小学六年级语文《乡村四月》教案范文

　《乡村四月》以白描手法写江南农村初夏时节的景象，就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活,劳动人民的赞美。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《乡村四月》教案 范文 ，希望能帮助到大家!

　小学六年级语文《乡村四月》教案范文一

　教学目标：

　1正确读写“蚕桑、了”等字词。

　2指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

　3体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　4培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

　教学准备：

　1教师准备课件

　2学生熟读《乡村四月》，读读注释，想想每句话大概意思。

　3学生用三句话整理资料介绍诗人。

　4学生复习学过的描写田园风光的古诗。

　一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者(课件1)

　1师：(满含深情地说)同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的(谁能大胆读)

　今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。(板书：乡村四月)

　师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么

　师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：(板书)翁卷 宋朝人

　师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

　-----学生介绍(2名左右)

　教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉(今浙江温州)人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。(课件2)

　二、听录音感悟，集中评价，整体感知

　师：现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。(播放课文朗读)

　师：1你觉得这位老师读得怎么样啊

　2其实，你们说的这些就是读古诗的基本要求。相信你们平时也一定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页，自己这样读一读吧。

　3刚才老师听到同学们琅琅的读诗声，都快被陶醉了，现在就请同学来读一读，其他同学认真听，听听他读得怎么样

　4咱们同学善于倾听别人朗读，你听出了什么(好哪里好 不好那你来读读)

　5诗中有一处“两个平舌音”在一起，特别难读，是哪个(蚕桑)(课件4)

　6诗中有几处多音字，在哪

　是了。在这儿是什么意思(结束)。当它做结束的时候。它就读(liao)。(课件5)

　7请1、2组的同学熟练地把最后一句读一读。(老师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧)

　8读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢

　乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。

　三、小组交流感悟

　1小组内轮流读古诗，推选出读得的同学。讨论诗中描写了哪些景物用线画下来，并借助注释用自己的话 说说 这些景物是什么样的

　2古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，如果能把文字读成画面，那就了不起了。哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读。

　3他们读得好吗为什么

　4大家一起读吧!相信投入地读你们一定能把文字变成画面。

　5亲爱的同学们，此刻，老师已经被陶醉了，就让我们在翁卷的指引下，走入前两句诗吧!

　四、品诗

　(一)1(谁来读)你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物

　2指名答相机板书。这些景物你们看到了吗它们是什么样子的想说哪个就说哪个吧

　3相机解：绿遍山原

　白满川 用“川”组个 成语 ，说说“川流不息”中的“川”是什么意思这边的川是什么意思“白满川”具体是描写哪里的景物

　翁卷还被哪些美景吸引了呢再读前两句诗吧!

　解：子规 雨如烟

　这样的景色，给你们的感受是(用一个词说)

　把你们的感受送进去读。

　4感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景说说吧!

　5把你们的理解送进去，再读前句诗吧!

　过渡：此时，连子规也不闲着，听(播放叫声)它在声声地啼叫，它在说些什么呢

　(二)说得好呀!它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢自己读后两句吧!

　1你读到了什么

　2后两句中哪两个字最能体现村民忙碌(相机板书： 才 又 )

　3怪不得诗人写道：乡村四月(板书：闲人少)

　4这样的忙，该怎样读出来呢请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。

　5全班齐读

　想像：忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢(指名答)

　虽然忙但忙中有乐啊!把你们的感悟再加进去，读。

　五、回归整体 感情升华

　1同学们，让我们回过头来看整首诗吧!前两句和后两句描写的内容有什么不同(板书：景 人)勤劳也是一种美啊

　2如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看见，他会说些什么会做些什么呢

　3同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢!

　4是啊!咱们的心和翁卷的心是相通的，现在就把自己当成翁卷，读出来吧!

　5初夏，我来到了乡村，举目望去，(绿遍山原……)

　6谁愿意自己诵读。

　7配上音乐：一起诵读吧!

　8亲爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧!(音乐课件)

　六、小练笔

　古有翁卷写诗，今有四年级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想像到的写下来，写一篇短文。(作业布置)

　附：板书设计

　乡村四月

　山原 白满川 景美

　子规 雨如烟

　闲人少

　才…… 又 …… 人勤

　 小学六年级语文《乡村四月》教案范文二

　教学理念

　追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现智慧，朴实中含韵味，踏实中求质量。

　学习目标

　1、独立认识7个生字，会写8个生字。

　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　3、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

　4、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。

　学习重点

　读懂诗意，熟读成诵。

　学习难点

　想象画面、体会情感。

　教学时间

　两课时。

　第一课时

　一、解题

　1、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。

　(齐读课题)

　2、读了题目，你就了解到什么你知道吗这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。

　二、读通诗句，书写生字

　1、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。

　2、指名朗读，正音，齐读。

　3、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗(范书)蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇;桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。

　三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

　1、刚才我们学写了生字，读通了诗句：

　从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

　2、借助注释，你知道哪些词的意思

　(理解山原、白满川、子规、了的意思)

　3、大家有什么不懂的地方吗

　第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢这句里你们还有哪些词理解有困难

　⑴ “蚕桑”的意思刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗蚕桑该做什么讲(点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。)谁能借助注释，再说这行诗的意思

　⑵ 乡村人家多忙呀!难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢你能 组词 说一说吗(清闲、悠闲、空闲、休闲)哪些词的解释放在这最合适你能说说原因吗(你们说得言之有理，老师 总结 一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀!由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧!(男女指读、齐读第二句诗)

　第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难

　⑴ 雨如烟：

　雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。(自说、抽说)你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种 方法 试试。

　⑵ 简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。(齐读)

　⑶ 现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

　⑷ 范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面

　⑸ 引导：

　绿遍山原就像什么放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。(你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。)在大好的春光下，这绿绿得怎样到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。(这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了!)

　⑹ 抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面用上学过得好词佳句就更好了。(放音乐自己写，再交流)(评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀!)

　⑺ 再来读一读，这次读的感觉一定不一样!(自读、轮读相机指导)

　⑼ 乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光!合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。(齐背)

　4、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗(他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。)

　5、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧!(齐背全诗)

　6、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。(齐背、抽背)

　四、默写古诗

　1、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧!

　2、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢下节课接着学习。

　五、板书

　乡村四月

　绿遍山原白满川，

　子规声里雨如烟。 优美

　乡村四月闲人少， 赞美

　才了蚕桑又插田。 勤劳

　 小学六年级语文《乡村四月》教案范文三

　教学目标：

　1 知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词，并尝试背诵。

　2 过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，并尝试自学田园诗。

　3情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

　教学重点：

　理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。

　教学难点：

　如何指导学生描绘生动的画面。

　课前准备：

　1了解诗人的创作背景。

　2多媒体课件。

　课时安排：1课时。

　教学过程：

　课前谈话：你们好!很高兴认识你们!今天咱们初次见面，我们玩个游戏怎么样老师带来几幅画，看谁能够一看到画，就想到一句古诗，当然，越多越好!想挑战么好吧!(出示图)有一句话是这样评价古诗的：(出示：诗中有画画中有诗)请读。这是田园诗的特点。好了，我们上课吧!

　[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情，并初步了解田园诗的特点。]

　一、上课导入

　1、今天我们来学习一首田园诗，感受一下田园生活，请看板书。

　(1)板书课题。

　(2)齐读课题。

　2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢板书“读”

　过渡：你看，这些都离不开读。对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。今天我们仍然用这个方法来学习田园诗。(打开课本)

　[设计意图：关注学生已有的生活 经验 是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法。]

　二、学习《乡村四月》

　过渡：那么如何读才能体会田园诗的美呢

　1、趣读，体会音韵美。

　(1)要你来读，你怎么读

　第一种可能，当生拍手读出节奏时

　a你为什么要这样读啊

　b你觉得他读得怎么样

　引导：是啊，大家都觉得这样很有趣呢!原来读诗还可以通过击掌打出节奏。其实击掌还有很多种，不止他这一种。可以自己击掌，也可以和别人合作击掌。打出很多节奏!你会吗对对，就是这样读!还可以同桌相互击掌读!(示范)除了这种形式，其实还可以标上音乐的符号来读呢!(示范)你觉得这样读怎么样想不想试一试啊那就跟我一起来吧!其实读诗还有很多有趣的形式呢!

　第二种可能，当生读出223的节奏停顿时：你读出了七言诗最常见的223的节奏。再想想，还能不能读得更有趣一些

　引导：(预设：若仍然223的节奏，)看来你们都习惯于223的节奏读法， 你们听，老师还可以这样读。你觉得这样读怎么样想不想试一试啊那就跟我一起来吧!知道吗老师这里还有一种节奏呢!想听吗你能给它配上动作打出节拍吗比如，轻叩桌子。其实还有很多有趣的形式呢!比如拍手读，你会吗(示范：自拍、同桌拍)。

　(2)练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢!只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊!下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些!下面四人一小组，练习一下。待会老师看看哪组读得最有趣!

　a自由练习趣读，师巡视指导。

　b展示汇报：

　谁愿意展示一下(预设：读得怎么样他们都喜欢你这种方式!大家也来试一试)或者你觉得谁读得有趣，推荐一下。(预设：你读得真动听!)大家都情不自禁的跟着你一起读了!老师发现一个有趣的，我来推荐他。一起来!

　c欣赏古诗新唱：古诗不但能够读，还能唱出来呢!(出示古诗新唱)喜欢么也来唱一唱。你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来。

　小结：不同节奏、不同形式读古诗，多有趣啊!

　[设计意图：“兴趣是的老师”，诵读从诗人角度出发，而趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性。最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣。]

　2听读，想象画面美

　过渡：淡雅的田园诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢!(出示：听读，想象画面美。)前面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢来，请闭上眼睛。

　(1)听读想象画面

　仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面。(配乐)

　(2)示范描述 句子

　同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面

　田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的!茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯。披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光。小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子。小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色。远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水。哇!太美啦!这真是“绿遍山原白满川啊!”

　(3)感悟方法

　a听了老师的描述，你会有怎样的评价(对老师想象的画面进行评价，对老师描述的语言进行评价等)

　b刚才老师读的时候，你的脑海中出现了画面吗

　c知道老师是怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗

　方法引导：读第一句的时候，老师想到了绿绿的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，还想象到了桉树、榕树、桃树，草地，杨花。为了让同学也能感受到你的画面美，于是我就使用优美的语言，比如说，可以用上我们平时积累的 好词好句 ，运用比喻、拟人的写法把句子说生动些。听起来才这么美。你们也想像老师这样描述优美的画面吗

　(4)再听读，强化画面

　请闭上眼睛，再来听一遍(配乐范读)。想象画面。

　(5)组内交流

　请睁开眼睛。接下来像老师那样，选择一句，和同桌一起说一说，比比看，谁描述的更美，也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦!师相机指导。

　(6)汇报展示

　a指名描述：谁来描述一下你想到的画面(出示图：白满川)还有谁也想描述这句诗

　b体会忙碌，拓展想象：在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢小孩子们在忙什么呢除了人们，还有谁也忙起来了呢(播放视频：也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种…看到这里，你有什么感觉(板书：赞美 景 人)

　c齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗。

　[设计意图：对古诗教学而言，需要创设情境，感受诗情画意。本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。视频渲染气氛，深化理解。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。]

　3、背读，感悟情感美

　诗中有画画中有诗，这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊自己练习一下。谁愿意来背大家一起背一下。(出示：这就是背读，感悟情感美。)(配乐)

　小结：刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美，听读想象了画面美，背读感悟了情感美。所以，对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。

　[设计意图：走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思想情感。最终熟读成诵，体现扎实有效的教学。]

　三、自学《四时田园杂兴》

　过渡：下面请同学们运用这个 学习方法 自学第二首古诗。

　1、自学：任选一个方面自学。

　2、指名汇报，适当补充。

　小结：同学们在学习诗歌的时候，可以从这三方面体会自学。

　[设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力;也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。]

　四、作业

　1、课后积累更多的田园诗。

　2、利用本课学习的方法自学《渔歌子》。

　总结：美丽的田园风光如诗如画，自古至今吟诵的诗人举不胜数，请同学们课后多积累田园诗。感受诗情画意。

　[设计意图：总结田园诗的特点，注重课外积累田园诗，强化学习古诗的方法并迁移运用。]

相关 文章 ：

1 小学六年级语文《欧阳定稿》教案范文三篇

2 小学六年级语文《学会倾听》优质教案范文

3 小学六年级语文《生命的意义》教案范文

4 小学六年级语文《蟋蟀的住宅》教案范文

5 小学六年级语文《清贫》精选教案

一剪梅·红藕香残玉簟秋 ·李清照

红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

赏析一 以灵巧之笔抒写眷眷之情——析李清照的《一剪梅》

这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅嬛记》说：“易安结褵未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”最近，**《李清照》沿袭了伊世珍之说，当赵明诚踏上征船出行时，歌曲就唱出《一剪梅》的“轻解罗裳，独上兰舟”。我认为把这首词理解为送别之作，于词意不尽相符，就是“轻解罗裳”两句，也难解释得通。“罗裳”，不会是指男子的“罗衣”，因为不管是从平仄或用字看，没有必要改“衣”为“裳”。“罗裳”无疑是指绸罗裙子，而宋代男子是不穿裙子的。要是把上句解为写李清照，下句写赵明诚，那么，下句哪来主语？两者文意又是怎样联系的呢？看来，应该以《花庵词选》题作“别愁”为宜。

李清照和赵明诚结婚后，夫妻感情甚好，家庭生活充满了学术和艺术的气氛，十分美满。所以，两人一经离别，两地相思，这是不难理解的。特别是李清照对赵明诚更为仰慕钟情。这在她的许多词作中都有所流露。这首词就是作者以灵巧之笔抒写她如胶似漆的思夫之情的，它反映出初婚**沉溺在情海之中的纯洁心灵。词的开头是：

红藕香残玉簟秋。写出时间是在一个荷花凋谢、竹席嫌凉的秋天。“红藕”，即红色荷花。“玉簟”，是精美的竹席。这一句涵义极其丰富，它不仅点明了时节，指出就是这样一个萧疏秋意引起了作者的离情别绪，显示出全词的倾向性。而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如“红藕香残”，虽然是表示出秋来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝，红颜易老之意；“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了。其实，也含有“人去席冷”之意。

就表现手法及其含义来看，这一句和南唐李璟《浣溪沙》的首句：“菡萏香销翠叶残”相类似。同样是说荷花凋残，秋天来了。但后者不如前者那么富有诗意：“菡萏香销”，无疑是不及“红藕香残”那样既通俗又是色泽鲜明；“翠叶残”意思仍然和“菡萏香销”一样，是指秋来荷叶落。但“玉簟秋”，却不同了，又有一层新的意思。如果说，“红藕香残”是从客观景物来表现秋的到来，那么，“玉簟秋”就是通过作者的主观感受——竹席生凉来表达秋的到来。一句话里把客观和主观、景和情都融化在一起了。显然，同是七个字，但它的涵义就比之李璟句丰富得多。怪不得清朝陈廷焯赞赏说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀特绝，真不食人间烟火者。”（《白雨斋词话》）李清照并非不食人间烟火的人，但这一句“精秀特绝”，却是事实，并非过誉。

李清照本来已因丈夫外出而有所牵挂，如今面对这样一个荷残席冷、万物萧疏的景象，免不了触景生情，其思夫之情必然更加萦绕胸怀，内心之苦是不言而喻的。凡人受愁苦的煎熬，总是要想办法排愁遣闷的，这是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何来消除这愁闷呢？此刻，她不是借酒消愁，也不是悲歌当泣，而是借游览以遣闷，下两句就是这样引出来的：

轻解罗裳，独上兰舟。

就是说，我轻轻地解开了绸罗的裙子，换上便装，独自划着小船去游玩吧！上句“轻”字，很有份量，“轻”，是轻手轻脚的意思。它真实地表现了**生怕惊动别人，小心而又有几分害羞的心情。正因为是“轻”，所以谁也不知道，连侍女也没让跟随就独自上小船了。下句“独”字就是回应上句的“轻”字的。“罗裳”，是丝绸制的裙子。“兰舟”，即木兰舟，船的美称。这里用“罗裳”和“兰舟”很切合李清照的身份。因为这是富贵人家之所独有。这两句的涵义，既不同于《九歌�6�1湘君》中的“沛吾乘兮桂舟，令沅湘兮无波，使江水兮安流”。写湘夫人乘着桂舟来会湘君；也不同于张孝祥的《念奴娇》：“玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。”写张泛舟在广阔的洞庭湖上的兴奋心情。而是极写李清照思夫之苦，她之所以要“独上兰舟”，正是想借泛舟以消愁，并非闲情逸致的游玩。这是李清照遣愁的方法之一。其实，“独上兰舟”以消愁，若非愁之极何以出此？然而，它不过是象“举杯消愁愁更愁’一样。过去也许双双泛舟，今天独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了呢？不过，李清照毕竟跟一般的女性不同，她不把自己的这种愁苦归咎于对方的离别，反而设想对方也会思念着自己的。所以，她宕开一笔，写道：

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

前两句是倒装句。这几句意思是说，当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢！“谁”，这里实际上是暗指赵明诚。“锦书”，即锦字回文书，这里指情书。作者这么写，看似乎淡，实则含蓄有韵味：一、它体现了李清照夫妻感情的极其深厚、真挚，以及李清照对她丈夫的充分信任。因为如果她对赵明诚感情淡薄，或有所怀疑，就不会想象“云中谁寄锦书来”，而是必然发出“浮云蔽白日，游子不顾反”（《古诗十九首�6�1行行重行行》）；或是“荡子行不归，空床难独守”（《古诗十九首�6�1青青河畔草》）的怨言。所以，这里作者这样写，不言情而情已自见。这种借写事来抒情，正是在艺术创作上最富有感染力的。二、寓抽象于形象之中，因而更觉具体生动。单说“谁寄锦书来”，未免显得抽象。作者借助于雁能传书的传说，写道：“云中谁寄锦书来，雁字回时。”这就通过大雁翔空，形象地表达了书信的到来，使人可看得到，摸得着。虽然这种写法，并非自她始，但她的云中雁回比之一般的飞雁传书，显然画面更为清晰，形象更为鲜明，这种点化仍然是值得肯定的。三、它渲染了一个月光照满楼头的美好夜景。在这夜景里，即使收到情书，无疑是高兴的。但光是这样理解，还不可能发掘“月满西楼”句的真正含义。雁传书信，固可暂得宽慰，但不可能消除她的相思。其实，在喜悦的背后，蕴藏着相思的泪水，这才是真实的感情。“月满西楼”句和白居易《长相思》的“月明人倚楼”含义相似，都是写月夜思妇凭栏望远的。但李作较之白作似乎进了一步，关键在于“西”字，月已西斜，足见她站立楼头已久，这就表明了她思夫之情更深，愁更极。由于李清照既然思念着自己的丈夫，又相信丈夫也会思念着自己，所以，下片也就顺此思路开展了：

花自飘零水自流。

有人说，这是写李清照慨叹自己“青春易老，时光易逝”。要是这样，那么，下面“一种相思，两处闲愁”两句，就成为无源之水，无本之木了。其实，这一句含有两个意思：“花自飘零”，是说她的青春象花那样空自凋残；“水自流”，是说她丈夫远行了，象悠悠江水空自流。“自”字，是“空自”或“自然”的意思。它体现了李清照的感叹语气。这句话看似平淡，实际上含义很深。只要我们仔细玩味，就不难发觉，李清照既为自己的红颜易老而感慨，更为丈夫不能和自己共享青春而让它白白地消逝而伤怀。这种复杂而微妙的感情，正是从两个“自”字中表现出来的。这就是她之所以感叹“花自飘零水自流”的关键所在，也是她俩真挚爱情的具体表现。唯其如此，所以底下两句：

一种相思，两处闲愁。

就自然地引出来了。如果说，上面没有任何一句提到李清照和他的丈夫的两相恩爱；那么，这两句就说得再明白也没有了。她俩是同样互相思念着，也同样因离别而苦恼着。这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任，体现了她开朗的性格，善于为对方着想，与一般妇女的狭隘心胸不同。在古典诗词中，写思夫之作的不少，但大多是“过尽千帆皆不是。斜辉脉脉水悠悠，肠断白萍洲”（温庭筠《忆江南》）；或是“红豆不堪看，满眼相思泪”（牛希济《生查子》）一类文字。象李清照这样从两方面来写出相思之苦的，极为鲜见。

那么，李清照的“闲愁”究竟达到了什么程度呢？下面三句就作了回答：

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

就是说，这种相思之情是没法排遣的，绉着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头。一句话就是时刻在相思着。这里，作者对“愁”的描写，极其形象。人在愁苦时总是绉着眉头，愁眉苦脸的。作者正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而领会到她内心的绵绵痛苦的。“才下”、“却上”两个词用得很好，两者之间有着连接的关系。所以，它能把相思之苦的那种感情在短暂中的变化起伏，表现得极其真实形象。这几句和李煜《乌夜啼》的“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”，意境相似，有异曲同工之妙。

王士祯在《花草蒙拾》中说：“然易安亦从范希文‘都来此事，眉间心上，无计相回避’语胎出，李特工耳。”诚然，李作比之范作已胜一筹。“眉间心上，无计相回避”，总不及“才下眉头，却上心头”那么形象地反映李清照愁眉变化的情景，怪不得成为千古绝唱。

由上看来，李清照这首词主要是抒写她的思夫之情。这种题材，在宋词中为数不少。若处理不好，必落俗套。然而，李清照这首词在艺术构思和表现手法上都有自己的特色，因而富有艺术感染力，仍不失为一篇杰作。其特点是：一、词中所表现的爱情是旖旎的、纯洁的、心心相印的；它和一般的单纯思夫或怨其不返，大异其趣。二、作者大胆地讴歌自己的爱情，毫不扭捏，更无病态成份；既象蜜一样的甜，也象水一样的清，磊落大方。它和那些卿卿我我、扭捏作态的爱情，泾渭分明。三、李词的语言大都浅俗、清新，明白如话，这首词也不例外。但它又有自己的特点，那就是在通俗中多用偶句，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“一种相思，两处闲愁”、“才下眉头，却上心头”等等，既是对偶句，又浅白易懂，读之琅琅上口，声韵和谐。若非铸词高手，难能做到。（郑孟彤）

赏析二

这首词作于清照和丈夫赵明诚远离之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，是一首工巧的别情词作。

词的起句“红藕香残玉簟秋”，领起全篇，上半句“红藕香残”写户外之景，下半句“玉簟秋”写室内之物，对清秋季节起了点染作用。全句设色清丽，意象蕴藉，不仅刻画出四周景色，而且烘托出词人情怀。意境清凉幽然，颇有仙风灵气。花开花落，既是自然界现象，也是悲欢离合的人事象征；枕席生凉，既是肌肤间触觉，也是凄凉独处的内心感受。起句为全词定下了幽美的抒情基调。

接下来的五句顺序写词人从昼到夜一天内所作之事、所触之景、所生之情。前两句“轻解罗裳，独上兰舟”，写的是白昼在水面泛舟之事，以“独上”二字暗示处境，暗逗离情。下面“云中谁寄锦书来”一句，则明写别后的悬念。接以“雁字回时，月满西楼”两句，构成一种目断神迷的意境。按顺序，应是月满时，上西楼，望云中，见回雁，而思及谁寄锦书来。“谁”字自然是暗指赵明诚。但是明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有，所以有“谁寄”之叹。说“谁寄”，又可知是无人寄也。词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。而这一望断天涯、神驰象外的情思和遐想，无时无刻不萦绕于词人心头。

“花自飘零水自流”一句，承上启下，词意不断。它既是即景，又兼比兴。其所展示的花落水流之景，是遥遥与上阕“红藕香残”、“独上兰舟”两句相拍合的；而其所象喻的人生、年华、爱情、离别，则给人以凄凉无奈之恨。

下片自此转为直接抒情，用内心独自的方式展开。“一种相思，两处闲愁”二句，在写自己的相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推想到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方面的，以见两心之相印。这两句也是上阕“云中”句的补充和引申，说明尽管天长水远，锦书未来，而两地相思之情初无二致，足证双方情爱之笃与彼此信任之深。这两句既是分列的，又是合一的。合起来看，从“一种相思”到“两处闲愁”，是两情的分合与深化。其分合，表明此情是一而二、二而一的；其深化，则诉说此情已由“思”而化为“愁”。下句“此情无计可消除”，紧接这两句。正因人已分在两处，心已笼罩深愁，此情就当然难以排遣，而是“才下眉头，却上心头”了。

“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”三句最为世人所称道。这里，“眉头”与“心头”相对应，“才下”与“却上”成起伏，语句结构既十分工整，表现手法也十分巧妙，在艺术上具有很强的吸引力。当然，这两个四字句只是整首词的一个有机组成部分，并非一枝独秀。它有赖于全篇的烘托，特别因与前面另两个同样工巧的四字句“一种相思，两处闲愁”前后衬映，而相得益彰。

作者： 灌水乐园ho 2007-4-5 18:22 回复此发言

赏析三

元伊世珍《琅嬛记》卷中载：“易安结婚未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”以词来抒写相思之情，这并不是什么新鲜的题材，但李清照这首《一剪梅》以其清新的格调，女性特有的沉挚情感，丝毫“不落俗套”的表现方式，给人以美的享受，显得越发难能可贵。

“红藕香残玉簟秋”，首句词人描述与夫君别后，目睹池塘中的荷花色香俱残，回房欹靠竹席，颇有凉意，原来秋天已至。词人不经意地道出自己滞后的节令意识，实是写出了她自夫君走后，神不守舍，对环境变化浑然无觉的情形。“红藕香残”的意境，“玉簟”的凉意，也衬托出女词人的冷清与孤寂。此外，首句的语淡情深，如浑然天成，不经意道来。故前人评曰：“易安《一剪梅》起句‘红藕香残玉簟秋’七字，便有吞梅嚼雪，不食人间烟火气象，其实寻常不经意语也”（《两般秋雨庵随笔》卷三）。“轻解罗裳，独上兰舟。”次写在闺中无法排遣愁闷与相思之苦，便出外乘舟解闷。词人在一首《如梦令》中曾生动地记述一次她乘舟尽兴游玩的情景，不仅归舟晚，还误入藕花深处，惊起一滩鸥鹭，情调欢快。现如今却是“独上兰舟”，不仅无由消除相思之苦，反更显怅惘和忧郁。“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”女词人独坐舟中，多么希望此刻有雁阵南翔，捎回夫君的书信。而“月满西楼”，则当理解为他日夫妻相聚之时，临窗望月，共话彼此相思之情。此句颇有李商隐“何当共剪西窗烛”诗句的意境。另外，“月满”也蕴含夫妻团圆之意。这三句，女词人的思维与想象大大超越现实，与首句恰形成鲜明对照。表明了词人的相思之深。

下片。“花自飘零水自流”，词人的思绪又由想象回到现实，并照映上片首句的句意。眼前的景象是落花飘零，流水自去。由盼望书信的到来，到眼前的抒写流水落花，词人的无可奈何的伤感油然而生，尤其是两个“自”字的运用，更表露了词人对现状的无奈。“一种相思，两处闲愁”，次写词人自己思念丈夫赵明诚，也设想赵明诚同样在思念自己。这样的断语，这样的心有灵犀，是建立在夫妻相知相爱的基础上的。末三句，“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”词人以逼近口语的词句，描述自己不仅无法暂时排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。两个副词“才”、“却”的使用，很真切形象地表现了词人挥之又来、无计可消除的相思之情。

这是一首相当富有诗情画意的词作。词人越是把她的别情抒写得淋漓尽致，就越能显出她的夫妻恩爱的甜蜜，也越能表现出她对生活的热爱。此外，这首词在意境的刻画，真挚、深沉情感的表述，以及语言运用的艺术上，无不给人留下深刻的印象。 （文潜 少鸣）

赏析四

本篇抒写的是普通的秋日别情，是作者为怀念其夫赵明诚所作，上阕从秋日独自泛舟出游写到明月高照闺楼，无论是白天或晚上，出外或者归家，无时无刻不在挂念着心上之人，盼望他从远方寄来“锦书”。下阕以花落水流比拟丈夫离开自己以后的寂寞寥落之感，说明彼此伉俪情深，两地相思难以消除。我们可以见到，柳眉刚刚舒展，心中又见翻腾，词语浅近，感情深挚，体现了漱玉词的艺术风格。

集评：

离情欲泪。读此始知高则诚，关汉卿诸人，又是效颦（《杨慎批点本草堂诗余》卷三）。

此词颇尽离别之情。语意飘逸，令人省目（《草堂诗余评林》卷二）

易安佳句，如《一剪梅》起七字云：“红藕香残玉簟秋”，精秀特绝，真不食人间烟火者（《白雨斋词话》卷二）。

词一开篇：“红藕香残玉簟秋”，荷花已然凋残，尽是一片清秋冷落时节，这个“秋”字，正是作者触发情怀的节点，是缘景生情的根本，也是文章情气的基础。作者把“秋”这个抽象化的季节概念，用具有感性色彩和具象特征的“红藕香残”来表达。同时，秋凉的“香残”景象和清飒氛围最能激起人们的愁情幽绪，这在古典诗词是极为常见的，这说明了其审美上的对象特征和心理意绪上的对应同构关系。作者巧妙的避免了自然景象可能的对主体心理意绪的掩蔽，使读者产生审美上的偏向，而是把客体的自然物象作为引发情绪的媒介。即不是意大境小，也不是境大意小，而是微衰的秋境和幽然的秋思之间的相互契合。

作者淡起微推，首先用淡笔勾勒季节特征，其后轻推出抒情主体的形象。“轻解罗裳，独上兰舟”两句足可玩味，“轻”，言其悄悄然；“独”，曰其仅然一身。何以如此？词至此可谓不着一字，然而其意脉潜隐其中，直到“云中谁寄锦书来”，其潜隐之意脉方才显豁，终显其表层意象。作者眺望秋际云天，原是企盼丈夫的“锦书来”，于是紧接“雁字回时”一句。“雁字”既是眼前实景，雁阵归然，长空嘹唳；也是寄兴之景，所谓鸿雁传书，本就是具有民族本色的传统意象，含有象征意义。当这这种翘首引怀，待书于景的意识，最终成为显性意识时，前两句“轻解罗裳，独上兰舟”所内蕴的深意也就得到了很好的解释。其在一个幽静的环境中孑然一身，静静地等待雁传尺素，独自咀嚼那离别的伤情，悄然的排遣那铭心的思念。在这“轻”与“独”中不事张扬，无需为伴的去回味、咀嚼、体验、领略。上阕煞尾处，忽见“月满西楼”这一景象描述。这一收笔，绝极妙极。不但呼应了首句“红藕香残”的景象，且同时组成了一个空间上的立体环境体；红藕、兰舟、雁字、西楼。作者亦身在其中，独处一角，可谓身入词境。这时候呈现在我们面前的是空间感下透现的时态感观，时空的灵动跃然纸上，此时流转在我们心间的是作者的情与意的深度交融，于是从最初的绘画美上升到一个更高的美学层面，意境美。

本篇词作，上阕隐然相思之意，下阕则直宣情愫。“花自飘零水自流”，乃借景抒怀，暗中又扣合流水落花的伤感与无奈。可以说字字紧扣“相思”这一词中意脉。“一种相思，两处闲愁”，作者述及与丈夫身处两地，共处一种思绪之间，表明了作者与丈夫的心灵感应同为一律。可见此处是为双向而动。这与前人所作大部为对月独抒怀的感情脉思有着显著区别。然而“此情无计可消除”，作者如何为之？结尾处“才下眉头，却上心头。”两句绝妙好词，除让人哑然称绝之外，唯有叹然。作者一路写来，或寄情于景，或景中含情，意象时露时显，于结尾处猛然一收，如群山之玉，塔顶明珠，给读者以强烈的审美刺激，使之心灵为之震动，深思、遐想。长时间的体验个中三味。

作者以其独特的方式感知着人类社会普遍存在的一种自然情感，并以她独特的艺术技巧将之呈现，并在这一瞬间凝为审美的精华，使之作品产生永恒的艺术魅力。这就是所有传世巨作所共有的，在各个层面上以独具个性化的表现手法传达出人类的普遍意识情感，唤起不同时代、民族、国界的人们的善良的审美体验。

春日郊外

　　唐庚

　　城中未省有春光，城外榆槐已半黄。

　　山好更宜馀积雪，水生看欲倒垂杨。

　　莺边日暖如人语，草际风来作药香。

　　疑此江头有佳句，为君寻取却茫茫。

住在城里，还丝毫没能感受到春光；今天漫步郊外，惊喜地发现，原来榆树槐树早已抽芽，半绿半黄。远处的青山婀娜多姿，我更喜爱它那峰顶还留存着皑皑白雪；池塘的水渐渐上涨，倒映出岸边的垂杨。暖和的日光照着，黄莺儿啼啭，似人在对谈；一阵风从草地吹来，夹杂着芬芳的药香。我怀疑这景中藏有美妙的诗句，刚想为你们拈出，忽然又感到迷濛茫然。

这是一首七言律诗，描写初春郊外的景象《春日郊外》是北宋诗人唐庚创作的七言律诗．诗首联树色泛黄的细微变化中来描写早春的到来；中间两联对仗十分精采，赋予春水以人的活力，自然诗趣盎然，黄莺暖语、风送药香的独特感受写得很有诗味，使有色有声的郊外早春景象有了芳馨的气息．尾联道出创作中常见的一种奇特现象，就是许多诗人面对名山胜景，想写诗填词，却束手无策，留下无穷的遗恨．整首诗格律谨严，简淡而富有风致．在句法上，有平叙，有拗折，充分显示了作者锤炼布局之工．

　　早春二月，乍暖还寒，当城里人还为春寒料峭所困，不知领悟春光的时候，而郊外却早已是榆槐吐嫩，春色满原了。早春，最先透露春消息的不是桃红李白，而是溪边阳坡上榆槐枝头的鹅黄初绽。不仅立意新，又足见诗人敏锐的感察力。“春光”、“榆槐”，高度概括，点明题意，并领起下文。

　　颔联“山好更宜余积雪，水生看欲倒垂杨”，全篇警句，紧承“春光”二字展开形象化描写。上句写远景：远山泛绿，依稀尚见斑斑积雪，色彩鲜明，更衬远山之葱翠。唯“积雪”方显“山好”。下句写近景：春雨淅沥，溪流渐涨，不再枯涩，故生意盎然；两岸垂杨，日渐染绿，倒映水中，摇曳生姿，画面生动。唯“垂杨”方显“水生”。此句与东坡“溪柳自摇沙水清”可谓异曲同工。“生”、“欲”二字下得巧妙，前者摹写风生水起的情状，后者传递垂杨日渐苍翠之态势。突显了早春的生气勃勃，透露出诗人的欣喜之情。

　　颈联“莺边日暖如人语，草际风来作药香”，则又变换句式，调整描写角度，从听觉和味觉方面来写春郊之景象。本来这两句按正常语序应是“日暖莺声如人语，风来草际送药香”，这样写，也是好句。但诗人却别开生面，以莺、草为主，以日、风为宾，以倒装之句式来突出花底莺声因日暖而悦耳动听，草际药香因清风而浓郁远播，让人自然联想到阳春三月，莺飞草长，丽日融和，百花争艳的无限春光。如此另辟蹊径，方不落俗套。“如人语”、“作药香”用拟人手法，以情笔写景，读来亲切，达到了情景交融、诗意盎然的艺术效果。

　　颔、颈二联，对仗极其工稳，遣词极为精当，足见诗人功力之深厚，推敲锤炼之严谨。

　　音乐美，是对音乐而言的，琅琅上口、错落有致等都是音乐美的表现。这首诗音乐美的表现有：

　（1）押韵，韵脚为：来、彩；娘、漾；摇、草；蜡、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。

　（2）音节和谐，节奏感强。

　（3）回环复沓，音节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

　这优美的音乐般的节奏像涟漪荡漾开来，既是学子寻梦的跫音，又契合诗人感情的潮起潮落，它低回曲折，一咏三叹，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的气度。

　绘画美，是指诗的语言多选用色彩较为绚丽的词语。

　（1）全诗选用了“云彩、金柳、夕阳、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓”等词语，给读者以视觉上的色彩想像，同时，也表达了对康桥的一片深情。

　（2）诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。

　建筑美，指节的匀称和句的整齐。全诗共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上还是从字数上看，都是整齐划一，给人以美感。

通过朗读体会语言的音韵美

汉语言四个调值是其鲜明的特点，也是它得天独厚的优势，是任何语言都不具备的。正因为如此，才有了轻重缓急，抑扬顿挫，合辙押韵等。教材上很多作品韵律感跟强，孩子们虽然不懂得这些专业知识，但是，他们从学说话开始便学背古诗了，从孩子摇头晃脑的样子，就可以感受到他们对韵律的理解和兴趣，这样的理解和兴趣，正是教师借以培养朗读兴趣和认识语言的最好资源，也是难得的良机。教师要从重音、语气、语调、语势、语速、语脉等方面给孩子示范出文章的美，让幼小的心灵如沐春雨，如坐春风。感受到祖国语言可以是潺潺流水，也可以是万马奔腾，可以是鸟语花香，也可以是疾风暴雨。例如《弯弯的月儿小小的船》是一篇儿童诗，教师通过“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”叠音词的重读，再通过速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等巧妙变换和交替，以及语调升降等的富有韵律感的朗读，读出童真童趣的可爱和天真浪漫的幻想。让学生在体会到诗歌的意境之美妙叶圣陶先生说“所谓美读，就是把作者的情感在朗读的时候传达出来------美读得其法，不但了解说些什么，而且与作者的心灵沟通了，无论兴味方面或受用方面都有较大收获。”

唐诗宋词元曲，无一不是文化的精髓，同样也是音乐的灵魂，所以，文化中的核心最具音乐之韵。一句句脍炙人口的词，一首首婉转悠扬的曲，一个个活泼跳动的符，这一切都是由古诗奠定的，其中宋词最具代表性。

从五代十国到北宋，作词极为盛行，后人也将宋词谱成曲，添上符。这其中的代表作就有《水调歌头》，这首诗谱成曲就会与音乐的本之浑然一体，人欣赏之际心灵就被韵瓦解了。尤其是最后结尾，更是触动了人们那根久未摇变的神经。“但愿人长久，千里共婵娟”正是人们长时间到处奔波，心中却牵挂亲人，思念家乡的鲜明写照。诗人身处于长安城内的繁华之间，但这一切似乎充满了落魄和失意。对于来说，他不愿意被遗弃，却又无法找到回家的路，即使有路也无法与亲人团聚。后人将它谱成曲，添上符，为的是给自己一个精神寄托，抒发自己被压抑的情感。正如一篇文章中写的那样：人们沉陷于迷茫之中，身体日渐发福，无法忘记过去的内心凝固了悲伤，只有思念，愈发瘦骨如柴。

宋词中除了思念还有伤时，李煜的《相见欢》也被配成曲子，广为流传。

音乐的韵加上南唐李后主的悲，简直就是天作地和，能使人即可潸然泪下。其高潮“剪不断，理还乱，是离愁……”让人的心灵与身体都被隔离一般，与周围的`喧嚣完全失去了联系，人们只知道与李煜一同感受那亡国之苦和那无尽的离愁。

音乐传达的东西一旦与词的内涵碰撞在一起，摩擦出的就是古诗中的音韵。它使人的神经末梢随之颤动，就如灵魂被洗涤般的感觉。故事中的韵律，无一不给世人传达这样一种信息；古诗是联系古与今的桥梁，也是承载人思想与情感的工具。

古诗，这么一个令现代人无法揣测的东西，其中的情感，被音乐携带着旋律，飘向远方并一直回荡在人们的耳畔。

1、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这两句运用的修辞手法有：

1）运用了比拟的修辞手法：用无可挽回的落花来映射作者对时光、对往事一去不返的无可奈何、无能为力的叹息。有一定的象征意味：用年年春天燕归来的现象比拟花开到花落，冬去春来，日出日落的自然现象，象征着生命无尽的往复与轮回。

2）运用了对偶手法：无可奈何对似曾相识，花落去对燕归来。这一句对仗工整，音韵和谐，画面生动，情感浓郁，寓意深刻，发人深省，因而成为千古传诵的名句。

2、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这两句诗的意思：

那花儿落去我也无可奈何，那归来的燕子似曾相识。

3、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这两句诗蕴含的哲理：

花落、燕归虽也是眼前景，但一经与“无可奈何”、“似曾相识”相联系，它们的内涵便变得非常广泛，意境非常深刻，带有美好事物的象征意味。惋惜与欣慰的交织中，蕴含着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。只不过这种重现毕竟不等于美好事物的原封不动地重现，它只是“似曾相识”罢了。渗透在句中的是一种混杂着眷恋和怅惆，既似冲澹又似深婉的人生怅触。

4、这首词含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情，悼惜残春，感伤年华的飞逝，又暗寓怀人之意。

第一位：音韵公主

音韵公主长得特别甜美，很善良又很有爱心，而且还超级有气质的。她和紫悦的关系是非常好的，每次一见面的时候，她们都会凑一起唱着那首属于她们的歌谣，画面非常和谐，而且音韵公主也嫁给了紫悦的好大哥闪耀盔甲了，更进一步增进她们之间的感情了。

音韵公主守护着水晶帝国，守护着她的臣民们，深受小马的爱戴。

第二位：月亮公主

月亮公主是宇宙公主的妹妹，有深蓝色身体，天蓝色星空般飘逸流动鬃毛，她一开始是和姐姐一起司掌着日月更替，姐姐守着白天，而她守着夜晚，但是因为夜晚小马都睡觉了，让她感到孤独和妒忌，所以才黑化的变成梦魇之夜的，还被姐姐囚禁在月球，但是后来她也改邪归正了，再次回到自己姐姐的身边。

第三位：宇宙公主

宇宙公主是个非常正义、高贵的公主，虽然妹妹妒忌她，但是她对妹妹还是非常宽容的，月亮公主在夏日节回来的时候，企图将黑夜笼罩在小马利亚，幸好紫悦和其他小马找到和谐之元将她净化了，宇宙公主在妹妹改过之后也很欢迎她回到自己的身边。

宇宙公主非常大度，极其优雅，是紫悦最喜欢的老师，她总会教给紫悦很多东西，在她身边给她做指导，让她可以慢慢成长起来。

第四位：紫悦公主

紫悦其实一开始也只是一个平凡的独角兽，但是她特别喜欢看书，走在路上都是书不离手，目不转睛的盯着书本。那时候的紫悦是不太懂得友谊的重要性，总喜欢独来独往，直到宇宙公主派她去小马谷体验生活，她认识了很多小马朋友，期间还发生了非常多有趣的事情，让紫悦懂得了友谊的重要性。

紫悦是非常聪明的，反应很灵敏，对各种事物的领悟很透彻，而且在第三季的时候，紫悦也完善了魔法，长出翅膀，宇宙公主也加冕紫悦为公主了，和她一起守护臣民，紫悦公主也是非常惹人爱的，无论是在剧中还是剧外，很多人都好喜欢紫悦公主。

第五位：白金公主

其实这里的白金公主是在幻想中出现的角色，是珍奇自己的幻觉，幻想这自己变成了独角兽国王的女儿白金公主，身披高贵的服装，头戴紫色的宝石皇冠，非常高贵优雅，但是这只是梦境！