关于创建快乐班级为题的社会情感视频课

创建开心班级

——为学生建立新“家”

我们都知道中职类学生，学习基础相对较差，基本上都属于差生，很少得到老师的表扬和同学的尊重及肯定，而中考的失利又使学生承受了来自家庭和社会带来的压力，挫折感使他们渐渐失去对自己的信心。又因在初中时形成的主动性、积极性差，造成进入高中后对新环境的难以适应，而经常性的学习困难，容易产生自卑等负面情绪，更是影响其学习积极性。同时，现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。而另外一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴。明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。

然而我们作为老师，特别是做为班主任，是整个班级的核心骨，班主任的任何决定都会影响着这个班级的文化建设。而做为汽修男生班的班主任的我，想要在班级里的每个学生都有一个快乐的高中回忆，不因他们成绩的好坏，不因他们的“曾经”，让他们平等地去授受快乐。

首先，努力做一个乐观的、积极的班主任。一个快乐的老师，看学生时，更多的是看到他们的优点，而一个不快乐的老师看到的更多的是孩子的缺点。在一个班级中，如果当老师的不快乐，不但会影响到孩子们的情绪、身心发育，也会影响整个班级的正常运作。教师要善于控制自己的情感。在整个教学活动中教师应该保持稳定积极的情绪，要克服由于某些工作和生活中的困难或挫折引起的消极情绪给教育工作带来不利影响。

其次，建立新思想“享受高中生活”。学生总觉得来学校，就会有很多的作业要做，有很多的课要上，觉得无聊，觉得没意思，久而久之，让他们产生了厌学心理。因此，就要改变学生的思想，让他们觉得高中的学习生活是有趣。特别是学校组织的活动，正是让他们建立这种思想的最好机会。像足球赛、排球赛、篮球赛等等，告诉他们，他们参加活动并不是只是为班级争光的，拿名次。他们是去享受比赛的，享受任何一个跟高中有关的美好回忆，要在比赛中尽心的玩，尽心的开心，不受伤，不功力。

最后，用一颗“宽容之心”善待每一个学生。陶行知先生曾经大声疾呼：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”每个学生都有他们各自的特点，每个人都是不一样的个体，做为教师我们应该尊重他们差异的存在，更应该宽容地对待他们的不同行为，语言。我始终记住“他们还是孩子”来提醒自己，以使他们处在一种宽松平和的环境中，他们才能获得人格上的健康发展，成为对社会所贡献的人。人非草木，孰能无情，我们宽厚的心肠终究会获得宽厚的回报。因为老师是学生的一面镜子，学生会从我们的宽容之中学到宽容。一个拥有宽容之心的人，必然是一个仁爱的人，也必然是一个懂得自尊自重的人，那么，还有什么缺点和错误孩子们会不努力去改正呢？让他们真正觉得生活在一个宽容积极的集体中，感受高中生活的快乐！

这个群体可以通过以下方面掌握和培养爱的艺术和能力：

1、倾听和关注：中职生应该学会倾听别人，并且认真关注他们的需要和感受。通过关注别人，了解别人的想法和情感，可以建立更加深入的联系。

2、积极展示感情：中职生应该学会积极表现自己的感情。这意味着要向别人展现自己的情感和情绪，培养自我表达和情绪管理的能力，建立互信和尊重。

3、接受不同观点：中职生应该尝试接受和理解不同的观点和文化背景。要开放心态，在与不同的人交往中，体验不同的文化和价值观念。

　　摘 要：美育即审美教育或美感教育，旨在培养、树立和发展学生正确的审美观点、健康的审美情趣和崇高的审美理想，进而影响学生的思想情感、聪明才智和整体精神面貌。本文结合中职学生特点，就如何在英语课堂教学中进行美育教育做一点探讨。

关键词：中职英语课堂教学 形象美 语言美 艺术美

二十一世纪的中国更加注重技术人才的培养，全面提高学生的道德素质、文化素质和审美素质在中职教育中显得越来越重要。所以，现在美育教学越来越受到人们的重视。中职的部分学生对自己缺乏自信，缺少尊重和宽容他人，缺乏爱心与合作的精神等。在中职英语教学实践中，美育可以反映并渗透到教学的诸多方面，从而对学生进行美的教育，以激发他们的学习兴趣，帮助他们克服厌学情绪，使他们在掌握知识的同时，陶冶高尚的情操，从而最终提高英语教学的水平与质量。本文就在中职英语课堂中进行美育教育做一点探讨。

一、在课堂中塑造教师形象美

在课堂活动中，教师是立美主体，是学生的审美对象，英语教学的美育气氛首先是通过教师的行为举止对学生的感染和感动而营造出来的。对于教师而言，端庄的仪表、自然的教态、得体的装束、微笑的表情、饱满的热情、渊博的学识等都能给学生以美的享受。每当教师走上讲台时，其服饰、表情、举止都作为一种信息传递给学生，同时也受到学生的审视。在三尺讲台上，教师就好比是一位歌者，面对的是具有审美意识的“观众”，要讲好一堂课，不仅要有丰富的知识、新颖多变的方法，而且要注意仪态美，做到自然大方、和蔼，给人以亲切的感觉。无论在什么情况下，微笑永远是心灵的“介绍信”。课堂不仅是单纯的知识方面的信息交流，也是人与人之间丰富的情感交流和心灵沟通。在教学过程中，教师庄重美好的形象、准确生动的语言、恰到好处的手势、适当的幽默表情都能很好地把语言信息传递给学生，使课堂气氛活跃而又和谐，这样也就能在课堂上创造出和谐的审美环

境。让学生始终在美的氛围中获取知识，必将带来良好的教学效果。

二、在课堂中展现语言美

语言是教学活动的重要工具和手段，直接制约着教学活动，同时对课堂气氛的营造起着至关重要的作用。枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。

1．教师在课堂教学过程中要充分发掘语言的美，如音律美、节奏美、意境美等等，进而用语言的魅力来感染学生，培养学生的审美能力。例如英美等英语国家有着和我们中华民族一样的尊敬长辈和乐于助人等优良传统。教学中一方面要了解他们的风俗习惯、交际常识，一方面要学习他们的文明语言。如：学习“Good morning!How do you doHow are you getting along with your study”等问候语，教会学生礼貌待人，关心他人；通过学习“Excuse me Pardon Sorry Thanks”等教会学生注意语言美。要结合教材中不同的话题，如：介绍、祝愿、道歉、邀请、提供帮助等，使学生学习“Nice to meet you!May I introduce myselfI’msorry for，Can I help you”等常用的交际用语，也学习英美人乐于助人、留心他人困难的礼貌社交。而这些也是我们中华民族的传统美德，容易引起学生的认同和共鸣。教师应引导、点拨学生去体会这门语言的美韵。教师在教学中有意识地点拨和培养，使学生在日常的学习和实际生活中学会使用优美文明的语言，从而受到语言美的教育。再如让学生多听原声带，使学生欣赏英语中那轻、重、缓、急的优美语音、语调；让学生多阅读，从中去感受动人的故事、文明的举止、幽默的性格等。总之，就是要让学生在美的教学中学得愉快，从而陶冶情操、美化心灵；在美感中扩大思维空间，加深对知识点的理解、记忆，激发学生积极探求、思索未知的情感世界，产生教有所受、点有所通、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。

2．用丰富多彩的语言激励学生，用诚挚的真情感染学生。课堂是师生情感的交互场，教师首先要营造一种和谐美的氛围，把期望带给学生，尊重、理解、宽容学生，运用丰富多彩的语言，采用激励的方式，形成激励的氛围，让每个学生每天都得到一定的成功，使之在成功中体验欢乐，提高自信，在不知不觉中接受美的熏陶。所以教师在上课中要斟酌自己的言语，把握好自己的情感，并用富于美感的流利的精练语言，来培养学生的表达能力；用风趣幽默的话语，来激活课堂气氛，激发学生的求知欲望。教师的赞美褒奖能激发学生的积极性，教师的批评蔑视会使学生产生厌恶情感，教师的情感直接影响学生的情感。所有这些都能调动学生的兴趣和情绪，使学生在轻松快乐和真情实感中获得知识。

三、在课堂中营造艺术美

课堂教学活动中的艺术美，就是教师按美的原则组织课堂教学，来创造具体、形象、直观的审美教学情景。教师除了应注重自己的仪容仪表和应用在教学上的语言外，还要在课堂教学活动的组织方面体现美育的思想。课堂教学活动的组织要能体现节奏美、逻辑美、变化美和整体美等等。一节成功的英语课应主次分明，既有内容的轻重缓急，又有活动的丰富多样；既能体现各活动之间、各环节之间的逻辑美，又能体现所有的活动和环节都构成一个整体。英语课堂教学的环境美的营造，不仅仅包括对课堂所授内容进行以美为原则的组织，还包括利用现代教育技术进行针对性的布置，如使用各种挂图、、音响等，就是以美的法则设计英语课堂教学。

1．课堂教学体现一种节奏美。教学是一门艺术，有其本身特有的节奏。一节课有开端、发展、高潮和终结，如果平铺直叙便缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。所以，在课堂教学中教师应努力把握规律性和重复性的教学变化节奏，巧妙安排，搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一。这样才能增强教学的艺术感染力，构成英语课堂整体节奏的和谐美，从而提高英语课堂教学的效益。快与慢的交替，使教学步骤顺畅、自然；动与静的交替，使课堂气氛活跃；而张与驰的交替，则使学生提高听课效率。

2．音乐作为一种表达形式，本身就具备很多美。课堂上可用音乐的美唤起学生对英语学习的兴趣，陶冶他们情操。借助音乐来激发学生的兴趣，可以适当放一些英文歌曲，可以是老歌，如《Yesterday Once More》等歌曲，也可以是现代流行歌曲。一部感人的音乐，它那优美和扣人心弦的旋律能激发强烈的情感，能把学生带进一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界，使他们得到美的享受。例如：在教授《中等职业学校英语教学用书》（第一册）Unit11 Pop Music中的Warming up章节时，我做了如下设计：

1）学生每人准备一首自己最喜欢的歌曲或乐曲。

2）课前五分钟由学生代表介绍一段他们最喜欢的音乐，并谈论他们的观点。

3）结合本章节内容提出如下几个问题由学生讨论。

(1) How many different kinds of music are there in China

(2) And what do you like best Why

(3) Who are your favorite musicians

问题一出，课堂气氛十分活跃，学生们纷纷展示自己喜欢的音乐，并表述自己的观点。他们认为交响乐雄厚沉重，气势磅礴，意境高远，表达出一种波澜壮阔的生活场景，而现代音乐节奏感强，富有生机活力。

3．精心设计的板书，展示着直观美感艺术。板书是教师的微型教案，它具有高度的概括性，是一种教学艺术，是教师思维活动的轨迹，是教学内容的高度浓缩，是教学过程中不可缺少的一个组成部分。一堂生动而美好的课，离不开优美的板书。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书的美，一是指板书的内容美，二是指板书的形式美。板书的内容要根据教材的内容和教学目的要求而定，体现出既传授知识，又培养能力的特点；要突出重点，明确难点，讲解准确精炼，字迹要规范工整。板书设计得醒目、准确、简约、规范、美观，不仅能形象地传授知识、看出思路与方法，而且能使学生对所学内容一目了然、总揽全篇，并且利于学生理清思路、增强记忆、加深印象。一块好的板书，完全是教师对教材内容的一种艺术再现，不仅能增强教学效果，而且能给学生以美的享受、美的教育。这样在潜移默化中就培养了学生的审美能力，陶冶了学生的思想情操。

健康高雅的审美情感不是天生就有的，也不是人们在审美活动中自发产生的，而要进行有意识的训练和培养。这就要求每一位中职英语教师在课堂教学中，把传授语言知识与美育教育结合起来，既教书又育人：一方面，把英语知识传授给学生，使学生的英语能力不断提高；另一方面，用诗人或艺术家的情感，去感染和激发学生，去教育和熏陶学生，使他们通过教师的教学，在不断积累专业知识和技能的同时，增强感受美、欣赏美和创造美的能力。

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河南省滑县第一职业中等专业学校 刘建设心理健康教育就是根据心里活动规律，采取各种方法和措施，调动一切内外积极因素，维护个体心理健康，培养良好的心里素质，促进其整体素质提高的教育，是一种预防式教育。本人在中职学校任教的过程中发现有不少学生存在心理上的偏常，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。职校生存在心理问题的学生约占总数的20%以上,具体表现在个性偏差、厌学、网隐、早恋、逆反心理严重等,内心深处充满着矛盾和迷茫，对中职生进行心理健康教育显得非常必要和重要。造成中等职业学校学生出现心理健康问题的原因是多方面的，但主要的是社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了社会、家庭及学校教育等方面的许多矛盾，只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。根据造成中等职业学校学生心理健康问题的原因，改进和加强中等职业学校学生心理健康教育，我认为应从以下方面做起：一、创设有利于中等职业学校学生心理健康发展的环境——营造优美文明的校舍环境学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校舍环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。学校班级人文环境的设计和建设，形成的特有的文化氛围，让学生感受到大家庭浓厚而独特的魅力，从心里产生“我以校班为荣”的感慨和自豪。二、加强教师学习，提高教师心理素质要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的就业竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不恰当的教育行为，对学生产生不良影响。其次教师要重视自身的心理健康。教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，教师要用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康向上的心理状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入到教育教学工作中去。最后要对教师广泛开展心理学知识的培训。学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以便正确对学生进行指导，并在教育教学过程中不出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是对加强心理健康教育至关重要的。同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容，只要备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容深入一层，如程序设计、平面设计、动画设计等课程教学中可以对学生进行美育教育，语文教学中可以对学生进行情感教育；体育课可安排挫折教育，增加学生的抗挫折能力，锻炼意志力。最佳的做法是在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。四、在中等职业学校开设有关心理健康课程，对中等职业学校学生进行心理健康教育心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。1引导学生合理发泄不良情绪。由于中等职业学校学生发育尚未成熟，情绪不太稳定，遇到挫折时如果不能及时得到发泄，可能引起不良后果。根据这一特点，应为他们创设合理发泄的渠道，防止不正当的发泄。2淡化被动受教，培养自主能力。中等职业学校学生来源复杂，大部分为行为不良学生，在学习生活等方面自主能力较差。因此，应特别注意帮助其形成自主能力，侧重于引导，鼓励，多发现他们的闪光点，帮助他们在分析问题的基础上自己找到解决问题的对策。3注意养成教育，培养学生良好的学习、生活、行为习惯。中等职业学校学生的自理性、自制性都还不够成熟，许多心理障碍表现都与不良的行为习惯有关。因此，对其进行调节时特别要注意行为习惯的训练，用严格的纪律制度规范其行为，帮助其一步步改正不良行为，养成良好习惯。五、加强对家长的指导和帮助现在大部分学生家长教育学、心理学的知识欠缺，《中国青年报》报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子，因此，学校要通过家长会，家长座谈会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。此外对“问题家庭”的学生更要特别关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。六、在学校设立心理咨询室，配备专业心理辅导员，对学生出现的心理问题进行及时的疏导，防止更严重问题的发生“十年树木，百年树人”，中等职业学校学生心理健康教育是一项长期的系统工程，改进和加强学生心理健康教育需要学校、家庭、社会等多方面共同努力，为学生创造一个良好的成长环境。现在，教育部门和中职学校已经开始为学生的心理健康教育做出诸多努力，也收到了一些效果。

　　目前，中职学生的英语 教育 教学中存在着一系列问题，学校必须采取积极有效的 措施 加以应对英语教育。下面是我为大家整理的中职英语教育教学论文，供大家参考。

　　中职英语教育教学论文篇一：《试谈让情感教育为中职英语教学插上翅膀》

　摘要：教师要不失时机地进行情感教育。中职英语教学，让情感教育为中职英语教学插上翅膀。

　关键词：情感教育，中职英语教学

　中职英语新课程标准明确提出，在英语教学中，情感是实现英语教学的重要手段，是 英语学习 成功的关键。论文大全，中职英语教学。培养学生具有远大的理想、浓厚的兴趣、愉快的情感、坚强的意志和良好的学习习惯等情感素质，也是素质教育的目的之一。积极 学习英语 的过程就是基于智力因素和情感因素协调发展基础上，调动学生的全部心理活动，以提高学习效率的过程。在教学中激发学生的学习动机十分重要，它能促进学生积极学习。轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融洽，就能激励学生对英语的浓厚兴趣，积极主动地参与到教学活动中来，学生会获得情感的满足， 从而更好地完成学习目标， 正如美国教育家斯宾塞提倡的“ 快乐教育 ”那样， 教育要尽量激发学生的学习兴趣，让学生带着快乐的情绪去学习知识，把求知当作一种快乐的事。学生在学习英语的过程中会遇到各种不同的困难，甚至有一部分学生在困难中掉了队，教师就要耐心地帮助学生克服困难，培养他们的坚强意志， 鼓励他们前进并在教学中通过听、说、读、写活动锻炼，培养意志，严格要求，加强自控能力， 培养良好的学习习惯，提高学习效率和成绩。 因此情感对教学的成败起着十分关键的作用。

　况且，情感因素是师生关系一个极其重要的方面。苏霍林斯基曾说过，学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。而心灵的接触与交往，可以缩短师生之间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，它在教学过程中有巨大作用，这是一种催化剂。教师以愉快地情绪和用消极教学都会使学生产生相应的心理效应。 赞可夫还用大量事实证明，教师良好的情绪会学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动。论文大全，中职英语教学。此外，师生情感融洽，还可以成为调节教师自身行动的润滑剂。 我有这样的亲身体会：如果你喜欢某个班的学生，与某个班学生，与某个班学生相处得好， 你就喜欢上这个班的课。 这种情感促使你更认真备课， 以春风化雨般的态度去关心每个学生，以满腔的热情去精心组织课堂教学，认真上好每节课，就会觉得上课是一种享受，乐此而不疲。

　那么师生之间良好的情感关系又如何培养呢通过近几年教学实践， 我认为应该做到以下几点：

　一、 沟通师生情感，建立良好协调的师生关系。

　心理学认为，被爱是人们普遍存在的一种心理需要，教师应该热爱、尊重和信任学生，和学生之间建立一种平等合作的关系，用教师的爱，来激发学生对知识的爱， 对学习的爱。 如果每一个学生经常感受到教师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，变得生机勃勃，产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力更加自信。实践证明，在教师的教学能力、专业水平基本相同的前提下，学生更喜欢态度和蔼可亲、充满师爱的老师上课。论文大全，中职英语教学。教师对学生的热爱和尊重，会促使学生萌发一种“不学好英语 就对不起老师的辛勤培养”的内心情感体验，从而提高学生的兴趣和自觉性。教师的热爱与尊重尤其在中职学生的身上起到格外的效应。我们应该更加尊重、热爱自卑感或逆反心强的中职生，尽可能多地向他们提一些难易适当的问题，并且循循善诱，毫不吝惜地使用那些“Good”、“Wonderful”之类的赞美词，从人格上鼓励学生，从而使他们在情感上获得力量，增强英语学习的自信心，在成功道路上不断向前迈进。

　所以，不管在课内还是课外，教师都应以实际行动体现对学生的爱，一个亲切的眼光、一个关心的问候、一个真诚的微笑、或一个催人上进的鼓励、一次令学生感到意外的家访，都会使学生激动不已，感受到阳光般的师爱。这种师爱能积极消除学生在英语课堂上的胆小、拘谨 、焦虑等消极情绪。这种师爱能创造轻松、愉快的课堂气氛，从而提高教学效果。

　二、笑对学生

　诚然，教师在课堂上应该严肃认真，但并非意味着一定要在课堂上老师板着僵硬的脸，学生规矩得像一群木偶一样完全服从指挥。这样势必造成沉闷、 枯燥、 压抑、 死气沉沉的课堂气氛，使学生胆小畏缩、 紧张忧虑， 如坐针毡。 要知道，教师的每一次微笑都能给学生的心情带来晴空万里，使学生如沐春风，从而产生健康、积极向上的情感，有助于学生以更加积极的态度参与到教与学的各项活动中来。

　三、提高教师自身素质

　要想在教学中给学生创造一个轻松愉快的学习环境，首先教师要有一定的素质，做到：该说能说、该唱能唱、该跳能跳、该画能画、思路开阔、思维敏捷，有一定的组织能力，能给学生设计一个轻松和谐的环境，尽力把课上得生动活泼，使师生感到轻松愉快，使学生能够在看似玩乐中学到知识。

　四、善于发现学生的 “闪光点”,树立学生学习英语的自信心。

　教师要以学生为中心，要时刻考虑学生的心理和需求。论文大全，中职英语教学。当一位学习成绩差的学生偶尔正确地回答了一个问题，即使这个问题非常简单，作为教师也应该对他及时表扬，哪怕说一声 “Ok” “Good” “All right” “Not bad” 等等。对于这位“差生”来说，无异于是一种莫大的鼓励。这一正确回答就是学生的“闪光点”，教师必须善于发掘，并不失时机地加以称赞， 同时，老师的这种做法也能让其他同学跃跃欲试，踊跃举手，从而活跃了课堂气氛，而且大大调动了学生的积极性，在不断的鼓励过程中，无疑树立了学生的自信心和求知欲，从而培养了学生的学习兴趣，

　五、挖掘教材中情感因素，进行人格塑造。

　中职教材中包含着丰富的情感因素，蕴藏着深刻的哲理，流淌着鲜明的美与丑。 教师在指导学生进行语言训练的同时，也应引导领悟英语语言的风采和 文章 作者传递出的美好情感，启发学生通过语言表象去准确地揭示其情感价值和深刻的道德美，帮助学生提高鉴赏能力，去认识语言的形式与内容的和谐，陶冶其高尚的审美情趣。例如，中职英语新教材基础模块Book1,Unit 5 An honestlady Reading 部分是一篇作者参加工作的一次亲身经历的 故事 。讲述作者完成中职学校学习后，在一个购物中心作为一名收银员的一次经历。在这次工作中，作者遇到一个诚实的女士，作者多给了那位女士10元，然后那位女士还给了她。论文大全，中职英语教学。教师要不失时机地进行情感教育，引导学生在平常生活中不贪小便宜，做一个诚实、信任的人。

　综上所述，在英语教学中实施情感教育， 营造一个宽松的课堂氛围，使学生保持良好、健康向上的心理状态，愉快地投入学习。论文大全，中职英语教学。实践证明：以境育情、以行育情、以情育情是调拨学生积极情感，激发他们奋发向上，提高英语教学效果的有效途径。

中职英语教育教学论文篇二：《试论职中英语教学中的情感教育》

　摘要：人的情感是一种潜在的动机,对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于学习者的情感因素。在职中英语课堂上教师一定要注意培养学生积极的情感和正确的态度，发展学生的兴趣、动机、自信、意

　志和合作精神，激发学生学习英语的积极性、创新性，提高英语教学效果。

　关键词：情感 教育 师生关系 英语教学

　随着现代素质教育的发展，英语作为一门以交际为最终目的的语言学科，在教学中的情感问题越来越受到重视。在高中英语课堂上教师一定要注意培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，发展学生的兴趣、动机。

　自信、意志和合作精神。激发学生学习英语的积极性、创新性，提高英语教学效果。情感是心理素质的一个重要方面，人的情感是一种潜在的动机,对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。英语教学中的情感教育起着十分重要的作用。

　一、讲究 方法 ，激发学生的学习兴趣

　人们常说“兴趣是最好的老师”，的确，兴趣是学习的动力，学生的学习兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习效果就越好。如果兴趣成了学生学习的一种心理需要，他就可以把传统的“要我学”变成“我要学”。因此学生的兴趣是影响教学的重要因素。

　教师必须激活学生的兴趣，让兴趣在教学中无处不在、无时不在。教师应根据英语学科的特点和学生的基础水平特征，采用灵活多样的教学手段和 教学方法 ，创设丰富多彩的教学情境，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域，要实现这一点，可以从以下几个方面去努力。

　1采用多种教学手段。除了传统的口授方法以外，我们可以结合录音、录像和多媒体等教学手段，来提高学生的学习兴趣。其中多媒体以其强大的技术功能，可以把文字、声音、图像生动立体地展现出来，可以最大限度地让课堂“活”起来

　2精心设计课堂。

　首先，课文的导入要扣人心弦，让学生有一种想读下去的感觉。比如在讲The sound of the world 一课时，就可以采用音乐导入的方法让学生在欣赏完世界各地美妙绝伦的音乐之后产生一种猎奇音乐背后的 文化 的冲动。更主要的是，授课是要把过去的“一言堂”改为学生的“群言堂”。让学生自己去归纳，集思广益，让学生感觉到他们是在讨论自己的未来，从而会投入更大的热情去参与，大大提高课堂兴趣。

　3丰富的课外活动。

　多彩的课外生活，有利于培养学生的学习兴趣。如开办“英语角”、观看英语**、办英语小报、排练英语节目等，这些做法在培养兴趣的同时，又可以锻炼学生的能力，还可增强交际能力。有利于实现培养全面发展的人才的目标。

　二、 热爱、理解和尊重学生，建立和谐的师生关系

　英语教学既是认知过程，又是情感过程。师生关系是教学中最主要的人际关系。良好的师生关系是有效的教学互动的前提。教师应用慈母般的爱心，体贴关怀学生。要建立和谐的师生关系教师应做到：

　1尊重学生。教师要平等看待学生，用民主的作风让学生发言，用平等、民主来取代专断与师道尊严;敢于在学生面前袒露与承认不足，树立互为师长的观念，“三人行，必有我师”。

　2理解学生。教师要做到心胸豁达，表现为一种接纳，容纳与自己不同的见解、思想与情感，要有换位意识，能设身处地为学生考虑。

　3 与学生和谐相处。具体说是用真诚、积极相待并准确地评价学生的表现，做到适时

　交流、和谐交流。总之，教师做到政治思想上严格要求，学习上耐心辅导，生活上关怀体贴，给学生以温暖的疏导和教育，决不能进行讽刺挖苦，实践证明，师爱必定换来学生的学习兴趣。

　三、授课语言要生动形象，富于感情

　英语教师应格外注意自己的授课语言，不但应具有启发性、科学性、教育性、艺术性，而且更生动形象，富于感情。首先，要让课堂语言的声调亲切柔和，富有音韵感。节奏要以感情变化为基础，和教学内容相一致，做到快慢得当，高低适宜，且善于控制语言速度、节奏和韵味。

　另外，英语教师应注意用精妙有趣的语言吸引学生的注意力。语言有趣味不是靠堆砌华丽的词藻，玩弄词汇游戏来实现的，而是应细致巧妙、形象生动、富于情趣。同时，教师还应会运用清新活泼的口语，选取鲜明生动的事例，采纳新颖有趣的比喻等，把话说的新鲜、灵活、艺术、充满趣味。

　四、多表扬鼓励，增强学生学英语的自信心，降低学生的焦虑感

　对于中职学生来说，自信心对能否成功提高英语水平至关重要。在英语教学中，教师要注重对学生自信心的培养，在课堂上教师要用评价的语言艺术调动学生的情感因素，及时给于肯定和鼓励。

　当学生回答问题时，教师要多使用赞扬性的话语来保护学生的自尊心，要面对微笑，认真倾听，让学生感到教师非常重视他，以此拉近师生的关系，而不是显得满不在乎;漫不经心。若学生回答正确了，教师要给予，表扬，如：well-done,Great ,very good----教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。

　若学生回答错了，教师不能只是简单地说“No”而是辅以关心、激励的表情，可以用“Don’t worry”或“Try again”等话语来保护学生的自尊心，表扬他积极思考，敢于发言。此外，在教学过程中教师要尽量使用亲切的语言、丰富的表情、信任的眼神和灿烂的笑容来给学生营造一种轻松愉快的氛围，这样有利于降低学生的焦虑感，减轻学生的心理压力，增强学生的自信心，使他们身心愉快地学习。

　总之，在中职英语教学中教师要重视情感和认知的统一。情感是语言教学的一种“点金石”，教师的良好情感能引发学生积极的情感反映。要是学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好气氛，把更多的情和爱注入平日的教育教学中，是学生感受到感染，主动置身于充满浓烈气氛的学习环境中，从而才能营造出真正意义上的教学情感课堂，为我们职中英语教学打开另外一片绚丽的天空。

中职英语教育教学论文篇三：《浅谈中职教育中的英语教学》

　在我国的 教育教学中都将 英语列为主要课程，那么在中职院校中英语教学又处于什么位置呢常常听到有些中职教师抱怨:现在的学生越来越难教,基础差,经常出现上课睡觉的情况。课堂气氛也越来越差,往往是老师一个人自编自导自演，学生则是作为旁观者，一问三不知。但是在埋怨学生的同时,作为教学主体的一部分,我们也不得不思考这一 发展难题，并致力在教学中努力改变这一状况。

　一、中职学校英语状况

　(一)对学生水平的分析。

　目前我国中等职业学校的生源主要是升学无望的初、高中 毕业 生，且录取时几乎没有 分数线 ，在这些学生中许多人对英语不感兴趣，基础差，英语成绩惨不忍睹。学生在基础知识方面和主观因素方面都存在着较严重的问题。一是英语基础知识差，语音知识、词汇积累、语法方面都有很大欠缺;二是主观因素方面，有些学生认为上职业学校毕业后当工人，学不学英语无所谓，于是职业学校的英语教学中已没有那种“我要学”的现象，使英语教学难上加难。

　(二)对英语教学模式和教材的分析。

　目前职业学校英语教学多沿用以教师为中心的教学模式，教学方法老套，单词、句型、语法、课文满堂灌。 考试采用一统天下的闭卷考试，这使得学生一味依赖于教材和老师，缺乏思考与主动性。

　英语教材起点、难度、侧重点不一致，不少教材编写的年代久远，内容都已不再适应 现代教学的需要，这就使得英语课和专业课内容脱节。另一方面， 专业英语 教材的内容与基础英语教材内容重复。基础英语教材没有选择与学生日常生活密切相关且适合当代青少年兴趣的内容作为交际话题。而专业英语教材又没有在考虑其专业特色的基础上，突出其岗位特点，缺乏诸如产品简介、操作说明、维修指南等这类学生毕业后会大量接触的素材，以至于出现 计算机专业的学生不认识计算机屏幕上经常出现的英语，机械类毕业生，却无法读懂设备 说明书 等尴尬现象。

　(三)对英语教师队伍的分析。

　近些年，职教师资队伍建设取得了很大的成绩，但是，还存在一些与职教事业改革发展不相适应的方面：教师数量不足。随着国家对职业教育重视力度的加强，中职院校办学规模与学生人数也是逐年增加，但英语教师师资力量却远远不如专业教师，且多为外聘。在多数学校，英语课作为基础课程仅开设一学期，而且英语教师往往不固定，师资队伍十分不稳定，给教学任务的完成带来了困难;另一方面，职教英语教师中一部分教师学历不达标，外聘教师多为在校学生来中职院校实习，缺乏教育教学 经验 ，对职业教育英语教学认识不足，很难适应职教英语教学;最后，有的行政部门领导对大力发展职业教育的认识达不到应有的高度，“普高热”的再度兴起使得经验丰富、教学水平高的英语教师向“普高”倾斜，导致职教英语教师队伍的不稳定，整体素质下降。

　二、培养学生学习英语的兴趣

　爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”,而“没有兴趣的学习，无异于一种苦役。”这也就是说没有兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力。因此，英语教师要特别重视对学生学习兴趣的培养。 那么在 英语教学过程中该怎样培养学生的学习兴趣呢

　第一，培养感情，建立融洽的师生关系，创造和谐的教学环境。

　心 理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的 学习态度 、困难和体会，尊重理解他们，鼓励他们说出对教学的看法、要求。

　第二，在行动上真正地理解他们，帮助他们重新树立起信心。

　在大多数中职生的成长学习历程中，有着许多来自各种方面的、不同程度的辱骂，误解和指责。他们很习惯于接受否定的、怀疑的目光，也习惯于用否定、怀疑的态度对待自己。在学习英语的过程中,他们都曾受过挫折,渐渐对学英语失去了兴趣和信心。因此,帮助他们重新找回自信就显得非常重要。发现、发掘他们每个人的优势和特长，让学生们感到被肯定的喜悦，渐渐消除自卑感，增强学习动力和学习兴趣。

　第三，活跃英语课堂气氛，提高课堂效益。

　传统的英语课堂上教师讲得多，学生练得少，学生在枯燥乏味的气氛中，被老师“灌”一节课后，还要无条件地领受作业，因此学习动力不足，效率低下。这种教学方式依然存在在普高教学中，但是在职业教学中却是万万不能采用的，因为职教学生本身底子差，厌学情绪高，而且，即使学生学会了语法句型，在实际应用中也远达不到使用要求。那么教师如何在课堂上调动学生的积极性并使他们踊跃地参与到课堂教学中，才是转变学生厌学情绪的重要途径。在课堂教学中，让学生积极、主动地成为“讲、练、用”的主体，通过 艺术的教学手段使学生学得快乐。借此激发出学生的自信心、责任感，积极、主动地参与、享受课堂教学的全过程。

　首先，营造出浓厚的英语教学氛围，利用直观教学手段，如实物、卡片等，加深他们的印象，增强记忆，帮助理解，活跃课堂。也可借助教师本身的表情、动作、手势等体态语言，帮助学生理解，最大限度地调动学生的学习积极性。

　其次，课堂活动及练习要采取多样性。例如可以开展游戏、接龙、猜谜等，这样既可以增强兴趣又可激发学生的学习热情。

　再次，开辟第二课堂。兴趣的激励仅局限于课堂的45分钟是远远不够的，我们应从实际出发，根据自愿的原则，成立兴趣小组，定时开展不同形式的课外活动，例如：英语简短对话、 日记 、小 作文 等。每次活动，既可以让学生巩固了所学的知识，又在不同程度上调动了学生的积极性。

　最后，传统的闭卷 考试也是学生在英语学习过程中的一个心理障碍，许多学生即便感觉平时学习不错，但是一提到考试还是头疼。针对这种实际情况，我曾经尝试另外一种考试形式。考试时间、内容、形式由学生来定，形式多种多样，简短对话、自我介、甚至 英文歌曲等等。许多学生感到这种考试形式新颖，表现出了极大的热情，积极备考。考完即评，并给予肯定和建议，从学生的心理上减轻压力。

　总之，中职生基础差，和普通高中的学生相比有着自身的特点。因此，在英语 教育中，只要我们肯动脑筋，扬长避短，注意调动各种手段，努力培养中职生的学习兴趣，保护学生的学习积极性，就一定能战胜学生的厌学情绪，顺利完成教学任务，培养出一大批高素质技能人才。

1 浅析中职英语语法教学的策略

2 浅析信息技术优化中职英语课堂教学论文

3 浅析多媒体运用对于中职英语教学的利弊

4 中职教育改革论文

5 中职学前教育论文

6 中职生家庭教育论文

　　教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”然而，在长期的教学实践中，中职德育课程主要以知识的传授为主，实行“教师讲学生听”的传统教学模式，加上学生的学习基础和能力偏弱，使得师生互动难度加大，降低了师生互动的可能性。中职学校的德育课教学应加强师生互动。

一、师生互动的内涵和现实意义

“师生互动”作为一种特殊的人际互动，它是指在教学过程中，师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的一种教学的行为方式。这种教学方式，从内容上看，有情感上、智力上和认知上的互动；从形式上看，有学生与教师之间、学生与学生之间、个人与小组之间、小组与小组之间、小组与教师之间的互动；从过程上看，是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的和谐发展过程。

在德育课教学中以教师生动讲解为主的理论灌输是必不可少的，然而，一切理论教学最终都应该落实到学生认知、实践能力的提高以及情感能力的提升上，所以，课堂教学不单需要学生主体的积极参与，更要师生间形成一种包容、共享的互动关系，这种关系具有多方面的意义。

1有利于推动教与学矛盾双方交互作用，实现有效教学

德育课教学的实质就是将社会需要的政治、法律、道德等方面的要求，转化为学生在这方面的思想、情感、品德、觉悟乃至人格的内在要求。于是，教师作为社会需要的代表与学生现有知识水平和行为状况就构成了矛盾的双方。靠单向的信息传递不能保证教师了解学生深层次的思想活动，也不利于教师解决学生头脑中的疑惑和困惑，同时，也不利于教师对理论概念、原理含义作切合学生实际的解析。

就课堂管理而言，在积极的师生互动中，教师往往采用民主的方式管理课堂，效果很好；而在紧张、消极的师生互动中，教师的管理方式往往充满专制和压制，学生的对抗情绪严重，课堂管理效果很差。不同的师生互动的方式会营造出不同的学习氛围，教师与学生之间交流的态度、言语、行为等也会影响到教师的“教”和学生的“学”积极性和主动性，从而影响课堂教学目标的最终实现。

2有利于促进学生的全面发展，提高学生适应未来社会的能力

德育新大纲在培养目标上，要求学生具有终身学习的愿望和能力。在一堂课中，教师教学的内容、讲课策略、以及教师的态度及行为方式都会给学生带来一定的影响。自我意识的健康发展是个体发展的重要内容，而自我的发展离不开个体与周围环境的互动。因此，师生互动中教师对学生的态度、行为、显性或隐性的评价也将左右着学生的自我评价；教师积极、正确的引导，有助于培养学生动手收集信息，动脑处理、分析问题，动口表达自己见解的能力。同时，在教师的指导下，可以帮助学生提高自我认识，改正不良品行，帮助学生养成耐心倾听、善于反省的习惯，并学会与人交往、与人共处、与人合作，进而促进学生自身全面发展，提高学生适应未来社会的各种能力。

3有利于构建良性循环的教学机制

现代教学理论认为，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是师生间结成互教互学的“共同体”，在民主、平等、友好、和谐的氛围中，学生逐步形成善于倾听，尊重他人的发言，也敢于坦言己见、提出质疑，在求同存异中共同学习、提高的行为方式。这种开放、民主的课堂会让学生敢于发表奇谈怪论。起初，这往往会引起学生的哄笑，但教师以宽容心态以身作则，引导大家尊重每个人的意见，善于听取合理之处，并帮助分析问题所在。长此以往，师生间、生生间就形成“理解”、“对话”的交往模式，从而促进良好教学机制的形成，以提高德育课课堂教学的实效性。

4有利于提升并完善教师的专业化水平

一位著名的教育学家曾经说过：“最好的教学其实是最难的教学。”这里难主要指对教师的要求相应提高，新课程理念下的“师生互动”教学方式正是如此。一方面它要求教师适应新课程的要求主动钻研教育教学理论，树立新型的教育理念，如新的学生观、教材观、评价观等；另一方面，它要求教师向自己原有的驾轻就熟的传统教学模式挑战，创造出多样灵活的教学方式和方法。这就需要教师不单具有较广的知识面和扎实的专业知识，而且要有较强的应变能力，以及时解决学生提出的各种问题和及时调整教学内容。这对教师的专业成长起到良好的促进作用。

二、“师生互动”的基本策略

孔子曾经说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”针对当前中职学生的学习现状，使学生从被动的“要我学”转化为主动的“我要学”，我们在教学过程中，努力实践互动教学，采用以下四种主要策略，充分调动学生学习的积极性和创造性。

1情感交融策略

心理学研究证明：情感具有两极性，可以表现为积极的增力作用和消极的减力作用。在快乐、高兴等积极情感下能够提高人的生理、心理的活动能量；相反，烦闷、悲愤等消极情感会降低和削弱人的活动能量，导致人的行动消极，而降低工作学习效率。情感作为教学活动的一种催化剂，在教学实践中，师生间的情感交融是调动学生积极参与互动学习的动力之一，因此教师应注意以下三方面：

（1）师生互爱。教师平时要注意采取一些有助于更好地与学生交往的措施：态度亲切和蔼、平易近人，不要让学生有畏惧感；教学过程中加大与学生的接近度，缩短与学生在心理上距离，常与学生个别交谈，走进学生的情感世界，感受学生的喜怒哀乐，在交谈中表现出对学生的兴趣和好感；在课堂交往中多以表扬和正面教育为主，批评方式尽可能婉转，以不妨碍集体气氛。让学生在轻松愉快状态下投入教学活动，以轻松、自然、活跃的心情主动参与教学过程。

（2）人格平等。教师要尊重维护学生的自尊心，不做出挫伤学生自尊心的举动，应经常用批判性眼光思考自己通常的教学态度，纠正不良的行为方式，让教师与学生在平等中进行沟通，改变传统教学中教师是权威的观念，与学生平等对话、交流，无论学生对与错都不用担心被批评与耻笑，让学生心理感受到安全与自由。

（3）教学民主。教师在教学中要把学生当成主人，多给学生发表见解的机会，让学生大胆发言。课堂上更多地让学生“说说你的感想”、“提出你的意见”、“发表你的见解”等，创设开放式的课堂。对教学中出现的不同观点要开放，只要不是原则性很强的是非问题，对不同观点教师应该持开放态度，不要轻易否定学生的不同解释和观点，培养学生敢于发表富有个性的独特见解。

2人际合作策略

我国目前的班级授课，是一种典型的集体化教育。在小班化教学尚不能实现的今天，要让更多的学生参与课堂活动，其中一种有效的办法就是实施小组合作。小组合作就是对课堂问题可以先小组讨论，代表总结发言，在班上交流，最后由教师总结的一种做法。小组合作既满足学生交往、自由表达的需要，又让学生在课堂上交流、互相启发、互相分享经验，增强学生个体与其他小组成员的合作交流，学生还学会交往与帮助、竞争与合作，进而培养学生的合作竞争意识。还可以克服因班级人数过多造成学生参与互动面少的弊端。如在《职业生涯规划》介绍到我国目前的就业形势时，笔者就组织了课堂讨论：（1）在当前的严峻的就业形势下，正确的就业观和择业观是什么？（2）大学生就业难，是否就意味着中职生就业也难？（3）中职生怎么规划自己的职业生涯？在学生讨论并发表观点的基础上，我结合本校学生的就业状况以及成功学长的例子给学生以积极的正面教育，指出中职生在就业方面的优势，引导学生得出乐观结论。

3互位教学策略

互位教学就是通过师生角色易位，让学生自己当老师，接受备课、上课的任务。现代教学理论认为，学生是学习主体，学习的主人，在课堂教学中留给学生参与教的时间，鼓励学生去主动探究知识，可以大大提高教学的效率。互位教学主要包括互位质疑、互位讲授、互位小结等环节。经过师生共同准备后，让学生来展现，以提高学生的兴趣。如在《职业道德与法律》中，我就让学生课前准备职业道德标兵的事例，然后登台交流，教师加以补充、完善。这比教师在课堂上讲，学生听的效果好得多，也比教师课前下发准备好的提纲好，它消除了学生依赖性，培养了他们学习的主动性，促进了学生多方面素质的提高。

4教学相辅策略

“教有教法，学有学法。”教法与学法是相辅相成的，只有教法与学法相一致、相互适应时，才是最经济有效的学习，也只有这样“教是为了学”才能真正实现。

在传统教学中更侧重以教师活动为主的教学方法，基本上是教师一言堂、先生讲学生听，学生多数情况下是被动地学。而“师生互动”更注重以学生活动为主的教学方法，以及师生共同活动为主的教学方法，如“组织――讨论”法，“提问――回答”法等。教师发表见解并不强求学生绝对接受，师生之间允许存在观点、思维方法的分歧。这些分歧应通过教师的“教”促“学”和学生的“学”后“教”来解决，真正做到教学相长、共同进步。

三、“师生互动”实践中应注意的问题

要使中职德育课堂教学中的师生互动发挥最佳的教学效果，教师组织师生互动时应注意以下几个方面：

1热闹不等于互动

有人把课堂互动等同于课堂上热闹。这种观点是狭隘的。华东师范大学的叶澜教授认为，教学过程中师生的内在关系是创造主体之间的交往（对话、合作、沟通），这种师生关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。也就是说，讨论作为一个教学环节是好的，但要在对教材的解读过程中自然生成，要在水到渠成的时候展开讨论。而如果脱离了教材本身或者选择的时机不对，所谓的互动就只剩下热闹，这样的互动就没有价值了。

2简单问答不等于互动

启发诱导原则是教学论中的一条重要教学原则。具体落实这一原则，在课堂教学中就是提问的环节。提问如果只是为了追求课堂表面互动效果，那是浅层次的，因为它不能让学生真正走入教材内容。提问过于单调直露，不给学生以思考的余地，按部就班地抛出一个个知识点，就激不起学生思考的兴趣，容易使学生思维僵化。如果换一种问法，学生会为之一振，效果大变。总之，要让学生能在提问中活跃思维，然后将注意力集中到教材内容上去，再从教材内容中领悟出自己的一点东西来。

3学生参与不等于互动

也有人简单地理解为，课堂互动就是让学生充分参与。这也是不科学的。真正的互动应该是以教材作为媒介的师生之间的双边活动。教师要根据学生的实际水平，创设发言讨论的时间和空间，鼓励学生个人或小组围绕主题共同探讨问题，提呈观点、交流理论、大胆假说、进行辩论，通过观点的交锋和思想的碰撞，最终达成学习的共识，从中培养学生的合作能力和与集体协同发展的能力。教师要利用教学内容，把握学生的发言点、讨论点，针对学习中暴露的问题，选择其中对学生发展价值高、兴趣大的问题展开讨论质疑，这样才能体现出互动的价值来。

4电教手段不等于互动

使用什么样的电化媒体，不仅要考虑到授课内容、学生基础等诸多方面的影响，还要考虑与传统教学媒体的配合。如果在课堂使用电化媒体的过程中，没有对使用的时机、使用的时间长短、使用的效果等做科学合理的安排，不能与传统教学媒体进行有机的结合，其结果不但不能优化课堂教学，反而使课堂教学过程显得杂乱无章，在这种情况下，教师虽然忙忙碌碌，学生却茫然不解。所以在利用电教手段时不能片面追求文字、色彩、图像等的丰富和美丽，不能片面追求多种媒体的齐全，要充分考虑到教学的效果，要看它是否真正适应课堂教学，不能为用而用。

（责任编辑：林文瑞）