如何培养学生的品行?

品德培养的方法如下：

1说服教育法

这种德育方法是德育的基本方法，是通过摆事实、讲道理的方式，提高学生的道德认识、使学生获得正确观点的方法。因为有“摆事实、讲道理”的方式，因此有两个细类——事实说服法和语言说服法。

2榜样示范法

这种方法体现了班杜拉社会学习理论的思想，是用榜样人物的高尚思想、模范行为和优异成就影响学生，让学生形成思想品德的方法。

3实际锻炼法

侧重培养学生的道德行为习惯，是指导学生参加社会实践活动进行德育的方法。具体包括两种形式，一种是常规训练——指导学生对规章制度经常经常性训练;

4情感陶冶法

情感陶冶包括三种形式，人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。这种方法的特点是对学生潜移默化、耳濡目染的熏陶，侧重对学生进行情感和认识的完善。

5道德修养法

又叫道德指导法，自我指导修养法。教师指导学生能自觉主动地自我学习、反省，提高品德水平。

6品德评价法

对学生的品德进行肯定或者否定的评价，以提高学生品德的方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

这六种方法看起来都很简单，但是当中存在容易混淆的相似之处，下面对易混淆的方法进行对比分析。

说服教育法与实际锻炼法

说服教育法是侧重道德认识的提高，而实际训练法则是针对道德行为的塑造，这是两者较大的区别，所以我们在判定的时候不能只看有没有做活动，更重要的是看侧重培养学生的知还是行。比如，参观、访问和调查，都是一些活动，但是这些却不是实际锻炼法，而是通过摆事实的方式提高学生的道德认识，因此是事实说服法。

榜样示范法与情感陶冶法

榜样示范是通过观察的方式提高自己的道德行为，侧重行的培养;而情感陶冶法是通过陶冶的方式感化学生，侧重情感的培养。当教师用自己高尚的人格去感化学生时，这里体现的就是情感陶冶当中的人格感化，而不是榜样示范。

道德修养法与品德评价法

道德修养侧重学生的主体作用，比如自我反省、记日记、座右铭，这些都是学生发挥主观能动性的结果;而品德评价法侧重的是教师的指导作用，是教师对学生的品德进行的评价，发挥了教师的主导作用。

答案：A

说服法是主要运用口头语言向学生说理传道，使学生明晓事理，分清是非，以提高道德认识的方法。其具体方式有：讲解、谈话、报告、讨论、参观等，其中谈话是最常用的一种方式。榜样法：是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法，榜样有教育者、优秀人物、优秀学生等。

情感陶冶法：是指通过创设良好的情景，潜移默化地培养学生思想品德的方法。陶冶法包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。锻炼法：是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法。因此本题的正确答案为A。

希望对你有帮助：

所谓环境陶冶法，是指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生良好心理素质的方法。

　　一、环境陶冶法主要有以下3种形式：

　　1．人格感化。这是教师以自身的心理素质为情境对学生进行的陶冶。

　　2．环境陶冶。环境影响对学生心理健康发展具有重要的陶冶作用，中国古代教育家对此多有阐述。

　　3．艺术陶冶。艺术包括音乐、美术、舞蹈、雕塑、诗歌、文学、影视等。作为人类智慧的结晶，它们来自生活，高于生活，形象概括，寓意深厚，感人至深，不仅能给学生以美的享受，且能熏染他们的健康心理。

　　二、环境陶冶法的运用要求

　　1．创造良好环境。人是环境的产物，要有效地熏陶学生，必先创造良好的环境。教室和校园的内外环境对学生的心理养成能起到潜移默化的作用。

　　2．注意启发说服。为了更有效地发挥环境的陶冶作用，不能只让创设的环境自发地影响学生，还需要教师佐以启发，引导学生自己主动感受学习与生活环境的美好，习惯和喜爱这种环境。