浅谈幼儿园美术教学活动中：如何实施情感教育

三、实施情感教育的基本教学手段情感教育不同于认知教育，它不是以传授知识、形成技能、发展智力为主要目的，它的教育过程也不同于一般的教学过程，它更多地依赖于人本身的情感及经验，强调感受、感知、体验、理解和反应，其中最核心的机制是让幼儿感受和体验。1、培养幼儿对美术的兴趣和爱好，尊重幼儿的意愿。人们常说“孩子凭兴趣做事”、“幼儿是情绪的俘虏”。我们在绘画教学时可以观察到，幼儿对绘画有兴趣时，注意力很集中，绘画很投入；不想画时，怎么叫他画都不画，因此这种带有原始感情性质的兴趣和好奇，是一种内驱动性的情绪，是幼儿早期认识发生的动力源泉。例如，幼儿小王画了一辆很多轮子的轿车，当老师纠正他侧面轿车只画两个轮子就可以时，他却不接受，反而振振有词地认为“轮子多才跑得快”。其实小王把自己的情感容入了画中，表达了他想让汽车跑得快一些，当老师了解了他的创作意图后，应先对他加以肯定，避免打击他的积极性，然后通过一些实物观察活动，让他了解事物的基本特征，这样既尊重了孩子，又能从孩子的意图出发加以正确的引导，使幼儿从小对生活、对周围环境抱有浓厚兴趣，能热心地参加各项活动，形成活泼开朗的性格。2、理解幼儿的美术作品及其创作心理。一是注意从幼儿绘画作品中捕捉他的 情绪状态和情感类型。由于受到绘画技能的限制，幼儿把形象画得歪歪扭扭，怪诞而丑陋，而这些怪诞的形象却是幼儿当时头脑中的情感意象。如情绪体验给幼儿留下最深刻的记忆时，笑——是眯成一条线的眼睛，上弯的嘴角；哭——是大颗大颗的泪珠；吃——是最高兴的，表现出来的是张大的嘴巴。又如画“我的爸爸妈妈”作品中大部分孩子在纸的中间画上了一个大大的人，并认作是妈妈，旁边的小人一个是爸爸，一个是自己，可见在幼儿绘画创作时，把心目中的妈妈、爸爸和孩子间不同轻重情感关系表现的淋漓尽致。二是要理解儿童绘画的创作心理。幼儿用绘画的形式直觉表现来抒发情感，有时是心情愉快，抒发情感；有时是心情消极，发泄情绪。如画“过生日”时，很多学生的画面上除了生日蛋糕外就是一张张大嘴巴，看不到一个人，但我们站在幼儿的心理角度分析时，就可以充分理解孩子过生日吃大蛋糕是一种莫大的快乐。又如一名幼儿想帮老师拿东西，却拿不动，他就在自己的美术作品中，画了一个有四只手的小男孩，一只手拿书，两只手搬桌子，表达了自己希望帮老师拿东西却力不从心的心情。虽然孩子的画不能与成人的艺术作品相提并论，然而他们却能在形象、色彩以及绘画空间的表现方面突现出强烈的主观色彩，使画面更具抽象性、直觉性。因此，我们只有充分捕捉儿童的心理、情绪时，在美术教学活动时就可有目的的、针对性地培养和丰富幼儿的情感世界，促进其健康心理的成长。３、帮助幼儿疏导和控制情绪情感。人们常说：“画画能宣泄情感，使儿童心理得到平衡。”大量观察发现，大部分儿童常通过画画来抒发自己的感情，如一名小女孩很喜欢吃蛋糕，可是每次吃下一小块后就吃不下了，于是她在“生日”为题的作品中画上了一个蛋糕和有着一张奇大无比的嘴的小姑娘，表达自己对蛋糕的喜爱和想多吃一些的愿望。也有一些孩子用绘画来发泄情绪，如孩子小赵在游戏中被别的小朋友欺负了，他在美术活动时画了一幅人物图，画完之后却用笔画上粗粗的黑色线条将那画面上的人涂掉了，这是他在宣泄自己压抑的情感。因此在儿童的美术活动中，教师要借助一些美术游戏或意愿活动，引导和帮助孩子在充分表现自己的思想的同时，诱导幼儿体验乐意与人交往的乐趣，体验美好事物给自已带来的喜悦，体验集体活动的愉快等等，如鼓励小女孩过生日时邀请其他小朋友一起吃蛋糕分享快乐；鼓励小朋友在遇到困难时愿意主动找亲近的人商量解决等，从而逐步培养起幼儿健康的情感品质和初步的情感能力。４、正确评价幼儿绘画的创作。评价是美术教学活动的一个重要环节，全面客观地评价是维护幼儿参加绘画活动的兴趣的重要保证。（１）让幼儿感受美术绘画创作成功。每个人都希望能够通过活动来体现出自我的价值，通过成功的作品来获得别人的肯定和赞誉。在美术教学活动中，能够经常地让孩子感受成功的喜悦是非常重要的，它不仅可以培养起学习的兴趣，更能增强他学习的信心，良性循环可促进他完成更出色的作品。我们班的中中小朋友性格内向，胆子较小，画画非常拘谨，常常画出物体很小的画，有一次他正为自己一不小心画得太大的圆圈发愁时，老师及时地肯定了他画的圆，并大大表扬了他，还请其他小朋友参观，这事对中中影响很大，此后，他的画作有了明显的进步，物体画大了，色彩也丰富了，更重要的是中中喜欢画画了，而且每次作画都充满了自信。（２）教师要准确地把握住不同年龄段儿童的美术表现的心理特征。幼儿自我体验发展是一个从低级到高级发展、从生理性体验向社会性体验发展的过程，幼儿常常是通过这些赞扬、鼓励来作为学习的动力。我们每周举办一次画展，但展出的并非一定是非常优秀的作品，只是对于孩子本人来说有进步的作品。作品的展出促进了孩子自信心和荣誉感的增强，从侧面鼓励了儿童参与美术活动的热情，而这一股热情能使他们产生耐力和毅力，尽管累，可心情却是愉快的，因此及时地肯定和赞誉是帮助孩子确立自信，体现自我价值的重要途径，使他们初步形成自尊、自信、自强的情感品质。

探寻婚姻“真相”的绘画特征。

第一，从主从关系看夫妻间地位。绘画人物的顺序、人物大小以及描绘人物的细致程度是有助于判断画中人物的主从地位的。从绘画顺序来看，如果你在绘画时先画的自己，再画的另一半，说明你更在乎自己的想法，不排除你希望夫妻俩的关系中你是处于主导地位。从人物大小来看，如果画面中的两个人一样的大小，说明你们夫妻之间是平等的；如果你把自己画得比另一半更大，说明在生活中你的位置也会更高些。同样，一幅动力绘画中，把谁描绘得更仔细，也说明谁更重要，在夫妻关系中，主从关系也就比较容易判断。

第二，从人际距离看亲密指数。人际距离是反映画中人物关系的指标之一，通常我们会通过画中人物的相对距离、脸的朝向、人物间是否有阻隔物、是否省略人物等绘画指标来衡量人物间的亲密指数。

如果画面中两个人离得很远，代表了情感联系比较弱。如果你是面朝向他的，可能表示对他的一种接纳，如果背向他呢，则是一种逃避。如果你与他之间，有他物或者他人的阻隔，就说明了你们已经有心理距离。如果你的画面没有画出另一半，那么说明他在这段时间对你的陪伴太少了，或者你已经不把他放在重要的位置。

第三，从互动状态看能量动向。这些能量反应出人物的关系强度，通常我们可以从绘画中人物的活动、特定的动作来考量。如果你和他在一起做一件事，那么亲密关系就会比较融洽；如果你们各做各的事，说明彼此之间可能是隔离的状态，缺乏沟通和能量的流动。

第四，从人物特征看情绪状态。人物的特征，包括身体特征和人物表情。如果画面中两个人有肢体上的接触，比如拉手、拥抱、亲吻等，那么说明你们关系很亲近，相处很快乐；表情是最能说明情绪的，如果画面人物有眼神对视或张嘴大笑，那一看就知道是开心，如果是瘪嘴、流泪，那可能表现出相处中的愤怒或者悲伤情绪。

家长如何指导孩子学画画

　家长如何指导孩子学画画，孩子一生下来就是一张白纸，让孩子学会画画是可以提高孩子创造能力的，父母应该及时引导孩子学画画，这样对孩子长大后有不少帮助，看完家长如何指导孩子学画画，去启蒙自己的小天使吧！

家长如何指导孩子学画画1

　 不要以成人画的标准评价儿童画，要站在孩子的立场来看待儿童画。

　某些家长对儿童画的看法是有偏颇的，其中最大的问题是用对成人画的审美观来要求儿童画，总认为孩子们的画不美观、比例失调、残缺不全、与实物常态不符等等。从这种观点出发，家长自然而然地就要指出孩子画的不足和毛病，甚至自觉不自觉地予以“贬斥”或“嘲笑”，进而采用成人的画法教画，或者不厌其烦地要求孩子照着范画进行临摹。我们设身处地地分析一下家长的心态，一般来说，大家是把孩子画画看作是一种能力的表现，而衡量儿童画这种能力的主要标准囿于“像不像”、“美不美”和“行不行”。所谓“像不像”是指将孩子的画与实物比较，以与实物形象相符合的程度作为衡量的标准之一；所谓“美不美”是指用成人的审美观点来评价孩子的画，以符合或接近成人画的标准者为“美”，否则为“不美”；所谓“行不行”是指以成人画的画法来要求儿童，近于成人的技能技巧者为“行”，反之为“不行”。

　诚然，儿童画的确是儿童的一种能力的表现，它是儿童自我表现能力的体现，它反映着儿童本身内在的心理、情感、认识和经验，它是一种创造性活动。儿童画有其自身的发展规律，也存在着个体差异。儿童画的发展需要成人的关注，需要成人的帮助。

　第一，正确对待儿童画首先要了解孩子的画画动机，了解他想表现什么，理解孩子才能理解他的创作，这就要求家长把孩子的画与他的生活经验和他的认识、情感联系起来；

　第二，一定要满腔热情地与孩子共同享受绘画的乐趣，使孩子感到他的画得到了成人的首肯和接纳；

　第三，给予肯定和表扬，表扬儿童画不要太空泛，也不宜于过分夸大，应该言之有物，就图画本身的表现、长处和进步予以确实的肯定。这样才能使他得到真正的鼓舞，从而增强自我表现的信心和主动绘画的积极性。千万不要由于家长对儿童画的态度不够端正而使儿童产生挫折感，降低或损伤儿童创作图画的积极性。

　 不要一味注重绘画的结果，应该注重绘画的过程。

　人们拿起一幅儿童画会轻易地用“好看”和“不好看”来评价一番。评者不经意，但对孩子本人有很大的影响。有的教师和家长给幼儿的图画评分，这是不可取的做法。成人以自己的标准制定了5、4、3、2、1的尺子，给孩子的图画打上“好”与“不好”的烙印，可是孩子一点儿也不了解高低分之间的内在关系。其实，从表面上评“好看”、“不好看”也好，给儿童画评分也好，都是简单地从画面上评价孩子们的画，是单纯重视绘画结果的表现。

　首先，儿童画是孩子自我表现的一种方式，是他的思想的表现，内涵着他情感的变化，反映着他的经验和感受，体现着他与周围环境的联系，更是一种创造性活动。这种内涵丰富的活动，最基本的要素是孩子自身，最重要的是绘画的过程及其发展历程。重视儿童画的发展过程首先要把注重点放在儿童的绘画活动中，注意他是如何表现其内心活动的，是怎样反映他的周围环境的，也就是要了解孩子的绘画意图，引导他将绘画与生活联系起来；

　第二，要看重孩子的劳动和努力。不可否认，孩子绘画存在着水平上的差异，差异本身不太重要，重要的是孩子的绘画热情、绘画兴趣和努力程度，特别是他的创造精神；

　第三，要重视孩子自身的提高。可以说评价儿童画并没有绝对的标准，不要将孩子的画与范画比较，也不要把眼光放在孩子之间的比较上，需要的是珍惜孩子自身的发展变化，随时发现孩子的进步，及时给以肯定和鼓励，这样才能给孩子以力量，推进他的创造性活动。

　 不要让孩子模仿成人范画，培养他们自主作画的能力。

　许多家长受模仿画的影响，热衷于让孩子模仿范画，或者代替孩子画画，让孩子模仿家长的画。如果强迫他们模仿，他们就会成为范画的依附者，模仿的工具，自己内在的创作欲望受到压抑，自我表现的热情受到挫折，从而使孩子的绘画失去活力，变成百万儿童千篇一律的呆板相似画。

　 那么应该怎样培养儿童自主绘画能力呢？

　1、丰富儿童的经验，扩大知识眼界，家长可以利用各种机会，比如通过游戏、参观商店、医院向孩子讲解，特别需要利用节假日带孩子接触自然和社会，来丰富他们的知识和经验。

　2、注重培养孩子的某些智力技能图画是通过图形和颜色来表现的，利用各种生动活泼的方式教孩子多认识些颜色和图形--包括几何图形和实物图形是必要的训练；平时让孩子多观察周围环境中的事物，培养他们敏锐的观察力；通过讲故事和观察各种事物的变化培养他们的想像能力；给儿童多种形态的图画印象，避免一种模式的束缚。

　家长指导儿童画应该像对朋友那样对孩子进行引导和帮助，采取循循善诱的方式启发儿童，促使他们一步一步达到新的创作水平。

家长如何指导孩子学画画2

　 怎样引导孩子画画

　 1、“听”孩子的画

　其实画画一点也不难。

　首先要撇开“画的像”的错误观念，对幼儿来说，画画就像大人写日记般，他们会以既有的、熟悉的表现手法，用点、线、圆各式图样，“记录”深刻于心中的生活经验，几条简洁的线，代表的是妈妈：纷乱的错误，代表的是弟弟：圆圆的形状，代表的是好吃的饼干。。。。。。孩子用“画”来讲述自己的感受和发现。所以，我们看孩子的画时，并不是看他画得像不像，而是要“听”他画中所表达的东西，并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。在引导涂鸦期的孩子（两—四岁)画出心中意象和对生活经验的感受时，您还可在孩子用点线描画的图样旁，加上附注文字。

　 2、以言语引导孩子画画

　当孩子想要画一件事物，却不知如何表现时，请您以“言语”来引导他做画。例如：孩子想画“大象”，您可先和他一起讨论大象的特征，若能辅以或书籍，加深孩子的印象，甚至带孩子到动物园观看，都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。然后，鼓励孩子以基本形状---圆形、正方形、三角形，分别做头部、身躯、四肢的描绘。“想一想，大象的头和长长的鼻子像什么形状？圆形还是长方形？”“很好！身体又是什么形状呢？”“长方形。”若要进一步丰富孩子的画作内容，则可和孩子共同讨论分享，掌握何人、何时、何地、何事的原则，对孩子做言语上的刺激。以画烤肉为例，问孩子：“你和谁一起去呢？”“在什么地方烤肉呢？草地？河边？”“是早上？傍晚？还是晚上烤肉呢？”“除了烤肉，你们还做了哪些事？聊天？喝饮料？唱歌？打球？”

　 3、丰富孩子的生活经验

　丰富孩子的生活经验，更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。举例来说，带孩子去动物园、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙，睡觉等点点滴滴，都是丰富孩子作画灵感的最佳来源。孩子要透过亲身的体验，才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品，不会老是画一些内容空洞、缺乏变化、让父母纳闷的画了。这样的作品，即使在技术上还不成熟，也能打动看画人的心，孩子更能在绘画过程中得到满足。

　 4、提供能引起共鸣的图画书

　借助图画书引导孩子作画，可培养他判断、选择与整合的能力。不过，图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度，并且以图书为主、文字为辅。

　 5、陪伴孩子进入童话世界

　作画的题材不难寻，只要有敏锐的感知心：作画的方式不难，只要勇于尝试与创新。当孩子发现新颖的、属于自己感受且美好的表现方式时，他的画就有了生命。大人千万不可画给孩子看，或要求孩子临摹，这些都会逐渐抹杀孩子对事物的统合、分析和安排的能力，以及他表现内容的独创性。

　 对待孩子绘画十大忌

　1、当孩子绘画时，不停嘴地在一旁评论；

　2、追究每个细节是否合乎现实，并要求立即更正；

　3、当孩子要求绘画用具时，总是不厌其烦地强调笔和纸的价格，不要浪费；

　4、不断提醒孩子注意手和环境的清洁，使孩子不能注意力集中或因为害怕批评而放弃绘画；

　5、当孩子把作品送给父母观赏时，不愿痛快地进行表扬，总要重复“不要骄傲”之类的话；

　6、要求孩子达到尚无能力达到的绘画技巧；

　7、不恰当地总是同其他孩子进行比较“你看人家画得给你好”，以为可以刺激孩子的上进心；

　8、过早地把孩子送去学画成人画，束缚其自有的丰富想像力；

　9、因为画技尚不成熟而对孩子当面讽刺挖苦；

　10、未经同意擅自处理孩子喜爱的作品；如果你不幸选择了“是”，那么你在对待孩子绘画方面真的应该“补课”了。

　 给父母的十个建议

　 1、以表扬为主，不加任何附加条件。对独具个人创作特点的尤其多加鼓励。以建议的口吻提出改进意见。

　目的：增强自信心，承认和接受自己与他人的不同之处。

　 2、在家中开辟一面墙专门悬挂孩子的作品，或开辟一个角落供其创作。

　目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。

　 3、每逢家中亲戚朋友过生日鼓励孩子作画相送，以此让孩子表达感激之心。

　目的：以孩子自己用心创作的作品代替用钱购买的礼物。

　 4、为孩子提供不同规格的纸张和多种绘画材料。在使用大块油彩时可用成人旧衣物作为工作服使用。活动完毕让孩子学会自己收拾打扫。

　目的：让孩子尽情工作，避免不愉快争吵。

　 5、当孩子解释自己的画时注意倾听，遇有不解的地方及时提问。

　目的：表示对孩子的尊重。

　 6、当孩子因叙述能力有限无法讲清自我感受或现实情景时请他画下来，以利于孩子再次归纳思考，并组织想要表达的语言。

　目的：同时是一次口语复述的联系。

　 7、如孩子情绪过于紧张激动，伤心郁闷，成人可以用画画的方式与孩子对话，起到发泄疏通的作用。

　目的：让孩子在平和的气氛中恢复平衡。

　 8、在孩子作画时可以放些轻音乐，有益于孩子发挥想像力。

　目的：让孩子享受艺术的创作过程。

　 9、带孩子参加成人聚会或与孩子无关的活动时携带绘画用具。

　目的：以防孩子感到枯燥乏味。

　 10、挑选孩子的作品进行收藏，标上日期，题目以及孩子特有的解释。

　目的：记录孩子精神成长的财富。

情感的表达本来是比较含蓄的, 情感是存在于我们的内在心理和精神面上的, 美术情感不像美术技能一样可以直接从画面上表现出来, 也不像情绪一样可以直接宣泄出来, 美术情感有的只是不断的升华我们的精神思想和壮阔我们的内心世界, 让我们有一颗健康、 强大、 富有感情的心灵

AI绘画技巧关键词的重要程度情感类

情感类篇

Love —— 爱情

Happiness —— 幸福

Sadness —— 悲伤

Joy —— 快乐

Anger —— 愤怒

Excitement —— 兴奋

Fear —— 害怕

Surprise —— 惊讶

Disgust —— 厌恶

Contentment —— 满足

Longing —— 渴望

Gratitude —— 感激

Envy —— 羡慕

Guilt —— 内疚

Hope —— 希望

Regret —— 后悔

Relief —— 宽慰

Nostalgia —— 怀旧

Anticipation —— 期待

Empathy —— 同情

Jealousy —— 嫉妒

Compassion —— 同情心

Frustration —— 沮丧

Satisfaction —— 满意

Loneliness —— 孤独

Awe —— 敬畏

Resentment —— 愤恨

Surprise —— 惊喜

Disappointment —— 失望

Tenderness —— 温柔

Curiosity —— 好奇

Shame —— 羞愧

Affection —— 深情

Boredom —— 无聊

Relief —— 安心

Amusement —— 娱乐

Resilience —— 坚韧

Gratitude —— 感恩

Excitement —— 激动

Devotion —— 奉献

Embarrassment —— 尴尬

Sympathy —— 同情

Delight —— 愉快

Inspiration —— 鼓舞

Awe —— 震撼

Contempt —— 轻蔑

Hopelessness —— 绝望

Overwhelm —— 压倒性

Trust —— 信任

Despair —— 绝望

Euphoria —— 亢奋

Disappointment —— 失望

Vulnerability —— 脆弱

Excitement —— 激情

Melancholy —— 忧郁

Forgiveness —— 原谅

Disgust —— 厌恶

Serenity —— 宁静

Resentment —— 愤恨

Inspiration —— 灵感