西藏：如何做好小学德育工作成一个重要课题

　　秦臻 乔雪梅　　西藏小学德育工作在区党委、政府的领导和关心下，在基层教育工作者不断探索与创新中得以快速稳步发展。在爱国主义教育、社会主义教育、养成教育等方面都取得了瞩目的成就。基本形成了德育内容多元化，德育队伍现代化，学校德育系统化的体系。　　一、西藏小学德育中存在的问题　　（一）德育内容不符合儿童阶段性心理发展规律　　笔者认为应该将德育内容区分开来，进一步细化，以便适合不同阶段儿童的心理规律。大德育观有一定的合理性，因为在教育实践中，道德教育和政治教育及思想教育等是密不可分的。简单来说，小学低年级儿童还具有幼儿思维特点，但已向形象思维发展。中年级儿童以形象思维为主逐步向抽象思维发展。高年级儿童抽象思维进一步发展。我们应该根据儿童的心理年龄特征进行适当的德育教育。　　（二）德育教育途径单一　　由于某种程度上还受应试教育、入学教育（我区主要表现在内地西藏班入学考试）的影响。德育地位迟迟得不到有效提升，以致德育途径和方法不能及时充实、改进。　　体现在在途径上是以品德课的方式孤立地进行的，不能融入、渗透到教育、教学的各个环节，普遍采用榜样示范法、说理疏导法、自我教育法和品德评价法。而情感陶冶法、品德实践法等使用较少。西藏小学生接受的德育形式，主要是通过校园文化建设、课外娱乐活动、校外社会实践活动和各种教学等。　　（三）对德育教育的环境不够重视　　就目前西藏德育情况看，学校教育与家庭教育、社会教育严重脱节，造成了严重的德育环境恶劣。在西藏更应该重视家庭和社会对德育的巨大影响。而且父母大多有“望子成龙”的想法，只关心学习好不好，完全忽视了德育教育。　　（四）重智育轻德育的局面难以扭转　　在西藏小学德育工作中，应试教育、升学教育的办学思想依然根深蒂固，高喊“五育并举、德育为首”，但在实际工作中“德育让位”的现象还普遍存在着，这导致学校普遍存在重智育轻德育现象，评“三好学生”只注重学习好就是一个典型的例子。在家庭方面，家长只重视学生的学习成绩。在社会方面，各种媒体也有公益性的宣传，但目标不太明确，力度还不够。　　二、加强西藏小学德育的策略　　（一）强化德育内容的多元化及其阶段性　　对于西藏小学生德育工作的内容按学生的年龄进行分阶段已经成必须做的事实。以往的德育工作，我们总是将同一内容教给不同心理状态的学生，将不同内容教给心理状态大体相同的学生。这严重影响了小学生心理发展的阶段性，不但使德育工作难以取得成效，长期下去，可能会对小学生的心理发展造成不可挽救的伤害。　　（二）强化小学德育的途径　　小学德育教育的途径没有办法依靠哪一个学科来进行，它需要在对小学生日常的各门课程以及平时的学习生活中加以强化，具体到西藏来讲，首先要在小学各科教学进行德育渗透。如老师可以让小学生通过“角色扮演”、“经验分享”等方式来实践课文的要求，充分发掘各科教学中所蕴含的丰富的德育因素。　　（三）美化我区小学生德育的环境　　就西藏而言，可以重点考虑以下几个方面的内容：第一，创建文明的校园环境。 第二，学校、社会、家庭三结合，创建和谐的德育社会环境。　　西藏的德育工作任重道远，德育本身是一个理论性和实践性都很强的工作，需要我们具有全局意识和历史责任感，需要理论与实践的紧密结合。　　（作者单位：拉萨市第三小学）

　时间是箭，去来迅疾，我们的工作又将迎来新的进步，让我们一起来学习写工作计划吧。做好工作计划可是让你提高工作效率的方法喔！下面是我整理的高一德育工作计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

高一德育工作计划1

　 一、基本情况：

　行为习惯方面：学生能按照一日行为规范来做，但由于学生自觉性还有待提高，尤其是男孩子在这方面的养成习惯做得还不够，上课仍有学生睡觉现象，经常要老师、同学提醒。

　 二、学习情况：

　大部分学生基础差，思维不活跃，作业不能单独认真完成，仍有大部分学生有抄作业现象。但也有少数学生有比较好的学习习惯。

　 三、品德情况：

　学生爱集体，爱劳动，爱师长，爱同学，有较强的集体荣誉感。但由于是独生子女的关系，会出现自私、虚荣心、盲目自满的思想。

　 四、德育工作总目标：

　1、强调人人是德育工作者，树立正确的教育观、质量观、人才观。在完成教学任务的同时，有力、有效地渗透思想品德教育，让德育于各科教学中，于教师的一言一行中。

　2、通过系列地学习、培训、实践、交流，切实提高班主任的各项工作质量。班内通过细致的思想教育和有益的主题教育活动，形成团结向上的良好班风，培养出自主自动的队干部，争创“文明班”。

　3、进一步加强行为规范的系列教育活动，通过学生的主动参与、自我管理、自我服务等多种活动模式，成为行为规范特色班，使学生中涌现出一大批“行为规范小明星”，并使全体学生养成良好的文明行为习惯，人人争做文明小市民。

　4、继续开展“学习型家庭”的指导与研究，切实提高广大家长的自身素质和家庭教育水平。

　5、加强心理健康教育，使学生在良好的人文环境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎实实地提高学生的思想政治素质。

　 五、教育内容及措施：

　（一）行为规范教育：

　1、明确一日常规细则，做到人人知晓。

　2、用对少先队员的要求进行常规教育，抓好纪律、礼貌、劳动、学习等方面的常规，使行为规范训练经常化、规范化。

　（二）主题教育活动：

　1、爱国主义专题教育

　每月至少推荐1本爱国主义书籍。

　开展爱国主义诗歌朗诵、讲故事比赛。

　（三）假日工作：

　1、组织好学生参与每周的假日活动。

　2、协助学校抓好有特长学生的培养。

　（四）家长工作：

　1、做好家访工作，做到及时联系。

　2、利用家长力量和社会力量，拓展教育阵地。

　3、引导家长多关心子女的学习和心理健康，及时反馈学生的学习习惯，以求双向了解。

　（五）心理健康教育：

　1、正确引导学生的心理，处理学生中可能发生的问题，深入与学生谈心。

　2、教师本人要适当接触有关心理辅导的书籍，做好札记。

　（六）教师的'自我要求：

　1、为人师表，严格要求自己，做好学生的榜样。

　2、通过工作，结合心理学，教育学，在实际工作中要有所体现。

　3、读好大本课程，为自己的教育工作打下扎实的基础。

高一德育工作计划2

　 一、工作依据

　以及高一年级教师队伍的现状与高一年级学生实际思想表现和德育水准。

　 二、工作对象――高一年级学生的特点

　高一年级学生刚升入高中，对高中学生生活有新鲜感，充满着对新的学习生活的渴望，充满着幻想，有着迎接的高中生活的思想准备。但从实际状况来看，理性认识的成份逐步代替和超过感性认识，抽象思想能力有所提高，他们的思想方法日趋成熟，但他们的思想、行为仍存在天真幼稚的痕迹，辨别是非的能力还不强，个性特点还不稳定，可塑性仍然很强。

　 三、工作的基本原则

　1、方向性与现实性相结合和原则。市高中工作会议明确指出：“我市高中阶段教育普遍存在重智育、轻德育、重教书、轻育人的问题，个别学校学生违纪率呈上升趋势，甚至还出现了一些违法犯罪的事件。特别是有些教师精神空虚、道德滑坡……一是要正确把握德育工作的方向性。全面实施‘三观教育’；二是要坚持体现德育工作的基础性，从实际出发抓好道德教育；三是坚持注重德育工作的实效性，让学生知法守纪……”

　2、热爱、尊重和严格要求相结合的原则。在德育过程中，要把对学生的严格要求与学生个人的尊重、信任和爱护结合起来，使每一位教师的要求易于转化为学生的自觉行为。高一新生的特点之一就是充满对新的学习生活的渴望，充满幻想与自信，但他们的思想行为仍存在天真幼稚的痕道。辨别是非的能力不强，个性特点还不稳定，易召唤。

　3、正面教育与积极引导相结合的原则。在德育过程中，既要用事实和道理正面疏导，启发自觉，调动内在的积极性，又要带强制性的纪律约束，督促学生严格执行。高一学生易染坏习气，教师要尽可能地化消极因素为积极因素，引导他们不断前进。实现学年巩固率95%的目标，高一学生的转化工作是关键。

　 四、工作的主要内容

　1、党员双培、双带、双管、双评工作的规范与落实。

　2、教师德育工作目标与考核。

　3、学生巩固率、思品合格率、违纪率的督查与考核。

　4、班级德育工作的目标与考核。

　5、签定班级，防止学生伤害与安全教育目标责任书

　6、“呼唤诚信、共铸诚信”的教育活动。

　7、观摩班会教育主题：尖子班演讲主题：竞争超越、共同提高；重点班讨论主题：如何看待父母的要求――孝心与品行；普通班讨论主题：做学习的主人――“我要学”与“要我学”。

　8、安全知识自测与竞赛。

　9、校园艺术节――文艺汇演、排球竞赛。

　10、心理健康教育咨询活动的安排与实施。

　11、“文明班”、“文明宿舍”创建活动。

　12、问题学生导师制的规范与实施。

　13、学生干部的培训与优秀生的培养与推荐。

　14、明确和界定违纪学生的处理程序。

　15、学生期终定性评价与定量考核。

　 五、工作实现的主要方法与实施载体。

　在施教中常用到的方法

　1、说服教育法――讲解与报告、谈话、讨论、访问、调查。

　2、情感陶冶法――以情动情、创设环境、艺术活动陶冶。

　3、榜样示范法――自身作为教育者的示范、优秀学生示范、优秀事迹示范。

　4、日常行为实践法――正常的学习与实践、组织学生德育学分达标争优、劳动煅炼。

　5、自我教育法――引导学生加强自身修养、组织学生参加各类活动进行自我煅炼，激发学生的愿望，激励自制能力，培养自控自管能力，善于把个体的自我教育与集体的自我教育结合起来。

　工作实施的载体与形式

　1、按照学校党组织划分的目标责任区，以党员教师为骨干，将年级德育工作落实到人，把年轻党员培养成德育工作主教学工作的骨干，每个党员教师善于把所带班级作为实施德育工作的实验田，开拓创新，率先由单纯教书管理人转变到提高教育水平而转变人的轨道上来。

　2、每位课任教师都要挂靠一个班级作为开展德育工作的阵地，与年级组签定德育工作目标责任书，考核结果纳入年终“教师思想政治考核”中。

　3、年级组与政教处签定“学生三率”考核责任书。

　4、抓班风、促校风。各教学班与班主任签定、

　5、在艺术节期间高一年级承担全校文艺汇演的任务，五月前在学校汇演评比，优秀节目在教师节期间面向社会演出。

　6、年级组要充分重视和培养学生会干部和班委会干部的工作，在创建文明室舍的活动、第二课堂活动以及课间文明休息督查等活动中指导学生会干部工作，增强学生自制，自管的能力。

　7、利用家长学校教育这一渠道，及时组织问题学生家长返校，与教师共同研究问题，探讨解决问题的有效途径。

　 六、克服和纠正的几种错误倾向

　1、认为德育工作是政教处和班主任的事情。

　2、认为德育工作是软任务，可做可不做。

　3、只要教好书就是名牌教师。

　4、德育目标责任书是一纸空文。

在德育方法中陶冶法的典型特征：

1、重视学生思想发展和道德成长。

2、尊重学生个性。

3、以和谐、平等、互助的气氛为基础。

4、着重引导学生去感受和体会。

5、注重实践性教育。

6、引导学生发展理性和责任感。

教资德育方法有哪些如下：

1、说服教育法，说服是使对方放弃原来的观点和认识，接受新的意见，努力使对方心服口服，有即时或可见性的收效。

2、榜样示范法，榜样示范法形式主要有：伟人的典范、教育者的示范、同龄人中的优秀学生的示范。

3、情感陶冶法，情感陶冶法的种类有：一、人格感化，即教育者靠自己高尚品德、人格以及对学生深切期望和真诚的爱来触动，感化学生，促进学生思想转变，积极进取。二、环境陶冶，即通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。三、艺术熏陶，指通过音乐、美术、舞蹈、诗歌、影视等文化艺术活动，使学生潜移默化地接受影响。

4、自我教育法，激起学生自我教育的愿望。

5、实践锻炼法，实际锻炼法包括：

一、执行制度，即让学生按照学生守则、课堂纪律、作息制度等必要的规章制度进行锻炼；

二、委托任务，指教育者或学生集体委托学生完成一定的工作任务；

三、组织活动，组织学生参加各种实际的活动,如：学习活动、课外活动、劳动以及一定的社会实践活动等。

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德育：

广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

一、榜样激励法

通过优秀人物、模范人物的优秀品质、模范事迹来影响学生。例如向学生讲述雷锋、焦裕禄等英雄人物的光辉事迹，促进学生良好道德品质的养成。因为特别是青少年学生都崇拜英雄、善于模仿，用真实的实例来教育学生更能感染激励学生，从而受到良好的教育效果。

二、真诚说教法

意思品德教育课为主阵地，通过课堂讲授，对学生品德教育，让学生明确善恶是非标准，使学生掌握良好的行为规范，从而提高学生的品德水平。

三、实践锻炼法

让学生参与学校、社会实践，例如组织学生到社区、到敬老院开展社会实践活动，在实践中受到教育和锻炼，从而形成良好的尊老爱幼、团结互助、帮助他人、奉献爱心等良好品格。

四、思维训练法

以道德知识的学习和道德思维能力的提高为主要目标的德育方法。

五、情感陶冶法

设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种方法。

六、理想激励法

以适当方式促进学生形成道德理想、道德信念，从而进行道德教育的方法。

七、行为训练法

通过道德实践和奖励、惩罚等方式进行道德教育，以使学生形成良好的行为习惯。

八、修养指导法

教师指导学生提高道德上的自我修养，从而提升道德水平的教育方法。

说服教育法 说服教育法是通过摆事实、讲道理使受教育者明辨是非、善恶，掌握行为规范标准，提高品德水平的一种方法，是德育的基本方法。说服的形式多种多样，包括讲解、报告、谈话、讨论、参观、访问、阅读书籍报刊等。 说服是使对方放弃原来的观点和认识，接受新的意见，努力使对方心服口服，有即时或可见性的收效。

基本要求：

1、内容有针对性

针对性是提高说服教育实效性的前提和条件。在说服中，必须实事求是地从受教育者的思想实际、年龄特点、个性差异以及心理状态等的实际出发，做到有的放矢，切中要害，防止“放空炮”、“模式化”、“一刀切”。

2、情感要充沛

情感在品德形成中，起着催化剂的作用。“情通则理达”，要求教育者要善于以自己充沛的热情和坚定的信念去唤起孩子情感上的共鸣，激起思想上的波澜，从而转化为他们内心的信念，达到良好的教育效果。

3、态度要民主

说服教育要坚持民主、平等、和蔼、诚恳的待人态度，循循善诱，广开言路，坦诚相见，不“扣帽子”、“楸辫子”、“小题大做”，也不讽刺、挖苦，盛气凌人，以权压人，让学生在一种和谐的良好氛围中心悦诚服的接受意见。

4、讲究教育时机

说服的成效，往往不取决于花了多少时间，讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育的时机，拨动学生的心弦，引起他们的情感共鸣，被他们所接受。

榜样示范法 榜样示范法是以正面人物的优良品质、模范行为和卓越成就来影响受教育者品德的一种方法。这种方法的特点在于它是通过榜样的言行，把高深的思想、良好的道德具体化、人格化，使青少年富于形象性、感染性和可信性的范例中得到启迪，提高品德认识、陶冶品德情感，形成正确的观点、信念，增强学习的自觉性。正如列宁所说：“榜样的力量是无穷的。” 榜样示范法形式主要有：伟人的典范、教育者的示范、同龄人中的优秀学生的示范。

基本要求：

1、选择学习的榜样

选好榜样是学习榜样的前提。教师要善于引导学生进行分析鉴别，防止消极影响。同时在选择榜样时要注意青少年的年龄特征、接受能力、社会氛围和时代特点，使榜样能有效的影响学生。

2、树立榜样的威信

榜样的威信直接影响德育的效果。我们选择的榜样必须来自生活，具有真实性、可信性、可行性，能以他们高尚的情操和感人的事迹，赢得人们发自肺腑的敬仰和爱慕，这样才能让学生产生自觉性；相反，把榜样任意拔高，以及“神”化的做法只能让学生产生怀疑和反感。

3、激发学习榜样的动机，见之行动

榜样的教育效果不仅依赖于外部条件，也依赖于受教育者自身的内部条件。激发受教育者的学习动机是非常重要的。第一、通过宣传，使榜样的模范事迹深入人心，激发受教育者的学习模仿积极性；第二、对受教育者提出具体可行的要求，使其明确学什么和怎样学；第三、有目的的组织一些活动，提供实践的机会，使学习榜样见之行动。

情感陶冶法 情感陶冶法是教育者通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。 情感陶冶法的种类有：一、人格感化，即教育者靠自己高尚品德、人格以及对学生深切期望和真诚的爱来触动，感化学生，促进学生思想转变，积极进取。二、环境陶冶，即通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。三、艺术熏陶，指通过音乐、美术、舞蹈、诗歌、影视等文化艺术活动，使学生潜移默化地接受影响。

基本要求：

1、提高教育者自身修养

通过人格感化来陶冶学生，要求教师必须加强道德修养，恪守教师道德，处处以身作则，言传身教，以自己优良的品德、高尚的风格和崇高的情操来感染学生，影响他们的人格、品质和情操，使学生在教师经常性、恒定性的身教中受到熏陶和教育。

2、创设良好的教育情境

良好的情境是陶冶的条件和工具。要有效地陶冶学生，必先创设良好的情境，营造良好的氛围。可通过校园文化建设，丰富校园文化生活，开展丰富多彩的积极健康的文化娱乐活动来熏陶感染学生。

3、与说理相结合

为了更有效地发挥情境的陶冶作用，不能只让创设的情境自发的影响学生，还需要教师配合以启发、说服，引导学生喜爱其学习与生活的美好环境，自觉接受有益影响。

4、引导学生参与情境建设

学生在积极创建美好地情境的活动中，他们会感到自豪自尊，会更加严格要求自己，因此，他们的品德也必将得到深化、提高。

自我教育法 自我教育法是在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好的思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。自我教育法是一个人在品德修养上自觉能动性的表现，是学生思想进步的内部动力。进行品德教育的目的，不仅是为了培养学生具有一定的品德，更重要的是提高他们自我教育的能力，成为能够独立进行自我修养的人。 注意：

1、激起学生自我教育的愿望

激发学生自我教育的愿望可从以下两点出发：一、帮助学生明确意识社会、家庭、学校对自己提出的道德要求；二、引导学生从自己仰慕的英雄人物中，找到自己学习的榜样。

2、帮助学生制定修养的标准与自我教育的计划

有了自我教育的愿望，就必须有自我教育的行动。为了有效的自我教育，制定恰当的修养目标和计划是避免自我教育盲目性的一个重要方式。教师应当鼓励和帮助学生制定程度适当、具体可行的修养目标与计划。

3、指导学生监控和评价自己的道德表现

道德修养过程实际上是一个意志锻炼的过程。应当鼓励学生在道德实践中不断反思自己，自我监控、自我评价、自我激励，更准确、恰当认识自我，形成道德修养的连续动力，形成自我教育习惯。

4、引导学生在社会实践中进行自我修养

学生的个人修养表现在行为举止，也靠行为实践来实现。教育者要让学生积极参加各种社会实践活动，实际交往，帮助学生在道德实践中实现和欣赏自己在情感体验、意志磨练及行为策略上的提升，最终达到人生修养最高阶段——慎独。

实践锻炼法 实践锻炼法是指教育者根据学生身心发展和社会的需要，让学生在日常生活和社会活动中亲自参加实践，从中受到教育和锻炼，以形成良好思想品德和能力的方法。 实际锻炼法包括：一、执行制度，即让学生按照学生守则、课堂纪律、作息制度等必要的规章制度进行锻炼；二、委托任务，指教育者或学生集体委托学生完成一定的工作任务；三、组织活动，组织学生参加各种实际的活动,如：学习活动、课外活动、劳动以及一定的社会实践活动等。

注意点：

1、启发参加实践的积极性

参加品德实践要有自觉积极性，才能全身心投入，获得良好的心理效应，否则难有实效。所以使学生充分认识实际锻炼的意义，有自觉锻炼的要求。

2、严格要求

有效的锻炼有赖于严格的要求。任何一种锻炼，如果不严格遵守一定的规范和要求，就会流于形式，走过场，不可能使学生得到锻炼和提高。所以对学生品德实践锻炼贵在一个“严”字，丝毫不能放松。当然，“严”必须与尊重、信任和爱相结合。

3、持之以恒

良好的习惯与品德的形成必然经历一个长期的反复锻炼过程，前紧后松，一曝十寒，时冷时热，都无益于品德的培养。教师在对学生进行锻炼时不能放松对他们的督促和检查，鼓励他们克服困难，长期坚持下去。

4、及时评价反馈

实践过程中对临时发生的突发情况进行评价、阶段性评价、总结性评价，都是提高认识、增强信心，激发热情，鼓舞斗志所必须的。

品德评价法 主要形式有：一、奖励，是对学生思想品德给予肯定评价的一种鼓励方法，有赞许、表扬和奖赏三种形式。二、惩罚，是对学生不良思想行为的否定评价，其教育意义在于使学生认识某些思想品德的不当，促使其克服、纠正和彻底根除这些思想和行为，包括批评、谴责和处分三种。三、操行评定，包括写评语和等级评定两种形式，是在一定时期内对学生思想品德所做的比较全面的评价，是以对学生品德方面的要求为指导思想，以“学生守则”为基本内容来考查学生平时在课内外对待学习、社会生活，劳动以及对待集体和同学等各方面的表现，作出概括性总结。 注意点：

1、要有明确目的

评价是一种教育手段而不是教育目的，是为了长善救失，激励人们进步。故评价时应有明确的目的，从调动受教育者内在积极因素出发，充分肯定成绩，诚恳地适当的指出缺点，提出改进意见。

2、要客观慎重，实事求是

评价学生时，要坚持从实际出发，一分为二，灵活掌握评价的分量和时机，做到公平合理，恰如其分，该奖则奖，该罚则罚，使之与学生品德表现的好坏程度相适应，坚决防止主观臆断，感情用事，滥用评价的做法。

3、要充分发扬民主

评价，特别是重大问题的评价，要发扬民主，走群众路线，广泛征求各方面的意见，并取得集体舆论的支持与赞同，否则就削弱教育作用，甚至产生不良后果。

4、注意对象的个别差异

品德评价要考虑学生的年龄特征、个性差异，灵活实事求是进行。如：对那些经常犯错误、挨批评的学生，做了点好事，应及时给予表扬鼓励；而对经常受表扬的学生，提出更高要求；对偶犯过失与明知故犯或屡犯不改者，在处理上也要有不同的分寸，不要千篇一律，简单从事。