影响感情婚姻因素？

没有关系后，影响情感婚姻的因素主要有：

1、双方的职业，在一个比较稳定的婚姻里面，往往夫妻双方都有自 己的职业，而且是比较稳定的，但如果有一方的职业变动比较大，甚至是出现经常出差以及远距离的长期生活，那么势必也会影响到幸福的婚姻。

2、受教育程度，现在受教育的程度，决定了人的人生 观，价值 观，甚至是婚姻里面的一些态度，如果夫妻两个受教育水平比较接近，那么婚姻的幸福指数相对来说也会高一些，如果夫妻双方受教育程度差异太大，就会缺乏沟通，久而久之婚姻也会崩 裂。

3、经济条件，相信很多人都听说过这句话，贫 贱夫妻百事恩，说的就是经济条件比较差的两个人凑到一起去，如果在花费问题产生歧义，甚至有一方产生攀 比的状态，那么在这种情况下就容易，因为经济条件而引发一些不良的情绪，甚至是战 争。

4、独立 性，所谓的独立并不仅仅指经济的独立，在人 格方面也要有独立 性，只有夫妻双方都有独立的人 格，而不是总是听家里父母的，这样才能够让自 己的婚姻自 己做主，也能够让彼此感受到安全，才能够长久的幸福下去。

5、心理方面，其实现在社会上很多的婚姻不幸福，最大的因素是因为夫妻双方或者是其中有一个人，本来就有这种不幸福不快乐的倾向，也就是说一个人将自 己的一些特殊的喜好带入到婚姻之中，这样即便是结婚了之后，也往往不能够很好的融合到一起最终注定离婚。

6、认知能力，如果双方的认知能力是平等的，那么这样的婚姻比较容易维持，而且能够，长久的幸福下去，但如果在你的认知里面，对方是愚 昧无知的，那么在长期的婚姻生活里，对方也会感觉到你对他的鄙视，这样的婚姻往往就会产生矛 盾。

1、季节变化：双向情感障碍的发作还受到季节变化的影响，通常情况下，躁狂症好发于春季，抑郁症好发于初冬时节，需要做好相应的防治措施。

2、双向情感障碍病因的遗传因素：由于遗传导致患上双向情感精神障碍的几率是很大的，父母中有人患双向情感障碍时，子女患此病的概率要高于其他人。

3、生化因素：无论是躁狂还是抑郁，都是与大脑生物化学方面发生紊乱有关，比如药物的用法与用量不当也可能导致双向情感障碍。

4、应激事件：应激事件容易诱发双向情感障碍的发作，如在生活、工作上遭遇了失败与挫折，自己无法进行适当的调节，而出现情绪不稳定的现象。

每一对夫妻都希望自己的婚姻能和和美美，白头到老。每对夫妻都希望自己的感情能够长久美满，但是，在夫妻相处的过程中，总是有那么多鸡毛蒜皮的小事情，导致夫妻感情不和睦，甚至影响心理健康。那么，为了维系夫妻感情，需要摒弃哪些坏习惯呢俗话说，付出和回报是成正比的，如果想要一段完美的婚姻生活，那么就要付出努力，努力调整和改变以下的这些不良习惯。

长期分居

夫妻长时间的分居，如果又不重视沟通，就会让感情慢慢变淡，即使偶尔拿起电话，彼此也不知道该说什么。这样，一方面是性生活不和谐，另一方面是容易造成情感危机。所以，夫妻应尽量避免分居，实在没有办法的时候，应该保持每天通个电话，交流一天的生活状况，或者通过在线视频的方式，表达对对方的思念。

不同的兴趣爱好

夫妻共同的兴趣爱好越多，那么婚姻关系也越牢固，感情基础也越深厚，亲密感也越强，因为这意味着你们有很多美好时光是共同度过的。不过，双方也应培养一两个不同的爱好，给自己一定的空间。因为时常的爱好兴趣不同，夫妻在共同语言上就更少了，更加加剧了夫妻之间的交流。

不照顾对方感受

现在很多夫妻都是独生子女，从小都是生活在长辈们无微不至的关怀中，而且受外界的影响，养成了以自我为中心，不顾他人感受的坏习惯。生活在一起，难免会产生矛盾，这个时候，夫妻应该相互包容和理解，培养共同的生活爱好，分享彼此的心得，燃起生活的激情。

夫妻房事不和谐

性生活的次数持续减少，身体和大脑都会开始适应“零亲密”的婚姻关系，最后可能会“无性”。要防止这一现象，首要条件就是在感到有性冲动时，即使不能即刻享受性爱，也要及时向伴侣表达自己的欲望。热辣的言语可以刺激大脑分泌化学物质，点燃身体的渴望。一旦允诺伴侣“云雨”，就要遵守自己的约定，不然对方会“性受伤”。

善意谎言

有时善意的谎言对夫妻来说，未必是一件好事。因为往往一句谎话，用十句谎话来圆，终导致问题像滚雪球一样越滚越大，当伴侣发现被欺时，所有的问题都要重新面对，反而让误会更深，影响了夫妻感情。所以，对夫妻来说，在面对分歧时，尽量把问题的真相委婉地告诉对方，得到对方的理解和体谅，这样坦诚相对，才会让感情更加深厚。

繁琐家务分配

很多女性承担着照顾家庭的重担，经常会觉得自己一个人就能把事情做完，比如定期买日常用品等。虽然你是好意，但在一部分男性看来，这意味着他们在家庭中“无关紧要”，或是不被信任。时间久了，他们就会由此推脱更多的分内事，如修理家具、打扫卫生等。

联系沟通少

一整天都得不到爱人的丁点消息，最开始会让对方着急、失落，时间久了便处之坦然，感情也会亮起红灯。不论白天多忙，夫妻都应该利用各种方法联系。比如，利用网络发一封邮件，或通过聊天工具问候一下；在手机上设置一个闹铃，到某个时间，就给伴侣发一条简讯，问问对方工作如何；经过商店的时候，可以给伴侣打个电话，问问是否需要买些什么。慢慢地，这些举动会变成你的生活习惯，它也能让伴侣时刻感到你的关心。

不懂得倾听

男人和女人本身存在很大的心理差异，尤其是在面对问题时，男人以解决问题为重点，而妻子在面对问题时，往往是偏向于倾诉，希望得到男人的帮助。恰恰有些男人不愿意听女人的倾诉，把这看成是女人的唠叨。所以，每当女人要张口说话时，男人悄悄躲到一边做自己的事情，让女人心里非常不舒服。

吃饭期间不交流

吃饭时看电视会进一步限制夫妻面对面交流的机会。建议夫妻最好别在吃饭时看电视，即使看也应该选择两个人都喜欢的节目，共同的爱好会让你们感觉亲近、有交流的余地。

　　摘 要：在新课改背景下，人们越来越关注情感因素，作为情感因素之一，焦虑对语言学习具有重要影响。文章从心理学和外语学习的视角，探讨焦虑产生的原因及其对教学的影响，提出了减轻英语学习焦虑的对策，促进第二语言的学习。

关键词：情感因素；焦虑；英语教学；新课改

1引言

认知和情感这两个部分在高中英语教学中起着很重要的作用。但长期以来，受应试教育的影响以及社会对学生情感生活的忽略，高中英语教学中仍然存在着重视认知而忽视情感的不合理现象。导致学生对英语学习不感兴趣，成绩两极分化明显。这样极大的影响了我国的英语教学质量，同时又制约着广大学生情感的健康发展。但近几年随着对学习者个体学习差异的研究，情感因素受到了越来越多的关注。2001年，我国颁布了《普通高中英语课程标准（实验）》，把情感态度视为影响学生学习和发展的重要因素，要求教师在教学中重视情感因素，提高教学效果。语言学习中的情感因素大致可以分为两类：第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、态度、动机、个性、自尊与自信等；第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，包括移情、课堂交流、跨文化意识等等（Arnold,1999）。而焦虑在外语课堂中显得尤为突出。本文通过探讨分析焦虑产生的原因，提出在中学英语课堂上如何有效的控制学生的焦虑情绪从而促进英语教学。

2文献综述

21 理论基础

早在20世纪20年代，西方的人本主义心理学家和教育家就提出了情感（affective domain）与认知（cognitive domain）一样是教育的重要内容和目标。他们在教育实践中倡导以学习者经验为中心，让学习者进行有意义的自由学习。人本主义的观点突出了情感在教学活动中的地位和重要作用，形成了一种新的教学模式，这种模式是以知情协调活动为主线、以情感作为教学活动的基本动力。从70年代起，语言教学理论家们开始认识到情感因素在语言学习方面的作用。美国的克拉申（Krashen）提出情感过滤假说（The Affective Filter Hypothesis）。克拉申认为，影响外语学习的情感因素包括动机、态度、兴趣和焦虑，情感作为学习者内部的心理因素，对语言输入有着过滤的作用，该过滤作用直接作用于学习者接受输入的多少。如果学习者学习的动力大，自信心强，那情感对于语言输入刺激的过滤作用就小，学习者所获得的输入就多，而当语言习得没有动机，学习者缺少自信心或心情焦虑时，情感障碍就会增强，情感障碍量会增加，允许进入语言习得过程的输入量就减少。

22 国内外相关研究

Maclntyre 和Gardner(1991),Young(1991),Oxford(1995)及Horwitz(1986)等语言教育学家们对焦虑与学生成绩、考试、口头和书面表达、自信心、课堂环境等因素之间的关系做了一系列的研究。

国内的相关研究有：王初明教授指出影响外语学习的两大因素：一是情感，一是母语。情感是学习的发动机，出现障碍会导致学习的停顿，王银泉就外语成绩和外语焦虑的关系进行了研究。（2001），陈瑶、李长江分析了外语学习的焦虑感对大学生英语口语能力的影响（2007）。但焦虑感对于中学阶段英语学习的影响的相关研究却很少。

3焦虑产生的原因

在国内外的语言学习的研究中，焦虑长期以来被认为是语言学习中最大的情感障碍。心理学家认为：焦虑是一种带有不愉快色调的情绪反应，它通常指人们对危险、威胁、需要等亟待努力改变或满足而又无能为力时的一种苦恼的强烈预期，其中含有着急、挂念、忧愁、紧张、恐慌等成分。Horwitz等指出：外语学习焦虑是语言学习所特有的一种复杂的心理现象，指与课堂语言学习有关的，在语言学习过程中产生的独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为。外语课堂学习焦虑由三部分组成，一是交际恐惧（communication apprehension）；二是对否定评价的恐怕（fear of negative evaluation）；三是考试焦虑（test anxiety）（Horwitz,1986）。

31学习者的性格因素

学习者个体差异的一个方面就是学生的性格差异。外向性格者往往表现为活泼开朗，热情大方，不拘小节，善于交际，情感外露，反应迅速，易适应环境变化，不介意别人的评价；内向性格者则往往表现为以自我为出发点，深沉稳重，办事谨慎，思考周到，但反应缓慢，不善交际，适应环境困难，很注重别人对自己的评价。而外语是一门实践性极强的课程，有很多语言交流。所以相对而言，内向的学生更容易产生焦虑，特别是在口语表达时。

32英语学科特点

英语是一种复杂的语言。不同于我们每天接触到母语。英语单词量大，记忆单词感到困难。英语语言形式多样，语法繁杂。同时在英语课堂上，一般用目标语授课，学生精神高度紧张，担心听不懂老师所说的内容，焦虑感相比其他课程更加明显。

33人际交往引起的焦虑

自尊心不强和竞争是引起个人和人际交往焦虑的两大原因。自尊不高的人在乎别人的看法，总想取悦别人，他们老觉得别人学得比自己好。当他们没学好时，其他的同学会瞧不起自己。此外在英语课堂上学生不能用英语有效交流，或害怕发音错误，也是引起焦虑的原因。

34 教师因素

有些教师认为自己在教室必须威严，学生感到课堂气氛沉重。还有的教师对待学生错误的态度是有错必纠，因此学生害怕回答问题时犯错误，害怕当着同学的面被纠正错误，从而产生焦虑感。同时教室的身势语，如批评性的眼神、表情也可导致学生的焦虑。

35考试

学习者因为担心考试成绩不理想而产生焦虑，这种焦虑反过来又影响学习者在考试中的正常发挥，导致成绩不理想，从而形成一种恶性循环，容易导致英语学习，考试恐惧症的发生。

4对外语教学的启示

41 建立融洽的师生关系，创设轻松的课堂氛围

古语云：“亲其师才能信其道”。教师只有用满腔的爱去换取学生的亲近和信任。教师应以学习者为中心，建立一个友好和谐的课堂环境。众所周知，健康愉快的氛围能化消极情感因素为积极情感因素，从而提高外语学习效率。因此， 教师应该在课上注意观察学生，适时地组织一些互动式，合作性的课堂活动。

教师在课上应该多鼓励，表扬，少用批评的语气。过多的批评会导致学生的语言焦虑增高，而相应的鼓励、表扬则会降低学生的语言焦虑水平。

42激励学生学习动机，增强学生学习自信心

动机是学习的源泉和动力。胡壮麟曾说过：“学好英语，在一般情况下可用如下原则描述：动因+兴趣→决心→持之以恒→见效。”帮助学生确定学习的短期和中期目标，激发英语学习的兴趣。

在课堂上开展合作学习，以小组学习和以任务学习为主的模式，鼓励学生通过小组活动互相帮助，共同完成任务。教师在个小组间巡视，特别留意那些内向不爱交流的学生，帮助学生获得与他人合作与交际的能力，也让学生在轻松，活泼的气氛下消除焦虑，取得成功，增强信心。

43 端正学生对考试的态度

考试只是检验学生学到何种程度的一种手段，而不是学习的最终目的。学生还应该正确对待考试，不要把考试看得过重。考试分数高的学生不一定能力就强，考试分数低的学生也不一定能力就低。同时，教师也要正确对待学生的分数，不要过于强调分数，不要把分数作为衡量学生学习水平的唯一标准。

44保持适度的焦虑水平

研究表明，焦虑程度与学习效率之间的关系呈倒U型。也就是说，适度的焦虑有助于激发学习者的动机，取得良好的学习效率，这是促进性焦虑。而焦虑水平过高或过度，则对学习不利。过高，就会使人过度紧张，从而极大地约束人的认知能力；过低，又易使人缺乏紧张，对学习持无所谓的态度，激不起学习的热情和学习者的责任心，从而体现出一种退缩性焦虑。因此，教师要根据不同阶段，不同学习内容和目的，学生自身的知识和技能，制定适合学生的学习内容和活动，合理使用各种策略，使学生焦虑水平保持在一定的限度内。

5结语

通过本文对语言焦虑产生原因及其对语言学习影响的论述，我们认识到学习者个人的性格学习环境、师生关系、考试等都可能引起语言学习中的焦虑心理。外语学习焦虑是个非常复杂的现象，涉及到诸多因素。教师要对焦虑这一情感因素给予足够的重视，正确认识焦虑对外语学习的影响，有针对性的采取一些措施，从而产生良好的教学和学习效果。

参考文献：

[1]Horwitz, EK Foreign Language classroom anxiety [J]The Modern Language Journal,1986(21):125-132

[2]Ganschow,L, Sparks,R Anxiety about foreign language learning among high school women[J]The Modern Language Journal,1996(80)

[3]Young,DJ Language anxiety from the foreign language specialist’s perspective: Interviews with Krashen, Omega Hadley, Terrell, Radian[J]Foreign Language Annals,1992,(25):157-172

[4]王初明影响外语学习的两大因素与外语教学[J]外语界,2001(6):8-11

[5]王银泉外语学习焦虑及其对外语学习的影响[J]外语教学与研究，2001（2）:122-126

[6]陈瑶，李长江 浅析外语学习的焦虑感对大学生英语口语能力的影响[J]东北大学学报,2007(9):185-188

作者简介：周璐（1986--），女，汉，湖南衡阳，西华师范大学外国语学院2011级硕士研究生，专业：学科教学（英语），研究方向：英语教学。

　导语：在牢固的婚姻也会有它的脆弱点，夫妻之间如果常常触及这个脆弱区，则会导致婚姻的动摇。所以，这就来了解会动摇夫妻感情的一些因素吧!

　1、和对象交往千万别表现出不耐烦

对于再熟悉的对象和再厌烦的话题也不在轻易表现出自己的不耐烦，有时，你的随意或蔑视的表情以及不耐烦的言语是会伤到对方脆弱的心灵的，特别是当她郁闷时的向你抱怨，这仅仅是一种抱怨，而你的态度可能就会没事变成有事，而且还极可能把小事弄得挺大，让两人不欢而散。

　2、别说伤害对方自尊心的过头气话

　 两人意见不合或者吵个架绝对是不可避免的，虽说吵架没好话，但是吵架还是千万不要口不择言了，尤其是在气头上一定要注意管住自己的嘴巴，千万别脱口而出说一些伤害到对方自尊心或对方很忌讳的话，历史的教训证明，这种话往往与想要争论的话题无关，而且会出现跑题误伤有害无益的情况，会让简单的事情变得更加复杂化。

　3、经常作推心置腹的谈话避免隔阂

　 缺乏良好沟通的恋爱绝对会以失败告终的，不沟通哪来的彼此了解，不了解怎么能够形成默契，不沟通怎么可能编织起只属于两个人的美好记忆当然，沟通不是思想汇报，也不是把自己的一言一行全部向对方报告。因此，既不要把什么都憋在心里不说，这样你会憋得很难受，对方猜得也很难受。

　4、别做容易让对方产生误会的`事情

女人本来就爱胡思乱想，往往有些事男人感到并没有什么大不了，比如说男女同事之间的工作交往，而女人就会把对方误认为情敌和恋爱中潜在的竞争对手，甚至会对你横加指责，这时，你必须要做的事情不是跟她争吵辩论，而是可以把她搂在怀里轻声的安慰解释。

　5、别跟其他异性走得过近或太过热络

　有了明确恋爱对象的人应该注意自己别再跟其他的异性走得太近，应该刻意保持可以让她感到安全的距离，尤其是别让身边出现自身条件超过她的年轻的异性朋友，这样会让她很没有安全感，如果你不拘小节，如果你感到只要自己心怀坦荡，如果你不考虑她的感受是不行的，这样通常都会无事生非，甜蜜变成伤心。

　6、千万别把分手当恐吓对方的武器

　别在吵架的时候把分手当作武器来恐吓对方，无数的事实证明，这对于吵架吵到几近失控的人来说绝对是坏主意。绝大多数的时候恋人之间吵架的起因往往都是一些鸡毛蒜皮的小事，甚至是女生在发嗲或是“小作”，绝大多数时候只要男人哄哄她就可以了，没有必须为此闹到天崩地裂的。

　7、两人吵架后别用冷战作制裁手段

　有时，为了自己的面子或者所谓的维护自己的尊严，两人在吵完架使用完热暴力以后通常都会选择冷暴力来进一步表达自己的忿满，吵了架，甩手走人，甚至可以一个星期、一个月的不打一个电话，不再理睬对方，不再关心对方的情感表达。其实，这就是导致一拍二散的极度危险行为，最好的办法当然是能吵架不过夜。

　8、平时应该随时待命确保联系畅通

　恋人之间手机应该保持24小时的开机状态，尤其是不要厌烦和不接对方半夜三更打来的电话，假如你睡着了但是听到了对方深夜发来的简讯，一定要及时回复给她，因为，这时对方可能正在想你并且想得睡不着觉，是她在关心你，因此，你的及时反应可以帮助对方排遣失眠的心情，放松心情地进入睡眠状况。

　9、发泄自己的不满时应该注意方法

　平时，两人在一起虽然没有吵架，可当出现自己不满情绪的时候同样需要良好的处置方法，千万别图自己的一时痛快而口不择言或不计后果，错说一句话有时需要100句好话才能挽回，错误的处置方法有时会断送两人的爱情，因此，这一点是非常重要的。

　10、别在对象前一个劲夸奖其他异性

　恋爱之大忌就是当着自己恋人的面经常夸其他异性的优点，这会让恋人感到你是在暗示他不如别人优秀，也会让他感到你找错了对象而一直在后悔不已，让他感到你不尊重他和在刻意贬低他，让他会丧失自信甚至会选择逃避来离开你，一旦到了让对方受不了的程度，一旦爆发了，那么你们的关系肯定就完蛋了!

　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是我为大家收集的七年级语文黄河颂教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级语文黄河颂教案1

　 学习目标：

　1、理解生字词，能结合语境理解词语。

　2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。

　 学习方法： 自我感知，读、议、说，展示成果。

　 导学设计：

　 一、课前准备：

　学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得出色

　1、作者及写作背景

　光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1929年加入中国***，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国***。1938年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月,创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。

　2、给下列加点字注音

　澎湃( ) 狂澜( ) 屏障( ) 一泻万丈( )

　3、结合语境解释下列词语：

　摇篮：屏障：

　 二、走进文本，整体感知

　1、朗读课文：(各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。)2、精读课文，思考下列各题：(学法提示：用心阅读课文，思考下列问

　①从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写

　②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神

　 三、合作探究，研读赏析

　学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上

　1诗中“啊!黄河!”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用

　2《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么

　 四、拓展延伸：

　1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”为什么(可查阅两个词在字典中的解释)

　2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思(发挥你的想象)

　 五、个性化备课

　 六、教学反思

七年级语文黄河颂教案2

　 导学目标

　一、情感与态度目标

　1．深刻感悟九曲黄河的英雄气概

　2．深入理解中华民族的坚强品格

　二、知识与能力目标

　1． 系统了解黄河的历史与地理

　2． 切实掌握本文借物抒怀的写法

　3． 努力培养朗读、感悟和理解能力

　三、过程与方法目标

　1．遵循由感性到理性的认识规律学习课文

　2．重视运用感悟、联想和探究的学法

　3．通过拓展学习建立对黄河的整体认识

　 导学思路

　鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。

　 导学过程

　 一、心理准备

　1．引导学生明确本课所要达到的情感与态度、知识与能力、过程与方法目标，这些目标既是努力的方向，也是检测的标准。

　2．运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。

　3．投影展示同学们课前搜集到的有关黄河的。

　4．师生一起扼要说说对黄河的观感。

　5．引导学生回顾历史和地理课对黄河的介绍，并了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过，从而激发兴趣，启发联想，导入新课。

　 二、整体感悟

　（一）．整体感悟的方法指导

　1．导师首先范读课文第1小节的朗诵词部分，并以此节为例，作朗诵方法指导。

　（1） 将第1小节默读1遍，了解大致内容与句式特点。

　（2） 标出节奏、重音和韵脚。

　（3） 轻声试读几遍。

　（4） 大声朗读，音量以能够听清自己的声音为准。

　2．请几位同学朗诵，请全班同学点评。

　3．全班齐读，相互讨论，集体点评。

　4．分角色表演朗诵，全体起立，配乐朗诵《黄河颂》，导师读朗诵词部分，同学读歌词部分。

　4． 自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟。

　 三、自主思考

　结合课后“研讨与练习”的第二、第三题，要求同学独立思考，得出答案，也可就自己学习时的独特感悟和发现进行深入思考与探索，力求有自己言之成理的认识。

　 四、合作探索

　1． 诗人为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

　2． 课文从哪些方面赞颂了黄河的伟大和坚强？

　3． 诗人写黄河的意图是什么？

　4． 你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？

　各小组按要求讨论探索，记录要点，踊跃发言后，师生一起明确上述问题的答案。

　明确1：因为黄河流域是中华民族的发源地，把它比作摇篮可以形象确切地表现黄河的历史功绩。黄河汹涌澎湃，势不可挡，是阻挡外敌入侵、保卫中华民族的又一道钢铁长城，因此诗人称之为“屏障”。

　明确2：课文是从自然特点、地理优势和民族贡献几方面赞颂黄河的伟大坚强。

　明确3：在诗人笔下，黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征，因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的自豪感、自信心和凝聚力，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样伟大坚强！这是借物抒怀的写法，正像矛盾在《白杨礼赞》中借赞美白杨而赞美抗日军民一样。

　明确4：课文中值得学习借鉴的表现技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情。（2）反复，如“啊，黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构，渲染感情，突出主题的作用。（3）比喻拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻千里，……伸出千万条铁的臂膀”等诗句，赋予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。

　 五、拓展阅读

　1．阅读光未然《〈黄河〉本事》一文，完成练习。

　〈黄河〉本事

　黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着、歌唱着。

　在《黄河大合唱》中，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画。

　乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中bó战，经过了千辛万苦终于到达彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛hi浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。

　于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大坚强。

　民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。他看见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉。

　两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，终于一同踏上了战斗的道路。

　然而他的妻子，一个农村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中。

　（这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族的儿女正在为保卫黄河，保卫祖国而战。）

　怒吼吧，黄河！向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧！——我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着。

　（1） 根据拼音写汉字：

　bó战： 惊涛hi 浪：

　（2）解释加下划线的词语：

　沃壤： 不期而遇：

　（3）画线句中“一幅壮大的幻想和现实的图画”是一幅什么样的图画？幻想与现实是否矛盾？为什么？

　（4）作者为什么在文中写了“一个农村妇女”的遭遇，这样写有什么意义？

　（5）文中用“惊涛”、“怒涛”、“巨浪”来形容黄河之水，你认为作者要借此表达什么样的情绪？

　（6）文中哪一节与《黄河颂》有内容上的联系？

　2、课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《感悟黄河》小报，在班内展评。

七年级语文黄河颂教案3

　 教学目的

　1、用普通话有感情地朗读课文。

　2、体会歌词所表达的伟大民族精神和强烈爱国感情。

教学重点

　通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

教学难点

　揣测意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

　 教学准备

　1、安排同学课前查找有关黄河影视和文字资料，了解关于黄河的地理知识、悠久的`历史文化，认识黄河在中华民族历史上的重要地位。

　2、了解《黄河颂》的写作背景。

　3、老师也收集与黄河相关的资料并准备VCD《黄河颂》。

　 课时布置

　一课时。

　 教学过程

　一、导入

　哪位同学能告诉老师我们的祖先起源于哪里？

　（生答：黄河）

　早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，质朴、踏实、热情而真挚的风度，广博的胸怀，不屈的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们学习就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌──《黄河颂》。

　二、感性认知

　师生相互交流欣赏搜集到的黄河的影视图像资料。

　小结：通过刚才欣赏的黄河影视图像资料，我们一同感受到了黄河的雄壮、广博，厚重，正因为如此，千百年来黄河成为了中华民族的象征。诗人光未然作为时作的歌手，站在高山之巅，面对黄河，唱出了我们心中的颂歌。

　三、朗读交流

　1、同学自由诵读，初步品味歌词中的语言。

　师生一起讨论，明确此诗朗读的要求：

　⑴感情：激越高昂自豪。

　⑵节奏：较慢抒情地。

　⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、伟大、坚强

　2、播放VCD《黄河颂》，听名家范读。

　3、小组合作，合作朗诵：鼓励同学小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。激发同学的创新精神，领略歌词美感，将同学的情感逐渐引向高潮。

　小结：诗歌的韵味，伴着我们的声音，我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进《黄河颂》，探究黄河的精神。

　四、合作探究

　1、歌词局部可以划分为几个小节？

　提示：望黄河──颂黄河──学习黄河精神

　2、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀？

　提示：民族发祥地；捍卫国土；伟大力量

　3、全诗从几个角度写黄河？

　提示：自然、地理、历史

　4、全诗表达了作者怎样的情感？

　提示：民族自豪感、自信心，激励中华儿女保家卫国。

　5、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

　五、再次朗读

　在理解课文的基础上，进行配乐诗朗诵。可根据具体情况布置同学齐读、领读或个别诵读。

　六、总结

　在漫长的历史岁月中，黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华民族，用她那宽厚的臂膀庇护着神州大地，用她那伟大而坚强的精神激励了一代代炎黄子孙。黄河，让我们以你为典范，团结进取，为中华民族屹立于强国之林而努力学习。

　 板书

　1、历史贡献

　2、军事地位

　3、激励作用

　 课后反思

　由于此诗的创作年代久远，加之抗日的特殊背景，增加了此诗的理解难度，为此我在课前安排同学查找了关于黄河的地理、历史和文化等方面的影视图像资料。在课堂的交流中拓展着同学的视野，激发着同学的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。在与同学明确此诗的朗读要求的情况下，进行朗读交流，从感性上感染同学，在接下来的诵读中同学主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，同学从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。合作探究黄河的精神既是文学的，又是理性的；既是语言的，又是人文的。在此基础上再次吟颂黄河，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。增强课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深入挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，我在课文的导语、过渡语、总结语上精心设计，做到以情感人，以理服人，从而取得较好的课堂艺术效果。

七年级语文黄河颂教案4

　 教学目标：

　1搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

　2通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

　3学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

　4欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

　5综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。

　 教学重点：

　1用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

　2正确理解歌词大意。

　 教学难点：

　1反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　2在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

　课时安排：两课时。（课内一节时，课外一节时）

　教学用具：Authorware多媒体课件。

　教学方法：自主、合作、探究；多媒体辅助教学。

　 教学过程：

　第一课时（课内）

　一、导入新课并投影学习目标。

　二、音乐欣赏：点击浏览并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）

　三、作家作品介绍。

　课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）

　四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）

　教师范读。

　学生自由练习朗读。

　学生齐读。

　五、独立思考、质疑探究：

　1解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键(抓住“颂”字。)

　这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

　第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字(即“望”字。)

　2诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

　“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次每个层次的主要内容是什么

　前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？

　3请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

　诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

　诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？

　如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

　如何把握《黄河颂》语言上的特点？

　六、再朗读。

　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

　小结。

　七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）

　八、布置作业：

　阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

　欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

　完成《一课一练》。

　九、板书设计：

　黄河颂

　光未然

　序曲 主体 尾声

　黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神

　第二课时（课外）

　十、利用综合资源，通过浏览推荐的相关网页，自主深入学习，完成教学目标。

　十一、教学后记：

　一直担心这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的情况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”和一个自主学习的课件，学生是否会觉得过于枯燥无味呢？事实上，这种忧虑是多余的。

　我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍和本课件，尤其是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、欣赏气势雄伟的歌曲《黄河颂》，学习《黄河颂》竟成了一节庄严肃静的爱国教育课。

　没见过黄河，但通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（1～30；31～60），最后推选男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得十分活跃，朗读时声势是一浪赛过一浪。

　在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族伟大而坚强的精神，更让我体味到了学生本身就是一股如黄河般彭湃的雄伟力量！

　课余时间里，学生利用本课件继续自主地深入地拓展学习。

　课件设计以《黄河颂》为主体，以“黄河，母亲河”为主题，是一堂学生自主学习课、音乐文学欣赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化和“母亲河”的灾难史以及现状，是学生课余自主学习、探究的好帮手。

七年级语文黄河颂教案5

　 教学目标：

　1、培养学生的朗读能力。

　2、理解诗歌内容，培养学生的爱国主义情操。

　 教学重点 ：有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

　 课型 ：朗读体验课（本课主要是让学生能够在朗读中理解诗歌内容，体会诗歌的情感）

　 课时： 1课时

　 教学设计

　 导入： （播放关于黄河的，教师激情导入）黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客赞美过她，有多少仁人志士为她抛头颅，洒热血。著名音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大河唱》曾感动了无数的中华儿女为中华民族的独立而不懈奋斗。今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者著名诗人光未然——那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。

　 一、 朗读诗歌，体会情感

　自由朗读，体会情感：学生自由朗读诗歌后，谈感受。（把握诗歌对黄河的豪迈赞颂之情）

　 朗读朗诵词，指导朗读

　点名朗读后听录音，众生评论 。

　此处指导朗读时应注意重音，学生提到朗读诗歌要把握好重音，则让他说出哪些词需要重读，为什么？如：英雄气魄和伟大而坚强需重读

　（朗诵词概括的写出了黄河的英雄气魄和伟大而坚强的精神。教师及时板书：英雄的气魄和伟大坚强）

　 朗读歌词，指导朗读

　点名朗读，众生评论 。

　以歌词第一节为例指导朗读时应注意情感、语气、节奏。

　从需要重读的词语（动词）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容词）“高山、滚滚、万丈”可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。

　 教师范读

　师生共同总结：朗读要把握好节奏、重音（需重的词一般有动词、修饰名词的词）、语速（快慢）、感情抒发要恰当。

　（此节主要体现了黄河的英雄的气魄）

　师生再次共同朗诵这一节。

　 学生自由朗诵“颂”的部分，并体会感情的变化。

　第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，所以要读的舒缓。

　第二个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，所以读的要高亢、激昂些。

　第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高亢、激昂，感情应完全迸发。两个“像你一样的伟大坚强”不仅要读的铿锵有力，而且，要读出变化，后一个要比前一个感情更要强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚”的“强”都要采用拖音，

　三个“啊”要读的深沉，声音稍长，“黄河”要读的高昂，表明在赞颂。

　教师适当师范朗读

　在读的过程中总结出黄河对中华民族所作出的贡献：养育、保护及激励作用，并板书

　学生分角色朗读（配乐）。

　 二、朗读诗歌，提出疑难

　预测学生可能提出的问题。

　1、“多少英雄的故事在你的身边扮演？”一句如何理解？

　2、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”以及“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀？”

　 三、朗读诗歌，领会创作目的

　[介绍背景：《黄河颂》诞生于抗日战争年代，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，伟大的人民激发了作者的创作灵感。时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。]

　 四 、 拓展迁移

　在抗日战争年代，民族的伟大精神表现在抗击侵略、保家为国上，如今，我们的民族精神体现在哪些方面？

　 五、作业

　 1、 背诵课文

　 2、 “你想对黄河说些什么？”写在笔记本上。