1 文中写了哪些人物他们共同的情感是什么
5文中写了哪些人物？他们共同的情感是什么？ 答：祁瑞宣、祁瑞宣的学生和三位他的老友。
共同的情感是都有一种亡国之痛。 6为什么祁瑞宣在开学的日子会“靠着墙根，他低着头疾走。
”？联系相关背景，说说你的理解。
答：因为他当时的内心和茫然，害怕遇见熟人，特别是学生，由此可见，他身为亡国奴内心的痛苦。 7和《最后一课》描写课前气氛一样，文中第二段也有环境描写。
请摘出一处作简要分析。 答：①潮气像雾似的凝结在空中，使人不敢呼吸。
②今天，屋里像坟墓那样潮湿，静寂。（自选一句） 写出了人们压抑、沉闷的心情，烘托人们内心的沉痛。
8学生们上课前的表现发生了什么变化？为什么有这样的变化？ 答：以前吵吵闹闹、蹦蹦跳跳，现在院里没有任何声音。表现了学生们的爱国情感和亡国后的悲愤心情。
9选段中有一组同义词，请找出来并作解释。 答：惟和但；解释：只 10用现代汉语写出下面句子的意思。
问女何所思，问女何所忆。 答：问姑娘在回忆什么，问姑娘在思念什么。
11木兰为何从军？这体现了她是一个怎样的人？请结合原文回答。 答：因“阿爷无大儿，木兰无长兄。”
她是一个孝顺、热爱国家的人。 12从画线句中，你读到了什么？（提示：可从环境、人物等角度思考） 答：从“黄河流水鸣溅溅，燕山胡骑鸣啾啾”看出战争非常紧张；从两个“不闻爷娘唤女声”可以看出木兰对亲人的思念之情；从“旦、暮”可以看出木兰行军速度快，战事非常紧迫。
13解释下列加点的词语。 （1）什么时候才能够 （2）跑 14这首诗表现了诗人怎样的思想感情？ 答：这首诗通过写马的自述表现了诗人想建功立业的豪情和壮志难酬的苦闷。
2 作者在文中表达了怎样的情感呢这一篇应该是朱自清的散文匆匆吧
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
通过作者的多处修辞也可以感受到作者的时间飞逝的无奈和惋惜，希望能唤起人们珍惜时间的意识并懂得珍惜时间。
本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。
①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。
3 指出作者写作此文的目的,即文中抒发了怎样的思想感情《山中访友》写景抒情，意境优美在教学中播放视频朗读，优美的音乐，美丽的画面和深情的朗读，让学生对文章的景物描写有一个整体的把握，学生在听读感知、欣赏体味中，平面的文字变成了一幅幅美妙动人的立体画面：他们仿佛也置身于山清水秀的山中，来到了古老的石桥边，青翠的森林里，拜访一个个“老朋友”，与他们亲切地打招呼……学生在愉悦的情境中进行美的熏陶，陶冶了思想情操这是一篇散文，就散文的特质来说，我觉得在教学时，不是让学生从中获得文本所传达出来的讯息，而是要让学生体会作者在文中所表达出来了什么样的感情，以及如何表达出这样的情感看到这篇文章，很容易走到这样一条理解的路上，那就是：作者访问了哪些朋友？他和这些朋友有着怎样的深厚感情？这篇文章表达了作者什么样的情感？如果是这样理解的话，我认为就是把学习这篇散文的文字内容作为目的了在这篇文章中，作者的朋友其实也是我曾见过的，平常的景物，可是在作者的笔下却散发着浓浓的友情的气息为什么我没有想到把这些都当作朋友？为什么我没有感觉到它们是朋友？为什么我没有用这种方式去感受这些自然的朋友呢？这究竟是它们天生是作者的朋友，还是因为作者有一颗爱它们的心所以它们才是作者的朋友？尝试着问自己这几个问题后，我逐渐感觉到，学习这篇文章，要学习的是作者在用什么样的心在感受自然，读这篇文章要能感受到文章美在作者那热爱生命、热爱自然的生命的气息课题为“山中访友”，“访友”的意思是访问，访问是有目的地看人，并去跟他谈话，而文中的朋友都是些不能说话的朋友，那么又如何能构成谈话呢？靠的是作者细微的感觉，丰富的想象文章的结构并不复杂，前两小节介绍了作者在什么时候，怎样去访友中间五个小节分别介绍了作者和哪些朋友谈心的最后一小节是说我在天黑时告别朋友回家文章在开始部分即说“我”是“带着满怀的好心情”去的，结尾时又说“我”“带回了满怀的好心情”，这两次的好心情其实是有不同，第一次的好心情是带去的，应是作者本就是热爱生活之人，他能与微风撞满怀，能闻到露水和栀子花的气息，具有这样细微情感的人，才会在这个清晨感觉好清爽第二次的好心情是带回的，带回来的好心情应是作者在山中和诸多“好友”的神往，在人与自然的交往中，放松了心情，净化了心灵，表达了作者对自然的热爱学习作者“状难写之景如在眼前”应是这篇文章学习的第一个层次，作者拜访了哪些山中的朋友？他们是如何交往的？我们需要读来还原这些画面老桥是“我”的老朋友，作者将百年沧桑的老桥比作德高望重的老人，既形象地写出了这多年来老桥默默奉献的精神，也有着叹岁月是无情的，生命是有限的，只有这不变的老桥依然如旧的意味树儿是“我”的知己，作者将人树合一，通过想象自己也是一棵树，全身心地融入到树中，这样的想象是需要闭着眼睛静静地投入山中的一切都是“我”的朋友，作者通过和山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀打招呼，通过嗅落花、看落叶、敲石头，通过把雷阵雨看成是侠客或诗人，把岩石看成巨伞，让这些自然中本来平平常常的事物都有了生命比喻、拟人、排比、想象的表达方法，是这篇课文中实实在在可以触摸到的语文知识，表达出了作者的情感。
问题一：怎样有感情地朗读课文 一．引导学生深入理解课文内容
无论朗读什么体裁的文章，都应该引导学生用正确的观点和科学的方法对文章做具体的分析。只有让学生深入钻研文章，领会文章的主题思想，掌握作者思想发展的脉络，弄清结构层次和语言风格，从中受到教育感染，才能确定用什么样的感情去朗读。如：在教学生朗读《凡卡》时，先要引导学生了解旧沙俄黑暗社会人民水深火热的生活情境，再了解文章的主要内容。文章写了一个穷苦人的小男孩，深夜在一个鞋店里给乡下的爷爷写信，讲述自己痛苦的学徒生活，揭露了资本主义社会的罪恶。这样学生便知道朗读时应该用缓慢、低沉的语气表现出对凡卡的无限同情。
二． 充分发挥学生的想象能力
小学生的想象力十分丰富，在朗读训练中要充分发挥学生的想象力。平时，学生谈起自己亲身经历的事情时，尽管没有考虑用什么样的语气，也能说得活灵活现，很吸引人，而在朗读课文时，却读不出感情了，这是因为课文中所写的事情学生没有感性认识，是以旁观者的身份去读，自然很难读书真情。怎样解决这个问题呢？我认为教师在引导学生朗读时应充分利用书本插图或自制，启发学生展开丰富的想象，把作者写出的事想象成亲身经历的事，让自己进去到文章的内容中去。例如：在教学生朗读《山沟里的孩子》时，教师可以先用教学媒体播放山沟里孩子的生活情境，让学生亲眼看一看，同时启发学生边读边想象，想象自己就是那山沟里的孩子。这样读起来就会有声有色，生动感人。
三． 多听多练
要是学生做到有感情地朗读课文还应该要多听优秀的朗读录音，模仿人家的读法，反复训练。例如每天可给学生播放录音磁带，听课文的朗读，或者是布置学生收看中央电视台的新闻节目，听听播音员的播音。同时，引导学生加强练习。多听多练，一定会有收获的。
问题二：如何有感情地朗读文章 一、朗读首先要正确
“正确”指的是用普通话读,发音清楚响亮,不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读,能读出轻声和儿化韵朗读正确,是读书最基本的要求,也是比较难达到的要求,稍不注意,就会出错要读得正确,必须养成认真读书的习惯,读书时要做到“三到”即眼到、口到、心到
二、在读正确的基础上,要做到朗读得流利
流利指的是不断读,不读破句,不重复字句要做到流利地读,就不能够看一个词读一个词,看一句话读一句话要做到嘴里读这个词的时候,眼睛就看到下面一个词甚至几个词；嘴里读这句话时,眼睛就看到下面一句话
三、朗读速度要适中
在朗读过程中还要注意停顿,标点是书面语言组成部分,它表示了句子的
不同语气和不同长短的停顿,所以要能根据文中的标点读出适当的停顿正确 的读出标点的停顿,可以帮助理解词句的结构、文章的意思及作者的思想感情除去注意长句中间的停顿外,在读完课题后,也应稍作停顿,再读课文,每个 自然段间也应有停顿
四、要在理解的基础上读
理解是朗读的实质,也是朗读的目的,如果朗读的正确、流利、速度也合适、停顿也正确,但读完后不理解内容,等于白读语文课的朗读是为了读懂课文,朗读一定要边读边想,可以和课文后的思考题结合起来,也可以在读完课文后自己提出有关内容的问题,通过在读解决问题,逐步养成读书动脑的习惯
五、会适当运用朗读技巧
对课文的内容有了深入的理解,是朗读好的基础但是,如果不能把从课文中理解的东西正确的运用语调、速度、重音、停顿等手段表达出来,还是达不到读出思想感情的水平所以,还要注意在理解的基础上适当运用朗读技巧来表情达意
1语调语调对表达思想感情的作用很大像“啊”这个字,念的长一点、短一点、高一点、低一点、重一点、轻一点……就可以表达出种种不同的情感：犹豫、坚定、高兴、悲哀、轻松、沉重……每篇课文有个基本语调――基调如《祖父的园子》的基调是欢快喜悦的,《慈母情深》的基调是深沉、辛酸的,《桥》的基调是激昂的同一篇课文,不同部分、不同句子的语调也不同
2速度根据课文的内容,决定朗读的速度一般紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要读得稍快一些；庄严、沉痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢一些在一篇课文中,速度也是有变化的
3重音在表达感情上起重要作用的词语要读得重一些重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句轻柔
4停顿这里说的为了表情达意的需要而作的停顿为了突出某一事物或强调一种特殊意义,可以延长和缩短停顿时间,还可以不按标点停顿在表达复杂的思想感情时,为了增强感染力也可以变化停顿时间
问题三：如何指导学生有感情地朗读课文 《新课标》指出：朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。朗读，在学习语文中有着特殊的功能，它既有吸收课文语言、内容的功能，又有发展语言、发展思维、激发朗读者情感的功能，正所谓读书百遍，其义自见也充分表明了朗读的重要性。
要想让学生有感情地朗读课文，首先应该做到让学生正确流利地朗读课文，只有正确流利地朗读课文，学生才能有语气、有感情地读好课文，如果字音还读不准，还不知道在哪里断句，学生就不会读出自己的感情、自己的体会。在训练学生正确流利地读课文时，对于一年级学生特别要注意：(1)、停顿。朗读中的停顿主要分语法停顿和语意停顿，即知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，还要使学生掌握没有标点符号的一句话之间的短暂停顿。(2)、重音。一句话的表意重点在朗读上要作重音处理，以示强调。我认为指导学生有感情地朗读有以下几种方法。
1、教师范读。
教师范读不仅能帮助学生理解课文内容，体会思想感情，而且为学生树立了样板，对于课文中难理解的句段，教师可以分析，讲解，但对于朗读时语言的轻重缓息，光靠讲解，学生仍不明白，而范读则可把两者结合起来，使学生听到了正确的声音形象，学生就可在理解的基础上朗读出来。范读，最好是在课堂上面对面地使学生听到声音，看到神情，较之听录音效果强得多了。
2、创设情境，引发共鸣。
指导有感情地朗读要为学生创设课文内容所需要的情境。引导学生入境、入情，调动起他们的想象，借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容，可以用教师的语言描绘情境，用图画展示情境，用表演模拟情境，用音乐烘托渲染情境……学生进入情境，甚至进入角色，便容易情动辞发而读出情感。
3、品读与评读结合。
自读品味，听读评议。自读时，品味意境，找到感觉从而读出感情；听别人朗读时，可以与自己的体会相比较，指出理解上的正误与表达上的得失，从而找到朗读的正确形象。
4、注重教师的评价。
教师在学生朗读时给予适时适当的评价是很重要的，一句肯定可以建立学生的信心，一句鼓励可以让学生读的更好，同时也可以让其他学生学到他人的优点，弥补自己的不足。
5、指导读好重点词语。
课文中一些优美的句子中有含义较深的词语，读懂并读好这些词语才能读好整句话。这就需要教师借助一些方法帮助学生，方法（一）借助动作，方法（二）联系生活实际，方法（三）借助，
当然，在教学实际中，还要根据学生的实际情况指导学生朗读，把对学生的朗读训练落实在实处，落实在每一节课，这样，学生的朗读能力才能真正的提高。
6、恰当地运用各种朗读方式，可以激发学生的朗读兴趣，提高朗读效果。
师生对读，问答读是一种效益较高的朗读方式，教师可与全班学生对读或问答读，也可以和一个学生、几个学生对读、问答读。问答读，由教师提问，学生用朗读方式回答教师的问题，既练习了朗读，又了解了文章成段落的层次，结构。师生对读，可由教师读文中的解释语，学生读描写人物语言的句段，由教师读总起句，总括句，学生读分述，具体描写部分，在这种朗读方式中，教师的读，起到提示，创设情境的作用，体现了对学生的启发、指导。
分角色读，是指导有感情朗读的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的课文中。分角色朗读，既可在指导的初始阶段，体会和把握各人物的思想感情，语气语调，又可展示和检查学生朗读的效果。分角色朗读，可以由一个人或一组同学或男女同学集体朗读某个角色的语气，教师也可参与充当某个角色，并可互换角色，反复练习，这样可以大大提高学生的朗读能力和朗读兴趣。
总而言之，>>
问题四：怎样指导学生有感情地朗读课文 一、范读指导朗读是语文学习最重要的事，但朗读训练绝不像小和尚念经那样有口无心。朗读是让学生在读中揣摩文本的情感，再把揣摩感悟到的情感，表达在有声有色的朗读中。那么在学生的朗读达不到老师要求的标准时，老师该怎么办？老师要抓住时机，亲自露上一手。让老师充满 的范读来打动学生的心，用老师的情感来激活学生的情感，用老师的 来感染学生的 。在老师一‘声’作‘则’的带动下，学生就能辨析自己与老师的语音、语调和情感上的差异，从中体会正确与偏颇，语感也就出来了。这时老师的范读，好比教练指导运动员投球、跳高做的示范动作，具有更现实、更直接的指导作用。二、引读渲染感情朗读要注重一个情字。心理学告诉我们，人的情感是在一定的情景中产生和发展的。在感情朗读中，老师用自己的情感和语言渲染带路，学生边听边感悟，思绪与情感随老师的语调、语气、语态变化而变化，学生很快能入情入境。当自己的体悟与文本产生共鸣，朗读时就会以声解义，读出文章的精妙之处。三．入情感知形象，移情体验移情是朗读指导的重要方法。朗读指导需要通过课文言语创设情景，使学生身临其境。情境中的文字原本是有声音的、有色彩的，学生读着读着会如见其人、如闻其声。譬如写人物的课文，要在情景中揣摩人物的个性及其言行和神情。如《从现在开始》，读中体会动物世界中狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子说话的神情和语气。如：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！教师可引导小朋友进入大森林里动物们竞选万兽之王的情景，问：谁来当猫头鹰，看他怎样下达命令？等学生朗读以后，评议猫头鹰下达命令时是否神气极了。四．备课备朗读十分重要教师朗读得有声有色、具有感染力，教学也就成功了一半。备朗读有这样几件事要做：一，读中揣摩课文句子的含义，分析人物的心理，体会语言的情感，自己先进入角色，激发起自己的强烈感情。这样，朗读时才会情绪饱满，把自己的全部热情倾注到朗读中，努力与课文中的感情一致。二，是琢磨朗读方法。指导学生朗读强调真情实感，不必过多强调朗读的方法。但对老师来说，在朗读中表达感情，除了要有真情以外，还得讲究朗读方法。教师掌握了方法自然会渗透到学生的朗读指导中去。朗读的声音技巧主要表现在重音、停顿、快慢、高低等在表情达意时的变化上。朗读有轻有重，才能使语意鲜明，感情跌宕起伏富有变化。语速变化可以区别人物特征，还可以区别情绪、气氛。如快读以表达兴奋、欢乐的情绪，紧张热烈的气氛；慢读表达悲伤、沉重的心情，平静、凄凉的气氛等等。三 ，不得不说功夫在诗外。练好朗读扎实的基本功，是指导有感情地朗读的必须条件。教师不是演员，不是播音员，但要想取得好的朗读效果不能忽视这方面的素养和能力的培养。指导学生有感情地朗读，实质上是阅读步步深入的过程，是综合性提高语文素养的过程。它需要熟读，需要精思，熟读使其言皆若出于吾之心，精思使其意皆若出于吾之心。它需要情感体验，需要驰骋想象抓住了这个小小的切口，整个阅读教学的品质就会得以提升。
问题五：如何有感情的朗读课文 简单的说投入感情的读你应该不能很好地理解，给你举几个例子，比如文章内容是高兴的你就要用开心的语调去读，是愤怒的，你就要想你愤怒时候的预期，还有些激昂的排比，你就需要读的连贯有气势，快速的读，其实这个过程是你自己想文章是什么意思的，要表达什么感情，好像自己身处其中，做到入戏，然后用其中的感情读出来，效果就会非常好。希望能帮到你，望采纳
问题六：如何有感情的朗读课文 阅读全文，理解全文大意明白作者想表达的意思，掌握全文中心，这样就能知道有怎样的感情来朗读课文。
问题七：如何做到有感情地朗读 有感情的朗读其实很简单的，没啥。我在上小学和初中的时候，经常被要求有感情的朗读课文，这可以为以后演讲啊，和人交流啊，打下基础。
有感情朗读你需要：
多读几遍课文，做到看着书读不打嗝。
你要去理解作者的意思，他对他讲的事情是开心还是愤怒，是欣赏还是讨厌。
你弄清楚作者的感情以后，要思考，哪些字要加什么样的语气，是读的快还是慢，是大声还是小声，就是将你自己的情感和作者的情感还有文字结合起来，这样就可以有感情阅读啦。
总之呢，你要站在作者的角度，用作者的情感去读文章，把你自己当成作者，表达他的情感，就可以有感情朗读啦。
素朴的情感与素朴的表现
——朱自清《背影》经典化的一种看法
甘 浩
一部文学作品如何才算是经典，恐怕不同的人有不同的看法。不过，我们应该注意一个基本事实，即经典判断说到底乃是一种价值判断。既然与价值相关，那么，一部文学作品的经典判断就不仅仅是单向的基于作品的裁决，还应该与它的受众——读者相关联，因为，价值从根本意义上讲，是一物品对他者有意义。所以，一部被称为“经典”的作品如果没有广泛的阅读群体存在，其经典意义就完全是一种虚无主义的海市蜃楼。因此，我们在进行一部文学作品的经典判断时，必须要考虑到读者的因素，换句话说，就是要考虑该部作品被接受的广度与深度。另外，按照后结构主义和阐释学理论，文学文本作为一个开放性的话语系统，其本文的意义生成过程是一个作家与读者共同参与创造的历时过程。从这个意义上讲，一部作品之所以能够成为“经典”，不应该仅仅是作家或作品的单向努力，也必须考虑到读者的因素。
现在有一个问题就是，作家与读者千差万别，他们是如何统一到一个共同的作品文本，参与文本的意义创造并促使其经典化的。不管结构主义如何宣判“作者死了”，但是，在回答这个问题上我们必须要注意到作家不可替代的作用，即经典的文学文本必然被作家融入了人类普遍的生存经验，文本据之形成一个巨大的“召唤结构”，因之能够唤醒读者心灵深处的精神同构元素并与之对话。同时，作家构建的这个文本还是一个艺术化的精品存在，是作家创造性的运用艺术技巧，使文本中蕴含的普遍的人类经验得以独特的呈现，并且能够激起读者的审美愉悦。朱自清的散文名篇《背影》的经典化就是基于这种事实。
朱自清在《背影》的主题设置上，没有刻意拉开与读者的距离以形成一个孤芳自赏的象牙之塔，因为《背影》的主题是一个我们熟悉的不能再熟悉的人的生活内容——亲情。亲情，是人类情感中最普通、最古老、也是人类最珍视的感情，尤其在中国这个重视血缘关系的古老国度，自古以来就讲究“亲亲、父父、子子”，其存在就更具有特别的意义。正是这种原因，对亲情的珍视已经内化于中华民族的深层心理结构，因此对其进行艺术彰显，也更容易唤起读者的阅读兴趣与审美认同。《背影》的艺术成功，首先就在于它的主题契合了人们（尤其是我们这个民族的人们）的情感需求。朱自清在《背影》中通篇讲述的就是关于亲情的故事：“我”与父亲一起回家是因为奔丧；作品中第一次写到“我”流泪，是因为见到父亲陷入困境和想到祖母去世；父亲一定要送“我”上车和蹒跚着为“我”买橘子，以及结尾父亲的信无不与亲情相关，甚至这篇作品的创作原动力——对父亲的回忆，也渗透着亲情。亲情成为《背影》的绝对主题，也是朱自清竭力诗化的情感。读者因为这一主题和情感的存在，内心深处的亲情之弦被拨动，深陷在朱自清刻意营造的艺术情境中。
《背影》在主题中涉及了苦难，这是朱自清的这篇散文名篇吸引读者的第二个原因。《背影》的人物出场就是处于双重苦难——祖母去世和父亲失业——的背景之下，所以，人物（尤其是父亲） 出场就被置于“悲” 与“苦”的艺术境地。随后，“回家变卖典质父亲还了亏空；又借钱办了丧事”，家境也因此“很是惨淡”，作者的心境也愈加沉重，读者随之感受到了一种无言的悲凉与愁苦。紧接着又写“父亲要到南京谋事”，父亲已经年迈，况且新近遭到丧母失业的双重打击，还要出外重新谋业，其所处的苦难境地更见一层。由于苦难的存在，就使朱自清所叙述的亲情故事超越了个人，而具有了与更广泛的读者沟通的可能。因为，在人类的生存经验中，苦难是一个如蚁附膻的人生主题，对苦难铭心刻骨的痛苦记忆与畏惧，使人们很容易同情与怜悯处于苦难中的人群。另外，据尼采对古希腊悲剧的阐释，悲剧的艺术作用之一，就是人们目睹悲剧人物的苦难可以产生对现实苦难的蔑视，从而超越苦难而勇敢地生活。不管对苦难的艺术作用如何解释，总之，它可以在文学世界中产生一种艺术的审美力量，吸引读者并与之对话，从而形成作品的经典魅力。除此以外，《背影》中的苦难主题同时是亲情主题的背景性存在，亲情主题在它的映衬下意义得到进一步的深化，因为，一方面亲情因为苦难也更能吸引读者的关注；另一方面，主人公没有“大难临头各自飞”，亲情因此更显珍贵和富有魅力。
《背影》在主题上的第三个特征是回忆。作品文本的第一句：“我与父亲不相见已两年有余了，我最不能忘记的是他的背影。”朱自清在行文之始就从“两年有余”这个明确的时间和“忘记”这个动词，暗示了《背影》时间的过去式，随后文中不断地出现“那年冬天”“近几年”“最近两年”等明显暗示过去时间的语词。这些过去式的时间和动作明确说明了《背影》的故事是回忆性的。在生活中，回忆是一种经过了情感浸润的对过去生活回顾的生命行为，其因为情感浸润的原因更具有情感号召力，人们大都喜欢沉浸在回忆的诗意中。在文学上，回忆是一种经过了情感浸润的叙述动作，文本主题往往因为这种叙述动作的存在而更富有情感蕴藉力量，更容易打开读者情感之门，与读者进行情感交流，从而导致文本与读者的互动，形成了经典文本的艺术张力。《背影》因为回忆的存在，亲情进一步得到诗化，苦难更加令人难忘，文本的艺术魅力也因此得到张扬。
总之， 《背影》之所以有那么大的魅力，原因之一是它的主题—— “对苦难中亲情的回忆”。主题中的三个基本元素——亲情、苦难、回忆——都是人类日常生活极为常见的构成部分，因其日常性，这个主题就有了素朴性特征。因为主题是对素朴的日常生活元素的凸现，因而使《背影》的文本具有了唤醒沉睡在读者心灵深处的精神同构元素并与之对话的可能。当然，一个文学文本仅靠主题的成功是不够的，正如亚里士多德所说：“只知道应当讲些什么是不够的，还需知道怎样讲。”一部文学作品欲跻身于千古流传的经典之行列，“怎样讲”就更加重要，因为经典的文学文本同时必须是最富有独创精神的艺术精品。具体到《背影》，其经典化的另一个前提，就是朱自清如何把一个有意义的主题创造出与之相配的艺术形式，内外兼“秀”，成为精品。
散文究其根本是“情”的文学艺术，与散文的“情”密切相关的是其基本情感和艺术情调，所以，是否成功地设置情感和营造独具特色的艺术情调，将决定散文文本的艺术魅力。朱自清非常注意《背影》的情感设置和艺术情调营造。这篇散文名篇的基本情感是一种微微感伤的忏悔。文中忏悔的情感是在不同层面展开的。首先，是因为“我”的少不更事，尽管父亲经受了一连串的打击和正面临着人生困境的考验，但是“我”并不能真正地理解父亲，在父亲与脚夫讲价钱时， “我那时真是聪明的过分，总觉他说话不太漂亮，非自己插嘴不可”。在这段的结尾，朱自清又以懊悔的语调说：“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”其次，当父亲蹒跚着去为“我”买橘子时， “我” 并没有拒绝，这是当惯了少爷、不能替父分忧的表现，等看到父亲艰难的背影，才使“我”良心发现，流下了眼泪，开始体谅父亲，但是，要弥补这令“我”终身难忘的一刻为时已晚。第三，当“我”已经开始为父分忧时，“我”却不能真正地改善父亲的人生境遇，“父亲老境却如此颓唐”，常常“情郁于中”，自叹“大约大去之期不远矣”。忏悔的情感作为基调贯穿在整篇文字中。因为几乎每一个人都有“少年不知天高地厚”的莽撞，有由于无能为力而伤害他人的愧疚，所以忏悔也是一种素朴的日常性的人类情感，作家在《背影》中因之伤感，读者阅读文本也随之感伤。而且，我们注意到，回忆不仅仅是《背影》主题的构成要素，它对这篇散文名篇基本情调的形成也具有重要的作用。在文本中，回忆与伤感的忏悔紧紧地相融在一起，大大地增强了忏悔基调的情感蕴藉力。作者忏悔的情感随着回忆的舒缓节奏一层层展开，既不由于舒缓而显得轻飘，又不因为情重而失之汹涌，从而形成了这篇散文名篇舒缓、庄重、深沉而诚挚的艺术情调。这种艺术情调与作品的主题表达水乳交融，作品的艺术感染力也随之增强。在阅读文本时，读者很容易被氤氲在这种艺术情调中，为人物的苦难叹息，为困难中的亲情迷醉，从而产生种种审美愉悦。
对细部的成功描写，是这篇散文又一突出的艺术特征。散文是写“真”的艺术，成功地描写真实诚挚的情感，是散文的艺术重心。情感的抽象性，又决定了其真实性特征是依靠真实的事与物来展示的，所以，对事与物的真实描写将大大有助于散文的艺术表现力，因其真实，也具有了更易于读者沟通的能力。在叙事性文学中，事物的真实性往往依靠对细部的描写来呈现。读过这篇散文的人都对那段著名的“背影”描写记忆犹新，这段细节描写是这篇散文的精华部分，它极大地增加了文本的艺术价值。但是，细节仅仅是细部描写的一部分，一篇经典性文本不是仅靠一个细节来支撑的，其真实性艺术品格的确立还需要对其他部分进行细致入微的描写。譬如《背影》的第三自然段的第一句：“到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。”这一句与主题没有直接的关联，按常理说有损于作品的简洁，而《背影》全篇文字不足一千三百字，朱自清在这里却用了近四十个字叙述似乎与主题无关的事，大违常情。也可以将其改成“到南京上车时”，与下文连接也非常顺畅，但是对照原文，却失去了原文自然从容的气度和舒缓的韵致。瓦莱里有一个著名的比喻：“如果把散文比作走路，那么诗则是跳舞”，既如走路，那么就应该有走路的自然从容和脚踏实地，这就是改后的句子虽然简洁却没有原文韵致的原因。《背影》的第四自然段更是大段的细部描写，几乎一句交代一个事情，甚至一句话了交代了几个事情，如第十句：“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？”这一句是“我”见父亲托茶房照料“我”时的心理活动， 包含了三个内容：“我” 暗笑父亲的“迂”；茶房的势利；“我”的不以为然。如果单就事件来说，非常的琐碎，琐碎的甚至让人烦躁，但是，正是这些琐细的交代，才凸现了父亲对“我”细致入微关爱的亲情、“我”的少不更事——这都是与主题密切相关的内容。而且，随着事件的变化，作者不停地调整聚焦，分别针对父亲、“我”及“我”的内心展开不同层面的描写，在极其有限的字数里容纳了更多的内容，极大地增加了文本的情感内涵和拓展了文本的审美空间。《背影》以不足一千三百个汉字形成了一个丰润的艺术世界，根本原因就是其通篇成功的细部描写。
《背影》经典性的另外一种表现是语言。文学说到底是一种语言的艺术，语言的贫乏，往往使作家任何美妙的意图最终成为臆造的空中楼阁，而且，字、词、句的刻画是与创作主体的性格、情趣、才华紧密联系在一起的，所以，语言也是接受作家和作品的最基本材料。朱自清是现代文坛著名的语言大师，其散文语言有两种基本特色：一种是典雅精致，代表作品如《绿》《荷塘月色》；一种是质朴自然，代表作品就是《背影》。质朴自然的美就是一种素朴的美，不尚雕饰，力求用平实朴素的口语表达内容。这是孔子称道的语言尺度——“辞达而已矣”。“辞达”并不是简单的语言应用，而是一个相当高的语言境界，苏轼曾经感叹：“求物之妙，如系风捕影，能使是物了然于心者，盖千万人而不一遇也，而况能使了然于口于手者乎？是之谓辞达。辞至于能达，则文不可胜用矣。”《背影》的语言虽然极其朴实，但是把文本所需描写的人与事、所要表达的情感、所应营造的艺术情调完完整整地表现出来。全文多用短句，几近口语，阅读这种语句，读者会感到非常亲切，以至于不知不觉地进入到散文的艺术情境中。这种语言又是以一种舒缓平稳的叙述方式表达出来的，语言的舒缓平稳，也有助于控制和压抑作家内心汹涌的悲情与亲情以免其倾盆而出，而让它缓缓流动，浸润在字里行间，每一个字、每一个词和每一个句子，也因此具有巨大的情感容量（典型的如“背影”，它已经成为亲情的象征体和代称）。这样，整篇文字就成为一个巨大的情感“黑洞”，读者一旦接近就被其征服，《背影》也因此具有了更大的经典魅力。
————————
原载《名作欣赏》，2005年第二十二期。
x犲》这篇散文记叙的“我”三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失小猫后悲痛、遗憾的心情，表达了“我”对第三只猫亡失的内疚、痛苦之情，进而揭示了一定的人生哲理:做事不能单凭主观臆断，那样会冤枉和伤害其他人。
《猫》这篇散文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里猫的爱如同对儿女的爱，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。老舍与妻子儿女分离，没过几年平静的生活，可是，他也爱花猫、花之间“不易处理”的各种“矛盾”，极有可能是主人在最后十几年风雨人生中的心理境遇。
编辑于 2020-12-14
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《猫》表达了什么样的主题思想
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《猫》结合课文说说文章的主旨是什么
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《猫》的主要内容
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，写了大花猫的古怪性格和刚满月小猫的可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。 老舍在写法上与其他作家有所不同，全文没有一处是描写猫的外貌，没有一处是描写猫的生活习性。他主要是抓住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格古怪，和小猫的淘气。将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。而且最为不同的是，把猫性格的不同的要素对立起来，“老实、贪玩、尽职”为一组，“温柔可亲、一声不出”为一组，“胆小、勇猛”为一组。因一组组对立、矛盾的性格统一于一体而古怪。 老舍先生对猫的喜爱、对生活的热爱，自始至终融于文章的字里行间，渗透于每一个字眼。老舍先生不用华丽的词藻雕饰文字，语言平实，就像面对面的与我们话家常，全凭思想和情感牵着笔头，化技巧于无形，自然地从心底流淌出来。全文没有一处是直接抒发对猫的喜爱，但没有一处不体现老舍的喜爱，这真是老舍这位语言大师的高明之处啊!我似乎从中读出了人爱猫、猫亲人、人更爱猫的情感发展脉络，它如涓涓细流，丰润着我的心灵，带我走入了这人与动物和谐相处的美好境界。因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。 文章结构严谨，布局巧妙，全文的第一句话“猫的性格实在有些古怪”是前三个段落的中心句，第一段中“老实、贪玩、尽职”又分别是每一句话的中心句，第二段中的“温柔可亲”是前三句的中心句，“一声不出”又是后两句的中心句。同理，第三段的“怕、勇猛”又分别是两句话的中心句。在讲读文本时，一定要注意关注到内容的整体与部分的处理，注重文本的整体性。无论怎样分析，最后都要统一起来，上升到它的最高的层面，就是猫的古怪，然后去体会老舍先生对猫的那份喜爱之情。
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老舍《猫》 表达了作者什么样的思想感情？
这篇课文描写了大花猫的古怪性格和刚满月小猫的可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。
47赞·538浏览2020-03-14
《猫》表达了什么样的主题思想 — 找答案，就来「问一问」
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求郑振铎的《猫》的中心思想
郑振铎的散文《猫》的中心思想： 借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。全文以浅显直白的话语将三只小猫勾勒得形神俱全，借助形象的刻画和故事的推进，写出了人的恩怨情感，而透过人的感情变化，又极其自然地托出了人生哲思，情深性挚，哲思醒人。 郑振铎的散文《猫》的主要内容： 写到了三只猫，第一只猫与第二只猫都是受人欢迎的，它给人带来了欢乐，是人的宠物，是可观赏可玩弄的物品，第三只猫由于天性的忧郁和懒惰被人厌弃，人的爱鸟被咬死，怀疑是猫所为，于是棒打猫，猫受伤后死掉。 猫对于人来说是弱势群体，是不能张口说话的无语者，话语权在人手中，我们可以对一只猫大加赞誉，也可以对一只猫极尽贬抑之能事，一切都由人说了算，识趣者或者是天性会讨人喜欢的动物可能会博得人的赞赏宠溺，而不识时务者却要造到人的抛弃乃至杀戮。
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评论猫
1 写作文如何表达情感
其实，首先我认为写作文你不要有压力，不要把它当做是一个任务来完成，而是把它当做自己内心感情流露的一次机会。
拿到一个话题，比如说：感恩。那我首先在脑海里会浮现出一个画面，就是我的父母。
他们为了我，付出了太多太多。我记得，他们总是假装自己不喜欢吃，把好吃的都留给我；我记得，他们怕我害怕，每次晚上在街头等我到晚上十一点；我记得，他们不想让我太累，夏日炎炎，我在屋里看着他们在骄阳下汗流浃背、、、太多太多的我记得，构成了我与他们一辈子都说不清道不明的爱。
真的是这样，写作文你不要为了想内容而发愁，就把出现在你生命中的点点滴滴自然地写出来，就是能够打动大众的最好的文章。用心去写，才能与读者产生共鸣。
不要急，试着慢慢来，我相信你一定可以的。
2 作文如何表达情感
如何在作文中表达自己真实的情感，我认为可从以下几个方面去做： 1、从课文中陶冶情怀。
在中学语文课本中，精选了众多文质兼美的好文章，在细细揣摩感悟学习的同时，会自然培养自己的情感和陶冶自己的情怀。《背影》中父亲表现出感人肺腑的一幕幕，令人难以忘怀；《岳阳楼记》中范仲淹“心忧天下”的爱国情怀，让人叹惋；《曹刿论战》中曹刿非凡的战略思想和卓越的军事见解，让人叹服。
还有古今中外的好作品，皆可拿来读。读《红楼梦》感受万种风情，读《水浒传》，知晓侠义胆肝，读《巴黎圣母院》，思辨美与丑，读 的诗词可感受磅礴的气概…… 教材文本中，既有“捐躯赴国难，视死忽如归”的报国热情，也有“明月松间照，清泉石上流”的自然之爱；既有“劝君更进一杯酒”的惜别之情，也有“何当共剪西窗烛”的相思之苦；既有“子在川上曰”的感慨，也有“采菊东篱下”的闲适；既有“一片冰心在玉壶”的清高，也有“吾将上下而求索”的坚持。
2、在常常生活中培养情感。 大量的阅读，是成就写作之才的必经之路。
韩寒虽文化课成绩很差，但却能写出老辣的文章，为何？读遍万卷书，方可信手拈来，思如泉涌。 从教材中、课外读物中去培养高尚积极的情感。
古来诗词歌赋，皆情真意切。读之则思接千载，总会产生情感的共鸣。
另外，生活就是情感的大熔炉，在生活中，我们时时刻刻都在感受真情，只要有颗敏感细腻的心，就一定能感受到生活中无处不在的情感。 有人埋怨生活的不公，哀叹命运的不平。
要想写出情真意切的文章，就要有一颗积极向上的心，要有生活的热情。请记住这样一句话：“当生活99次欺骗了你，你也要第100次地去拥抱生活。”
要不断增加自己情感的厚度，对身边的人多一点热情，对身边的事多一份关心，大胆流露自己的爱与恨，这样我们就会拥有取之不竭的写作源泉。 3、养成用文字表达情感的习惯。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应该把写作当作一件快乐的事情，时时有为文表情的愿望。
纵然胸中情感如波澜，如果不付诸笔端，这种情感也会时过境迁，如果，后再来写，恐难写得真切。 古人说：“静听不闻雷霆之声，熟视不睹泰山之形。”
如果，我们在生活中，对于一切眼前景物都熟视无睹，那情感就无从依附。因此要养成用文字表情的习惯，一有情感，就通过具体的事物来表达。
表达得多了，人的情感也就丰富充沛了。
3 片段作文用适当的的抒情方式,写一段话,描写某种情感,如幸忧伤：时间总是残忍的东西，你坐下来，想想那些曾经，说过的在心里，就要一辈子，而今，我们再也记不起彼此曾经的模样那些地老天荒的誓言，我们也只是一笑而过了，然后，再各自走入自己的没有陪伴的秋叶落了，而后秋就开始越发的深，当秋过后，时光已丢每天都在回首，恍然如梦那些温暖过我们的青春，那些割伤过我们的年华，都在回首的一刻，安安静静地在，不言不语，甚至我们都早已忘记我们最初的样子，单纯、天真、任性、胆怯，把小小的喜欢藏起来，只是躲起来望着她，就像她是一幅画 ，美妙得让人心疼许多年少的喜欢，都是把小心思藏在心里，表情写在眼里，看见就会有光融在里面，漾皱了一波水纹那么，许多许多年之后呢，那些女孩子都会是秋天里的叶子了，枯萎、零落，收紧我的心，欷歔或者感叹，日子总是手掌里终要流尽的水，缅怀或者祭奠，而我们曾经在，这也许是最后的最好的告慰一夜秋风紧我想此刻的梧桐叶要怎样在夜风里抱紧陪伴春夏的枝桠，这一次的隔舍是此生的诀别，它们知道吗？它们没有来生，它们无法回首，而我却还可以想念一些久远的错过，给此时的我彼时的告慰我想，此生不过是一条船，载着此生航完此生。
4 作文（如何写好一篇抒情文）抒情文是抒发内心各种不同情感的文章而引 感的方法有下列四种：（一）感事：对于某件事发生情感，而抒写出来的文章（二）怀人：怀念某人而抒写恩爱、生离、死别的感伤，都是感人的抒情文（三）触景：触景生情，因为景色而抒 感有两方法：一种是因物而触发的情感，指的是自然的景，自然的情；另一种是由于际遇的不同，而有不同的心境，指的是人为的景，心造的景（四）怀古：作者因为悼念古人，抒 感而写成的文章写抒情文要把握下列几个要领：（一）写出内心真实的情感，一切要求「真」，真实的人物、真实的事件、真实的感情，作品才会深刻动人（二）怀念人物的文章，要寄托在事情上，由一些难忘的往事来表达怀念的感情（三）不要完全叙事，要用景或物来衬托，才能收到委婉含蓄的效果（四）利用「起承转合」的布局来抒情例如作文《盼望》：起：写认识的经过，略加人物描写承：双方情感的发展转：离别的原因，离别的情景合：内心的怀念、祝福与期盼（五触动内心的感学、想法，利用过去与现在在心境的对比，由内在的感受，再引发外在的行为，如此相生而成，情感的表现就不会流于抽象含混了（六）「睹物思人」、「因物生情」，重点不在描写物，物担任的是媒介的角色，而怀人感事才是文章的重点因物抒情的文章，要特别注意心理的描写，使情思自然流露，令人引起共鸣落叶。
1 写作文如何表达情感
其实，首先我认为写作文你不要有压力，不要把它当做是一个任务来完成，而是把它当做自己内心感情流露的一次机会。
拿到一个话题，比如说：感恩。那我首先在脑海里会浮现出一个画面，就是我的父母。
他们为了我，付出了太多太多。我记得，他们总是假装自己不喜欢吃，把好吃的都留给我；我记得，他们怕我害怕，每次晚上在街头等我到晚上十一点；我记得，他们不想让我太累，夏日炎炎，我在屋里看着他们在骄阳下汗流浃背、、、太多太多的我记得，构成了我与他们一辈子都说不清道不明的爱。
真的是这样，写作文你不要为了想内容而发愁，就把出现在你生命中的点点滴滴自然地写出来，就是能够打动大众的最好的文章。用心去写，才能与读者产生共鸣。
不要急，试着慢慢来，我相信你一定可以的。
2 怎样写出情感真挚的作文
一、用心去生活\x0d 我手写我心，作文本是学生发表见解、宣泄感情的一个途径，那种一吐为快的感受应该让作文成为一种快乐的活动可实际情形是，许多学生并不喜欢写作文，他们觉得在作文中无话可说，无情可抒为什么会这样呢？究其原因，一方面是学生长期生活在家庭和校园这狭小的空间内，视野狭窄，阅历有限，生活积累不够；另外一个重要的原因就是对生活的熟视无睹，视而不见因此，要从根本上解决学生作文中的无米下锅，必须引导学生用心去体察生活，关注生活，感悟生活，积累对生活的经验和认知，从习以为常中发现令人感动的东西，从熟视无睹中发现生活的潜流鲁迅的杂文名篇《灯下漫笔》，就是从换钱的小事中，看到了中国人从来就没争到人的价格这个大问题只要用心去生活，对生活中的大事小情多份考究的目光，就不会没啥写，也就不会看见作文题就挠头，不知何处下笔了另外，还要养成记录的习惯，可以采用读书摘记、日记、每日一诗文、手抄报交流等形式和做法积累作文的材料，在读写中，训练我们的形象思维和逻辑思维\x0d 二、多角度思考\x0d 文章是作者思想的载体，是思维的产物，独到的见解和深邃的思想自有其特殊的魅力人云亦云，最容易落入俗套，因而也就无新意可言，更无动人之理文章最忌随人后，说的就是这个道理\x0d 变换思维角度，调整思维方向，即多维立意，在写作中也会收到标新立异之效俗话说，一树梅花万首诗，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，从不同的角度看去，同一事物可以呈现出不同的风貌，给人不同的美感朱光潜先生说过：对于一棵古松，商人有商人的审美态度，科学家有科学家的审美态度，艺术家有艺术家的审美态度在写作中，多维思维比起逆向思维要么A、要么非A的思路来，也显得要稳妥得多比如：写煤，可以写它的一身漆黑朴实无华，可以写它的发光发热无私奉献，也可以以物喻人，写其虽其貌不扬，但却有一颗金子般的心作文要想出新意，最好能摒弃一般人的思维角度，找到新的视角，见人所未见，思人所未思，道人所未道只有这样，我们的作文才会流光溢彩，动人心弦\x0d 三、形式上精雕细琢\x0d 一个平常的故事，让人编得波澜起伏；一个平常的道理，让人讲得入木三分；一处平常的景致，让人写得栩栩如生，引人入胜；一封平常的书信，让人抒写得有情有韵，感人至深这种叙写的成功，除了要具备深厚的生活积累，独特的思维角度之外，还需要具备谋篇布局上的巧妙构思以及锤炼语句之功力一篇文章层次混乱、辞不达意、语言干枯，即使有再好的立意，也是很难打动人的要把人或物表现得具体生动、形象逼真，首先就要构思巧妙，注意布局谋篇：或以时间为序，或以空间为序，或以事物间的逻辑关系为序；或先叙再议，或先议再叙，或边叙边议其次要注意用词精当，巧用修辞词语选择精当，修辞用得贴切，会使文章文彩出众如一篇高考满分作文中对诚信的论述：要让我们的作文精彩动人，就必须在真和新上下功夫真就是真情实感，新就是别出心裁、独树一帜\x0d 感人心者莫先乎情，只有感情真挚的文章才能打动人心 实的自我，抒真切的感情，这是作文的灵魂自话题作文诞生以来，题目中往往有这样的导语：你有这样的经历、体验吗、可以写你的经历、体验和看法等等这些提示，其内涵都是指在作文中要表达真情实意，从自我角度去认识生活、感悟生活。
3 文章怎样写才能写出感情1、写身边事，写熟悉事。这一点是老生常谈了，但希望同学们还是要注意这个问题。只有你了解、熟悉的事情，你才能写得顺手，才能写明白，写好。你不熟悉的东西和事情，想要写好是很难的，而且往往容易空洞、虚浮。如，这次的征文中，写得好的文章，往往是写亲情的，写身边事的。而写奥运的，写爱国的，则大多写得空泛，没有自己的真情实感——更多的表现在语言，都是从报纸、网络上摘抄的，没有自己独到的体会和见解。没有自己的特色语言和环境、事件，也就失去了你的作品的存在意义。这样的没有意义的作品，还不如不写。要写，就应该写出自己的、别人没有的东西，这样才有价值。 GQd[7j[sh
2、有感而发，展示个性。每个人都是一个个体，一个不同于别人的个体。你的生活环境，你的思想认识，你的学识水平，你的语言表述等等，一定会因为你与别人的不同而导致你的个性不同，体现在具体的作品上，就应该“与众不同”。没有个性的作品，不会是好作品。不管你是写什么，怎么写，你要写的是你的生活，你的感受，表现的是你的真情实感，你的对事物的独特的洞察、分析、理解或感悟。写奥运，写爱国，不是不能写好，关键的是看你怎么写，有没有自己的特色。这次征文，一位同学就写得特别好，他通过快乐的乒乓球一文，写出了他和父亲迎接“奥运”的心情——父子俩利用星期天，到单位进行乒乓球比赛，既快乐又有意义。一个小学六年级的学生，只所以能写好，就因为他写了自己的生活，自己的体验，自己的精神世界——这就是“个性”的作品。 @H~oOf
3、选择主题，选好体裁。这是写作中的一个很重要的环节。我们抛开各种赛事来说，你的文章理所当然应该有一个主题，也就是你要表达什么样的感情，描述什么样的事物。你掌握的素材很多，陈芝麻烂谷子有的是，但下笔时不可能什么都写，一是要围绕一个主题（文章标题），二是要自然连贯（事件、语言），三是要忌讳太长（篇幅字数）。而在你写作之前，必然要考虑怎么写的问题，这就是选择什么样的体裁了。你要描述你感受很深的事情，可能适合用散文手法，便于抒情；你要讲述完整的事件，可能适合用故事文体，让人容易接受；你要讴歌一个事物，可能就要选择诗歌了，因为可以让你直抒胸臆……选择合适的文体，对于写好文章是非常重要的。当然，你必须掌握各种文体的写法，同时还要和你的性格、习惯等相融合，还要适用主题的需要。 v#<{Y' K
4、博览群书，增长知识。对于写作，重要的是博览群书。你的阅读量越大，了解的信息就越多，掌握的语言就越多。这就是积累知识的过程。不管你将来干什么，语文都是你与人沟通的工具，更是写作的前提。记得数学家杨乐说过，语文是一切学科的基础。你研究物理、化学等学问，没学好语文，咋研究？你要买东西，不懂得说明书的含义，你咋用？你要搞发明，总得写个文章介绍吧……由此可见，学好语文是多么重要。我们举办征文大赛的目的就在这儿。当然，博览群书不是指只读语文类书，而是指在有条件的情况下，涉猎多学科的知识，不论是自然、历史，还是社会科学、人文科学，等等。各学科之间都有相互的联系，相互的作用。你要写好文章，就需要了解事物的本质特征，了解的越多越好。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个理。 S&XlMu
5、多体验、实践，参加社会活动。一个人要想成才，不是说他读了多少年书，读了多少套名著，关键是他运用的怎么样，运用了多少。而这就是如何结合实践的问题。书本知识，不与实践相结合，就不会发挥作用，不会产生创造力。今天在座的有家长，有老师，有校长，我借此机会呼吁一下：多让孩子们参与社会活动，多多体验、实践！在这里，我讲一个不久前听说的真实的事情：有一个在北京名牌大学读研的学生，自小由父母包办一切事务，学业上“只要学习就好”。家里有一定的资产，每次假期回家或返校，都是父亲安排小车接送。有一次，他要回家，他父亲忙，就让他自己坐火车卧铺回郑州。他从北京坐车到郑州，下车后，说啥也出不去了——原来，他拿着火车上“圆卡”就下车了，让收票员堵在了出站口。大家知道，上卧铺是把票换成卡，下车前要把卡再换成票。可他连这点小常识都不懂，就拿着“卡”下车出站，结果闹了一场笑话。最后，是他的父母到车站上补了一张全程票，才把他领出站。你们说，像这样的一个“养尊处优”的学生，将来能做什么？可见，社会实践活动是多么重要。而且，多多参与社会实践活动，能提高心智，提高观察能力，提高分析问题、解决问题的能力。 +，$pcf<[V
当然，它对写作也是非常重要的。人生的阅历，是写出好文章的基础。
4 如何写出有感情的作文不要把写作文当作是一种任务来应付
其实要表达出自己的真情实感并不是一件很难的事情
最重要的还是以下两点：
首先你的情感是否能够宣泄到极致以至于达到能够感染读者的效果
想要能更好的表达出自己的情感
我认为还是要多去体会思考
仔细观察生活中的每一个细节
去感悟每一件能使你有所感触的事情。
这样会使你的情感变得更加细腻
多留心身边的事物
其实这些都是你写作文时候很好的素材的。
还有就是你的文章结构是否严密思路是否清晰语言是否有条理
像这些比较技巧性的东西是最简单的了
相对于写出自己的真情实感这些东西都是最表层最易懂的了
但是也不能说不重要在能表达出自己真情实感的基础上
写作技巧还是很重要的
最后一点写作文其实并不需要可以强调要有那么华丽的语言的
不要把所有的重点都放在语言的优美上
优美的语言所能表达出来的情绪是很有限的
而且词汇量固然重要
但是这并不意味着只有拥有华丽的语言才算是好文章
最朴实的情感更胜于最华丽的语言！
最后送你一句话：
“朴实自有真杰作，华丽未必好文章。”
5 作文如何表达情感如何在作文中表达自己真实的情感，我认为可从以下几个方面去做： 1、从课文中陶冶情怀 在中学语文课本中，精选了众多文质兼美的好文章，在细细揣摩感悟学习的同时，会自然培养自己的情感和陶冶自己的情怀《背影》中父亲表现出感人肺腑的一幕幕，令人难以忘怀；《岳阳楼记》中范仲淹“心忧天下”的爱国情怀，让人叹惋；《曹刿论战》中曹刿非凡的战略思想和卓越的军事见解，让人叹服还有古今中外的好作品，皆可拿来读读《红楼梦》感受万种风情，读《水浒传》，知晓侠义胆肝，读《巴黎圣母院》，思辨美与丑，读 的诗词可感受磅礴的气概…… 教材文本中，既有“捐躯赴国难，视死忽如归”的报国热情，也有“明月松间照，清泉石上流”的自然之爱；既有“劝君更进一杯酒”的惜别之情，也有“何当共剪西窗烛”的相思之苦；既有“子在川上曰”的感慨，也有“采菊东篱下”的闲适；既有“一片冰心在玉壶”的清高，也有“吾将上下而求索”的坚持 2、在常常生活中培养情感 大量的阅读，是成就写作之才的必经之路韩寒虽文化课成绩很差，但却能写出老辣的文章，为何？读遍万卷书，方可信手拈来，思如泉涌 从教材中、课外读物中去培养高尚积极的情感古来诗词歌赋，皆情真意切读之则思接千载，总会产生情感的共鸣 另外，生活就是情感的大熔炉，在生活中，我们时时刻刻都在感受真情，只要有颗敏感细腻的心，就一定能感受到生活中无处不在的情感 有人埋怨生活的不公，哀叹命运的不平要想写出情真意切的文章，就要有一颗积极向上的心，要有生活的热情请记住这样一句话：“当生活99次欺骗了你，你也要第100次地去拥抱生活”要不断增加自己情感的厚度，对身边的人多一点热情，对身边的事多一份关心，大胆流露自己的爱与恨，这样我们就会拥有取之不竭的写作源泉 3、养成用文字表达情感的习惯 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”我们应该把写作当作一件快乐的事情，时时有为文表情的愿望纵然胸中情感如波澜，如果不付诸笔端，这种情感也会时过境迁，如果，后再来写，恐难写得真切 古人说：“静听不闻雷霆之声，熟视不睹泰山之形”如果，我们在生活中，对于一切眼前景物都熟视无睹，那情感就无从依附因此要养成用文字表情的习惯，一有情感，就通过具体的事物来表达表达得多了，人的情感也就丰富充沛了。
6 作文（如何写好一篇抒情文）抒情文是抒发内心各种不同情感的文章而引 感的方法有下列四种：（一）感事：对于某件事发生情感，而抒写出来的文章（二）怀人：怀念某人而抒写恩爱、生离、死别的感伤，都是感人的抒情文（三）触景：触景生情，因为景色而抒 感有两方法：一种是因物而触发的情感，指的是自然的景，自然的情；另一种是由于际遇的不同，而有不同的心境，指的是人为的景，心造的景（四）怀古：作者因为悼念古人，抒 感而写成的文章写抒情文要把握下列几个要领：（一）写出内心真实的情感，一切要求「真」，真实的人物、真实的事件、真实的感情，作品才会深刻动人（二）怀念人物的文章，要寄托在事情上，由一些难忘的往事来表达怀念的感情（三）不要完全叙事，要用景或物来衬托，才能收到委婉含蓄的效果（四）利用「起承转合」的布局来抒情例如作文《盼望》：起：写认识的经过，略加人物描写承：双方情感的发展转：离别的原因，离别的情景合：内心的怀念、祝福与期盼（五触动内心的感学、想法，利用过去与现在在心境的对比，由内在的感受，再引发外在的行为，如此相生而成，情感的表现就不会流于抽象含混了（六）「睹物思人」、「因物生情」，重点不在描写物，物担任的是媒介的角色，而怀人感事才是文章的重点因物抒情的文章，要特别注意心理的描写，使情思自然流露，令人引起共鸣落叶。
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