然中的动物，它们有的会蹦蹦跳，有的会游呀游，有的会飞，有的会爬，小朋友们可要仔细观察，我们可以根据它们的动作，为它们编出好听的话，相信小朋友都是很能干的。

　活动评价：

　本次活动，利用多媒体课件，把诗歌内容演释成形象生动的动画，使教学内容的声、情、意、色直接作用于幼儿视听器官，使儿歌内容变得直观、具体。它既符合幼儿喜好鲜艳动态画面的特点，吸引其注意，又符合幼儿具体形象的思维水平，便于幼儿理解和掌握了。整个活动中幼儿表现得轻松、愉快、积极，幼儿学习的主动性、积极性表现得淋漓尽致。

　该活动既具有领域的特色又突破了领域的局限，活动中“看看”、“说说”、“做做”自然相连，让幼儿在多种感官的互动中获取经验、理解诗歌,并用恰当的语言、动作表现自己的理解，模仿诗歌句型大胆地表达自己的想象。从游戏化的趣味活动中，带给孩子们活泼、美好的精神感受。

幼儿语言教育目标活动方案3

　活动目标：

　1区别不同蔬菜的特点，了解它们生长在不同的地方。

　2学习用对歌的方式学念儿歌。

　活动准备：

　1PPT《菜地里的歌》

　活动过程：

　一、交流谈论。

　1、观察，说说各种蔬菜的名称。

　今天，老师带来了很多蔬菜，我们一起来认识一下。

　提问：里有什么是什么颜色的是什么形状的(黄瓜、南瓜、茄子，绿绿的、圆圆的、长长的)小结：豆角是青色的，又细又长;萝卜白白胖胖的;黄瓜绿绿的，像穿了一件绿衣裳;茄子紫紫的，表面很光滑;辣椒红红的，下面尖尖的像是一个长着尖尖的嘴;南瓜的皮越老越黄。

　2、猜测：这些蔬菜生长在什么地方

　小结：可能在泥土里，可能在水里。

　3、请幼儿仔细观察，说出每种蔬菜的生长地点。

　小结：豆角、黄瓜都挂在藤蔓上;南瓜虽然也有腾蔓，但都在地面上;萝卜藏在地底下，地面上只露出叶子。

　二、猜猜说说学儿歌

　1、联系画面猜一猜，儿歌里分别说的是哪些蔬菜。

　教师：什么青青细又长开动你们的小脑筋，看看你们能不能猜出来。

　2、播放PPT，请幼儿欣赏并找出答案。

　过渡：你们都猜对了，那请你们记住答案哦，我们现在来一起念一念。

　3、师幼问答。

　教师：什么青青细又长幼：豆角青青细又长。

　4、完整欣赏儿歌，请幼儿一起完整地念儿歌。

　三、大家来对歌

　1、在熟悉儿歌的基础上分男女两队，一队问一队答，用对歌的形式念儿歌。

　教师：你们都很厉害，这么快就学会了这首儿歌。现在我们来换个方式，用对歌的方法来念儿歌。就像刚刚那样我问一句你们答一句，这就是对歌了。我请女生来问，男生来回答，看看哪个组更厉害。

　女：什么青青细又长男：豆角青青细又长。

　2、两队互换问答。

　3、分成太阳组和月亮组，采取两句一问两句一答的方式进行对歌。完成一次后互换问答。

　太阳队：什么青青细又长什么地下捉迷藏

　月亮队：豆角青青细又长，萝卜地下捉迷藏。

　4、按照“(个人)什么青青细又长，(众)嘿~细又长”的方式念儿歌。

　教师：现在我们每念一句儿歌，就在后面重复最后三个字，并加上“嘿”，比如我说“什么青青细又长”。你们说“嘿，细又长”。

幼儿语言教育目标活动方案4

　设计意图：

　《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。《果酱小房子》以他形象生动的，为幼儿创设了一个想说、乐说地宽松环境。再加上故事中所述之事都是幼儿能够理解和接受的，而且过程中情节的发展符合幼儿的智力发展，符合大班幼儿语言获得的水准。正是由于这一点，所以我大胆决定开展此次《果酱小房子》的教学活动。

　一、活动目标

　欣赏故事，感受故事中果酱小房子的趣味。

　喜欢并尝试创编故事结尾，乐意和同伴一起学编。

　二、活动重难点

　重点：理解作品故事情节以及房子为什么会变色。

　难点：鼓励幼儿大胆想象，续编故事。

　三、活动准备：

　字卡-小房子;

　背景图一幅，熊哥哥、熊弟弟;

　一首快节奏的音乐;

　印有小房子轮廓的画纸，人手一张;

　蜡笔14盒、7张桌子。

　熟悉各种不同颜色的蔬果酱和不同风格的房子。

　四、活动过程：

　(一)出示小房子，引题。

　我们生活的周围有很多房子，有没有哪幢房子让你觉得特别有趣的，或者你印象很深的

　(二)出示背景图，边讲述边提问。

　1出示”熊哥哥“这是我的朋友熊哥哥，它在树林里发现了一幢有趣的房子，我们一起去看看吧。

　2边讲述边提问：

　小房子的香味可能是什么

　熊哥哥发现的房子和我们平常看到的房子一样吗哪里不一样

　(三)请幼儿作画并猜想。

　接下来房子还会不会变

　它会变成什么好吃的酱，谁会引过来

　(四)教师完整讲述故事一遍。

　熊弟弟来看熊哥哥了，关于房子的颜色又变了，这是怎么回事

　接下来会发生什么

　(五)请个别幼儿根据自己的画续编，结束活动。

幼儿语言教育目标活动方案5

　活动设计

　动物是自然界的精灵，他和我们人类共同生活在这个地球上，同我们的生存有着密切的关系，孩子们对动物也很感兴趣，因此我班开展了可爱的小动物的主题活动，主题进行活动中的一个早晨，小朋友们正在做操，有一只小鸟在旁边的空地上跳来跳去，这引起了孩子们极大的兴趣，有些孩子停止了作操，在观察它，有些孩子在高兴地窃窃私语，也有的随手捡起了地上的小石子去砸它。在以后的几天内小鸟经常飞来，孩子们也依旧如此，对于小班的孩子想跟他单纯地讲道理，很难让他们理解，即使理解这种行为不是来源于自身的情感推动，而是外在的约束也很难持久。由此我想到了这首儿歌，这首儿歌充满着童趣，也体现着小朋友与小鸟之间朋友似地亲密地感情。加之4月底到5月初正逢一年一度的爱鸟周的活动，这正是一个让孩子了解鸟类，建立爱护、保护鸟类的好的教育机会。因此我以这首儿歌为蓝本自己设计了本次活动。

　活动目标

　1、体会诗歌中小鸟和“我”之间的亲密关系，知道要保护环境、爱护鸟类。

　2、能在图示的提醒下，学习朗诵儿歌。

　3、能根据角色的变换，做出相应的动作，进行游戏。

　 活动准备

　小鸟纸偶、图示一副。

　活动过程

　一、出示纸偶，引起幼儿兴趣。

　1、出示纸偶，引起幼儿兴趣“小鸟你好!欢迎你，你有什么事吗”(倾听的样子)“哦!小鸟说它今天早上在学我们做操，而且他把它画了下来，请小朋友们看，他都学了些什么”(自评：小班孩子的想象力丰富，在他们的眼里一切都是有生命的，哪怕是一个纸偶，一个虚构的角色都会引起他们的情感共鸣，因此在这里我将小鸟从儿歌中提出作为整个活动的主角，引起下文)

　二、看图示，学习儿歌

　1、出示图示，分句学习。

　“哎呀!画的真好，谁来说说小鸟学了那些动作，它是怎么学的”分句说说。(幼儿回答)

　2、教师完整地朗诵儿歌。

　“我把你们的话和在一起编了一首儿歌，就叫做小鸟学做操，念给你们听一听”。(教师完整朗诵一遍)

　“我念得好不好小鸟亲了我一下，我真得意。你想让小鸟亲亲你吗现在请你在下面看着图示自己说说”

　3、幼儿自己看图示尝试朗诵。

　(自评：在这个环节中我选择图示来帮助幼儿记忆儿歌，因为在这之前我上过两节儿歌学习的课，一节是《牵牛花爬高楼》一节是《春天》，同样都是儿歌学习，且儿歌的难易程度差不多，为什么幼儿掌握情况却相差很多，前者采用的是简单的提示，而后者是一副完整且构图优美的画，可是幼儿掌握却不好，我反思后想是不是因为前者提示有一定的`顺序性，而后者因为构图的需要，出现的景物没有顺序，一会看左，一会看右，一会下，一会上，因为视线不停的转移而分散了幼儿对儿歌内容的关注，为了证实我的想法，我在这节课中采用了图示的提示，让孩子通过有序的场景排列，重点部分红颜色的强调来帮助幼儿自己学习。)

　三、围绕课题，提升主题。

　“小鸟为什么喜欢跟我们做朋友呢”(幼儿回答)

　小结幼儿的话：因为我们爱护小鸟所以小鸟才愿意和我们一起游戏。

　(自评：这节课的主题内涵—就是让幼儿体会儿歌中小朋友与小鸟之间亲密的伙伴关系，通过问题的提出让幼儿思考应该采用什么样的方式同小鸟相处，通过自己讲述和倾听同伴讲述让幼儿相互了解保护鸟类的好办法，进而了解要保护鸟类同鸟类成为好伙伴。)

　四、游戏

　游戏：“小鸟学作操，你们来做小鸟，我来当这个小朋友，一起游戏。”师生分角色游戏。

　结束：小鸟飞吧飞吧飞到外面去吧!

　(自评：小班孩子喜欢给自己赋予一定的角色，而且角色意识很强，在游戏中赋予什么角色，他就会执着地认为自己就是这个角色，而且孩子对动作的表现力要大于语言和表情这两种表现方式，因此最后设置这个游戏一个让幼儿体验儿歌中亲近友好的情感，一个满足幼儿动作表现地需要。)

幼儿语言教育目标活动方案6

　教学目标:

　1理解故事内容,进一步了解月亮的变化过程,知道月亮每天都在变化

　2学习故事中优美的语言,并根据故事展开丰富的想象

　准备:

　月亮变化图4张,衣裳图3张

　纸,剪刀,胶水,蜡笔,记号笔等

　过程:

　1谈话导入,引出月亮做衣裳的课题

　(1)以猜谜语的形式导入活动

　师:有时圆圆像个盘子,有时弯弯像只船,要问这个是什么晚上抬头向天看(月亮)

　(2)师:冬天到了,天气冷了,人们都穿上厚厚的衣服月亮姑娘呀她也觉得很冷,想去做一件衣裳,那你们想想月亮姑娘该做什么样的衣裳呀幼儿讨论

　2结合,分段欣赏故事

　(1)教师讲述第一段

　提问:a、哎呀,为什么裁缝师傅给她做的衣裳会穿不上呢(因为她长胖了一点,好象弯弯的镰刀)

　b、那该怎么办呀幼儿回答。

　(2)教师讲述第二段。

　提问：a、这回裁缝师傅给她重新做的衣裳她能穿上吗(不能)

　b、唉!到底是怎么回事呀(月亮姑娘又长胖了，弯弯的像小船)

　(3)教师讲述第三段。

　提问：a、这回月亮姑娘能穿上新衣裳吗(不能)为什么(因为她又像一只圆盘子了)

　b、裁缝师傅会不会再给她做衣裳了(不会，因为她的身材量不准)

　c、为什么她的身材会量不准(因为她每天都在变化)

　师：今天我们学的这个故事的名字就叫“月亮姑娘做衣裳”。那我们接下来再完整欣赏一遍故事。

　3结合，完整欣赏故事。

　提问：月亮姑娘是怎么变的(引导幼儿学习月亮变化词句，如细细的、弯弯的像眉毛，好象弯弯的镰刀，弯弯的像小船，圆圆的像盘子。

　4给月亮姑娘做衣裳。

　(1)师：原来月亮姑娘每天都在变化着，平时呢我们小朋友也可以观察一下月亮的变化。现在月亮姑娘还没有穿到合身的衣裳，晚上出来她会冷的呀!如果请你来当一回裁缝师傅，你会给月亮姑娘做一件什么样的衣裳幼儿回答

　(2)幼儿制作衣裳，教师指导。

　(3)请幼儿介绍自己制作的衣裳。

《幼儿园工作规程（试行）》指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并惯穿于幼儿生活以及各项活动之中。它非常明确的告诉我们，情感教育在幼儿道德教育中的重要性，这就要求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。

情感教育主要是育人之情的教育，人在接触现实的时候，对现实中的对象和现象总是持有各种各样的态度，产生不同的内心体验，产生着不同的情绪、情感、并逐步地演变成稳定的性格特征，而幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是大的，特别是幼儿情感的个别化即幼儿情感的某种倾向性，对幼儿将来的个性形成起着极重要的作用，而幼儿期是人的情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平有着重要的意义。

对于我们幼儿园的教师来说，在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活中，在幼儿与同伴以及成年人的各种交往中，都可以适时地对他们进行情感教育，教师应重视以下几个问题：

一、更新教育观念，改变教学上的“单一”概念，确立整体意识。

长期以来，幼儿情感教育未被人们所重视，幼儿园对孩子的教育普遍存在重知识、技能、技巧传授，轻能力、习惯、兴趣、情操的培养。以往，我们在设计、组织有目的的教学活动时，多是单纯追求各学科教学的工具性效应，忽视了在品德、情感等方面应该达到的目的。例如，在“认识春天”的教育活动时，多半限于让幼儿掌握春天的气候特征和动植物的变化，使幼儿感觉衣服的增减等，这样孩子们所获得的只是知识。在更新教育观念后，在组织教育活动时，除了知识的传授外，还注意了情感教育，如春天到了，带小朋友到户外春游，观察春天的景象以及池塘里的蝌蚪的变化，并根据故事《小蝌蚪找妈妈》启发幼儿：“小朋友，春天到了，池塘里的蝌蚪也出生了，它们的妈妈是谁呀？为什么它们长得跟妈妈不一样呢？”孩子们通过思考和讨论，知道春天里蝌蚪的生长变化过程，接着，我又用拟人的手法问：“小蝌蚪找不到妈妈，会怎么样？”孩子们发挥了想象力，有的说：“小蝌蚪伤心地哭了，”有的说：“没有妈妈照顾，小蝌蚪会生病的。”这时，我便说：“让我们帮帮小蝌蚪的忙吧！”孩子们的情绪明显高涨，有的说：我们帮它找妈妈；有的说：我把它带回家照顾它；有的说：我们要爱护它，让它感受到我们的爱。孩子们说了很多各种各样充满爱心的想法。在这样的活动过程中，孩子们既领略了知识世界的内容，又进入了情感世界，不知不觉地获得了关心他人和同情、帮助弱小者的品质的熏陶。

二、对幼儿要爱严结合，循循善诱，促进其形成良好的道德情感。

热爱幼儿是对幼儿进行教育的感情基础，无爱便无教育。大量的实验研究表明，年龄越小，作为身心健康发展的精神支柱“爱”的情感交流越发显得重要，苏霍姆林斯基说过：“爱就是用心灵去体会别人最细微的精神需要。”教师要真正做到这一点，就必须首先从思想认识、从情感、行为等方面去了解幼儿，分析他们的语言行动，满足他们的精神需要，使他们得到精神上的满足而产生积极的情感，因此教师要尊重幼儿，尊重他们身心发展的规律和特点，尊重他们的自尊心。对待幼儿要爱，但热爱不等于溺爱、迁就、纵容，在教育过程中，教师不能感情用事，失去理智，忽松忽紧，而要前后一贯，始终如一，这样才能培养孩子自我调节情绪的能力，使孩子的情感朝着稳定的方向发展，教师还要善于发现每个幼儿的优点，尽管是极其微弱的发光点，都要及时予以肯定，这可增强幼儿战胜缺点的信心和勇气，促使幼儿道德认识转化为行动，形成良好的道德情感。

三、注意在活动中潜移默化地渗透情感教育

幼儿园有目的的活动有其各自不同的特点，只有结合这些特点认真地设计并组织活动，才能将情感有机地渗透其中，但要避免手段和方式方法上的牵强附会，例如：过去在组织讲故事的活动时，经常在故事结束部分提问孩子们类似的问题：“我们要向故事中的谁学习？学习他什么呢？”并引导幼儿说出：“学习他关心别人，互相帮助”等等，这些类似的活动，都没有跳出说教的圈子，孩子们虽然当时能对答如流，但在生活交往中是否能真正体现，就不一定了，因为孩子们并没有把知识的获得深化为思想感情，因此，在活动过程中，要自然地协调地渗透情感教育。我们可以从以下活动中对幼儿进行情感教育：

（一）结合节日对幼儿进行情感教育

各种节日都有其不同的意义，教师应深入浅出地向幼儿介绍节日的名称和主要的涵义，如“三八”妇女节、儿童节、“五一”劳动节、国庆节、清明节、元旦等等，将幼儿对节日的认识情感从不同方面作进一步的提高，如三八节，五一节到了，让幼儿通过绘画“我的妈妈”、“我的爸爸”送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话来表达幼儿对父母热爱的情感，鼓励幼儿帮助爸爸妈做一些力所能及的劳动，如：洗袜子，穿脱鞋袜，收拾玩具，摆放碗筷，为大人递送用具等，养成幼儿以自己能做到的任何方式去关心他人的情感。清明节前组织幼儿谈话，帮助幼儿理解烈士为了我们今天的幸福生活而牺牲，人们为了怀念他们，每年春天都要去看望他们，并让幼儿懂得看望烈士时要做花圈、花来表达我们的怀念之情。我们和孩子们一起动手制作花圈，把孩子们用皱纹纸做的纸花扎在花圈上，组织幼儿到烈士纪念碑扫墓，献上花圈，低头向烈士默哀，体验怀念烈士的心情，并请家长代表向孩子们讲述革命烈士的故事，扫墓活动结束回来后，我们又通过组织幼儿进行讨论、画画、折纸、看谁讲的英雄人物多等形式，强化了幼儿的情感。

（二）利用身边发生的事对幼儿进行情感教育

教师要善于利用身边的事例对幼儿进行情感教育，这是最有说服力的极好教材，例如，我利用我班钟楚略小朋友即将随爸爸妈妈到英国去读书，将要和全班小朋友分开了这一时机来进行情感教育，如何开展这一活动呢？我发现，教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪和情感的纽带，幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下，才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维、丰富的想象和创设。一开始，我用亲切的语调和幼儿交谈：“我们班有个小朋友将要离开我们班，你们知道是谁吗？他为什么要离开我们班呢？”小朋友们一下被吸引了，纷纷想知道是谁，情绪被激发以后，我向大家讲明了原因，孩子们又关心地问：“那钟楚略什么时候回来呢？”我表示遗憾地说：“我也不知道，也许很难有机会回来了，”接着我又启发他们：“钟楚略要走了，你们想他吗？你们怎么想他呢？”孩子们有的说：“打电话，”有的说：“写信给他，”有的说：“我们画一幅画送给他，让他不忘记我们，”于是我们决定全班小朋友一起画一幅画送给他，我构思了全班小朋友手拉手的画面，全班孩子每人在画纸上都画上一个人代表自己，并在旁边写上自己的名字，每个孩子还对楚略说了一句祝福的话。当家长来接孩子时，我们把这幅画和祝福送给楚略父母时，他们都非常激动。楚略到英国后，还给我们寄来了信和卡片。通过这一活动，孩子们更加深刻的理解了友爱产声相互交流的作用。

（三）注重一日活动的情感培养

幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，情感教育并不是一次活动或一朝一夕所能形成的，将一日活动与情感教育相结合是有效的教育。如利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验，通过游戏活动、区域活动强化爱的情感教育等。一日活动的各环节都可对幼儿进行情感教育，这就需要教师要注意随机教育，发掘出着眼点，并努力营造良好的情感教育环境，使孩子们行成良好的情感素质。

对幼儿进行情感教育的培养是素质教育的一个重要内容，只要我们做有心人，用爱作为纽带连接教师和幼儿的关系，努力创设教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的和谐环境气氛，使幼儿的情感得到和谐的健康发展。

幼儿学习语言其实就是为了可以和人交谈，并且讲礼貌话，在倾听别人对话的同时也可以理解。那么他们也可以在这种正常交流的状态里，更加清楚的说出自己想要说的一些事。幼儿在学习语言教育的时候，一定要给他们创造出一个自由而又宽松的环境。那么他们就会在这个环境里用语言来交流，这个环境不会让他们觉得压抑，这就有助于他们去学习语言。

和幼儿交谈

支持以及鼓励幼儿和别人进行交谈，也会让他们在语言中体验到更多的乐趣，学习也可以适当的去用礼貌的语言来进行交往。而且幼儿在注意倾听的同时，就会让自己的语言理解能力更加的发散，那么就可以大胆和清楚的去表达出自己的所想所感。在尝试对一个事物进行说明和描述的同时，还能够让自己的语言表达以及思维能力得到更好的发展。

语言的优美

所以也可以看到在引导幼儿接触这些作品的时候，就能够让幼儿感受到语言的优美以及丰富。并且还可以通过许多的活动让他们加深对于语言的体验以及理解，像图书以及绘画，还有其他的方式就能够培养孩子的语言能力。让孩子多熟悉并且听懂普通话也非常的重要，所以也可以看到语言其实就是在运用的过程中才能够发展起来。

关注孩子

如果仅仅只是学习而无法运用到现实生活中来，那和纸上谈兵没有什么两样。所以在发展的过程中让孩子在情感以及思维上面能够和各方面紧密相连，也可以达到更好的条件。如果孩子有语言障碍，那么就一定要特别的关注孩子。让孩子在兴趣中去学习，如何提高自己的语言能力，同时也可以通过其他的知识来巩固自己的交谈能力，这样对于孩子也是很好的帮助。

应当在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。

扩展资料：

幼儿园语言教育的相关要求规定：

1、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

2、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。

教育部-幼儿园教育指导纲要（试行）

制定幼儿园语言教育活动目标应遵循的原则

（1）目标应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。

（2）活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。

（3）目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力； 第二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。

（4）语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。