蒙氏形状配对的目的

蒙氏形状配对的目的：由中外幼教专家和中国教育学会“十一五”规划课题组共同研发的一套体验式幼儿数学课程，针对中国孩子的学习环境和习惯，提供最科学实效的学习模式和教学模式。

蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

基本原则：

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

蒙氏分组教学的目的是通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

1、训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好 的习性。

2、孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。

3、由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。

4、蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。

5、在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。

特点：

1、以儿童为中心。 视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点。

2、“不教的教育”。 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。

蒙氏感官教育的意义：

               

1、蒙特梭利感官活动，让孩子在游戏中发展自己。

2、蒙特梭利感官教育，手脑共进进步。

让孩子的感官去充分感受这个世界，这也是蒙特梭利理念所提倡的。蒙特梭利把0-6岁的孩子叫做「Sensorial Explorer」感官探索者，这个年龄段的孩子还没有完善的逻辑思维能力，他们通过身体的感受去认识这个世界。

                 

而孩子手部动作的发展会作用于大脑，刺激大脑的发育，塑造了孩子对这个世界的认知基础。

初生婴儿的大脑有超过1000亿个神经元。通过感官去认知这个世界的过程，也在建立神经元之间的连接网络。

正因为感官教育的重要性，蒙特梭利环境中设有专门的感官区域。蒙特梭利的感官教具包括了很多方面的感官活动，包括触觉、视觉、嗅觉、听觉等。在蒙特梭利感官区，发展手部动作的教具有很多。涵盖不同的月龄，满足孩子的成长需求，让每个月龄段的孩子都能得到相应的发展辅助。

               

这些教具都为孩子提供了使用双手的机会，发展孩子的抓握能力（五指抓，四指抓，三指钳，二指捏……）、手腕力量以及两只手交替或共同工作的能力，使动作更协调灵巧，也有利于促进神经元间的连接。孩子在其中不仅能够使自己得到发展，也能获得游戏的快乐。

问题一：蒙台梭利教育理念的具体教育内容有哪些 “蒙台梭利”在家长的眼里是个既熟悉又陌生的词。不论是在网络、微信还是市面上的各类早教机构或是幼儿园，这几个字出现的频次高得吓人，甚至开始成为家长为孩子选择教育时的“首要问题”。但蒙台梭利教育到底是什么？如何进行教学？这个问题说不定连不少标榜蒙氏教育的机构都说不出所以然，更不要提看得云里雾里的家长了，让我来解答大家的困惑吧！

蒙台梭利是培养学习能力和习惯的教育

首先，在提蒙台梭利的具体教育环境之前，我们先来了解下蒙台梭利的教育目标是什么。

蒙台梭利教育理念由玛利亚・蒙台梭利的教育理念发展而来，基本原则是“追随孩子”。

同大部分学数学、学英语并声称教导孩子多少基本知识的幼儿教育不同，蒙台梭利教育中最重要的方面与学业无关。蒙氏教育注重的是孩子的个人发展并培养与提升每个孩子对快乐与惊奇的感知能力。在蒙台梭利环境的学习过程中，孩子应该享受自己童年的快乐，而不是提前掌握多少学术上的知识，更注重的是孩子学习的过程。

为什么会和我们过去固有的思想有这样的差异呢？这就同蒙台梭利的教育理念和目标相关了，“这是着重培养孩子的学习能力和学习习惯的教育”，接受蒙氏教育的孩子并不会通过机械式记忆记住某些算式、每天默写单词这样的方式提高知识的密度，而是在蒙氏教育的环境中自己探索、寻找答案，逐渐掌握自己独特的学习能力，从而拓宽知识面。

“其实是这样，孩子们在幼儿园的环境中并没有接触到一些基础背诵的概念和难度略高的题目，他们被教导的是自由地探索和学习，所以他们的学习习惯、能力和自主性会非常强。慢慢地我们孩子的优势就会逐渐体现出来。

有准备的环境

“有准备的环境”是蒙台梭利的特点之一。

蒙台梭利关于有准备的环境的理解就是：儿童来到这里所接触到一切有利于发展并最大程度促进孩子独立学习与探索的条件。在这个安静有序的环境里拥有许多活动，孩子们来去自如，自由选择已被教导的工作，以自己的步调练习。在这里，在环境和老师的引导，孩子们体会自由，学习自律。

其教室分为七个区域，分别是生活区、感官区、语言区、数学区、文化区、艺术区以及读书角。各个区域都准备了各类教具，供孩子们可以自由选择“工作”。

在生活区，各种茶杯、盘子、碗都是根据孩子的大小真实打造的，而不是小孩玩“过家家”用的那种塑料器具。这不，一个小朋友小心翼翼地捧着接好水的玻璃杯子，生怕打碎。“这样的环境可以让孩子们适应真实的生活，并且锻炼独立性。

生活区的真实用具

感官区听起来好像有些难以理解，其实就是通过各类感官教具，如不同颜色的色板、不同气味的味觉瓶等让他们通过感官来学习。

接下来让我们来了解一下跟日后学习相关的数学区和语言区。顾名思义，这两个区域是锻炼孩子数学和语言能力的。在这里，会有各式的教具供孩子进行学习。

在数学区，会有一些彩色串珠，分别由10个、100个、1000个等等数量的珠子组成，孩子们可以通过自己的视觉及触觉，一个个数珠子的数量，然后循序渐进慢慢接触一个个更大的立方体，通过具象的方式理解数学问题。

同样，语言区的孩子们也是通过视觉联系现实中的内容，配合学习。在语言区有这样一组教具，不同的单词与教学模型相对应，比如“elephant”对应的就是大象模型，不同单词旁边都会有一个模型进行参照，这样就可以通过多感官的形式帮助学习。

语言区的模型和单词

文化区则会有一些文化类的教具，比如世界地图拼图，孩子可以通过自己独特的方式将世界地图拼起来，在这个过程中了>>

问题二：除了蒙氏教育还有哪些育儿理念 Montessori 蒙台梭利－玛利亚蒙台梭利：

蒙特梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主，因为那么小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。感觉训练能够让孩子的感觉器官变得更加敏锐，能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力，在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。

Multiple intelligence 多元智能－霍华德加德纳：

儿童多元智能教育理论由美国哈佛大学着名教育学家加得纳提出。这一教育理论将人的智能分为8个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察智能。其理论更注重儿童智能的全面开发。理论指出0-7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能是否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。

Reggio Emilia Approach瑞吉欧方案教学：

瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧艾米里亚教育体系”。

Waldorf 华德福：

20世纪初，奥地利科学家、哲学家和教育家鲁道夫史代纳认为可以用科学的方法来研究人类的精神领域，并创立了一门特别的精神科学，称为“人智学”。1919年，他受邀根据人智学的理念为德国斯图加特一家名为Waldorf的香烟厂的工人子弟办了一所学校，并命名为“自由华德福学校”。学校共有12名教师和256名学生。后来，凡是实践这一教育理念的学校都被称为华德福学校，或鲁道夫史代纳学校。根据2000年德国华德福教育友好协会统计，当时全球有876所华德福学校、2000多所华德福幼儿园，以及300多所华德福矫正教育和社会治疗机构。

EYFS-英国早期教育体系

目前英国早期教育的主要学习方式：游戏。主要建立在以下思想基础上：

（1） 福禄倍尔的哲学： 必须把孩子看成是一个活生生的、活泼可爱的、有认知能力的个体。必须将儿童的生活及其各种不同环境与关系整合起来加以考虑：必须以发展的眼光去看孩子的过去、现在和未来。

（2） 苏珊 艾萨克的经验主义理论： 社会发展的事实表明：教学的组织应基于活动而不是静止的因素。既观察儿童在自发游戏中的行为，也观察儿童在有组织的活动中的行为才是明智的。在每日生活和整个童年期中，儿童总是作为一个有机的整体在游戏和欢笑、争吵和友爱、思考和提问。

（3） 列夫 维果茨基关于游戏、最近发展区的理论：

在游戏中，儿童开始获得其参与社会生活所必须的动机、技能和态度。 在游戏中，儿童的表现总是超过它的实际年龄，高于他日常的行为表现，在游戏中，儿童好象是一个比他自己高出一头的人。 儿童的实际发展水平在其独立解决问题的过程中体现出来，儿的潜在发展水平是在成人的指导下或与有能力的同伴的合作中体现的。 同时，英>>

问题三：什么是蒙氏教育 蒙台梭利是世界着名的幼儿教育专家。近百年来,她的教育理念和教育方法,一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式玛利亚・蒙特梭利(1870~1952)她是意大利第一位女医学博士,也是一位女性教育家,在她大学毕业后的1898年被当时的意大利教育部长任命为“国立特殊儿童学校”的校长,开始致力于弱智儿童的教育,过了几年以后,她逐渐转入了正常儿童教育的研究。在1907年,她在罗马的贫民窟创办了世界上第一个“儿童之家”(现在儿童之家遍部世界各地107个国家)。在儿童之家她写出很多关于儿童教育的书籍,如《童年的秘密》《吸收性心智》《发现儿童》《教育中的自发性活动》等等。同时她也研制了很多能够促进儿童心智发展的各种教具,来提升孩子的智慧,发觉无穷的潜能,因此也就产生了蒙特梭利教学法。我们简称蒙氏教学,蒙氏教学包括蒙氏语言开发,蒙氏艺术教育(美术音乐),蒙氏感官教育,蒙氏科学文化教育,蒙氏日常生活教育,蒙氏数学教育。(同时数学教育也是蒙氏教育的经典)而她也被后人称为“儿教之母”。蒙特梭利认为儿童应该在动手中学习,在动手中发展,只有动手才能获得丰富的学习经验。因为学习数学是由具体形象带进具体抽象,所有抽象都来自于具体过程。1、以儿童为中心。 视儿童为有别于成人的独立个体,反对以成人为本位的教学观点,2、“不教的教育”。 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手,配合以良好的学习环境和丰富的教育内容,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。3、把握儿童的敏感期。0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习,该特性即可获得最大的学习效果。4、教师扮演导师的角色。一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。5、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。6、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程,对不同特点的儿童进行因材教,不搞一刀切式的教育。7、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起,可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。8、丰富的教材与教具。蒙台梭利教具非常丰富,但这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教学尊重儿童,培养孩子正在萌芽的尊严感。10、爆发式的教学成果。

问题四：什么是蒙氏教育 “蒙氏教育”顾名思义是以一位教育家的名字命名的。她是意大利的女性教育家玛丽亚・蒙台梭利。（Maria Montessori ，1870~1952年）

1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法 ，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。 [编辑本段]蒙氏教育法基本原则：　　1、 以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、 不教的教育。反对填鸭教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、 把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、 教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、 完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、 尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

7、 混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、 丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

9、 摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

10、 爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。 [编辑本段]蒙台梭利教育的特点　　蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。

蒙氏教育的原则：

以儿童为主 ――为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

充分的教具提供 ―― 孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好 愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。

不“教”的教育 ―― 反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。

把握敏感期>>

问题五：蒙氏教育的介绍 《蒙氏教育》是2009年中国商业出版社出版的图书，作者是（意）玛利亚・蒙台梭利。

问题六：蒙台梭利教育理念 蒙特梭利所倡导的教育理念是教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。 蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域： 1日常生活训练（包括照顾自己，照顾环境，基本动作，社交行为，教室常规）； 2感觉教育（包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）； 3数学教育（包括数概念建立，数的运算）； 4语文教育（包括书写的准备，字母、笔顺的练习，简单的单词，短语）； 5科学、文化类教育（包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识和能力）。这些内容是在自由的环境中，以教具、有明确的智力目标活动，以及儿童的兴趣为基础提供并展示给儿童的，不是以强迫灌输让儿童去学习。 baidu/%BB%FA

问题七：玛丽亚蒙台梭利是蒙台梭利教育理念与体系的什么 蒙台梭利是培养学习能力和习惯的教育

首先，在提蒙台梭利的具体教育环境之前，我们先来了解下蒙台梭利的教育目标是什么。

蒙台梭利教育理念由玛利亚・蒙台梭利的教育理念发展而来，基本原则是“追随孩子”。

同大部分学数学、学英语并声称教导孩子多少基本知识的幼儿教育不同，蒙台梭利教育中最重要的方面与学业无关。蒙氏教育注重的是孩子的个人发展并培养与提升每个孩子对快乐与惊奇的感知能力。在蒙台梭利环境的学习过程中，孩子应该享受自己童年的快乐，而不是提前掌握多少学术上的知识，更注重的是孩子学习的过程。

为什么会和我们过去固有的思想有这样的差异呢？这就同蒙台梭利的教育理念和目标相关了，“这是着重培养孩子的学习能力和学习习惯的教育”，接受蒙氏教育的孩子并不会通过机械式记忆记住某些算式、每天默写单词这样的方式提高知识的密度，而是在蒙氏教育的环境中自己探索、寻找答案，逐渐掌握自己独特的学习能力，从而拓宽知识面。

“其实是这样，孩子们在幼儿园的环境中并没有接触到一些基础背诵的概念和难度略高的题目，他们被教导的是自由地探索和学习，所以他们的学习习惯、能力和自主性会非常强。慢慢地我们孩子的优势就会逐渐体现出来。

有准备的环境

“有准备的环境”是蒙台梭利的特点之一。

蒙台梭利关于有准备的环境的理解就是：儿童来到这里所接触到一切有利于发展并最大程度促进孩子独立学习与探索的条件。在这个安静有序的环境里拥有许多活动，孩子们来去自如，自由选择已被教导的工作，以自己的步调练习。在这里，在环境和老师的引导，孩子们体会自由，学习自律。

其教室分为七个区域，分别是生活区、感官区、语言区、数学区、文化区、艺术区以及读书角。各个区域都准备了各类教具，供孩子们可以自由选择“工作”。

在生活区，各种茶杯、盘子、碗都是根据孩子的大小真实打造的，而不是小孩玩“过家家”用的那种塑料器具。这不，一个小朋友小心翼翼地捧着接好水的玻璃杯子，生怕打碎。“这样的环境可以让孩子们适应真实的生活，并且锻炼独立性。

生活区的真实用具

感官区听起来好像有些难以理解，其实就是通过各类感官教具，如不同颜色的色板、不同气味的味觉瓶等让他们通过感官来学习。

接下来让我们来了解一下跟日后学习相关的数学区和语言区。顾名思义，这两个区域是锻炼孩子数学和语言能力的。在这里，会有各式的教具供孩子进行学习。

在数学区，会有一些彩色串珠，分别由10个、100个、1000个等等数量的珠子组成，孩子们可以通过自己的视觉及触觉，一个个数珠子的数量，然后循序渐进慢慢接触一个个更大的立方体，通过具象的方式理解数学问题。

同样，语言区的孩子们也是通过视觉联系现实中的内容，配合学习。在语言区有这样一组教具，不同的单词与教学模型相对应，比如“elephant”对应的就是大象模型，不同单词旁边都会有一个模型进行参照，这样就可以通过多感官的形式帮助学习。

语言区的模型和单词

文化区则会有一些文化类的教具，比如世界地图拼图，孩子可以通过自己独特的方式将世界地图拼起来，在这个过程中了解一些基本知识。

文化区的教具

艺术区一般来说，是孩子进行绘画的场所。在这个区域，孩子们可以自由的在自己的小毯上进行绘画。

读书角，顾名思义，里面放了很多书，小朋友可以在这里的书架上自由取阅，看自己想看的东西。

总之，孩子可以在蒙台梭利环境中学习各种文化知识，做复杂的算术题、说出各大洲的名称、识别几何>>

一 蒙特梭利早教中心的课程设计

SDN天籁之家（16-43个月）

幼儿特性（敏感期）：孩子在妈妈的肚子里就开始了听觉的发展，一岁多的孩子就能够跟着音乐的节奏扭动自己的身体，音乐是人类的世界语言，孩子天生就具有最高级的艺术欣赏能力。所以，在孩子音乐敏感期的发展上，我们能够给孩子提供一个高品质的环境才可以帮助孩子的发展他的音乐智能。“声音不是音乐，藏在声音里的感情才是音乐”多给孩子感动、感受音乐的美，激发孩子思考想象、创造等能力，让孩子感到音乐的奥妙及乐趣。

环境创设:1-3岁当孩子对音乐表现出兴趣的时候，为他们提供必要的学习环境和条件，并通过适时鼓励和强化激发他们的学习热情。环境上，要能够满足孩子肢体运动的空间，教具准备上要有为幼儿提供音乐学习提供表现的机会和条件。直到让孩子喜欢音乐，欣赏音乐，发展到器乐的学习。

导师要求：

1、必须具备专业的音乐基本功底；

2、基本的肢体协调能力和对音乐的理解能力；

3、有责任心，了解孩子的身心发展需要；

4、具有敏锐的观察能力，能发现不同孩子身上的闪光点；

5、有一定的沟通能力。

教具要求：

1、适合孩子身心发展，以打击乐器为主；

2、使用的乐器中木质类乐器必须光滑无瑕疵；

3、教师必须有一定的自制教具的创造能力。

课程设计理念：

1-3岁是孩子肢体与语言得到快速发展的时期，孩子也开始由被动社交开始转向主动社交。孩子也开始慢慢有了独立意识与自我表达的意愿。婴儿期的孩子对曲调还不是很敏感，对他产生 的是音乐是节奏，所以我们在初期对孩子引入的是以节奏训练为基础的课程。我们鼓励幼儿通过发声歌唱来表达自己。透过游戏律动，歌谣，故事，乐器，图谱以及戏剧表演等让孩子们走进音乐的殿堂。

律动为主训练宝宝的肢体协调性，通过学习不同文化的歌曲，感受不同的音乐风格、结构、调性、节奏、模式。

歌谣、故事让孩子学习稳定的节奏，让幼儿通过故事展开丰富的音乐联想。

通过乐器、基本声势学习，以及对古典乐曲的欣赏充分体现了音乐教育的综合性。

通过故事学习简单的乐理知识，包括各种简单的音符等等，让孩子初步理解各种音符时值的长短。

通过图谱游戏来学习世界名曲，让孩子通过肢体及声势动作来学习古典乐曲当中的节奏。

通过戏剧表演，让孩子明确角色的划分，加强乐理和复杂的节奏型的学习提升孩子对音乐理解与吸收。 MAC彩虹之家 (19-36个月)

幼儿特性（敏感期）： 幼儿的动作的发展又进入到一个关键期，除巩固各种基本动作外，手指动作发展特别快。能使用日常生活用具，穿脱简单的衣服鞋袜，玩各种玩具以及握笔绘画等。绘画是孩子最会使用的一种语言，他们从涂鸦开始一直到可以表达自己的感受，整个的发展过程都是一种自然的展现。

环境创设：

由于年幼的孩子吸收力很强， 美与和谐是蒙特梭利艺术教室首要条件。 蒙特梭利幼儿艺术课堂旨在帮助每一位关注孩子成长的家长，从家庭的角度让孩子自己动手动脑，使孩子的艺术认知能力得到开拓和提高；启发和引导家长以亲切轻松的教育心态来创设良好的家庭艺术环境，积极而宽松地引导孩子尽情的发挥想象力。幼儿对事物充满好奇，探究。在艺术课程活动中，我们要尽量提供充足的、安全的感知环境，让孩子们在语言与肢体动作得到发育，通过艺术课程探索、感知事物的简单特征，逐步形成对事物的认知经验、情感态度等。

导师要求：

1、具有艺术鉴赏能力，乐观的心态，对于幼儿观点的尊重、信任、鼓励；

2、要求主次分明、气氛活跃、多发问题、引发思考、鼓励创作、亲子同步进行、课程存档。

教具要求:

1、选自专业的幼儿艺术创作用品，无毒无味；

2、以幼儿生活为目的出发，选取生活中常见的一些用品，开拓幼儿认知发展，丰富幼儿生活经验；

3、在幼儿活动范围内杜绝易碎及尖锐物等危险品；

4、以儿童实际生活参照，让幼儿能从延伸至生活中持续操作，并获得丰富的成就感。

课程设计理念：

孩子的大脑具有无限的创意潜能，孩子通过尝试用颜色，材料来表达内心的感受和观察的结果。以三原色为基础，训练孩子认识颜色的能力，区分各种颜色。通过各种手工等训练孩子的精细动作，粘贴的动作、涂、画、写的能力。以通过食品创意等内容，训练孩子的想象力、创造力，开发孩子艺术方面的兴趣和能力。这些家是完全符合孩子心理与生理特征来设计安排的。

二 蒙氏早教的五大领域是什么

一、感官教育

二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。

三、语言教育

四、科学文化教育

五、日常生活教育现在 幼儿园 就有蒙氏班，你可以把孩子送去就可以了

三 什么是蒙氏教育

蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的一种教育方法。

蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同。

(3)蒙氏早教课程简介扩展阅读

蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。

四 幼儿早教课程都有那些~~~~~~~~~~~

一般早教都有亲子课（早教基本课程，涉及很多方面例如大运动啊、精细动作、音乐活动、美术活动都有，而且对宝宝的规则秩序感的建立都很有帮助。）、蒙氏课（蒙氏日常、蒙氏科学、蒙氏数学、蒙氏语言等）、音乐课、语言课、感统训练、全脑开发等！据我了解我的宝宝早教机构课程有这些。。。

五 早教中心经常说的蒙氏课对孩子有帮助么

这位家长您好！蒙特梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙特梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。 一、 蒙式教育的十大特点： 1、以儿童为中心。 视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点， 2、“不教的教育”。 蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。 3、把握儿童的敏感期。0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。 4、教师扮演导师的角色。 一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。 5、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。 6、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。 7、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。 8、丰富的教材与教具。蒙特梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。 9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。 10、爆发式的教学成果。蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平，希望对您有所帮助。

六 早教课都有什么类型

早教机构一般45分钟~50分钟一节课， 教蒙氏（数学，感统）， 亲子，音乐（妙事多、奥尔夫） 课程一般流程： 问好，唱名，走线，老师示范游戏， 宝宝操作，再见歌。 年龄小一点的主要是家长给孩子 、 玩亲子游戏， 让宝宝感知自我； 大一点的孩子练习语言，接触音乐， 认识形状、颜色，基本社交（问好，唱名，再见）， 数学（数名、数量），感统训练（大运动，彩虹伞等） 绘画，静默训练等。 现在什么类型都有挺丰富的。希望能帮到你，满意望采纳哦

七 蒙特梭利早教中心怎样

我是在掏宝上购买的，上去搜：“适合0到6岁孩子的早教资料” 东方爱婴 蒙氏 红黄蓝 巧虎 爱萌幼儿园等都有啊。

八 蒙氏早教教学的主要方法和内容

蒙台梭利教育理念的具体教学内容主要包括八大方面的核心内容，分别为日常生活教育、感官教育、数学教育和语言、社会知识、生活知识、自然知识、科技知识的教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使宝宝们在快乐的游戏中完成这些知识领域的学习。

第一、日常生活教育。

蒙氏早教中的日常生活教育主要从7大方面着手，分别为：1培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯；2培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心；3引导幼儿学习礼貌用语；4培养幼儿大小肌肉的灵活性；4培养幼儿初步的自控能力5培养幼儿交往、合作意识；6培养幼儿健康的情绪、情感。

第二、感官教育

感官教育一直是蒙氏早教的重点内容，主要包括8大方面：1训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉；2训练幼儿辨别力及手眼协调能力；3训练幼儿观察、分类能力，培养注意力；4建立几何图形意识，自由拼组；5培养幼儿审美能力；6培养幼儿学习兴趣及求知欲望；7培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展；8培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。

第三、数学教育

蒙氏早教中的数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化，使幼儿易于理解。主要包括：1培养幼儿初步的数量概念；2培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力；3进行加、减、乘、除运算；4学习空间、时间概念；5学习守恒。

第四、科学文化教育

科学文化教育包括：1培养幼儿爱科学的情感；2培养幼儿掌握认识事物的方法；3培养幼儿的好奇心、求知欲；4引导幼儿接触周围世界。增强环保意识，获得科学经验；5学习民族文化，培养民族自豪感。

第五、语言教育

语言教育包括：1培养幼儿认读能力；2培养幼儿书写能力；3培养幼儿听、说能力；4欣赏文学作品；5培养幼儿早期阅读；6培养幼儿良好的思想道德品质。

第六、艺术教育

艺术教育包括：1、培养对美工区的兴趣和对美的敏锐感知能力；2、开发幼儿的创造性，能运用多种材料、工具，大胆表现自己内心感受和认识；3、发展幼儿手眼协调能力和小肌肉的精细动作能力；4、体验发现的乐趣和养成良好的行为习惯。

九 蒙台梭利教育理念

1、以儿童为中心。反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。

2、不教的原则。六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。蒙氏从日训着手，并配合良好的学习环境、丰富的教具及教学材料，让儿童自发、主动的学习，从而达到自我教育的目的。

3、把握儿童的敏感期。随着幼儿成长，会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点，若在此时提供专向的帮助，会收到最佳的学习效果。

4、教师作为环境的一部分存在，扮演协助、启导的角色。教师的工作是观察儿童的内心需要，设计环境、并示范教具的准确操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童能够愉快的学习。

5、着重智慧与品格的养成。幼儿教育的本质意义在于帮助幼儿的生命完美成长。因此幼教的目标不只是为小学做准备，更重要的是为他们的一生奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的好习惯。

6、尊重儿童的成长步调。在蒙氏教育中没有严格的课表及上下课时间，让儿童循着内在需要，自由而专心地工作，若孩子的专心时常被打断，会养成孩子不专注及草率的习性。相反，经常使孩子处于不受打扰反复练习的状态则能培养孩子的耐心和专注力。

7、混龄教学。不同年龄段的孩子会相互模仿、相互学习并养成儿童关爱他人、乐于助人的社会行为，并在智能上相互影响、促进。

8、丰富的教材与教具。教具并非是教师用来教孩子用的，而是儿童工作的材料，旨在诱发儿童由浅入深的自我重复操作，以达到

自我教育的目的。

9、摒弃奖惩制度。蒙氏尊重儿童的选择，让儿童有自愿、自发的学习意愿与需求，儿童对奖惩并不在乎。

10、教学成果常以爆发的力量呈现。以循序渐进的自我教育方式训练儿童，因此在短时间内不易察觉学习成果，但却常以爆发力量突然呈现出内在的心智成长。

(9)蒙氏早教课程简介扩展阅读：

蒙特梭利教育的优点

1、每项教具的单独和联合使用，都有步骤和顺序。而且不管在设计上或者在使用方法上，都是由简单到复杂，其主要目的是增减培养孩子了解步骤，重视秩序，并间接地培养其“内在纪律”。

2、蒙氏教具不选用五彩杂陈的色泽，以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义，所以通常用单色调，突显真正的教育目标，也就是具孤立的特性。例如：粉红塔的十块木头全部都是粉红色。

3、在设计上，具有控制错误的特性，可以使小朋友自行发现错误、而能自行改正，例如：粉红塔有十块，最小的一块是一公分的正立方块，最大的一块为十分公分的正立方体，所以最大块与次大块刚好差一公分。在堆完塔后小朋友可以拿起最小的那块，量一量各块之间的差距，他会发现恰好都是一公分。

4、由于教具的最重要目标，是为符合儿童的内在需要，所以在大小、尺寸上，只以儿童的能力为考虑范围，例如：粉红塔最大的一块，孩子也可以搬得动。

5、每项教具都有能够吸引小孩子的因素，例如粉红塔木头的重量、颜色;或者勺豆子时，豆子沙沙的声音。

6、由步骤、秩序中培养孩子的逻辑习性和推理的能力。

7、教具的设计，以供给一个人操作为主要考虑目标。

8、每样教具都具有直接与间接的教育目的。