第六单元备课……

        部编版第六单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》4篇课文。

      《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在。《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。《江上》描写了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。

      《剃头大师》节选自秦文君的小说《开心男孩》，课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。

    《肥皂泡》是我国著名作家冰心的作品，课文写的是冰心童年时代吹肥皂泡的经历。那小小的、不起眼的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了自己童年的梦想，寄托了对美好生活的向往。写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬。

      《我不能失信》讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一天早晨，宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去，临出门小庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都动她改天再教，可是小庆龄还是决定留下来，履行自己的诺言，课文赞美了小庆龄诚实守信的可贵品质。4篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。

        本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。本单元难懂的句子，有的是句子本身的意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有理解了它内在的含义，才算是真正读懂了这个句子。

        第六单元的精读课文引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”对理解难懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。

        本单元的习作要求是“写ー个身边的人，尝试写出他的特点。”通过本次习作，引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯。

        本单元教学需要注意的问题。

        第一、理解难懂句子与理解难懂词语的方法有相似之处，因此一些方法是可以迁移运用的，如联系上下文、联系生活。但有的方法也是不一样的，比如，有的句子关系到文章思想内容的理解，只有了解了文章的主要内容，才能体会句子的意思。

      第二、不同学生认为的“难懂的句子”可能不完全相同，这就需要我们在教学中，既要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上的个体差异性，并注意利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。

        第三、本单元的学习内容与学生的生活密切相关，要通过学习，让学生体会到作者对童年生活的眷恋，感受到童年生活的美好、童年时光的珍，从而丰富学生的情感体验，感受和珍惜自己的童年生活。

　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？下面是我精心整理的语文《我不能失信》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文《我不能失信》教学设计 篇1

　教材来源：

　义务教育教科书《语文》/部编本20xx版

　内容来源：

　小学三年级《语文（下册）》第六单元第4课

　主题：

　追忆幸福童年

　课时：

　第一课时

　授课对象：

　三年级学生

　设计者： xx

　目标确定的依据

　1课程标准相关要求

　（1）基于识字写字：对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。

　（2）基于阅读：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动的形象。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　（3）基于口语交际：学会认真倾听，就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能说出自己的想法和感受。

　2教材分析

　这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。本文作为略读课文，教学时可适当放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，与同学交流自己的阅读感受和成果，体会阅读的乐趣，提高阅读的能力。

　3学情分析

　基于识字写字：生字中“耀、叠、歉”三个字笔画较多，不易识记，“庆、盼”二字相对难度小一些。

　基于阅读：课文情节简单，内容贴近儿童生活体验，理解课文不会有很大难度。对文章表达的思想感情理解停留于表面，理解不够深刻，不太会联系生活实际。

　基于口语交际：学生能认真倾听，但不能够很准确流畅地在表达自己的想法和感受。

　教学目标

　1．认识“耀、庆、盼、叠、歉”5个生字。

　2．能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会学习人物诚实守信的可贵品质。

　评价任务

　1．运用多种方法，会认“耀、庆、盼、叠、歉”五个生字。

　2．通过朗读、默读、听范读能理解课文内容，理解课文结尾处宋庆龄的话，并能体会人物诚实守信的可贵品质。

　教学过程

　教学环节教学活动评价要点环节一

　谈话导入

　激趣揭题

　（3分钟）

　活动一

　1．谈话导入、揭示课题。

　2．理解课题“失信”

　（完成目标二）激发学习兴趣，理解课题。

　（评价目标二）环节二

　识记生字

　理解课文

　（10分钟）

　活动一(5分钟)

　1．检查预习。

　2．交流识字方法，巩固生字。

　（完成目标一）识记“耀、庆”等五个生字。

　（评价目标一）活动二（5分钟）

　1．听范读，把握课文内容。

　2．讨论交流课文讲了一件什么事。

　（完成目标二）听范读，把握故事内容。

　（评价目标二）环节三

　品读语言

　体会品质

　（12分钟）活动一：（12分钟）

　1．自读课文，圈画描写小庆龄诚实守信的句子

　2．交流、品读、体会小庆龄的可贵品质

　3．理解文末小庆龄的话。

　（完成目标二）通过圈画句子，做批注，朗读，分角色读体会人物可贵品质。

　（评价目标二）环节四

　联系生活

　拓展升华

　（5分钟）活动一(5分钟)

　1、讨论如果你遇到这种情况，你会怎么做？

　2、故事分享

　（完成目标二）通过设身处地的思考，分享自己的故事，体会并学习人物诚实守信的品质。（评价目标二）

语文《我不能失信》教学设计 篇2

　[教材研读]

　这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。

　[设计理念]

　1、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。

　2、自主阅读，自读自悟。略读课文教学，要充分发挥阅读提示的作用，给足学生自主阅读的时间，引导学生迁移精读课文习得的阅读方法，自主阅读，自读自悟。这也正如叶圣陶先生说过的“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。

　[教学目标]

　1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

　3．培养独立阅读能力。

　[教学重难点]

　1．小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。

　2．如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学习本文的难点。

　[教学过程]

　一、直接导入

　1、板书课题：我不能失信

　2、质疑课题

　同学们，对于这个课题，你们有什么疑问吗？

　（预设：“我”指的是谁呢？我为什么不能失信呢？失信是什么意思呢？）

　读课后的资料袋认识宋庆龄。

　生读，说了解

　3、宋庆龄可真是不平凡，今天，老师就要带同学们走进课本，去看看发生在宋庆龄小时候的一件非常平凡的事情。

　二、初读课文

　1、自己读一读课文，争取把课文中的字词读正确，句子读通顺

　2、提示导学

　3、说故事内容提示概括课文内容的方法

　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　三、自读自悟

　（一）从哪里看出守信？

　1、同学们默读课文，划出表现宋庆龄守信的句子，并好好读一读画出来的句子。

　2、交流。

　a、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。

　同学们，宋庆龄这句话是在什么情况下说的？爸爸见庆龄停住了脚步，当时就很好奇，于是他就奇怪地问————

　庆龄回答说——————

　同学们，当时只是停住了脚步，可见她还是有点犹豫的，是吗？

　指名朗读

　小结：从这句话中，确实让人感受到宋庆龄的守信。

　b、“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

　指导朗读：庆龄边说边把手抽回来，

　这里可以看出什么？

　指导朗读

　引读：正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时，庆龄又一次想到了小珍，连忙说——

　小结：从这里也可以感受到她的守信。

　c、“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信。

　指导朗读

　正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候，妈妈想出了一个办法，她在一旁说————

　可是庆龄觉得这样好不好，她是怎么说的？

　小结：这里也可以感受到宋庆龄的守信。

　d、第一自然段

　她本来就很想留在家里，对吗？从课文中找出理由（第一自然段）

　指名说

　a、二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。

　指导朗读

　b、伯伯家……

　指导朗读出漂亮

　指导朗读第一自然段。

　3、引读守信的句子

　同学们，当时是多么的想去伯伯家的啊！可是当他走到门口的时候，想起今天要教小珍叠花篮的时候，她便停住了脚步，对爸爸说：——————

　爸爸让她改天再教，拉起庆龄的小手要走时，她说连忙说：——————

　这时，妈妈也给她建议，让她回答向小珍道歉，还是拒绝了，并且说：——

　从这一系列的语言和动作中，让我们深刻地体会到庆龄是个——的人。

　（二）当时，妈妈深有感触（出示妈妈的话）

　妈妈当时的心情是怎样的？

　指导朗读

　妈妈当时为什么要笑？

　庆龄又为什么要笑呢？

　四、交流感受

　这个故事告诉了我们什么？

　那生活中，在你的身上或者是朋友的身上有没有发生守信的故事呢？课后可以说给同学听一听。

语文《我不能失信》教学设计 篇3

　教学要求

　1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

　3、培养独立阅读能力。

　课前准备

　布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。

　教学课时

　1课时。

　教学过程

　一、谈话导入

　1、同学们，你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？

　让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。

　2、今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。

　《我不能失信》（板书课题）

　二、初读感知

　1、让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

　2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

　3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。

　⑴ 故事发生在什么时间？

　⑵ 文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？

　爸爸 妈妈

　宋庆龄

　到 教

　伯伯家 小珍

　⑶ 宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？

　⑷ 别人是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？

　（让生找出课文中的相关句子进行回答）

　⑸ 完整地说说课文主要讲了一件什么事？

　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，但她为了守信就留了下来。

　三、分角色朗读

　1、布置任务：以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班交流，进行比赛。

　2、各小组安排角色进行练习，教师巡视。教师在巡视在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。

　3、请三至四个小组进行朗读比赛。

　4、同学评议，推选出优胜组。

　5、全班分角色朗读课文。

　四、讨论深化

　1、学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？你从中受到了哪些启示？

　2、在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？

　3、小结：俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。

语文《我不能失信》教学设计 篇4

　教学目标

　1．会认5个生字词。

　2 正确、流利地朗读课文；有感情地朗读人物对话，练习写人物对话。

　3 把握文章的主要内容，联系上下文理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”的含义，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。

　4 运用朗读、默读、浏览等方法培养学生独立阅读能力。

　教学重难点

　理解重点句子的含义；透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。

　教学方法

　问题引导法 朗读感悟法 合作探究法

　教学准备

　ppt课件 彩色粉笔

　教学时间

　一课时

　教学过程

　一、问题激趣，导入课题

　同学们，大家认识我吗？我虽然不认识大家，但是我知道同学们在课堂上的表现十分好，好在哪里呢？（出示课件）

　我的课堂上，大家能做到吗？希望同学们能说话算话，做一个诚实守信的`人。（板书：说话算话 诚实守信）。怎样才能做一个诚实守信的人呢？今天我们就来学习第21课 我不能失信（板书）。齐读课题;理解课题。

　设计意图

　通过设置疑问，有效沟通情感与认知，拉近师生的心里距离，创设兴趣浓厚的课堂学习氛围。

　二、初读课文，整体感知

　过渡：请同学们打开课本，自由朗读课文，边读边思考下列问题（提示自由朗读要求）。

　1 按要求自由朗读课文（课件出示）

　① 借助拼音把课文读通顺，读流利。

　② 找出文中带拼音的生字或词语

　③ 用序号标出自然段。

　2 检查自读情况

　①提问：课文有几自然段？

　②抽读第一段和第十段课文，检查读“正确流利”的要求

　③课件出示生字词，让学生认读（纠正字音）：

　设计意图

　在轻松民主的环境中，读文识字，体现略读课文识字特点。

　三、默读课文，体会主题

　默读课文，小组探讨交流：想想课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？（提示概括课文内容的方法）（出示课件）

　1故事发生在什么时间？

　2课文写了哪几个人？主要人物是谁？

　3根据课文内容填空

　一天早晨，庆龄（ ）和爸爸妈妈去伯伯家，出门前想起答应小珍（ ）的事情，爸爸妈妈多次建议，但庆龄还是决定留在家里（ ）小珍。庆龄觉得，一个人在家很（ ），但她不（ ），因为她没有（ ）。

　这个故事告诉我们做人要（ ）。（时间 人物 事情经过 结果）

　设计意图

　通过默读，让学生感悟文章的主题思想，把握故事的写作脉络。

　四、学写对话，训练能力

　过渡：为了突出宋庆龄是一个诚实守信的孩子，课文用了不少的对话，你知道有哪

　些对话吗？浏览课文，找出人物对话。（提示浏览的要求）

　（一）找一找，找出文中人物对话：男生找出爸爸与庆龄的对话，女生找出妈妈与庆龄的对话。

　1复习对话提示语的三种写法。

　2汇报交流，师评价。

　3 引导学生理解重点句子的含义。

　（二）读一读，练读人物对话

　1分角色朗读对话：小组内分角色练习对话

　2分角色表演对话：抽4位同学上讲台表演

　（三）写一写，练写人物对话（机动）

　1根据第一段的内容，写一写庆龄与伯伯的对话。

　2第二天，小珍看到了庆龄，她们会怎么说？认真思考后写一组对话

　(自由选择其中一个写一组对话)

　设计意图

　通过找一找、读一读、写一写的学习方法，让学生明白对话的特点，掌握人物对话的写法。

　五、总结课文，升华主题

　1闭眼回想本课的主要内容。

　2阅读课文提示，体会人物情感。

　3评价同学们学习情况，照应开头：说话算话，大家都是诚实的孩

　子。希望同学们始终做一个守信的人。

　设计意图

　通过闭眼静思的方法，让学生把握文章主要内容，加深对主人公高贵品质的印象，锻炼学生的想象力。

　六、布置作业，课外拓展

　1．收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，

　2．搜集宋庆龄的资料，全面了解宋庆龄。

　设计意图

　通过对资料的搜集和整合，让学生懂得从小坚持做到诚实守信，长大就会成为一个对社会有用的人，进一步突出语文工具性与人文性的统一。

　板书设计

　21 我不能失信

　伯伯 准备

　爸爸 宋庆龄 想起 说话算话 诚实守信

　妈妈 小珍 留下

语文《我不能失信》教学设计 篇5

　一、学习目标：

　知识与技能：

　1、引导学生读懂课文的主要内容，并从人物的语言、动作、表情中感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和提高学生的阅读能力和朗读能力。

　3、体会引用人物的话可以有不同的形式(即提示语在前、在中、在后等形式)。

　二、教学重点、难点：

　如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　三、课前准备

　发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

　四、教学时间 ：

　一课时

　五、教学过程：

　一、谈话激趣，导入课题。

　1、谈话交流：回顾第二组课文中认识的几位名人，引出“宋庆龄”。学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。

　2、揭示课题：(板书课题：我不能失信)齐读课题。

　3、课题中的“我”指的是谁“我”又不能失信于谁请同学们读课文。

　设计意图导入揭示课题。

　二、新授

　1、初读感知

　(1)自由读课文，要求把课文读通读顺，想一想，课文讲了一件什么事

　(2)讨论交流：课题中的“我”指的是谁“我”又不能失信于谁

　(3)简单地讲一讲课文写了一件什么事。

　(4)出示填空：宋庆龄一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸妈妈都_________，但她坚持____________。她真是个_______的好孩子!

　(5)指名填空。

　(随机板书：守信用)

　设计意图初步了解课文内容。

　2、默读课文：

　(1) 你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子边读边找，作上读书记号。

　(2) 学生交流：(以下是学生可能交流的几个方面，教师可根据实际情况予以适当指点、引导)

　A、“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!

　伯伯还说准备送她一只呢!”

　庆龄很喜欢伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的机会。

　(教师引导学生读好两个感叹号，读出宋庆龄对鸽子的喜爱。)

　小结：那么漂亮的鸽子等着庆龄去，可为了等小珍，庆龄还是决定不去了，真是信守诺言的孩子啊!

　B、“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”

　从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。(是啊，从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说，这时小庆龄在想什么)

　C、当父亲提出改天再教小珍时，庆龄连说“不行!不行!”，并把手抽回来。

　(教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话，也可随机采访“小庆龄”当时的想法。)从哪里让你体会到了小庆龄的守信用

　D、当母亲提出可以回来后再向小珍解释时，庆龄表示自己不能失信。

　(教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话。如肯定学生的朗读：看庆龄说得斩钉截铁的，肯定是不去的了，真是个守信的孩子!)

　E、当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。

　(教师引导学生说说庆龄此时在想什么为何笑得那么甜)

　设计意图抓住重点句子理解宋庆龄的可贵品质。

　3、分角色朗读

　(1)交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　(2)组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　(3)小组进行比赛。

　(4)同学评议，推选优胜组。

　设计意图通过朗读理解课文内容。

　4、讨论深化

　(1)读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗为什么如果是你，你会怎样处理这件事

　(2)如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号，你会加什么符号

　最好能说说理由。(随机板书标点“!”，感受小庆龄态度的坚决)让学生带着自己的感受再次齐读课题，升华主题。

　小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。(板书：一诺千金)积累“一诺千金”，说说你还知道哪些表示诚实守信的词语或名言。

　(如词语：一言既出，驷马难追、言而有信、言必信，行必果、无信不立、人而无信，不知其可也。)

　板书：言而有信。

　设计意图围绕内容，深化主题，积累词汇和名言，使学生知道诚信是做人之根本。

　三、巩固练习：

　1 引导发现：回忆这一单元里说的不同的形式:提示语在前的，提示语在中间的，提示语在后面的，提示语没有的。引导学生仔细观察所读的描写人物语言的句子，说说发现了什么

　2创设情景，让学生用不同形式来写一写人物的对话：

　一进教室，张闻就看到地上有支钢笔，他捡起笔问方明： “____________________”

　“_________________”方明摇摇头说，“ ”

　“____________”张闻又举起钢笔大声问。

　设计意图引导学生了解提示语的不同形式。

　四、课堂小结

　学习了本课你有什么收获

　设计意图总结归纳，感悟中心。

　五、家庭作业：

　1、背诵有关诚信的名言。

　2、把这个故事讲给父母听。

　3、请把你在课外书中或网上查找到的宋庆龄的有关材料，制作成一张小小知识卡片，并试着向身边的人介绍介绍。

　设计意图巩固深化，积淀积累，提高人文素养。

　板书设计

　8我不能失信

　守信用

　一诺千金

　言而有信

参考答案：

三年级下册语文课内阅读

课文1 古诗三首

绝句

迟日江山丽,春风花草香。

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

1、用双语词依次写出诗歌中的景物：

迟日、江山、春风、花草、泥融、燕子、沙暖、鸳鸯

3、作者描写景物所选择的角度有（A、B、C、D）

3诗中所写景物构成的意象色调是（ D ）

4、诗中有远景近景 构成景象的层次。

写远景的句子：迟日江山丽,春风花草香。

写近景的句子：泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

5、诗中有两句诗不合我们说话的习惯,这两句诗是泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

惠崇春江晚景

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

1．这首诗所题的惠崇的画，是一幅以早春（时间）景物为背景的春江晚景图。诗的前三句写了六样景物，即 竹子、 桃花、江水、鸭、蒌蒿、 芦芽

2、这首诗中正是河豚欲上时这句诗是诗人的想象。

3、从诗中我们可以感受到诗人 对春天来临的赞美。

三衢道中

梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。

绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

1、这首诗写的是初夏（填写季节）时宁静的景色。

2、此诗抒发了作者怎样的心情

这首诗抒发了诗人山行时的愉悦欢快的心情。

课文2燕子

1、这段话写的是从近处看到燕子乌黑光亮的羽毛,剪刀似的尾巴和轻快有力的翅膀，是对燕子的外貌描写，突出了小燕子可爱活泼的特点,表达出作者对小燕子的喜爱之情。

2、这句话运用了（比喻）的修辞手法，把（燕子的尾巴）比作（剪刀）。

（2）

1、请找出文中表示颜色的词：** 、青 、绿

2、概括这段的主要内容：春天来了，燕子从南方赶回来了。

3、……有的……有的……

下课了，同学们有的做游戏，有的散步。

4、“都像赶集似的聚拢来”说明什么？

答：说明春天来了，花草树木都竞相开放。

5、……像……似的…… 太阳像一个大火球似的在天空燃烧着。

（3）

1、描写燕子飞行的动词有：掠过 、 叫着、 飞到、 横掠、 沾。

这些动词突出了燕子的 轻快、 机灵。

2、给下列加点字选择正确的读音。

一掠（lüè）过 沾（zhān） 唧（jī）唧 荡漾（yàng）

课文3 荷花

1、划线的句子写荷叶颜色的词语是（ 碧绿），写荷叶形态的词语是（ 大圆盘 ），写荷叶多而密的词语是（ 挨挨挤挤 ）。这两个自然段描写了荷花各种优美的姿态。

2、“冒”原指液体或气体往外或往上涌，在这里形容在一片绿色的荷叶里，白荷花突现出来。

3、怎样理解＂荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘＂这句话

这是一个比喻句,把“荷叶”比作“大圆盘”；

挨挨挤挤的意思是：形容事物一个挨着一个，十分拥挤的样子。这里说明荷叶非常多。

照样子写一写：挨挨挤挤（来来往往）（ 许许多多 ）（ 明明白白 ）

4、怎样理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”？

这句话有两层意思：一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画。我们可以感受到白荷花竞相开放的勃勃生机；二是创作这一幅活的画的画家了不起。

表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹。

课文5 守株待兔

宋人有耕田者，田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守

株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

1、给下面加点的字读音。

株(zhū) 颈(jǐnɡ) 耒(lěi) 冀(jì)

2、解释下列句中的“走”字和“释”

兔走触株(跑)

因释其耒而守株(放下)

3、用“—”画出文中的议论句，并翻译这个句子。

不可复得，而身为宋国笑。

兔是不可能再得到的，而自己却被宋国人耻笑

4、读了这个故事，你明白了什么？

原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

课文6 陶罐和铁罐

1、《陶罐和铁罐》一文的体裁是 寓言 ，作者通过了对比的方法来写 陶罐与铁罐的不同态度 ，开始时，骄傲的铁罐看不起陶罐，陶罐对铁罐的态度是 谦虚，和睦共处 ，二者形成了鲜明的 对比 ；许多年过去了，陶罐 被人们视为珍宝 铁罐 被氧化的无影无踪 二者形成了对比，这个寓言故事告诉我们一个道理： 骄傲自大是不对的，任何时候都必须谦虚谨慎，要学会全面地看问题。。

2、“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”

这句话是陶罐说的，说明陶罐很谦虚，希望彼此友好地相处。

3、请你用几个词语来形容陶罐和铁罐。

陶罐：谦虚 毫不软弱

铁罐：傲慢无礼 狂妄自大

课文7 鹿角和鹿腿

1、“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

（3）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？

精美别致

（4）它把自己的角比作什么？

美丽的珊瑚

2、“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？

太细、配不上自己的鹿角

（3）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？

不禁撅起了嘴，皱起了眉头

3、多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

这时，鹿又会对角和腿说些什么？

鹿对角说：“你虽然(美丽)，但是（让我险些送命）。”

鹿对腿说：“你虽然（难看），但是（让我狮口逃生）。”

4、学习了这篇课文，我知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。

课文8 池子与河流

1、《池子与河流》是用诗歌的形式来讲的寓言故事，池子喜欢清闲，不喜欢忙忙碌碌，河流遵循水要流动才能保持清洁这个自然规律，永远奔流不息，结果池子完全干枯，河流长流不断。

2、“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？

池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。

3、“河流”为什么会受人们的尊敬？

因为河流抛弃了自身的安逸，而且年年用源源不断清洁的水，带给了人们利益，所以河流受到人们的尊敬。

4、读了这首诗歌，你懂了什么道理？

这首诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流积极进取的人生态度，使我懂得了只有正确认识人生，积极进取，才能拥有一个灿烂辉煌的人生。

课文9 古诗三首

1、《元日》的作者是宋代王安石，诗中描写的是春节，即农历正月初一，俗称“过年”。诗中写了燃放爆竹 、饮屠苏酒、更换桃符等一系列的仪式，红日高照，春风送暖，渲染了一种喜庆、欢乐的节日气氛。

2、《清明》的作者是唐代杜牧，诗中描写的是清明节，表达了作者郁闷的思想感情。

3、《九月九日忆山东兄弟》的作者是唐代王维，诗中描写的是重阳节，即农历九月九日深切地表达了诗人对兄弟的思念之情。

课文10 纸的发明

大约在一千九百年前的 东汉 时代，有个叫 蔡伦 的人，吸收了人们长期积累的经验， 改进 了造纸术。他把 树皮 、 麻头 、 稻草 、 破布 等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来 晒干 ，就成了一种 既轻便又好用 的纸。用这种方法造的纸，原料 容易 得到，可以 大量 制造，价格又 便宜 ，能满足 多数人 的需要，所以这种造纸方法就 传承 下来了。

课文11 赵州桥

1、用“——”画出这段话的中心句。

赵州桥非常雄伟。

2、“拱形”中的“拱”的意思是建筑物上呈弧形的结构,大多中间高两侧低。

3、这段话的第二句运用了(列数字)的说明方法。

4、文中的“这种设计”指的是哪种设计？

赵州桥用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。

5、根据文意概括赵州桥设计带来的好处。

这种设计减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

课文12 一幅名扬中外的画

1、第一自然段介绍了画的基本概况，我们知道这幅名扬中外的画是

《清明上河图》;作者是北宋张择端;有八九百年的历史；保存在北京故宫博物院。

2、第二自然段中，“光是画上的人物，就有好几百个。”这句话表现了画中人物的繁多。作者连用了多个“有”来表现人物的不同身份，这是举例子的说明方法。其后的省略号表示列举的省略。

3、第三自然段是一个(总—分)结构的段落。这一段中，作者通过写各种各样的店铺 和来来往往、形态各异的人 来表现街市的热闹。

4、第四自然段,介绍了画中桥北头的情景，在这个情景中的事物有骑马人、被吓的小毛驴、一乘轿子、受惊的人。通过描述这个具体的情景，表现了张择端画的画非常传神。

5、这幅画使我们看到了八九百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。

13、花钟

1、用“—”画出拟人句。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

2、用直线划出文中的中心句。

要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

3、在文章中找出意思相近的词。

察看—观察 伸展—舒展 争妍斗艳—争奇斗艳

1、下面的字是多音字，请用它们的另外读音各组一个词。

闷(烦闷) 几(几个)

2、捉蜜蜂 做记号走两里多路放飞蜜蜂

3、把正确的选项写在括号前面。

做法 目的

(B)捉自家花园的蜜蜂 A掌握蜜蜂飞回来的时间

(C)给蜜蜂做上记号 B便于观察

(D)两里外放飞 C与其他蜜蜂区分

(A)叫小女儿等在蜂窝旁 D路远更能说明问题

这一系列试验过程，充分体现了法布尔做事严谨的品质。

4、“我”从这个试验中得到了什么样的结论

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

5、根据短文内容判断对错。对的打“√”，错的打“×”

(1)蜜蜂有超常的记忆力。( × )

(2)我叫小女儿去放蜜蜂，我在窝旁等着。( × )

(3)到第二天为止，二十只蜜蜂都飞回来了。( × )

(4)“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

这是一个比喻句。( × )

(5)起风时蜜蜂飞得很低，是为了减少阻力。( √ )

16、宇宙的另一边

1、照样子,写词语。

汩汩流淌(AABC式) 津津有味 济济一堂 哈哈大笑 默默无闻

2、用“—”画出宇宙另一边的秘密。

很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。

3、用“那里有……有……有……”造句。

那里有个一样的家庭，有个严厉的爸爸，有个温和的妈妈，还有一个一样调皮的我。

（2）

1、照样子,写词语。

白茫茫(ABB式) 黑乎乎 红通通 绿油油 香喷喷 甜津津

2、把文段中的古诗补充完整。

“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”,再乘以“春雨贵如油”,等于“春风又绿江南岸”’又等于“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,最后等于“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”。

3、宇宙另一边的乘法与我们的乘法有什么区别

宇宙另一边的乘法脱离了数字乘法，讲乘法与古诗词巧妙地结合起来。“早春二月”点明时间是初春，“竹外桃花三两枝”写的是江南早春的景色。“春雨贵如油”写的是南方春耕时需要足够的雨水，前三句诗都是从小处着眼来写江南初春的，而后面的诗句则是从大范围来写江南春天的，讲前面三个初春相乘，得出了后面更大范围的春天。

十二、字宙的另一边还会有哪些秘密呢发挥自己的想象说一说。

在宇宙的另一边,树都是很矮小的,树冠都特别的大,像一把巨大的雨伞;在宇宙的另一边,车子都是行驶在半空中的,每个车子的两边都有一个翅膀;在宇宙的另一边,所有的房子都是用木头搭建而成的,而且都距离地面十几米。

17、我变成了一棵树

赏析下面的句子。

1、我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。

“一点儿都不”强调英英只想玩儿，不想吃饭。

2、“英英，吃饭了！”妈妈的嗓门又大了许多。

（1）“嗓门”是嗓音的意思，说明妈妈提高了嗓音喊英英吃饭。

（2）作者为什么在文章的开头就写妈妈喊英英吃饭的声音？

作者运用了未见其人先闻其声的写法。妈妈只想让英英赶紧吃饭，英英只想好好玩儿，为下文英英想变成树做铺垫。

3、为什么英英希望自己变成一棵树？

英英想变成一棵树，完全是因为不想自己在玩儿的时候有人叫自己吃饭。

4、我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……

“各种形状”说明树上的鸟窝是各种各样的，这是多么有趣啊！

5、风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

（1）“它们”指的是各种形状的鸟窝。鸟窝在枝头跳起了舞，这是运用了拟人的修辞手法，反映了英英丰富的想象力和快乐的心情。

（2）作者为什么用“跳起了舞”而不用“摇晃”或“晃动”呢？

“跳起了舞”是拟人的写法，不但使句子更加生动形象，而且表达出对这些鸟窝的喜爱之情。“摇晃”“晃动”则没有这种效果。

6、你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。

“只……就……”表明住进鸟窝里是极其容易的事情。对人们提出的疑问给出明确的答案，“弯下腰”就可以了，是一件很容易的事。

7、傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

心跳震动的鸟窝“一动一动”，甚至发出“丁零丁零”的声音，显然是一种夸张的写法，突出英英紧张的心理。

8、一些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。

“顺”在这里是“沿着”的意思，妈妈沿着轻轻垂下的树枝爬上来。9、英英变成树以后发生了什么奇妙的事，画出自己觉得有意思的想象。

树上长满了各种各样的鸟窝；

妈妈住到了树上的鸟窝里；

妈妈把好东西分给小动物和它们 一起啧吧啧吧地吃；

小动物们讨论哪里来的水滴。

10、你是怎样理解“最了解我的人到底还是妈妈”这句话的？

从“小馋猫，肚子饿了，对吧？”“对我眨了一下眼睛”可以看出妈妈早已经知道这棵树是英英变的，联系课文开头，妈妈知道英英不喜欢吃饭才变成了树，于是带了很多好东西住到鸟窝，又故意分给小动物，和它们一起啧吧啧吧地吃，目的就是引起英英的食欲。英英终于明白了“最了解我的人到底还是妈妈”。

11、“当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！”

这句话中的破折号表示解释说明。

12、如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？

如果我会变，我要变成神笔马良。我拿起神笔画一条神龙，骑着神龙来到了沙漠。在那画一个强效吸尘器，对着沙漠，说声“吸”，这些沙子全部被吸进强效吸尘器里。然后画上绿草、大树、小河、蓝天……什么？环境好，可是太冷清？别着急我还会画上地上跑的小动物，天上飞的鸟儿，再画上房子、游乐园、**院……

如果我会变，我想变成一把大伞，遮住半个天空。突然，空中一阵电闪雷鸣，我真的变成了一把巨大的太阳伞。我张开臂膀，硕大的圆顶被我撑开，我成了人们的避暑胜地。白天，人们在我的庇护下进行着各种活动，老人们在下棋，小朋友在读书。到了晚上，我这里更热闹了。大人们津津有味地聊着天，孩子们兴高采烈地玩着，真是其乐融融。

18、童年的水墨画

1、“山溪像绿玉带一样平静”运用了比喻的修辞手法，把山溪比作玉带。

2、《溪边》这首诗中小朋友在钓鱼（干什么）。

3、这首诗中描写的景物有垂柳、山溪、人 、钓竿、红蜻蜓和鱼儿。

4、这首诗有静、有动，如两幅水墨画。请把写“动态美”的语句用“﹋”画一画。

忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

5、《童年的水墨画》的体裁是诗词，这首儿童诗通过“溪边”、“江上”、“林中”三个小标题，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，静、动交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年画面。

19 剃头大师

1、给上面加点的字选择正确的读音，用“√”标出。

2、请用一会儿……一会儿……造句。

他一会儿唱一会儿跳，忙个没完。

3、结合上文，说一说小沙害怕理发的理由是什么？

老掉牙的推剪常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

20 肥皂泡

1、冰心奶奶小的时候最喜欢的游戏是吹肥皂泡。

2、吹肥皂泡的技巧：慢慢地吹 、轻轻地”提。

3、课文主要写了（做 ）肥皂泡、（吹）肥皂泡和（看）肥皂泡，其中重点写的是（吹）肥皂泡和（看）肥皂

4、制作肥皂水的过程 ：我们把用剩的碎肥皂放在

一只小木碗里，加上点水，搅拌搅拌，使它溶化。

5、吹起来的肥皂泡很美丽，五色的浮光在那轻清透明的球面上乱转。

21 我不能失信

一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！

1、本段话共有4句话。

2、 “特别高兴”、“早就盼着”说明宋庆龄想去伯伯家的迫切心情。

3、这段话的主要意思是：写宋庆龄非常想去那位伯伯家的原因。

22 我们奇妙的世界

一、根据课文内容填空。

1、有时，云彩在（蓝色）的天空中飞行，如同经过（雕饰）一样，呈现出（各种奇妙）的形状，告诉我们许多奇妙的故事。

2、冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把（锋利的刀剑 ）在阳光下闪耀。等到（积雪）融化时，从房檐上落下的（小水滴），就像一颗颗珍珠。

二、下面破折号的的作用是分别是哪个？

A、表示解释说明； B、引出下文；

C、表示语音的延长。 D、表示意思的转换、跳跃。

1、你看天空的珍藏—— （B）

2、我们领略秋分的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。（A） 3、我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。(A)

三、说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。

大自然里的事物多种多样、多姿多彩。只要我们用心观察、仔细寻找,就能从极普通的事物中找到美:小鸟的歌声婉转优美,稻田里的青蛙像卫士一样守护着庄稼,小河哗啦啦地流着,像在只要我们用一颗热爱大自然的心去体悟世界,世界上的一切事物就会像诉说着久远的故事个个小生命一样陪伴着我们,与我们共同和谐幸福地生活。

四、作者通过具体描写天空绚丽的色彩、多变的形态以及大地丰富的色彩、形态，表达了对奇妙世界的喜爱、赞美之情。

23 海底世界

1、这段话是围绕哪句话写的

海底动物各有各的活动特点。

这样的句子就叫中心句。

2、多音字组词。

参cān ( 参加 ) cēn( 参差) shēn( 人参 )

喷pēn(喷泉 ) pèn(喷香 )

3、这段话中介绍了海参、梭子鱼、乌贼、 章鱼 、贝类和深水鱼的活动特点。

4、选择。A打比方 B作比较 C列数字

（1）海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。( C)

（2）梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。(B)

（3）还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。(A )

24 火烧云

1、在“□”填上合适的标点符号。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，

2、划线句子运用了排比手法，说明了火烧云颜色变化多的特点。

3、文中说火烧云像马、像大狗、又像狮子„“又像这个，又像那个。”这说明火烧云的又一个特点是形状多。

4、“一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，有什么作用

这样写给读者意犹未尽的感觉。更表现出火烧云变化多而快的特点。

5、天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。把云比作火，突出了 火烧云变化多而快。

25 慢性子裁缝和急性子顾客

1、给下列句子加上合适的标点符号。

（1）顾客感动极了 ：“那太谢谢啦。您真的不用接袖子？”

（2）“您可别忘了 ，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊 。”

2、按课文内容填空并回答问题。

裁缝说：“那么，您（ 要是 ）在别的季节拿到新棉袄，（ 也 ）不得不由着性子穿上，可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。（ 非但如此 ），在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，（ 甚至）羡慕您呢。”

（1）用无论……还是…… 造句。

他无论是学习还是运动，都非常出色。

（2）从文中找出一对反义词：（ 笑话 ）——（ 夸奖 ）

3、《慢性子裁缝和急性子顾客》写的是急性子与慢性子两种性格的人。急性子 的人不切实际地讲求效率，慢性子的人做事拖拉。

4、 默读课文，填写下面的表格。

时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现

第一天做棉袄，等不及 明年冬天，最适合

第二天改成夹袄，秋天穿上 答应了

第三天改成短袖衬衫，夏天穿上 好办得很，没问题

又过了一天改成春装，春天就能穿上不用接袖子，还没开始裁料

26 方帽子店

孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的样式，圆的，香蕉形的，圆筒形的……夏天戴宽边的香蕉形的（草帽），冬天戴圆筒形的（呢绒帽），春天和秋天戴碗形的（布帽）。

1、根据课文内容填空。

2、省略号省略了什么？

省略了帽子的其他形状。

3、你觉得孩子们造出的帽子怎么样？

好， 非常的创新，每个季节都有不同的帽子，帽子的样式也非常多。

27 漏

1、根据课文内容为下列故事情节排序。

（ 5 ）老爷爷老婆婆再说“漏”。

（ 2 ）虎驮着贼，贼骑着虎。

（ 4 ）贼和虎都认为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

（ 1 ）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

（ 3 ）贼和虎树下相遇，滚下山坡。

2、根据课文理解填空。

让贼害怕的“漏”，实际上就是 老虎 ，让老虎害怕的“漏”，实际就是 贼 ；而老爷爷和老婆婆口中害怕的“漏”实际上是怕 屋顶漏雨。

28 枣核

1、从这段中找出枣核动作的词语，并抄写下来。

蹦、抓着胡子、荡秋千、大摇大摆地走。

2、你喜欢枣核吗？为什么？

喜欢，因为枣核是一个勤快、有本领、勇敢、聪明的人。

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评价是一种价值判断的过程。谈到阅读评价，一般人认为是从课外阅读评价谈起。当然了，课外阅读评价也是根据一定的评价标准,采取各种定性的、定量的评价方法，对课外阅读的价值做出判断,并寻求改进途径的一种活动。

我们需要研究课内阅读评价，建构阅读评价体系，实施课内外阅读一体化。如何培养学生对阅读内容作出评价的能力，简单列举统编版教材中各个年级的基本要求和一些题例。

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二 年 级

二年级学生的作出评价，主要还是对课文的内容进行的。既然能够作出评价，就要求首先了解文章的内容，作出相应的判断，然后根据情况适当地作出评价。

如：课文《画杨桃》课后思考题一、朗读课文，注意对话的语气。课文《沙滩上的童话》课后思考题一、朗读课文，注意读好对话。

课文《祖先的摇篮》课后思考题一、朗读课文，注意读好第2—3小节中的问句。课文《小马过河》课后思考题一、分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。课文《大象的耳朵》课后思考题一、朗读课文，注意读好问句。

课文《雷锋叔叔，你在哪里》课后思考题一、听老师讲雷锋的故事，再朗读这首诗歌，注意有问有答的特点。

课文《开满鲜花的小路》课后思考题一、分角色朗读课本文。

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每个人都有自己该做的事情。

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万事万物都有自己的规律。

                三 年 级

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海底的动物常常在窃窃私语。

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时间    急性子顾客的要求    慢性子裁缝的反应

第一天

第二天

第三天

又过了一天

四 年 级

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欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

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课文《短诗三首》课后思考题三、朗读第2首诗，体会诗歌表达的情感，和同学交流。

课文《乡下人家》课后思考题二、你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？和同学交流。

课文《“诺曼底号”遇难记》课后思考训练题二、“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎样做的？你从中感受到他怎样的品质？

略读课《海的女儿》文前提示语：这篇课文是著名童话《海的女儿》的结尾部分。先听老师讲前面的内容，再用较快的速度读课文，把打动你的地方多读几遍，和同学交流自己的感受。感兴趣的同学可以完整地读读这篇童话。

五 年 级

五年级学生能够对内容、形象、情感以及表达方法产生的效果，以及富有表现力的语言有自己的看法与见解，并联系文本内容，生活实际说明理由。

如：课文《景阳冈》课后思考训练题四、对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。

武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行。”

武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。

课文《军神》课后思考题一、朗读课文，注意读出人物说话的语气。

课文《青山处处埋忠骨》课后思考题二、从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。

课文《威尼斯的小艇》课后思考训练题二、体会作家笔下威尼斯的动、静之美，再有感情地朗读课文。

课文《军神》课后思考训练题二、沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？

课文《刷子李》课后思考训练题一、默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

略读课《金字塔》文前提示语：默读下面两篇文章，说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

略读课《童年的发现》文前提示语：人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？结果怎样？默读课文，找出您觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以和同学交流自己有过什么“发现”。

课文《草船借箭》课后阅读思考训练题三、读课文前，你对课文中的人物有什么了解？读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解？你还想了解《三国演义》中的哪些故事？

略读课《红楼春趣》文前提示语：《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传。这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园内放风筝的故事。读读课文，能大致读懂就可以。读后和同学交流：宝玉给你留下了什么样的印象。

略读课《猴王出世》文前提示语：默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

课外阅读评价是小学生一个评价项目，在阅读过程中，能否体现作出评价的阅读能力，先要从实施课堂阅读策略开始，然后，逐步过渡到课外阅读评价。在课内大量阅读中，与课外阅读评价建构评价体系，调动评价主体,进行多元评价建立评价档案进行总结评价，打通阅读壁垒，建立阅读通道，提高课内外阅读的效果。

#三年级# 导语语文作为最能传承中国传统文化的科目，其包含的东西不是寥寥几个汉字可以概括的。学好语文，将对你的一生有莫大的好处。以下是 整理的相关资料，望对您有所帮助。

篇一

一、导入谈话

　名人──如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。

　设计理念

　通过谈话揭示本节课的主题，营造读书交流的氛围，激发学生的兴趣。

　二、主题回顾

　1．在第二单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是──《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》（课件出示）。这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。

　2．这颗知识树的主干就是本单元的主题“名人故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？这些名人又分别具有哪些特点呢？谁来简单说一说？（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。）

　《灰雀》──宽容；《小摄影师》──关爱；

　《奇怪的大石头》──执着；《我不能失信》──守信。

　设计理念：本环节旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生能用简洁的语句对文章内容进行概括。

　三、阅读概览

　1．大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真，而我们的《同步阅读》教材中，也有四篇以名人故事为主题的文章。他们分别是──《“神童”的秘诀》《爱迪生》《我们心连心》《一心为人民的孔繁森》。

　2．师：前几天，老师已经让大家进行了认真的阅读，我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？学生说，老师板书阅读方法：勾画，批注，讨论……

　3．师：能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！老师还在课前给大家发了同步浏览表，下面就请大家拿出我们课前填写的《同步浏览表》，同桌之间交流、讨论一下。（学生讨论交流，教师巡视。）

篇二

教学目的：

　1认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。

　教学课时：2课时

　教学过程：

　第1课时：学习《夜书所见》

　(一)导入新课：

　1、简介作者

　2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

　如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

　（二）初知诗意

　1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

　2、同桌互读。要求同学把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

　3、指名读古诗，正音。

　（三）合作学习

　1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自身读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

　2、全班交流，理解诗意

　（1）小组汇报读懂的地方。

　教师相机引导同学互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

　（2）交流不懂的地方。

　引导同学体会诗人的心情。

　3诵读全诗

　自由读——赛读——评读——齐读

　4、练习背诵

　（四）指导写字“促、深”。

　第2课时：学习《九月九日忆山东兄弟》

　教学过程：

　一、揭题

　今天俺们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代诗人王维。王维很有才气，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

　二、初读

　1、俺们先把诗读正确、连贯。

　2、教师范读自由读指名读。

　3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

　围绕“忆”字，你能提问，启发大家考虑吗？（根据同学质疑，板书）

　（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）

　三、精读理解

　1、四人一组考虑、讨论黑板上的问题。

　2、全班交流。

　教师相机引导。

　如：第一句诗。

　①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

　②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？

　③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

　从而理解“独在异乡为异客”

　④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让俺们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

　如：第二句诗

　①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

　②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

　3、朗读指导，并背诵。

　①自由练读

　②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

　③练习背诵。（师生接龙背→指名背）

　四、拓展

　1．今天就是中秋节，俺们寄宿在学校，不能回家，就让俺们说一说对他们的思念吧！

　同学畅所欲言。

　2、写字指导

　重点写“异、遥、插”字

篇三

教学目标：

　1、识字学词，读准课后的字音，了解词义，正确书写字词。

　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

　3、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。

　教学重点：

　指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学难点：

　引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。

　教学过程：

　课前交流

　师：孩子们，我们又见面了，我是

　生：吴老师

　师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声

　生齐叫：吴老师

　师：谁勇敢，自己来

　一生叫吴老师

　师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子

　女生叫

　师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮

　生叫得更宏亮。

　师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕

　生：不怕

　师：请大家一起宏亮地喊上一声

　生宏亮地喊

　师：请你轻轻地喊上一声

　生轻轻地喊

　师：请你甜甜的喊上一声

　生甜甜地喊

　师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下

　生喊

　师：这不是普通话吗，你来试试

　生说

　师：这是标准的普通话。

　生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话

　众笑

　师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话山西太原话反而说不好了。我知道你们的普通话说得很好。

　导入新课

　师：用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受，能不能？

　生洪亮地答：能。

　师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。准备好了吗？

　师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。

　师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的——

　生：雨

　师：一起来响亮地读一读吧。

　生响亮地齐读课题。

　师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？

　生：好

　师：请看屏幕。

　出示生字：凉爽。

　师：谁会读？你来，

　师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小X，再写一个人字托住他。第二行

　生：扇子，扇哪扇哪，

　师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。

　师：第三行

　生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

　师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。

　生读

　师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）

　生鼓掌。

　师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。

　学生：难忘

　老师：谁让你难忘？

　学生：秋天的雨

　老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。

　学生：秋天的雨真神奇

　师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。

　学生：秋天的雨可以让秋天更美丽……

　师：原来秋雨把球天变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，

　在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。

　学生：读课文。

　老师：找到了吗？

　生：找到了。

　师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。

　学生：秋天的雨

　老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。

　学生：秋天的雨是一把钥匙。

　师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。

　生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

　师：你还画有其它的吗？

　生：秋天的雨藏着很好闻的气味。

　师：非常好闻的气味。

　生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。

　师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。

　生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读

　学生：读小诗

　老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。

　学生：读第一自然段

　老师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。谁来读这句话，请你。

　生读。

　师：她有一个词读得特别好听出来了吗？

　学生：五彩缤纷

　师：板书。“缤”是前鼻音，读的时候要注意。一起来读要读准。

　生读。

　师：这个词是什么意思？你知道吗？请你来。

　生：和五颜六色的意思差不多。

　师：哦你用了一个词来代替它。是学习词语的好办法请坐。后面那个女生。

　生：说明颜色非常多。

　师：用自己的话来说处词语的意思，请坐。能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗？

　生：花花绿绿、

　师：花花绿绿，颜色也很多

　生：五光十色。

　师：你瞧他的不光颜色漂亮，还闪着光呢！小朋友积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。

　生读、画。

　师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。

　生：黄黄的叶子像一把小扇子……

　师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？

　生：黄黄的小扇子。

　师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说

　生：它把红色给了枫树……

　师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？

　生：红色

　师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。、红色还有什么颜色？请你来说。

　生：金。

　师：金也是的一种，请坐。你说

　生：橙红色

　师：橙红色也是红色的一种，你来说。

　生：雪白色

　师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。

　生：紫红色

　师：嗯，还有吗？

　生：淡。

　师：嗯，哟口气说完了。第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简单的说说。是给

　生：是给银杏树。

　师：红色是给……

　生：红色是给枫树

　师：嗯，接着往下说。

　生：金时给田野

　师：哦想起来了，桃红色呢？

　生：是给果树的。她在努力的回忆着。好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。

　生：紫红色，淡、雪白色是给菊花的。

　师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。

　师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来。

　生读。

　师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？

　学生：因为它给了我许多快乐。

　老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像

　生：扇子

　师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读

　生读。

　师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪

　生再读。

　师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪

　生再读这句话。

　师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。

　生：你看它把给了……

　老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。

　学生：练读

　老师：谁来当小老师？请你来。

　学生：读

　老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？

　生：因为风也落下来时飘得很慢。

　师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读

　生读。

　师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。

　学生：读关于田野的句子

　老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说

　生：丰收了，丰收了

　师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？

　生读。

　老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。

　师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

　生读

　师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？

　生：读菊花的句子。

　师：你读得多美呀！就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？

　生：是省略号（简单介绍用法）

　老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——

　生：很多

　老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。

　生读这一句话。

　师：“频频点头”再读一遍。

　生读。

　师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？

　师：在去之前呀我们来选一个读书的小朋友来给大家配音。咱们班谁书读得？那位同学你来说。

　生推选学生。

　师：请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。

　一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。

　老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐。我们也把这段美美地读一读，好不好？

　师：提高点难度，能不看书体会吗？

　学生：能。

　师：真自信，试试看吧，如果实在想不起来也可以看书。

　生读。

　师：哟，大家真了不起，这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？

　生想。

　师：你想好了，请你来说。

　生：，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（一串串的像玛瑙）。

　师：一串串的什么呢？

　生：葡萄。

　师：像——

　生：紫色的玛瑙。

　师：填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。开始吧。

　生自己说。

　师：好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说。

　生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。

　师：后面还能说吗？小灯笼——，我来帮帮你吧。哦，你来帮忙。

　生：红红的小灯笼照亮了全世界。

　师：哎呀说的真好呀，带来了秋天的温暖。还有谁能来说出自己精彩的句子？你来说。

　生：秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小朋友的脸颊。

　师：哎，这个句子说的真美。后面还有谁来帮忙？小朋友的脸颊？请你来。

　生：美丽又可爱。

　师：是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的欢乐。谁还能把句子展现出来。请你来说。

　生：秋天的雨把给了鸭梨，黄黄的鸭梨好像金子打造成的。

　师：嗯，闪啊——

　生：闪啊闪啊，发出耀眼的光芒。

　师：说得多好呀，你说了这么棒的句子，掌声送给这位小朋友。

　生鼓掌。

　师：好了还有同学要讲，最后一个机会给你吧。

　生：秋天的雨把绿色给了……

　师：这个比喻多精巧呀。这位穿着华丽衣装的公主在果园里跳呀跳呀，跳来了丰收，跳来了秋天丰收的快乐。孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，下面你愿意先站是哪个自然段就把那个自然段好好读一读。

　生读。

　师：好我们来交流一下吧。你愿意展示那个方面？好请你来读。

　生读第三小节。

　师：他读的多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。（板书：酸酸甜甜）这酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？

　生：勾住了。

　师：都勾住了。好了谁愿意来听好听的声音？

　生读第四小节。

　师：都得真美呀！有一个生字要注意，小松鼠找来松果“当”粮食。我们一起来读一下。

　生读。

　师：他读的可是一幅不带声音的画呀，你听叮铛叮铛小雨点吹起了金色的小喇叭，它告诉人们——

　生：冬天快要来了。

　师：喳，喳喳，谁在叫？

　生：小喜鹊。

　师：衔来树枝？

　生：造房子。

　师：吱，小松鼠？

　生：找来松果当粮食。

　师：当粮食。小青蛙怎么叫？

　生：呱呱呱。

　师：它在？

　生：抓紧挖洞。

　师：准备？

　生：舒舒服服的睡大觉。

　师：松柏穿上？

　生说

　师：杨树、柳树把自己的叶子？

　生说。

　师：他们在准备？

　生：过冬呢。

　师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——

　生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。

　师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一小节。

　生读。

　师：让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。下课。

　　具有灵魂的课首先要求教师在教学流程的设计上展示与时俱进的教学思想,因此语文教师要学会把教材读“厚”。许多教师在备课中最花心思的是教法设计,这并不完全正确。其实对于一篇文章,如果教师对教材的理解还很肤浅,教学重难点还不明确,就急于确定教学方法和教学手段。这样的教法设计如无本之木,无源之水,不可能收到很好的教学效果。那么怎样把握教学重难点呢最重要的一条是钻研教材。教学活动是以教材为中介,主要通过师生授受教材内容来进行。教师在教学活动中起主导作用:教材的教育价值和智力价值,能否得到充分的发挥和实现,关键在于教师对教材的掌握和运用。教师胸中有“书”,目中有“人”,课堂教学才能顺利开展。

教师研读教材需要一个艰苦的再创造的过程,达到“懂、透、化”的要求。“懂”就是掌握教材的基本结构;“透”是对教材融会贯通,使之成为自己的知识体系把握教材的重难点:“化”是指教师对把握教材重点,突破教材难点的教法了如指掌。

一、读懂教材,结合单元训练项目,确定重难点

教学重点是与一般相对而言的,就一组教材而言,与单元训练重点项目密切相关的内容是教学重点。就一篇课文来说重点是指教材里的主要内容和体现每组训练重点的规律性知识并且符合课程标准规定的年级教学要求。以人教版三年级上册第二单元的教材为例:本单元的四篇课文《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》。《灰雀》讲述列宁通过与孩子的交谈,潜移默化地教育孩子认识到将灰雀捉走是错误的,并让孩子自愿将小鸟放回的故事。《小摄影师》讲述高尔基与一个想给他拍照的少先队员的故事。《奇怪的大石头》讲述李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。《我不能失信》讲述宋庆龄小时候诚实守信的故事。四篇文章都是写名人日常生活中的平凡小事,从平凡小事中体现了他们不平凡的美好品质。

确定这一单元的重点要从单元的训练重点出发,结合本单元的口语交际、习作训练。每个教学环节都要有意识地突出本组专题训练重点:写人的特点要通过具体地写一件事来体现。每篇课文的重点是把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质。例《灰雀》重点:指导学生认识到列宁发现灰雀消失之后,耐心地向孩子交谈让孩子放回灰雀,是对孩子的尊重与爱护。

所谓难点:就一组课文来讲,是本单元课文的写作手法的应用。就一篇课文来说,就是从教材特点和学生实际出发,大多数学生不容易理解的内容,以及本篇课文的写作、表达的特点。以三年级上期第二单元为例:《灰雀》:使学生掌握透过言语和神态来领会人物的心理活动:《小摄影师》:使学生掌握通过对话和细节描写体会人物的心理活动;《奇怪的大石头》:引导学生体会作者是怎样把内容写具体;《我不能失信》:使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

从四篇课文的教学难点,我们可以看出本单元的教学难点,实际上与本单元的写作训练项目有关,即写人的文章特点:通过对人物的语言、神态、动作、细节的描写来体现一个人物的特点或某种品质。写人通常与记事不可分割。

每一组教材的单元重点训练项目是这一组教材训练的“纲”,也是培养学生语文能力的具体读写训练目标。在教学中,我们应根据单元重点训练项目,明确教学的重点和难点,有侧重地训练学生某一方面的能力。

二、读透教材,从课后习题入手,把握重难点

重点和难点既有区别又有联系,课文里有的难点就是学习的重点,有的不是。把握重点和难点,根本问题在于吃透两头。把握教学重点应侧重于把握教材的精神,对照课程标准所规定的各年级的具体教学要求,考虑课文的特点,研究课后习题,掌握各项语文能力训练的内在联系。这样学生在每堂课所学到的知识是集中的、扎实的,而在一个阶段、一个学期、一个学年所学到的知识则是系统的、全面的。

把握教学难点,侧重于深入了解学生的实际,正确估计学生的能力,减少盲目性。从“课后、习题”入手,可以引导学生掌握单元重点训练项目,掌握教学重点和难点。例:四年级上册第四组课文是描写动物的一组教材,每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都抓住动物的特点来写出动物的可爱,表达作者对动物的喜爱之情。本组教材的教学重点是引导学生体会动物的特点,教学难点是引导学生掌握作者的表达方法以及作者对动物的喜爱之情。例:《白鹅》课后习题,课文中的白鹅有哪些特点作者怎样具体描写这些特点这一训练题是强化单元训练项目的训练,教师根据这一针对性的习题,联系课文内容很容易就能把握文章的教学重点。例:老舍的《猫》课后习题“从文中可以看出作者非常喜欢他描写的那只猫,我们来举些例子说说。”这一道题就突出教学的难点。由此可见,教师从课后习题入手,可以引导学生掌握学习的方法,把握教学重难点。

教学难点的确定,除了根据以上两点以外,还要依据学情,着眼生本。有两类文章对于学生有一定难度。例如:(1)脱离学生日常生活实际的文章。即文章写的是学生日常生活中无法接触到的事物或景物:如《富饶的西沙群岛》。这类文章要求老师要在备课时要查阅大量相关资料,对教材细致深入地了解。(2)描写年代久远的人和事的文章。如《孔子拜师》这类文章要求教师自己先搜集孔子的生平事迹及他的思想对后世的巨大影响,阅读有关孔子的文章。如果教师对教材的感受有一种厚实感,教师有着丰富的文化底蕴,那上起课来就底气十足。

三、读化教材,抓住关键句段,突破教学重难点

中年级重点在于段的教学,教师应该抓住重点词语、重点句段进行揣摩,突破教学重难点。

1　揣摩关键词

例:《她是我的朋友》这篇文章重点描写主人公在输血过程中的矛盾心理及表现出来的神态、动作。他时而勇敢、时而畏惧,这种矛盾的心理是因为他面临的是生与死的抉择,他真切的情感,通过他外在表现(语言、动作、哭泣等)描绘出来。

由此,教师要引导学生对文本做出最根本的认识:这篇文章不管写了多少内容,但其实只写了两个字“生”与“死”,而这两个字带出了人性的复杂与矛盾。我们通过抓住这两个关键词来研读来设计突破课文重难点的教学方法:①在初读课文中了解课文的梗概:②在精读课文时引导学生朗读描写阮恒输血过程有关的段落并提问阮恒在输血中,他的内心也始终存在着两个字,哪两个字“生――勇“死――怯”;③进一步抓关键词研读课文。深入体会阮恒既怕又不怕的情感;④引导学生认识阮恒虽然害怕而又勇敢献血的情感动力――回扣文题“她是我的朋友”。

2　研读重点段

重点段是教学中的重点,也是理解课文的难点,研读重点段的方法有:(1)从读入手,举一反三,领悟主旨。例:《猫》一文中字里行间都体现出作者对猫的喜爱。教学中可抓重点段中的句子研读,感悟猫的古怪,体会作者的思想感情。如:“说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢”这句话里有三个语气词,教师可有意识地抓住这三个语气词进行研读,引导学生体会老舍先生对猫的喜爱以及他明贬实褒的平实的语言风格。①比较句子读:语言文字训练与朗读相结合,分别带上和去掉三个语气词读一读,体会情感的不同。②创设情景,体会作者思想感情。③概括总结从三个语气词中把握文章中心。学生在老师引导下自读自悟,从而领悟文章主旨。

(2)把握联系,精心设问,直奔中心,例《爬天都峰》;可引导学生从人物对话中体会人物情感。在教学中可精心设计两次对话。

①小妹妹,你____也来爬天都峰。

②老爷爷,您____也来爬天都峰。

①小妹妹,你也来爬天都峰,我____!

②老爷爷,您也来爬天都峰,我____!

通过把握上下文联系,利用课文空白,精心设计问题,让学生通过朗读人物对话体会出人物对话中所含的意思即双方似乎都有怀疑、吃惊,但实际是互相敬佩、互相学习的情感,这也正是他们相互汲取力量,不怕困难的表现。

抓住文中重点句段,突破重难点,能为全文的学习奠定基础。有经验的教师都知道,精彩而成功的教学策略就是在这些关键点的准确把握和整合中获得,是教师在深入研读教材的基础上,综合考虑和筛选精心设计的结果。

总之,教师在备课时要紧紧围绕单元主题,把握单元训练及课时重点,在教学时要注意抓住单元共同的写作特点,以课文为范例,通过一个单元阅读教学的铺垫、引路,使学生基本掌握单元的写作方法,并能学以致用,提高阅读写作水平。

(责任编辑;左小文)