雪 鲁迅 作者描写江南的雪抒发了什么情感

描写江南的雪与雪野,抒发渴望美好生活的感情

描写朔方的雪,表现了对冷酷现实的不满与反抗

滋润美艳的“南方的雪”,寄托了

鲁迅

对美好理想的炽热追求,这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了

鲁迅

反抗冷酷的现实社会的斗争品格在这两幅鲜明对立的图景中贯穿着

鲁迅

一个共同的哲理:要用战斗来创造一个春天般美好的世界

小学四年级语文课文阅读题《雪》短文表达了作者什么样的思想感情, 小学四年级课文巜一双手》表达了作者什么样的感情

全文通过对江南雪景柔美和北方雪景壮美的细致描绘，表达了作者对北方的雪的喜爱之情，寄托了作者对美好生活的憧憬，更加体现了作者敢于直面惨淡人生、不屈不挠的战斗精神。

初中一年级语文课文猫表达了作者怎样的思想感情

表达了作者的正义感、同情心、和严于剖析自己内心的思想感情。

表达了凡事要实事求是,对人对事都别存偏见私心,要宽容,要仁爱,要同情帮助弱小的主旨。

四年级语文课文鸟的天堂第8自然段表达了作者怎样的思想感情

课文第8自然段主要描写了美丽的南国的榕树的蓬勃生命里。

表达了作者对榕树的赞美和对美好事物的向往。

小学四年级语文上册《鸟的天堂》作者表达了怎样的思想感情

小学四年级语文上册《鸟的天堂》，

作者表达了：

对大自然的热爱和赞美之情。

四年级语文课文观潮抒发了作者怎样的思想感情

语文

（语言和文学的简称）

是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。

一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

四年级下册语文课文第16课表达了坐着怎样的心思想感情

表达了作者对和平的强烈渴望！ 因为作者在战争失去了父亲,对和平的强烈渴望驱使他向联合国秘书长加利先生呼吁要和平不要战争

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四年级下册语文课文第一课3首古诗表达了什么样的感情

相看两不厌， 只有敬亭山。 释义 鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默

> 作者想表达了作者什么样的思想感情_语文五年级上册：课内阅读练习

·体会作者感情──《卖火柴的小女孩》教学片断 体会作者感情──《卖火柴的小女孩》教学片断 师：卖火柴的小女孩的生活是那样悲惨，她的幻想是那么美好！卖火柴的小女孩的命运牵动着我们每一个人的心。请大家再读读课文的最后3个自然段，联络上文，提出你们认为值得讨论的问题，在小组内讨论讨论。 （生读书交流。） 师·人教版六年级上:《领悟作者的表达方法》教案 人教版六年级上:《领悟作者的表达方法》教案 一、学习这则 读写例话 ，要让学生懂得在阅读的时候既要注意理解文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的表达方法。 二、这篇 读写例话 有三个自然段。第一自然段讲阅读时要注意领悟作者的表达方法；第二自然段·《表达作者的感情》教学设计之一 《表达作者的感情》教学设计之一 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1．学习一些文言实词，能流畅地译成现代文。 2．背诵《为学》第一段、《木兰诗》和《诗词五首》 3．了解课文所记叙的中心内容，理解作品所表达作者的感情。 (二)能力训练点 1．整体感知，感受作·《作者的思想感情》教案设计之一 《作者的思想感情》教案设计之一 一、能力培养目标： 1．通过本单元的学习，学生能听懂课文所描述的故事。能听懂同学、教师的谈论。

1、问刘十九 白居易

绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？

全诗寥寥二十字，没有深远寄托，没有华丽辞藻，字里行间却洋溢着热烈欢快的色调和温馨炽热的情谊，表现了温暖如春的诗情。

2、江雪 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

柳宗元自从被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑。他就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。于是，他怀着幽愤的心情，写下了这首令人传颂的名诗。

3、夜雪 白居易

已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。

白居易的《夜雪》作于公元唐宪宗元和十一年（816年）冬。诗人当时45岁，官职是江州司马。

当时白居易因上书论宰相遇刺事被贬江州，在寒冷寂静的深夜中作者看见窗外积雪有感而发，孤寂之情愈发浓烈，写下了这首《夜雪》。

4、春雪 韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

空幻、浪漫的想象翻新：一是诗人调转笔锋，撇置“芳华”，偏写“白雪”，从春寒飞雪的视角，展现春色来临的景象，翻春寒飞雪为春色飞花。

二是翻人情为物意，期盼春意，怨春色来迟，本是人的情感，诗人却以移情手法将人的情感赋予了无情之物，让白雪嫌怨春色来的太迟，于是白雪颇解人情，有意地“故穿庭树”化作飞花装点春色。

三是翻春寒冷落，心情怅惘，为飞花送春，平添欢闹，白雪飞花，穿庭缀树，化春寒料峭为春意欣然，化情怀冷漠为意趣欢闹。

文章开头写“我”的多次欲看雪而不得与母亲对雪的不甚满意的评价，欲扬先抑，使后文大雪降临、母亲看雪的情节更加真挚可感、令人印象深刻。

文章写母子之间的交流，虽只有寥寥数笔，却通过细腻的语言、动作描写，表现出深沉而又含蓄的亲情。

本文写雪，由飘雪写到积雪，再写到夜晚户外的雪光，层层深入，既是对自然的描摹，也是对生命的礼赞。

句子：

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

译文：

冰花一片弥漫，天与云与山与水，上上下下一片雪白。湖上能见到的影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹，湖心亭是白雪中的一点，我的船像一片飘在湖中的芥叶一样，船上的人像两三粒小小的米粒罢了。

冰花一片弥漫，天与云与山与水，上上下下一片雪白。湖上能见到的影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹，湖心亭是白雪中的一点，我的船像一片飘在湖中的芥叶一样，船上的人像两三粒小小的米粒罢了。

感情：

作者抓住了夜色中雪景的特点，使用白描手法，表达了愉快，但又有些孤寂的心情。是作者国破之后，积极自我开导的积极心态。

文中所描写的两种雪——“江南的雪”与“朔方的雪”的象征意义、。鲁迅先生在文中描述的这两种雪,其实是两种鲜明对立的人生——亦即无为与有为、妥协与抗争的象征。前者是庸人的人生,鲁迅对此是持否定态度的;后者则是斗士的人生,先生予以了热烈的赞美与歌颂。

北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。

鲁迅先生说,雪,是死了的雨的精魂。在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。雨是雪的最初阶段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神