四年级上学期语文，蝴蝶的家，心得50字

这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

此文出自人教版部编本四年级上册《蝴蝶的家》

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原文节选：

我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？

我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点，它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的，它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩。”不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。

1、阅读下面这首诗歌，然后回答问题。

别 紫 云

陈维崧

二度牵衣送我行，并州才唱泪纵横。

生憎一片江南月，不是离筵不肯明。

（1）首句有一细节特别有表现力，请简析之。（2分）

答：“牵衣”。表现了两人感情之深（或依恋之深）。

（2）“二度牵衣送我行”中“二度”表明此次离别是 ，“牵衣”则暗示出

。（2分）

答：是重逢再别（或第二次离别） 两人感情之深（或依恋之深）。

（3）古代诗话中有一种说法叫“无理而妙”，意思是无理之语，实则更真切地表达了作者心中真挚的情感。请谈谈“无理而妙”在本诗中的运用。（4分）

答：最后两句诗人用极主观的口吻埋怨明月无情，痛恨月亮在离别的时候就特别明亮，似乎有意与人作对（2分），看去虽是无理之语，却真实地反映了人们在离别时对于环境格外敏感，即使是美景也会引发哀伤的情绪（2分）。

歌词很真切的表达了作者对于家的深厚情感，而且歌词也是句句扎心，尝到了听众的心坎里，十分值得分享的一首曲子。

为甚不回家这首歌创作背景是：亲人长时间没有回家，家人心情备受煎熬的心情。《为甚不回家》是一首非常有特殊的陕北民歌，非常具有民族特色，很动听的一首曲子。

歌词

正月里盼到冬

腊月里盼到春

灰不沓沓月儿下照影影

黑夜里盼天明

盼成个树人人

盼的脚地扎下了根

盼的我泪花花结成冰

割的我就脸蛋蛋疼

哎嗨嗨

哎嗨嗨

我说八月十五九月九

挣多挣少你往回走

你二月出门时树生芽

树叶叶落光你回不了个家

盼成个树人人

盼的脚地扎下了根

盼的我泪花花结成冰

割的我就脸蛋蛋疼

哎嗨嗨

哎嗨嗨

我说八月十五九月九

挣多挣少你往回走

你二月出门时树生芽

树叶叶落光你回不了个家

哎嗨嗨

哎嗨嗨

哎嗨嗨

哎嗨嗨

《秋思》是唐代诗人张籍创作的一首七言绝句。此诗描写的是宦游在外的诗人，面对秋天的景物写家书时的思想活动及行动细节，真切细腻地表达了作者对家人的深深思念。

盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活情事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个富于包孕的片断——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。

扩展资料：

作品原文：

秋思（张籍）

洛阳城里见秋风，

欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，

行人临发又开封。

白话译文：

客居洛阳城中，秋风惹人相思。想写一封家信，只是思绪万端，匆匆忙忙之间，如何写进情感？信差刚要上路，却又被我叫住。打开信封细看，是否还有遗漏。

《秋思》赏析：

第一句说客居洛阳，又见秋风。平平叙事，不事渲染，却有含蕴。秋风是无形的，可闻、可触、可感，而仿佛不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的肃杀之气，也可使木叶黄落，百卉凋零，给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容秋态。它无形可见，却处处可见。

作客他乡的游子，见到这一切凄凉摇落之景，不可避免地要勾起羁泊异乡的孤孑凄寂情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。这平淡而富于含蕴的“见”字，所给予读者的暗示和联想，是很丰富的。

#教案# 导语《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者所具有的善于思考，长于观察的良好的科学素养。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教案

　教学目标：

　知识与技能

　1．正确认读本课生字、词语。

　2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

　3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　过程与方法

　1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

　2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

　情感、态度与价值观

　让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

　教学重难点：

　重点

　体会作者对弱小动物的关爱之情。

　难点

　学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

　教学准备：

　教师：多媒体课件。

　学生；预习课文。

　教学时间：

　2课时

　第一课时

　教学目标：

　1．正确认读本课生字、词语。

　2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

　3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　教学重难点：

　重点

　归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　难点

　落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

　教学过程：

　一、谈话导入

　每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)

　教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

　二、自读课文，认读生词

　1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

　2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

　出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

　指名读。齐读。

　这些词中你有不理解的吗？

　3．出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。

　谁想读读这几个词？

　这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)

　你有不理解的词吗？

　读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？

　4．同学们还有不理解的词语吗？

　学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)

　5．指名读课文。

　三、再读文章，提出问题

　1．交流所提出的问题是什么。

　2．梳理出有思考价值的问题下节课学习。

　3．整理问题，每小组保留三个问题。

　四、带着问题，初读课文

　1．理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。

　2．请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。

　教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果，雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。

　板书设计：

　蝴蝶的家

　我的问题：蝴蝶的家到底在哪里？

　作者为什么特别在意这个问题？

　它们的家为什么是美丽香甜的吗？

　第二课时

　教学目标：

　品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　教学重难点：

　重点

　归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　难点

　落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

　教学过程：

　一、复习导入

　这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。

　二、品读感悟，理解课文

　1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

　2．学生汇报。

　(1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。

　是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。

　(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

　预设：

　①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

　从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

　②教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？

　③作者刚才想到了什么？(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

　是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

　④如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。

　此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

　(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。)

　①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

　②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了。

　③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

　(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

　(5)让我们来读一读小女孩的话。

　(出示第五自然段)

　①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”)

　②小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

　③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？

　小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

　三、课外拓展

2部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教学反思

　《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

　一、教学效果

　本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　1激趣导入，激发学生学习的兴趣。

　通过出示美丽的蝴蝶的，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。

　2引导学生品读读课文，提炼重点。

　老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？”引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。

　3引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。

　我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。

　二、成功之处

　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

　1以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。

　在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解文章的内容，体会文章蕴涵的情感。

　2品读文章内容，引导学生掌握文章中各种修辞及写作手法。

　本文的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，语言清新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。

　3我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作者的感情。

　“我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们都躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”这段话在读的时候语气要急促，读出心急如焚的语气，从中体会作者对幼小的蝴蝶的关爱之情。

　三、不足之处

　本课的不足之处是课上讲解的有点儿多，对于一篇自读课文来说，自读自悟是学习方法，但我却有些越俎代庖，大包大揽，没有给学生活动的主动性。

　四、改进措施

3部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教学反思

　这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿。真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。在教学中，我以一个中心问题“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？”引发学生读文思考。在交流时有意识地引导学生按课文的叙述顺序谈自己从哪体会到作者着急的心情。因为雨大就想到了弱小的蝴蝶，从而引发为蝴蝶找家。

　以读为主，将读与品词相结合，读与想象相结合。如学生谈到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”时，让学生联系平时见到的雷、电、雨、风，想象课文中描写的景象是怎样的，再借助读体会意境，借助读升华情感，从而感悟作者的着急。

　关于修辞方法。文中多次运用拟人，排比，反问等修辞方法。这些修辞方法彰显了作者高超的语言艺术，同时也使作者的感情表达更为强烈。在教学中，我只是通过读让学生体会这些修辞方法的表达作用，可以适当讲解一些这些修辞方法的运用技巧，不仅能较好地帮助学生体会作者的感情，对学生的作文也是大有裨益的，这样就将语文的工具性与思想性有效地结合在一起了。

　总之，纵观本节课，我以文为依据，以品为途径，以情为线索，通过“熟读、想象、感悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中、让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，在充分的感受到语言文字的魅力的同时，尽情的享受探索知识的快乐。

　　本文以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯串首尾，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

　　七、课内思考

　　1、下大雨的时候，青鸟、麻雀会躲在哪里呢

　　答：可能会躲在冒着炊烟的屋檐下。

　　2、假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会有怎样的结果呢

　　答：(1)翅膀会被雨点打湿；

　　(2)会被风吹得不知去向；

　　(3)身上的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；

　　(4)沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

　　3、你从课文的哪些地方体会到作者对蝴蝶的担心、关爱之情？

　　答：第1自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第2自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，二者形成强烈的对比，从中可以体会到作者对蝴蝶的担心。第3、4自然段，作者的猜想与追寻也表现出对蝴蝶的担心与关爱。

　　八、写作特点

　　1、本文激发了孩子们对自然世界奇妙现象的探索欲望。

　　世界中很多奇妙的事儿，我们没去想过、问过，真正被问的时候，也是不知其然，更不知其所以然。我们都见过美丽的蝴蝶，却真不知蝴蝶的家在哪里。结尾的引人深思，更引得孩子们去探索自然的奥秘。

　　2、课文中运用对比衬托的写法，层层铺垫，反复强调“蝴蝶的家在哪里”。

　　写一种事物，不一定就单写事物本身。平时司空见惯的东西，可以拿来丰富文章内容，既可避免内容的单调，也可避免写法的单调。这也引导学生如何“行之有文”，“言之有理”，能引得观者共鸣。