365态度ABC理论（态度决定了行为方式）

态度：一个人对人、物或思想观念的一种反应倾向性，是人在后天生活中习得的，由认知、情感和行为倾向三个因素组成。

A认知

B情感

C行为倾向

一个人对现实的态度，表现在他的生活中追求什么，拒绝什么，既表现在他都做了些什么在上面，而一个人怎样去做则表明了他的行为方式。

一个人对现实的稳定态度决定了他的行为方式，而习惯化了的行为方式有体现了他对现实的态度。

态度决定了行为方式，稳定的态度使与这种态度相适应的行为方式，慢慢形成了 习惯， 自然而然的就表现了出来。

一个人主任为了，是她性格的特性， 遇到 别人有困难毫不犹豫就去帮助别人。别人看到也会觉得自然，很符合他的性格。

要是一个自私自利的人，遇事总是为自己做打算，甚至会做出损人利己的事情，如果去帮助别人了，反而显得很奇怪。

性格是可塑的！

　　霍夫兰的说服模式

　1、说服者的条件，能否给对方好的印象。

　2、信息的说服是否有力；理由是否充分，论据是否确凿；

　3、诉诸情感还是诉诸理智；动之以情，晓之以理；

　4、注意不同信息的表达程序；

　5、说服者要把结论明白的表达出来，这样可以强调自己的论点，获得交好的说服效果。

第1章什么是传播的？ （P3第三段书）的传播是通过符号，信号，传递，接受回馈活动，人交换意见，思想，情感，以达到相互了解和相互影响的过程。 （关键：信息通）的传输类型和功能？类型：人内传播，人对人的传播，羊群，组织传播，大众传播。功能：沟通，协调，教育，娱乐（南国农）书P5的创始人的通信及其主要贡献？ “拉斯韦尔---”五W“模式陆胤禵的”看门人“香格里拉Zhasi费尔德---”意见领袖“传播上的霍夫兰----传播技术和传播的结果施拉姆 - 创建通信4，什么是教育传播？ （重点）？ （（重点）教育与重点教育传播选择的目的和要求，根据信息内容，通过有效的媒体渠道，如知识，技能，思想，观念，发送一个特定的对象的教育活动，教育和交流信息（南农）之间的受过教育的。教育传播的特点和方式（类型）？（重点）（重点教育传播的特点和模式（类型）？）特点：（1）明确的目的（2）的内容，严格的规则（3）特定的收件人（4）多样性的媒体和渠道的方法：（1）（2）自我繁殖的个体传播的课堂教育传播（4）（3）远程教育传播6。教育沟通的定义和性质？15本书定义：综合运用的教学和传播理论和方法来研究和揭示法律的过程中，教育信息传播活动，以达到最优化的教育效果。性质：是跨学科的边缘学科。 教育和传播对象（范围）？教育传播过程中的传播主体和模式的书P16（1）教育（2）（3）教育传播内容的研究（4）教育传播符号（5）教育媒体通道（6）教育的发射器和痛苦（7）教育（8）的研究成果的传播环境教育和传播教育与传播研究方法1（9）。教育传播系统的定义和性质（特征）定义：一个传递教育信息，相互关联的某些教育用途交互元素具有教育功能的复杂性：（1）在教育（2）诚信（3）（4）动态性，开放性（5）的多样性教育传播系统要素（1）教育（2）教育（3）教育（4）教育媒体的主要结构的教育系统有哪些？（了解）（1）开环结构（2）闭环结构（3）两台阶结构（4）交叉结构第1章什么是模式？功能模式？（重点）什么是模式？模式功能吗？对焦）的定义是：再现的事实，理论的简化形式：（1）相结合的功能（2）启发的功能（3）推断的功能（4）测量功能。的传播的主要内容，什么样的过程？ （每个元素是什么，你怎么解释）（1）通和收件人通过接收器，是信息的接收者（2）编码和解码编码：在发送端的信息源的传播行为所引发的：到发送信号的过程中（书P21）解码：在接收侧上的接收信号被转换成的意义的信息（3）信号：由一组相互关联的有意义的符号，能够表达一个完整的意义的信息组成。 （4）媒体：增加信道干扰：各种不利因素的影响，影响信息传递的效果反馈：收到的信息由收件人反应或反应的影响，在受过教育的人造成的传播效果：息差变动可以表示为的知识和信息，态度和行为的改变和增加创造力。编码，解码？ （emphasis）什么是编码，解码吗？焦点）编码：在发送侧到的信号中的信息可以被发送的处理过程中4（图书P21）解码的：在接收侧上的接收信号被转换为信息的含义。反馈？反馈：反应或反应收件人收到的信息。 5。分析的几个基本模式（基本模式的普及教育），以及一个简短的评价吗？优点缺点的研究范围。重要的特点区别于其他车型书P32（1）亚里士多德模式：传播方式是最早的精心制作的，虽然很简单，但问题的五个传播的元素的列表被认为是最适合为公开演讲这种传播，但传播过程中是不明确的。 （2）拉斯韦尔模式（五W模式）：优点：第一，第一个完整提出的五个基本要素，通过信息，媒体传播的，并且效果。定义的缺点通信五个研究领域：第一，一个典型的线性模式，一个单向的信息传递，交流的过程，忽略了反馈存在的，不能反映传播的双向第二通信过程中作为一个过程的说服解释高估的传播效果。 （3）香农 - 韦弗模式：引进的“噪音”。概念的“编码”解码“的术语，研究更深入的细节沟通过程中，最开始作为一个单向线性的，后来再加上缺乏反馈反馈更广泛的应用。（4）奥斯古德 - 施拉姆循环模式：传统的直板路，通讯发达，更准确地进入流通领域的人沟通，交流，交换，信息共享的实际过程;人际传播是更适合于大众传播媒介人际沟通是双向的，大众传播，一般都是传播者传出受助人返回，甚至没有返回，这是一个“平等”的理念，但是，在传播资源，能力和传播时间，传播往往是很不平衡的。（5）德弗勒的互动沟通模式：优势：是单向的线性克服的缺点，清楚反馈链路和信道的补充，更符合人际交往的互动功能是沟通的过程;扩大概念的噪音;适用于大众传播的过程中，包括传播社会各方面的限制：人类，尤其是报纸，广播，电视等大众传播媒体化进程元素反映纷繁复杂的足够的简单化倾向，未能给予足够的重视，以人际传播的新媒体和新技术，甚至有低估的倾向的影响，新的通信技术。（6）贝洛小号 - MCR模型。解释教育传播过程中的六个阶段（书P22）（book解释教育传播过程的六个阶段（重点是什么？）聚焦）（（1），确定教育传播的信息阶段：送什么样的信息，就可以根据教育，教学和课程目标的目标（2）选择阶段教育媒体：您要发送的信息，编码（3）的信道传送阶段：多远，要被发送的信号。多范围信息的内容依次传输序列（4）接受和解释阶段：阶段（6）解码（5）评估和反馈调整再现转移阶段。教育传播过程中的意义吗？教育，通过教育媒体，受过教育的教育信息的传递和交换。解释的四个基本教学模式的传输遥距学习模式的传输（主要是掌握P40-44（1）第一）一书，在教室多媒体教师和学生面对面教学模式的传输（2）（3）个人自己使用的媒体自我教育模式的传输（4）协作学习第一章1什么是信息？什么是大自然的信息？书P54。什么是信息？信息的本质是什么书的含义：信息是一个物种传播的信息处理，计算和处理;认识世界，改造世界的知识性质：解释信息普遍性的重要性，信息材料，能源的依赖，信息材料，能源的独立性，受主观因素的影响。2特性的信息？P55（1）信息是一种资源共享（2）知识可以传输和存储的气概（3）（4）可以提取预测学生的信息，处理和转换。3。教育信息的来源和类型？来源：教师;客观事物的教学信息问题类型：教学目标;实践教学信息;家庭教育信息化，教师传递信息，大众传媒信息的人际交往，学生接受信息，学生反馈书P64科学;目的;系统性;共享教育信息化的特点，多样性的象征是什么？（测试）非语言符号的类型？（总测试选择）的标志是什么？总测试）的非语言符号的类型吗？总测试选择）定义：传达信息的传播过程中用来指感载体。型（书中P82）（ 1）肢体语言动作符号::象征性的行动，解释的行动，情感行动，监管行动;（2）对象语言的对象，服装，颜色（3）有声语言类语言（副语言，伴随着适应行动语言）;东西的声音，时间和空间的音乐语言（4）（5）图像符号（动态，静态画面）（6）目标符号。一般的语言符号的特点和应用的原则（重点）的一般特征和语言符号的使用原则？重点）特点：（1）静止的语言描述的动态的东西只能是固定的，临时的（2）有限的语言是有限的，一个事实，即世界是无限的（3）摘要：摘要选择放弃某些细节和其他细节的过程原则：目的;可接受性，可重复性，提高性;调整;整理性的非语言符号的特点和功能？P85（重点）。非的原则语言符号的特性和功能（重点）特点：普遍性;形象;多层面的;全面的功能：传播的态度和情绪，补充和加强的话，而不是字8。语言符号和它们在教育的普及P78-80语言符号：（1）在教科书中的语言符号（2）教师语言：MOI提问和讨论的语言，校园广播语言的语言评价原则（3）：有明确的教学目的;有针对性的，适当的加强;不断调整，：整体性9。教育活动中的非语言符号和其使用的原则？P86-89元的非语言符号：（1）非语言符号教师：象征性非语言符号;说明非语言符号，揭示非日元的语言符号，身体音调的非语言符号，非语言符号的空间;类的语言符号;副身体语言（2）非言语符号教科书的：1）标本模型及示范实验2）插图，挂图简单的绘画3）非语言符号在电子教科书的原则：辅助日元，准确性，适用性，稳定性;的情感符号教育传播系统的特点和原则？P90（以了解）特点：（1）（2）诚信（3）互补的原则：第1章什么是什么样的媒体教育的重点放在教育传媒（重点强调）载有教学信息的对象不是象征，是中介双方之间不连接教育者和学习者，人们用来传递教学信息的工具。教育媒体类型（转介的类型（教育媒体类型？键（P100-101）））对焦），视觉听觉媒体媒体，视听媒体，互动媒体麦克卢汉媒体前景？P102（1）（感官的角色的媒体和信息的流动：媒体是人体的延伸（2）介质的消息（3）媒体有热点和冷点（4）媒体是引领社会变革的定义和特点的互动媒体最强大的驱动力？（重点）的定义和互动媒体的特性？对焦）定义的双向流动的特性的信息，发送者和接收者之间的相互作用的介质：的优点（1）教学过程是一个双向的与媒体的连续使学生能够相互通信并相互沟通，（2）被有利于个性化教学（3）让教师节省了大量的时间，以减轻教师的工作量（4）有利于学生积极参与学习的不足之处：（1）程序材料困难的准备，工作量（2）电脑操作比较复杂，价格昂5媒体最好的教育媒体的使用选择模型（P109-111）（1）（2）学习型媒体实现的性能成本（3）（4）学习类型和介质的性能关系（ 5）选择教育的沟通渠道？P94（重点）什么是教育传播路径（重点）即教育信息化传输通道，教育传播渠道类型？P94-96（1）学生---教师频道（2）学生 - 媒体通道（3）学生 - 实际的东西通道（4）学生 - 家庭频道（5）学生 - 学生通道8，什么是干扰？干扰影响的信息传递效果的各种不利因素（测试）。干扰，干扰是各种不利因素的影响，影响信息传递的效果（简单的测试）9。保持开放教育的沟通渠道？（了解）（1）认真地改善传播设施的编写教材（2）（3）的首选媒体（4）不同的传播方式和方法，教师和学生在第一章教育传播1。阐述的作用发挥教师在教育的普及？（114）（1）教师教育传播“看门人，看门人是信息的传输行了，通过网守控制的信息流，流的影响上了解的信息，以确定信息的权利。 （2）教师作为教育的普及教育传播者，传播的是什么传输，通过什么渠道，主要是由教师决定。 （3）教师教育信息发送从这个意义上说，教师，管理人员，和材料的开发也是一名教师，没有教师的讲台上。他们在教育过程中的信息传递，也可以起到一个把关的作用。 2。解释教师的传播行为？ （的强调作文题116 E）（i）收集教育信息化。明确的信息，所收集的信息源的目标和内容。考虑信息收集的方法。收集信息（b）教育信息化的处理将收集的信息过滤器，使之成为有用的收集信息进行排序，因此下令将收集的信息进行编码，通过1的信息传递成为“易传”（c）教育信息，有针对性的通过信息应该是完整的，要注意信息的及时性注重学生的反馈5，要注意克服干扰在传输的信息解释学生的信息接收，解码，存储，反馈的过程吗？ （122）（一）接收的信号传播一个阅读教科书和参考书2听仔细了老师的课堂教学使用一个各种教育媒体视听大众媒体亲自参与教学实践和社会活动中（B）的信号进行解码的转换，以一个符号的象征意义（c）输出行为被解释为一个接收的反馈输出信息传播信号的明确的行为，在解码工作以外的行为的关注和喜爱程度乙认真考虑：是否表达的态度改变C效果的行为信息进行解码，积累的知识和能力的提高。三个方面，情绪变化，教师的教学反馈方法A到B到C的观察学生的行为，要求学生回答学生布置工作e考试练习4名学生的选择性行为吗？ （当然，测试130-132页）（一）选择性注意。显著和对比度。容易获得的信息有一个灵活多变的4的形式。考虑通过媒体接触习惯（b）有选择的理解。根据习惯来说，它通常是受到了一定的经验，接受传播内容的心理调和人接受，传播自己的信仰，拒绝或扭曲容易获得他们的意见相反，人们通常喜欢接受传播的内容很容易理解。根据用处，人们接受传播的内容，总是可以帮助解决自己的困难优先（c）选择性的趋势，内存中的信息不仅需要记忆的选择性记忆的态度，情感等心理因素的受传，但也的因素，如传播环境，形式和强度的影响的类型和特点的教师与学生的互动机制？ （134-135页）（式对焦）（a）类型：一种虚假的依赖类型：都“自己的方式”2不对称的依赖关系类型：教师反应的相关性类型：根据国家互动的情况下，学生的反应调整教学互相依赖关系类型：一个高效，成功的互动（二）：从互动方式的依赖的特点，教师在信息传播领导地位的B从教师和学生的互动传播行为，从性能的角度有时间差C来看，互动能力取决于两个主动的互动。不同之处：主要是在学历，经验，心理和社会角色的互补性：主要是指学生传播信息反馈给教师，教师有时会激发新的观点，新的观点，或纠错教师教育传播效果的第七章。精致的子弹理论，使用与满足理论的创新扩散效应的理论吗？ （1）子弹理论也被称为“皮下注射”的媒体有一个强大的不可抗拒的力量，他们传递的信息在通喜欢的子弹打在身上剂注射到皮肤，可引起相同的直接快速反应，他们可以影响人的态度和意见，甚至直接控制他们的行动。 （155册）（2）使用和满意度的理论：作为一种特定的需求，个人媒体的观众与媒体使用基于特定的需求动机的活动，以便满足这些需求的过程中。 （157册）（3）创新扩散理论说服人通过媒体接受的理论，新的观念，新事物，新产品。 （书157页）2。阐述了双方的提示侧提示“诉诸理性”，“情绪”的传播策略？ （1）侧卧提示：也被称为一面说自己的党的提示点，只是为了说服的对象或材料，具有良好的判断。双方双方提示：又称双面表示，提示1的自己点的视图或一个有利的材料提示的反对方的角度来看，但也以某种方式或不利于他们自己的材料（2）上诉理由：从容提出的事实，理由，理由或逻辑电源，以达到说服的目的使用。情感：通过创造某种气氛或强烈的情感修辞相互传染，寻求教育传播的结果和组成的具体含义？ （1）含义：教育和沟通的过程是完整的，学生的知识，能力，和行为的变化。 （聚焦）（2）：知识的一个增长技能B中间C和道德发展。教育特色的传播效应？ （重点）（162）（1）（2）具体的教学目标的具体教学目标（3）利用各种教育媒体（4）特殊效果评价方法。方法优化教育和传播的过程中，教育传播活动的结果吗？ （一）提高产品质量的信息来源。提高教师的教育水平，具有权威性。保证质量3。适量安排教育（二）红色与戏剧的收件人主题的作用。强调学生在接受信息时的选择因素。提高心理素质的教育信息3。注重改进学习方法（c）注意消除干扰。充分调动教师和学生的积极性。冗余信息的作用。合理利用媒体，要保持畅通的信息渠道6 解释传播的的几个教育最优化原则的结果吗？ （168）（1）原则的共同经验：老师沟通的学生，通信建立在相互的经验，在学生了解的事情，教师必须了解学生隐喻的经验，在引导他们进入新的领域的知识。 （2）水平的抽象原则：教育的普及，说，写文章，画的图（或写作教师符号），学生必须能理解抽象的范围内，你想向上和向下移动的各级抽象的范围内，只说抽象的点，但也具体解释的东西。 （3）重复作用原理：在不同的场合，以不同的方式重复提出一个概念，帮助学生理解和记忆，从而达到更好的教育传播的效果。 （4）信息源的原则：教育的普及，教师是教育信息化的主要来源。教师应培养学生在自己的言行公认的权威形象。此外，教师的教材，视听教材，内容来源的选择应准确，真实，可靠。 （5）最低的成本，法律和媒体的选择原则：为媒体使用的最低价格法的基础上，可以得出受传媒体选择的原则，下面的公式可能需要奖励/努力=预期的选择性

希望采用

谢谢你

霍夫兰的说服模式

1说服者的条件，能否给对方好的印象。

2信息的说服是否有力；理由是否充分，论据是否确凿；

3诉诸情感还是诉诸理智；动之以情，晓之以理；

4注意不同信息的表达程序；

5说服者要把结论明白的表达出来，这样可以强调自己的论点，获得交好的说服效果。

霍夫兰的说服模式 1说服者的条件，能否给对方好的印象。 2信息的说服是否有力；理由是否充分，论据是否确凿； 3诉诸情感还是诉诸理智；动之以情，晓之以理； 4注意不同信息的表达程序； 5说服者要把结论明白的表达出来，这样可以强调自己的论点，获得交好的说服效果。