当理性和情感冲突，你会选择哪一个？

我会选择理性。都说感性是一时产物的后果，而理性才是支持你长久走下去的真正原因。

因为自己一直以来都是会好好思考问题的人。即使碰到比较棘手的问题，也会让自己理性的去解决。并不会让自己一时的冲动去做了某个决定。如果这个问题自己实在是不能确定的话。也会去问身边的长辈或者有经验的人。然后再去做决断。

因为自己看过太多只看情感，不去分析可能会给自己带来伤害的例子。

我姐姐的高中最好同学，上大学时。因为爱情，抛弃家里的一切。毕业后也不听父母的安排。面对父母要和她断绝关系时，也依旧要和男友北上。去北漂，住过最艰苦的地下室。吃了不计其数的泡面。奋斗了6年，总算在3环内租上了自己的房子。这时小三挺着肚子找上门来，她还被蒙在鼓里。后来这个男的说，因为你只忙着工作。忽略了我。

没事这个女的就是要钱。给钱打发走就好了！她仿佛好像从来没认识过这个男的！10年的青春让她的付出成为了笑话。当时和家里的抗争仿佛都在告诉自己又多么好笑。

她及时的分手了，用了2年才走出那段及其悲痛的时光。

好在她即使止损，最后用了理性把自己从悬崖的边缘拉回来的。

她也无比懊恼为什么当初没有听父母的话。去仔细思考这段感性，但当时已经被情感冲昏了头脑的她真的什么都听不进去了，执意要和男友在一起。

涉及到关于自己人生路上的重大决断一定要理性对待，多听听父母啊！长辈的话对你是没有坏处的！相信只有在理性的思维下，做出的决断一定不会让自己后悔。尽量不要用你的情感去驱使你去做一些决定。因为会判断你在某些事情的决断。

解决冲突求同存异不失为一个很好的办法。为什么一定要保留一个也或者为什么一定要踢出一个呢！在理性的决断下，做点感性的事物也无什么大错啊！

只要自己对自己做的每一个决定都不会后悔。那怕以后路上选错了！也能走完。那么冲不冲突真的一点都不重要。

　无论是在学校还是在社会中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你写作文时总是无从下笔？以下是我收集整理的猴子二年级作文300字6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

猴子二年级作文300字 篇1

　星期六的早上，同学们在老师的带领下高高兴兴地来到了动物园游玩。

　同学们一眼就看到了爬在假山上的小猴子，便迫不及待地跑过去围在隔离墙外，跟猴子挥手打招呼。小猴子们看到小朋友的到来也非常兴奋，开始上蹿下跳了。

　不一会儿，猴子们开始自由活动。有的站在假山的最高处，它翘着尾巴，安静地看着来来往往的人群。有的悠闲地坐在假山上，啃着青苹果。而旁边有二只机灵的猴子向小朋友们展示着它们的“绝活”：一只猴子一手牢牢地攀在假山上，另一只手拿着苹果，而双脚在空中自在地悬荡着。另一只调皮的猴子，它的尾巴稳稳地倒挂在树枝上，玩起了荡秋千的游戏。而在假山下的绿色草丛中，有一大一小的两只猴子紧紧地靠在一起，它们说起了悄悄话。

猴子二年级作文300字 篇2

　一天森林里举办找朋友大会，小动物们一个个都拿出自己的绝活。

　活动开始了，小动物们拿出了美食一起分享、做游戏。正当他们玩得开心时，小猴子走了过来，瞥了一眼，一只手叉着腰，一只手指着小动物们，说：“你们都不配做我的朋友。”他指着小兔说：“小兔，你太幼稚了，整天都抱着洋娃娃，丢死人了。”说完，小兔就哭了起来，他瞪着小象说：“小象，你太胖了，该减减肥了。”小象没理他，他一脸瞧不起人的样子，对山羊说：“你的胡子太长了，该剪一剪了。”小山羊没说话，他又对着小猪说：“你又矮又胖，太丑了。”说完，小猴子就走了。

　他走到草地上，绕了好几圈，想：我还没有交到好朋友。这时后面传来阵阵笑声，小猴往后一看，原来是刚才被他说坏话的小动物们。小动物们走了过来说：“你愿意和我们交朋友吗？”小猴点了点头，说：“好！”于是，他们开心地在一起玩了起来。

猴子二年级作文300字 篇3

　动物小学一年一度的艺术节就要到了，小动物们纷纷报名参加。大家都根据自己的长项认真练习。

　小兔子在看作文书，准备写好文章参赛。这时，小猴跑了过来，说：“小兔，小兔！我可以和你一起练习写作文吗？”“当然可以啦！”小兔高兴地说。但练习了一会，小猴觉得这好无聊，这时门外传来了号声，小猴马上扔下笔往外跑去。

　他看见小鸟在练习长号，就喊着要跟小鸟一起练习，可是练着练着，小猴觉得这练来练去的，太无聊了，他又丢下了长号。他又看见小羊在操场跑步，他又跟着小羊跑起来了。跑了一圈，小猴又觉得太累了，还不如回家休息呢！

　到了艺术节，大家都交出了自己辛苦练习的成果，并且都获得了奖牌，只有小猴垂头丧气地在一旁看着别人拿奖，自己却一无所获，他心里想：下次一定不能三心二意了。

猴子二年级作文300字 篇4

　我是一个特别爱感冒的小女孩，这不，上个星期我又生病了。

　星期一到了，我因为喉咙肿痛，鼻子不通气，导致不爱吃饭。妈妈起了个大早，特意给我做了小米粥，豆浆，还买了油条。我一闻，就觉得没胃口，一偿，就觉得不好吃。妈妈走过来说：“孩子，生病就觉得什么饭都没滋味，要坚持着吃，不然更没有抵抗力。”我勉强吃了两口油条，就觉得恶心，拿起书包准备去上学。这时，妈妈端着小米粥，送到我的嘴边。着急地说：“孩子，妈妈早早起床为你做饭，你就一口饭也不喝吗？，你知道妈妈有多着急吗？”我一看这种情形，心里很感动，端过碗，一口气把饭喝下去了。妈妈这才舒了一口气。

　第二天早上，我刚起床，就看见妈妈一边看菜谱，一边忙着给我做饭，餐桌上已经摆上了几样饭菜。当时我感动得鼻子一酸，泪水情不自禁的流出来了。我拿起笔，给妈妈写了一张纸条：“谁言寸草心，报得三春晖！”悄悄放在妈妈的卧室里。妈妈做完饭，看到了卧室里的纸条，走过来，轻轻地给了我一个吻。一股幸福的暖流，涌遍了我的全身。

　我发誓：今后要好好吃饭，做一个健康快乐的小姑娘，不辜负妈妈对我的爱！

猴子二年级作文300字 篇5

　一天清晨，天刚蒙蒙亮初中，爱早起的一些小动物已经在森林里玩耍了。可是，一只强壮的狮子还在草地上睡觉，它睡得可香了。忽然，从不远处传来咯吱咯吱的声音，把狮子吵醒了。狮子先是一愣，然后转过头去一看，原来是两只小猴子在树上边叫边玩耍呢。只见一只小猴子拿着树枝的一头，另一只小猴子拿着树枝的中间，还用脚夹住树枝的尾部在荡秋千呢！狮子生气极了！眼睛直瞪着那两只小猴子，张开血盆大口，吼着：“请你们不要吵我睡觉！”两只小猴子装着没听见，仍在玩耍。狮子上前两步再吼：“你们以后不能吵我睡觉！”两只小猴子还是不理睬，而且叫得更加大声了，好像在说：“来呀，你有本事上来呀！”狮子气恼了，背一拱，尾巴向上翘，两脚一蹬，边吼边向树那儿扑过去。只听见“啊”的一声，狮子的鼻子撞到树变歪了。两只小猴子一看，吓得连忙扔下树枝，跑到树上躲了起来。狮子更加生气了。可是，自己又不懂爬树，只好无奈地回去了。

　这个故事让我懂得，以后不能够影响别人休息。

猴子二年级作文300字 篇6

　一天，森林要举办“找朋友大会”。小动物们都早早地来到了草地上，小猪拿出了美味可口的巧克力蛋糕，小象拿出了刚摘的水果，小羊也炸了一大堆薯条。

　活动开始了，小动物们都拿着好东西在找朋友。大家吃着好吃的食物，玩着游戏，都很高兴。这时，小猴走了过来，它瞥了一眼正在玩游戏的小动物们，说:”你们都不配做我的朋友，小兔，你就知道抱洋娃娃玩，真幼稚。”说完，小免就哭了起来。小猴接着说：“还有小象，你又重又胖，该减肥了。”小象生气地哼一声，小猴又说“还有你，小羊，胡子都长这么长了，也不剪剪，一点都没有男人的气质。”小羊儿“咩咩” 地叫了几声，不理它。最后小猴说:“小猪，你就知道吃和睡，真懒。”小猪生气地走开了。说完，小猴唱着歌儿走了。

　小猴在森林里转了几大圈，也没有找到一个朋友。他不高兴地走在绿油油的草地上。心里想:我什么时候才能找到朋友啊

　这时，小猴听到前面传来了笑声，原来小动物们在做游戏呀!他们看见小猴，就拉起小猴的手，主动去和小猴玩。小猴的脸红了，说:“我刚才还说你们坏话的，你们却主动跟我玩，对不起。”小动物们一起说:“没关系的。”

　它们一起开心地玩了起来。

　　[摘 要]有感情地朗读在阅读教学中是十分重要的内容，有助于学生体会作者的思想感情，感受语言之精妙，领悟语境之优美，从而陶冶情操。在小学语文教学中，教师可以指导学生用心试读，掌握方法；细心品读，进入情境；开心吟读，积淀情感。长期坚持训练，学生掌握的朗读技巧会越来越多，朗读水平就能不断提高。

[关键词]小学语文；朗读；试读；品读；吟读

《语文课程标准》每个阶段的阅读目标中都有“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求，而在第二、三、四学段还摆在“阅读目标”的第一条，这足以说明有感情地朗读在阅读教学中的重要性。有感情地朗读，有助于学生体会作者的思想感情，感受语言之精妙，领悟语境之优美，从而陶冶情操。在小学语文教学中，教师怎样指导学生感情朗读呢？

一、用心试读，掌握方法

对于一篇新的课文，教师首先要让学生用心试读，做到不丢字、不添字、不改字、不读错音，在试读的过程中逐步掌握一些朗读方法。

1提示指导。课文中有些句子本身就提供了有感情朗读的提示，试读时教师可以引导学生注意这些提示。如《捞月亮》一文中有这么几句：“小猴子叫起来：‘糟啦，糟啦！月亮掉在井里了啦！’”从“叫”一字便可知读小猴子的这句话时应该大声一些，急促一些，表现出非常着急的情感状态。又如《清清的溪水》第8自然段：“这么多的树被你们拔掉了，雨水把泥土都冲进小溪里啦！不信你们去看看。”小免生气地说。学生根据提示语“生气地说”便可知这句应读得气粗声重，语调中饱含责备之意。

但有些句子没有明显的感情提示，学生较难读好，这时教师可先提示学生，再让学生试读。如《瀑布》第一小节：“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”教师可以标出其中的重音、节奏，加上适当的感情提示，如“叠叠的浪涌上岸滩”气势磅礴，应读得响亮高昂；“阵阵的风吹过松林”应读得缓慢低沉。教师也可以先示范读，再让学生读。

2角色换位。角色换位，更容易使学生进入文章所描绘的情境，感受人物的情感，这样朗读起来会更有表现力。如《小壁虎借尾巴》一课中小鱼姐姐、黄牛伯伯说的话，教师可以让学生采用变调的读法：读小鱼姐姐的话时，由于这个角色年轻，语调可稍微提高，表现出小鱼姐姐活泼可爱的样子；读黄牛伯伯的话时，由于这个角色是男性，加上年龄偏大，可用浑厚、低沉、稳重的语调，慢条斯理的语速，表现出黄牛慈祥和蔼的样子。

二、细心品读，进入情境

学生一旦理解了课文，进入了课文所描绘的情境，读起课文来自然能够以声传情，声情并茂。

1调动“形象感受”。品读文章时，教师要注意作品中的形象性，充分调动学生的“形象感受”。教师应提醒学生“口到心到”，边读边在脑海中浮现出生动可感的画面来。如《卖火柴的小女孩》中“天冷极了，下着雪，又快黑了”一句，学生由字词联想到天色、飘飞的雪花，从而感到“冷”，用充满感情的声音表现出来。

2、用心比较、揣摩。有比较才会有发现。品读时，教师可以让学生运用不同的语气、语调去读，也可以同学之间、师生之间对比朗读，进行比较，寻找最恰切的语气、语调、重音、节奏。如《坐井观天》第四自然段“青蛙说：‘朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？’”教师可让学生先根据自己的理解试读，然后指名读，并问：哪里应重读？根据学生说出的重读词，再进行同学间的比较朗读，最终发现重音落在“别说”“井口那么”等词上最能表现青蛙“不相信小鸟说的，只相信自己”的心理状态和语气。

三、开心吟读，积淀情感

只有情感丰富的人，才真正懂得有感情朗读，朗读指导的最终目标是培养学生具有丰富的感情，使学生具有义务感、责任感、现实感、时代感。因此，在朗读中，教师要让学生选择喜爱的方法去吟读、去朗读、去感悟、去体验，开心之处可以摇头晃脑地读，投入之处可以进行角色表演读。这样可以充分调动学生的积极性，激发学生朗读的欲望，学生会更愿意读，读得更开心，在开心吟读的过程中积累方法，积淀感情。如《清清的溪水》一课，让学生进行角色表演读，当学生演到小兔气愤地说“比力气？你们毁掉了树林，也毁了小溪”时，教师可以引导学生反思：为什么小兔会气愤？如果当时你也在场，会怎么想，怎么做？学生在思考中明白小兔知道保护环境，如果自己在场也有义务阻止这种破坏环境的行为。这样，学生的义务感、责任心也会在不知不觉中增强。

责任编辑 王 芸