父母第八课：情感引导

景升平 文

什么是情感引导？情感引导其实就是向孩子传授情感规则，让他们知道如何辩论情感并以恰当的方式来表达，通过引导，父母可以根据孩子的发展阶段来帮助他们认知情感和表达自我。

其实，情感引导就是一种生活方式，作为孩子的首位监护人。父母和子女的关系非常重要。情感引导的核心就是由父母来帮助孩子认识情感，人际关系，社会行为以及他们生活的世界。父母对孩子有一个更深的了解。

在成长的过程当中。孩子不知道该如何去表达那些隐藏的情感，无处宣泄内心压抑的愤怒，悲伤和不安。

情感引导的本质就是允许孩子自由轻松地表达情感，而不受任何压抑或否定。情感引导真的那么有效吗？为什么还得不到普及呢？

主要是因为有四个误区：

第一个误区。就是控制型父母与放任型父母。举个例子来讲，孩子在客厅里来回奔跑，发出尖锐刺耳的叫声，如果你是一位控制性的妈妈。你就会说赶紧停下来，不许再跑了，立刻回答你的房间去啊。孩子们正玩得开心啊，突然间被停下来。让他们回房间，这其实是一种惩罚啊，这是一种命令和威胁，

而对于放任型的妈妈，他们可能会说，孩子们在乱跑，可是又有什么办法呢？根本不管。

那么，对于情感引导性的妈妈，她可能会对孩子说，亲爱的，你们的声音太大了，看来价钱。大家今天心情不错，各个跑的跟小伙子似的，不过你们能不能到外面去跑？妈妈，这会儿要打个电话。宝贝，帮妈妈个忙可以吗？

这种处理方法呢，效果会非常好，妈妈不需要入口，也不需要威胁和损害。用尊重和鼓励孩子的方式去养育孩子，从长远角度来说。无论是威胁惩罚还是放任自流，都不会让孩子成为有责任感的人。你是希望孩子出于对你的恐惧而听从你的建议还是出于对你的爱戴和敬重听从你的建议呢？在怎么都行的放任型家庭当中成长的孩子由于缺乏约束和规矩，并没有群体的归属感，这些孩子往往个性散漫。因为他们没有得到管教，所以不具备对家庭的依赖感，那么情感引导的目的呢是给予孩子选择的机会，父母既要保持同情之心。也有规矩，限度。情感引导本质上是一个了解孩子的过程。

第二个误区，就是轻视，低估和否定孩子的感受！作为孩子的情感引导者，父母应当学会换位思考，不要贸然轻视和低估孩子身上正在发生的事情。或者对你说的话。倘若家长能够以同情，理解的态度来回应孩子的痛苦词，修辞很累，内疚乃至愤怒等消极情绪，他们因此会学会恰当的处理这些感情。这种能力呢，会帮助他们在成年以后处理工作当中呃，情感上所遇到的问题。

第三个误区，采用外部激励和强化手段。我们鼓励孩子，但是我们不要把这些鼓励和纠正的行为联系在一起，从而去操控孩子。我们希望孩子知道，即使没有奖励，也应该做得更好，也应该去做正确的事。

第四个误区就是以消极后果作为惩罚，无论是何奖励还是惩罚，都要事出有因。而这正是很多家长们糊涂的地方。经常有家长说我从来不惩罚孩子，只是让他知道承担后果。我想给他一个教训，这种态度将对孩子产生负面的影响，不利于孩子的成长。

用消极后果来惩罚只会引发抗拒而不是心悦诚服。所以让孩子合作的关键是要激发他们内在的能动性，让孩子因为自己会受益而去做某件事情，而不是让它们受到威胁或逼迫去做事。

我是景升平，你身边的亲子教育老师。希望本人对您和孩子有帮助，明天继续聊。

成年人的世界里应该懂的几个情感心结解开的方式， 因为，情关难过，有些人遇不见终生误，遇见了误终生。 一，金钱买不到爱情，但可以打败爱情。 三毛曾说过：“爱情，如果不落到穿衣、吃饭、睡觉、数钱这些实实在在的生活中去，是不会长久的。”

所谓爱情，是风花雪月琴棋书的情调，更是柴米油盐酱醋茶的琐碎。

没有物质做基础的爱情，如同手中握不住的沙，风还没吹，自己就先慢慢散尽了。

金钱买不到爱情，却可以打败爱情。

情谊再深，也不能饮水饱。

二，低到尘埃里的花，结不出爱情的果。

张爱玲曾对胡兰成说过这样一句话：

“遇见你我变得很低很低，一直低到尘埃里去，但我的心是欢喜的，并且在那里开出一朵花来。”

爱情里最忌讳的，就是自己委曲求全、而那人有恃无恐。

红尘阡陌，遇到一个让自己甘愿低到尘埃里的人，是情之常态。

这件事，幸或不幸，自有分说。但是无论如何，我们都要明白：

爱情，不是委曲求全就能换来圆满，也不是低到尘埃里就能开出花来。

就像蒋方舟说的那样：“真正欣赏你的人是欣赏你骄傲的样子，而不是你故作谦卑或故作讨喜的样子。”

当然，感情本该纯粹、不该计较得失。

但若一腔真情始终换不来半分真心，那就该抽身而退。

三，能聊到一起的人，才能睡到一起。

婚姻的保鲜剂是什么？

四个字： 有话可说 。

深以为然。

沉默不语永远是疏远的开始，在爱情里尤其如此——

你说的我不爱听，我聊的你听不懂，举目无话、相顾无言，只能闭上嘴、关上心。

年岁渐长，越来越觉得：能聊到一起，才能睡到一起；能聊得安心，才能睡得安稳。

四，真正的爱，不是心动，而是心定。

人这辈子，财富、地位、名利全都是虚无缥缈的。

只有自己的命和一直陪在自己身边的这个人，才是切切实实靠得住的。

婚姻是爱情最完美的归宿。

成年人的爱情，就是这样：爱你，就娶你；爱你，就会嫁给你。

五，及时止损，是感情中最高级的自律。

情关难过，有些人，遇不见终生误，遇见了误终生。爱情里，难免遇到“不良人”，但是你要记住：抽身而退总胜过全军覆没，及时止损总好于哀戚一生。

茫茫人海，丢下烂桃花，才能种得姻缘果；放下不良人，才能遇见有情郎。

心动了就大胆去爱，缘尽后就体面离开。

没什么大不了的，生命中原本就还有许多远比一时情爱更重要的东西。

只要别弄丢自己，就好。 成年人的世界本已不易，如再为情所困，更是举步维艰，望君能找到自己情感的打开方式！！！

一、设计导语，奠定情感基调

导语是讲述一篇课文的前奏，如同一个故事的序幕。导语设计得好，充满感情，那么课文会更富有感染力和吸引力。1984年，著名语文特级教师于漪在教学《少年中国说》一课时，正值国庆节后，她便将国庆盛况引进课堂说：“我们还沉浸在国庆35周年的欢庆日子里，可是请同学们想一下，从1840年到1900年，在中国近代史上，发生了哪些丧权辱国之事？”学生们纷纷讲了第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午海战等等。这个条约那个条约，一件件，一桩桩，都是丧权辱国的。老师说：“所以，凡是有爱国心的人，都去寻求救国救民的道路。尽管康有为、梁启超变法失败，梁启超逃亡日本，逃亡期间，他还念念不忘中国的崛起，向往着憧憬着有一个少年中国。梁启超所向往的‘少年中国现在已经成为现实。那么，我们今日之责任是什么呢？请同学们回忆一下国庆游行的电视屏幕上的最后几句话：祖国的儿女，祖国的命运就是你们的命运，你们的命运也就是祖国的命运。梁启超这个人尽管非常复杂，从维新派变成了保皇党，但是，他毕竟有‘一颗中国心啊。”当时，张明敏的《我的中国心》这首歌刚刚红遍祖国的大江南北，学生对“我的中国心”非常熟悉，感情一下子掀起了高潮，全场活跃，顷刻由梁启超那种感情升华到热爱祖国的感情。这样既激发了学生的学习兴趣，使兴趣升华，精神振奋，增强了学生的求知欲，同时也奠定了整篇课文的情感基调。

二、运用背景音乐，烘托课文的情感气氛

文学和音乐之间向来有着密切的关系，它们相辅相成，融会贯通。在语文教学中，恰当地运用背景音乐可以更加形象地展示课文内容，传达文章的情感信息。在平时的教学中，笔者就经常用音乐来烘托课文的情感气氛。比如，讲述《荷塘月色》时播放《月光曲》，可以让学生更好地感受月光下的荷塘以及荷塘上的月色，使人仿佛置身于朦胧的月影之中。学习史铁生的《我与地坛》一文时，我总是先放一段贝多芬的《命运交响曲》，再向学生介绍作者的经历，让学生深刻领悟作者对生命的思考。然后，我以歌曲《母亲》为背景音乐，在它的烘托下，给同学们讲述史铁生对已逝母亲的怀念，对母爱的追思。每到这个时候，同学们眼里总是噙着泪花，心灵上也受到强烈的触动。在讲述柳永的《雨霖铃》时，可以配小提琴曲《梁祝》，那种恋人间的缠绵离别之情历历在目……可见，恰当的背景音乐更能渲染课文内容的情感，起到意想不到的授课效果。

三、示范朗读，传达课文的情感信息

语文教材选用的大都是一些名人的典范文章，也都是一些形质兼备的美文。教师授课时应范读课文，这样可以让学生更好地领会文章的思想内容。这就要求教师课下多下些功夫，朗读时尽量做到声情并茂，能准确传达课文的信息，激发学生的情感。比如笔者在讲授朱自清的《荷塘月色》之前，总是充满感情地示范朗读一遍课文，先用声音让学生领略一番荷塘月色的美好景致，这样就为他们接下来更深刻地理解文章内涵做了有效的铺垫。如果教师感觉自己朗读得不尽如人意，也可以播放名家的朗读录音或视频，目的就是让学生进入课文描述的意境中，更好地感受文章的气氛，体会作者的心境。

四、设置教学疑难，激发求知欲望

在教学过程中，为了提高学生的兴趣，激发他们求知的欲望，教师要经常设疑，而且要善于设疑。比如讲授贾祖璋的《南州六月荔枝丹》一文，针对开头一段的叙述，教师可提出疑问：作者在此引用了白居易《荔枝图序》中的几句话，可并没把荔枝描述清楚，甚至还有让人无法理解的地方。那么，作者为什么要写这些？荔枝究竟是什么样的？为了寻求这些问题的答案，同学们迫不及待地读起了课文。

五、组织课堂活动，丰富情感体验

在语文教学过程中经常组织一些课堂活动，能够使学生获得直接经验，丰富他们的情感体验。课堂活动常见的形式有：

（一）演讲与交流

学生可以对所学文章提出自己的看法或浅谈自己的感受，学生之间互相交流讨论。

（二）学生讲课活动

对一些课文，教师可指导学生进行备课，由学生进行课堂教学。

（三）演课本剧

这是学科课程和活动课程相结合的一种活动形式，适用于记叙文，特别是小说的教学。比如在讲授莫泊桑的《项链》一文时，教师分析讲述课文之后，可指导学生把它修改成剧本，并由学生分担角色排演出来。这样，使文章内容更形象、更直接，同时，学生对它的理解也更深入、更全面。当然，这需要的时间较多，师生可充分利用课余时间进行。

总的来说，语文教学是一项综合性的活动，它担负的责任是重大的。要搞好语文教学，营造良好的情感气氛是教学过程中不可缺少的一个重要环节。

语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力： 一、开门见山，先入为主 语文课教学之初，教师可用模型、标本、、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？ 二、巧设悬念，激发情感 教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。 三、创设疑问，启迪思维 教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？ 四、故事吸引，情境感染 中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。 五、环环相扣，引人入胜 语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种方法。 六、触类旁通，举一反三 把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。 七、抓住重点，纲举目张 教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。 八、故留空白，意味深长 中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。

想要在孩子中体现情感，那么我们就必须要先拥有情感，比如喜怒哀乐。

喜，喜形于色，这个就必须看场合体现，和孩子一起玩的时候，开心的话，就把你的开心表现出来。笑脸相迎，天真无邪。

怒，孩子做错事的话，你要先对他进行怒气，这样的话，他才会畏惧。但是，事后一定要安慰他受伤的小心灵。

哀，遇到什么不顺心的事，或者不能接受的事，表现出现哭泣，难受，孩子可以看出来。

乐，乐的话你就可以根据平时的情况，遇到快乐的情形就乐一乐。