小学语文优质课课件【三篇】

#课件# 导语课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。 考 网为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！

《触摸春天》

　一、设计理念

　生命的真谛是什么生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。

　本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。

　《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。

　二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

　学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。

　二、教学目标

　1能正确、有感情的朗读课文。

　2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

　3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　三、教学重难点

　教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

　教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　四、教学方法

　采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

　五、教学过程

　(一)课前准备在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。

　同学们你们高兴吗用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。

　老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

　(二)导入1歌声好听吗那老师太高兴了。

　我们可以开始上课好吗小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗(学生自由说)(板书春天)

　春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。

　(板书触摸)

　2齐读课题

　(二)整体感知，回顾课文内容。

　1概述文章内容

　谁能说说这篇课文主要写了一件什么事(学生说)

　安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹这不是我们很容易做到的吗(学生说)那安静创造了那些奇迹呢2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

　(三)细读课文，深入品析。

　1、盲女孩安静创造了那些奇迹把你画出来的语句读给同学听听。

　2、指名说(板书奇迹内容)

　3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹你从奇迹中又体会到什么

　预设(一)安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　1、先读出这个句子。

　2、安静是如何做到到的同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”

　3、想一想安静为什么在这里穿梭呀(感受生活的美好，安静的开心。)

　4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)

　预设(二)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　她是怎样做到的她要干什么同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的从这个细微的动作中，你感受到了什么带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

　安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

　预设(三)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

　你认为安静是如何拢住蝴蝶的你认为作者是怎样的感觉(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)“神奇的灵性”源于什么那安静又是什么感觉(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么看到这样的一幕，作者“我”是什么感受指名读第五自然段。

　作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗那她的内心世界有什么(学生说)预设(四)在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的

　许久，多长时间，说明了什么放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢(安静用她的心在张望。)课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。

　(对光明的渴望，对飞翔的渴望)

　4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

　(四)回归整体，拓展延伸。

　安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

　课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　这句话中，“谁”指的是什么联系课文和生活实际来谈一谈(。

　一定要热爱生活、生命。)老师这里也有一个例子。

　课文链接海伦•凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

　能用一个词或一句话说说海伦•凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦•凯勒的心情是如何的。

　生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。

　但并不是每一个都拥有享受生命的权力。

　我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏80级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!泡泡语还告诉我们……我们能办到吗让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!好，老师等待你们的好消息。

　谢谢同学们的合作，再见!六、板书设计

　17、触摸春天

　流畅

　奇迹伸向生命是美好的

　拢住

　

台湾的蝴蝶谷

　一说教材：

　《台湾的蝴蝶谷》是苏教版第四册第七单元的一篇优美的写景课文。

　这篇课文的内容以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷瑰丽而壮观的奇异景色。

　全文共四个自然段。

　第一自然段写祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。

　第二自然段写“蝴蝶谷”名称的由来。

　第三自然段具体形象地描绘了蝴蝶谷的迷人景象。

　第四自然段写蝴蝶谷吸引了大批中外游客。

　其中三四自然段是课文的重点。

　全文语言优美，富有韵律;还配有较强的画面感，给人以身临其境之感。

　是学生学习、运用、积累语言的好材料。

　二说教学目标

　根据苏教版国标本教材的编写特点，结合课改的新理念以及学生学习的实际情况以及学生学习的需要，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标出发把本课的教学目标设定为：

　1知识目标：运用多种识字方法认识12个生字，会写8个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　2能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　3情感目标：凭借课文内容以及多媒体课件的辅助，想象蝴蝶谷迷人的景象，从而激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

　三教学重难点：

　在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。

　如何让孩子进入课文描写的情境是教学的难点，

　四、说教法：

　有感情的朗读课文，培养学生的语感是语文教学的重点，我在教学时引导学生在反复朗读课文的基础上，利用多媒体教学手段，借助、音乐、表演等辅助手段，充分调动学生多种感官来体会、感悟，达到声音、图像、文字相结合，从而来指导学生有感情地朗读课文，达到内化的效果，并且抓住课文中的关键词句品读、理解课文,引导学生走进台湾，了解台湾，从而激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

　在教学过程中充分体现学生学习的自主性，促进学生主动学习，在学习过程中，我针对低年级学生好胜,好表扬的心理,在课堂中我及时鼓励、表扬，提高学生的学习积极性。

　五、说学法：

　新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。

　因此本课的教学设计，老师不作繁琐的分析，而是让学生先自己提出问题，在学生读书的过程中，自己理解解决问题，让后集体交流，深化提高，引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。

　让学生自主读书、表演、评论，感悟台湾蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　教学课时：2课时

　教具准备：多媒体flash各种纸制蝴蝶

　六、教学过程

　一、创设情景导入：

　1、师：小朋友，你们喜欢旅游吗你曾去过哪些地方(生答略)你们去的地方可真多，不过有一个地方你们肯定没去过，想知道是什么地方吗生：想现在老师就带大家到这个地方去看一看，请看大屏幕(多媒体出示各种蝴蝶飞舞的)说一说，你们看到了什么景象(引导学生用一两句话把看到的景象描绘一下)你们知道这是什么地方吗师：这就是台湾的蝴蝶谷。

　师板书：台湾的蝴蝶谷师：你们对台湾都有哪些了解呢我们先来看一看中国的地图，了解一下台湾的位置(多媒体出示中国地图)谁再说一说你对台湾的了解(生略答对台湾的了解)

　师小结：同学们对台湾了解得真不少，台湾是我们的宝岛，是祖国不可分割的一部分，台湾还被称为“蝴蝶王国”呢，今天，让我们走进台湾这个蝴蝶王国，到蝴蝶谷去看看那奇特迷人的景象吧!板书：19(齐读课题)

　2、师：看了题目和画面，你最想知道什么

　生：蝴蝶谷的景色怎么样

　生：人们为什么叫它“蝴蝶谷”

　生：台湾为什么会有蝴蝶谷……

　(师随时在黑板一侧间歇学生想知道的问题)

　师：小朋友想知道的可真多!这些问题想让老师直接告诉你呢，还是自己读书解决呢，生：自己解决。

　那就认真读书吧，相信你一定能从课文中找到答案。

　二、初读课文，整体感知

　1、请打开书108页，先自己来朗读课文，老师要求大家读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的生字要借助拼音好好的读读，也可以问问同桌读完后表上自然段的序号。

　(生自由读)

　2、刚才，同学们读书可真认真，相信收获一定不小，你们看，这些淘气的生字宝宝跑到这儿来了，你能读准它们吗如果你读对了生字上方会有一只飞舞的蝴蝶(多媒体课件出示蝴蝶生字卡)谁想起来读读试试

　A、出示带拼音的生词(指读1-2次)开火车读(祖国水源茂盛赶来景象撒下照耀花瓣五彩缤纷翩翩起舞色彩斑斓)

　B、出示去音节的词语，看看这些词语你还能认识吗指名读----小老师领读---男女比赛读

　C、这一课还有很多表示颜色的词语，请同学们试着读读(齐读)

　过渡：生字读的这么准了，课文有几个自然段现在请你们带着你们刚才提出的问题，再来一段一段的认真读读课文，相信你会读的更棒!读完后告诉老师你知道了什么(生自由读)

　三、再读课文，深读感悟

　学生自由读课文,边读边思考，教师巡视指导。

　交流读书收获(一)

　1、师：同学们很会读书，现在就把你读书知道的和大家说一说。

　师：你知道了什么

　生:我知道了(台湾是蝴蝶生长的好地方台湾有很多蝴蝶)

　师：为什么，你能具体地说一说吗同学们是这样吗，看来大家读书很认真，能不看书把这句话说完整(一起说)(多媒体出示填空)

　师小结：台湾有温暖的气候，充足的水源，茂盛的花草，的确是蝴蝶生长的好地方。

　2、(指导朗读这一段)，让我们一起用赞美的语气来读一读这一段吧。

　交流读书收获(二)

　1、师：还有哪些同学想说一说你还知道了什么生：(我还知道了蝴蝶谷的名字是怎么来的)告诉大家在课文的哪一段，能读给大家听听吗

　2、师：读了这一段你仿佛看到了什么

　3、那我们一起到蝴蝶谷去看一看吧。

　(课件出示：蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会的动画图，师叙述这一段)

　4、蝴蝶聚会的情景美不美啊，让我们美美的读一读这一段吧，(出示这一段)师小结(我仿佛看到一只只)

　5、在这句话中有哪些个词语用的特别好，(色彩斑斓)色彩斑斓是什么意思(我们一起来看看蝴蝶的颜色，多媒体出示课件)还有哪些词语用得很生动(飞过、越过)师小结：这几个词用得很生动，写出小蝴蝶飞舞的样子。

　过渡：这么多色彩斑斓蝴蝶都赶到这里聚会，怪不得人们把这样的山谷叫做蝴蝶谷。

　这么多只小蝴蝶都赶到山谷里了，那将是怎样的景象快读读第三自然段，读完了以后说说你你知道了什么。

　师：你知道了什么

　生：我知道了蝴蝶谷的景色很迷人。

　板书：迷人

　自己读读，边读边找出你认为写的迷人的句子。

　交流：

　生：(读课文)有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观，想看看这种景象吗(多媒体放映一段黄蝴蝶飞舞的景象。

　)瞧，许多**的蝴蝶停在花间休息，当阳光照在他们身上时，他们个个都会——“金光灿灿”板书，这些黄蝴蝶让你着迷了吗(指名读)喜欢这一句的小朋友一起来读一读。

　师：这只是一种颜色的蝴蝶，如果几种颜色的蝴蝶聚在一个山谷里，又是怎样的景象呢让我们一起来看一看。

　(多媒体放映一段五彩蝴蝶飞舞的景象)看完了有什么感受谁能用书上的句子描述一下你刚才看到的情景

　生：(读课文)有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷板书，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

　师：什么叫“上下翻飞”快来做做动作。

　(生自由演示)

　师：书上把什么比做花瓣(仔细看画面)蝴蝶和花瓣哪个地方像啊

　生：它们都是五颜六色、五彩缤纷的。

　生：蝴蝶上下飞舞和花瓣随风飘舞很像。

　师：蝴蝶谷景色这么迷人，我们就来比一比谁读的迷人

　(师生合作，男同学读黄蝴蝶，女同学读后一句，师评价，师范读，指导朗读)(多媒体出示第三段)

　2、师：刚才老师带着你们游玩了这样两个迷人的蝴蝶谷，这么迷人的蝴蝶谷还没有名字呢!，你能帮这两个蝴蝶谷起个好听的名字好吗(黄蝶谷金蝶谷)是呀，好美的名字!还有的山谷里是什么样的情景呢(多媒体出示想象的句子)生：“还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”生：“还有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飞舞。”

　师小结：同学们的想象力真丰富，把蝴蝶谷香得这么美。

　蝴蝶谷这么美丽，所以吸引了大批中外游客，老师说最后一节(多媒体课件蝴蝶把客人围住景象并配有文字)，说一说如果你是游人会对小蝴蝶说什么

　五、总结全文

　这节课我们一起欣赏了蝴蝶谷的迷人景色，其实台湾不仅有美丽的蝴蝶谷，还有很多优美的地方呢，老师再带你们看看台湾的美丽风光吧(多媒体出示台湾风景图配音乐有耸立的玉山、美丽的日月潭、绿岛，闻名的文武庙，阿里山，配阿里山的姑娘曲子，教师解说)台湾这样美丽，想不想去旅游呢大家的愿望马上就要实现了，现在我们大陆和台湾正在协商开通旅游专线呢，让我们共同期待这一天吧。

　六、实践活动：(多媒体出示)

　1、自己当小导游向别人介绍蝴蝶谷

　2、有条件的同学可以上网查找有关台湾风景和世界各地有关蝴蝶景象的介绍。

《观潮》

　一、解读文本,感知“天下奇观”。

　钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。

　明代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。

　《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。

　“奇”,作为主线始终统领全文。

　潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一个“奇”。

　潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。

　潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。

　留给我们的仍是一个“奇”。

　根据对教材的分析,我把本课的教学目标定为:1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。

　2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。

　3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生对自然奇观,壮美山河的热爱之情。

　本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感。

　教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。

　二、以学定教,探究“天下奇观”。

　《语文课程标准》指出:阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

　四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。

　根据对文本的解读和对学生的分析,我采取了以下教学策略。

　1、创设情景,感受大潮的雄奇。

　在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。

　2、重点切入,体验大潮的雄奇。

　重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。

　3、品读赏析,感悟大潮的雄奇。

　以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。

　教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。

　通过读，培养学生的语感，感受语言的美三、建构过程,感悟“天下奇观”。

　(一)创设情景，感受大潮的雄奇。

　《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。

　为了充分调动学生学习的积极性，上课伊始,我用潮水声作衬托，同时我问学生:“同学们，你们听到什么声音了说说你们有什么感受”。

　学生听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞叹,我顺势引导学生:“这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的强烈欲望,自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。

　(二)重点切入，体验大潮的雄奇《语文课程标准》指出:语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采用自主探究、合作学习的方式来学习。

　遇到困难的地方,我适当地点拨,引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语,来理解大潮的雄伟气势。

　1、听“潮声”体会声音之奇“潮来时的声音很大,最能表现潮水声音的词是……”我引导学生思考。

　“闷雷滚动、山崩地裂”。

　学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音变化的词语。

　我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音,使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。

　这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音，情寓其中，体会到潮来时声音之奇。

　2、观“潮形”感受形态之奇在课堂教学中,我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句,让学生感受大潮的雄伟气势。

　特别是在感悟“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时,有学生提问:“老师，作者为什么把潮水比作战马呢”“这个问题提得很好。”我先表扬了学生。

　接着，我通过句子的对比，让学生体会逐步添上的词语有什么作用同时进行一些小镜头“精彩回放”。

　A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

　B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　观看了视频后,我反问学生:“作者为什么把潮水比作战马呢千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。

　战马马不停蹄地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，铺天盖地地涌来。

　通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句,让学生感受到课文中语言文字的魅力,与作者的情感产生共鸣。

　这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。

　(三)品读赏析,感悟大潮的雄奇以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。

　《语文课程标准》也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

　充分重视朗读和背诵的指导和训练,体现了语文学科的特点。

　比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,进行精彩部分的巩固。

　通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。

　熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。

　学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”四、板书设计、直观形象,再现“天下奇观”。

　观潮(天下奇观)潮来前江面很平静声音：闷雷滚动—越来越来—山崩地裂潮来时形状:一条白线—白色城墙—白色战马潮来后依旧风号浪吼好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。

　本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线，按照观察的顺序，设计了词语式的板书，从而辅助了教法的实施。

#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的部编版五年级上册语文《慈母情深》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

篇一部编版五年级上册语文《慈母情深》课件

　教学目标：

　1会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　3有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　教学重点：

　1掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　2学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　教学难点：

　体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　第一课时

　教学目标：

　1会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。

　教具准备：

　课件

　教学设计：

　一、揭示课题，聚焦“情深”

　1板书：慈母情深

　2请同学们满怀深情地齐读课题。

　师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处让我们有怎样的感受就让我们走进课文去感受一下吧。

　二、初读课文，解决生字词

　1自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

　2阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

　生总结，汇报

　(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)

　三、精读课文，体会铺垫的作用。

　1同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗请大家读1-4自然段。

　2在读的过程中思考：

　①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息(出示课件5)

　板书：书很贵。

　②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息

　这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

　板书：A家里很穷。

　B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”

　③读第4自然段，你从中获得了什么信息(出示课件7)

　这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

　板书：破收音机吃进了肚子里

　④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢里面的用意是什么(出示课件8)

　生各抒己见

　师总结：文章一开头先介绍书价(一元多)，然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

　板书：穷做铺垫，衬托母爱的伟大

　四、小结

　通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

　五、布置作业。

　1背写课后生字词。

　2继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

　第二课时

　教学目标：

　1有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

　2通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

　3通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。

　教具准备：

　课件

　教学设计：

　一、复习导入

　1听写会写的生字。

　2为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫

　通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

　二、深入品读

　1请同学们自由读5～29自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲

　板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……

　2在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深

　3罗列句子，对比感悟：

　⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

　①你的脑海中有这样一幅画吗带着你的感受再读读。

　②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗她是怎样做的从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢

　引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　③哪个词让你的这种感受最深

　④母亲为什么要“立刻”“立刻”带给作者的又是什么

　⑤对比对这两句话，小结：

　瘦弱但坚强。

　⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　①再带着感受读这句话。

　②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么

　③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗

　二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　④母亲这样的“立刻”是一天吗是一个月吗

　⑤读，小结：

　辛苦忙碌。

　⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　①从哪个词最能体会母亲的辛苦(龟裂)

　②怎样的手才叫“龟裂”的手母亲的手为什么龟裂

　③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

　三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　④再读这句话，你还读懂些什么“皱皱的毛票”说明了什么

　⑤读，小结：

　贫苦不吝啬。

　4再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的

　(1)自由读。

　(2)交流：

　板书：动作、神态、语言……

　(3)再读，再感受。

　三、触景写情

　1拿出笔，写下作者的感动：

　我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

　2交流。

　3母亲的希望是什么你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理

　四、音乐渲染

　1母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

　2送出歌曲《母亲》。

　五、作业。

　1搜集表现“母爱”的古诗句。

　2用充满感情的文字来写一写自己的母亲。

　板书设计：

　教学反思：

　1本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物(母亲)的伟大、无私形象。

　2课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

　美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。

　

篇二部编版五年级上册语文《慈母情深》课件

　一、教材分析

　《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

　“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

　文章的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。

　二、学情分析

　写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。

　三、教学目标

　1随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。

　2有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。

　3通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

　四、教学重难点

　重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。

　五、教学过程

　(一)谈话导入、揭示课题

　出示《青年近卫军》。

　这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。

　(二)把握主要内容、明确学法

　1自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事从中你感受到了这是一位()的母亲

　2反馈，交流。

　(1)从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。

　(2)平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。

　(3)指名同学反馈重要内容的概括。

　(4)从中你看到了一位怎样的母亲呢(辛劳、慈爱……)

　(三)读慈母形象，体会“情深”

　1这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。(板书：外貌、动作、语言……)

　2交流。(随机板书)

　(体会母亲工作辛劳。)

　出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　(1)指名读。你看到了怎样的背(极其瘦弱且弯曲的)除了直接写母亲的背，还写了什么(被灯泡烤着的脸……)

　(2)母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。

　(3)穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋走进这样的车间你的第一反应是什么

　(4)看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情(难过……)

　(5)带着这种感受读一读。

　出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　(1)还有哪些句子体现母亲的辛劳

　(2)这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么(眼神)这是怎样的眼神(疲惫且吃惊的)因什么而疲惫因什么而吃惊

　(3)读出这份辛劳。

　(4)发现了吗这句话很特别特别在哪里(“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。)

　(5)比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗(用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。)

　(6)谁愿意把这一个个画面读出来(配乐指导朗读)

　师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。

　出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　(1)还有哪些句子体现母亲的辛劳

　(2)这句话中你又发现了什么(用了4个“立刻”)“立刻”可以改成什么(马上、立即……)

　(3)读读这句话，作者这样写让你有什么感觉(母亲工作争分夺秒)

　(4)母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又……(师引读并板书)

　(5)你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗

　补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。

　(6)读到这里，你读懂了什么(母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……)

　师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊!这就是──慈母情深。(齐读课题，体会母亲爱儿深切。)

　1课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。

　句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……

　句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

　句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢!”

　句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

　2小组派代表谈感受。

　3这是怎样地“掏”怎样地“塞”怎样地“凑”(预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……)这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗还有什么(预设：母爱、期望与理解……)

　4什么数落数落我什么母亲为什么要数落我(因为我为母亲买了水果罐头)

　师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。

　(四)写话补白，升华情感

　1对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的(抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。)

　师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。(齐读课题)

　2交流、反馈。

　3千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们!我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。(诗歌朗读)

篇三部编版五年级上册语文《慈母情深》课件

　设计理念

　《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

　根据特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

　学习目标

　1、认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

　学习重点

　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　课前准备

　VCD：《烛光里的妈妈》。

　课时安排

　1课时。

　学习过程

　一、回顾导入，揭示课题

　1、谈话导入：

　同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

　2、板书课题，齐读课题。

　二、初读课文，整体感知

　1、提出要求，学生自学：

　⑴借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

　⑵思考：

　课文主要讲了一件什么事

　2、同桌相互读课文，相互正音。

　3、汇报自学情况：

　⑴出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

　⑵交流：

　课文主要讲了一件什么事

　三、再读课文，体会感情

　1、感悟慈母对孩子深沉的爱：

　⑴根据“提示”要求，自学课文：

　画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位___的母亲，有理由即可。

　⑵小组交流。

　⑶全班交流：

　自己的见解，教师只作适当点拨。如：

　这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。

　这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

　这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。

　这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

　再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……

　小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

　2、体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

　读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　四、感情朗读，升华情感

　1、选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

　2、指名有感情朗读，教师相机指导。

　五、联系实际，拓展延伸

　1、联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

　2、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

　3、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

　六、精要总结，歌曲结束

　1、教师总结：

　通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　2、课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

　七、作业超市，注重积累

　1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

　3、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等(可以上网查找)。

#课件# 导语课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是 考 网整理分享的初中语文课件，欢迎阅读与借鉴。

1初中语文课件

　教学目标

　1、把握文章主旨，体会人物形象美

　2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。

　3、在熏陶感染中受到思想教育。

　教学重点

　课文理解，美点寻踪

　课时安排

　一课时

　教学方法

　点拨、讨论

　教学过程

　一、创设情景，导入新课

　1、播放歌曲《我想有一个家》

　“我想有个家”，这是每个人的心声。家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风港，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情。今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受这个四口之家的浓浓的亲情。（板书课题）

　二、朗读课文，理解内容

　1、听读课文，轻声跟读。（请同学们听录音朗读课文，也可以轻声跟读）

　2、问题探究：

　（1）课文写了一件什么事？

　（2）课文中写了哪些人？用不同的表述来介绍。（说到三代人时点击出现幼、中、老）

　（3）以文中小男孩的身份说说“我”有一个怎样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈。

　（4）你喜欢这个家庭吗？说说喜欢的理由。

　（5）作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么？（学生说出尊老爱幼时，点击“尊、爱”。并要求学生找出有关语句读一读。并插问：

　假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做？

　学生发言后，师小结：老人为养育我们，付出了心血，为社会做出了应有的贡献，理应受到家人及全社会的尊重）

　学生说出中年人的责任时，（学生说不出时，师说出中年人的责任）边点边小结：中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。

　3、师小结：课文启示我们：一家人要互敬互爱（点击），家庭才其乐融融（点击），家和万事兴。其实，一个民族，一个国家，人与人之间也必须和睦相处，我们才能实现和谐社会的理想。

　4、同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。（也许同学们都有一个像莫怀戚一样的幸福家庭，幸福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，下面请同学们在小组里谈谈发生在自家的充满亲情事，让你的同学与你一起分享）

　5、代表发言。

　三、品读课文，美点寻踪

　1、激发：刚才同学们讲的故事非常感人。课文讲述的故事也很平凡，语言也朴素平易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。因为文章中到处闪烁着美的光茫。下面我们就进行一项比赛——美点寻踪。

　2、学法点拨（课件）：

　所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。

　如生动的景物描写；感人的精神；贴切的修辞；特色的句式；含义深刻的语句；精当的用词……（以上内容指名读）

　举例：美在对春景的生动描写。

　3、学生看书，用笔在文中圈点，对课文进行美点寻踪。

　4、美点寻踪小组赛（一）

　（当学生说到一个对称句时，要求学生再找几个句子品读，特别是说到“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，可问：这句子美在哪里？（一对称；二表现儿子天真聪明。还防“也”字分析）

　四、学法实践

　理解《金黄的大斗笠》的内容，寻找其中的美点。

　1、速读《金黄的大斗笠》。

　2、谈谈对《金黄的大斗笠》内容的理解。

　

2初中语文课件

　创意说明：分角色、分角度、分主题，进行朗读、品读、说读等课堂活动，让学生进行大量的语文实践。

　教学步骤：

　一、分角色朗读

　1．检查课前预习，指点生字生词。

　2．默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。

　3．指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。

　4．分角色朗读课文——我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。读后教师及时评点。

　5．准备课堂讨论。教师布置如下问题，请同学们思考：（1）简要复述故事情节；（2）“我”与父母的这次矛盾分歧，究竟谁是谁非，请谈谈你个人的看法。

　6．组织课堂讨论，先小组议论，后全班交流。

　二、分角度品读

　1．品精巧的结构

　（1）提问思考：文中写了哪三件事？分别发生在什么时间？

　（2）引导讨论：①万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。

　（3）提问思考：作者对这三件事的记叙，在布局上有何特点？

　（4）引导讨论：文章以妈妈的追问开篇，一开始就显示出了紧张的气氛，抓住了读者。争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。

　2．品寓含的褒贬

　（1）提问思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。”这句话表明了作者怎样的褒贬倾向？②结尾句“这能全怪我吗”，言下之意是什么？③文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬？④作者为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友谊，着力渲染童心的美好？

　（2）按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。

　（3）教师归纳点拨：作者的感情倾向寓含在文章的字里行间，即儿童心灵无比美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵；童心无价，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是愚蠢的。

　3．品简练的语言

　（1）品词：本文用词精当，如开篇“妈妈突然问我”的“突然”，“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等，或烘托紧张气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。请同学们从文中略举几例，作点简析。

　（2）品句：本文许多句子写得简洁明了，如“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了”“就把裤子和万芳换了”“月亮出来了，冷冷的”等，既简洁又明白。请同学们从文中再找出一些这样的句子来，品味其表达效果。

　三、分论题说读

　1．教师布置下列讨论题目，请同学们从中任选其一，表达自己的看法：①怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？②女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？③怎样理解课文表达的思想感情？

　2．先小组议，后全班进行讨论交流。教师寻机点拨，或作如下提示：①父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一点。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女儿伤心之至。③作者的倾向主要是批评父母，但从“我”这方面看，也有教训可以吸取。一方面要从小学会思考、有主见，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以为是，擅作主张。

　3．教学小结。

　

3初中语文课件

　教材解读：《白鹅》是漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下了性格高傲的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱，对生活的热爱。

　设计理念：努力做到“求真、求实、倡简”，注重三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。充分发挥“导”与“学”的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。

　教学目标：

　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

　2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；

　3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；

　4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　教学重点：

　了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。

　教学难点：

　从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　教学准备：课前布置学生观察鹅。

　教学过程：（第一课时略）

　第二课时

　一、复习导入，直奔重点

　1、通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。

　2、同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实，文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？

　3、学生交流。引出中心句：“好一个高傲的动物！”指名读，齐读。（板书：高傲）

　4、体会过渡段的作用

　（1）白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。“白鹅的高傲，要表现在它的叫声、步态和吃相中。”

　（板书：叫声，步态，吃相）

　（2）这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。

　（3）小结：这是个过渡句，不经承接了上文“好一个高傲的动物”，还引出了下文“鹅的叫声……”起到了承上启下的作用，使文章表达自然，条理清楚。

　二、自主阅读，感受高傲

　课文就是从白鹅的叫声、步态和吃相几方面写出了鹅高傲的特点，请学们默读课文，想一想作者是怎样描写这些特点的，在你感受深的词句上画记号。

　三、互动交流，品读高傲。

　根据学生汇报情况，随机调整教学流程，引导学生交流自己找到的重点语句。

　1、品读叫声的高傲

　（1）指名读句子，谈理解。（板书：严肃郑重，厉声呵斥）

　（2）交流想想，如果鹅也会说话，你们猜猜他会说什么？

　（3）练习朗读句子，读出鹅叫声的高傲。

　（4）小结：正因为鹅的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，怪不得作者说：“好一个高傲的动物”（齐读）

　2、品读步态的高傲

　（1）指名读句子，交流：白鹅走路有什么特点？

　（板书：傲慢从容，大模大样）

　（2）你认为作者是怎样具体描写白鹅走路的特点的？

　（3）指导朗读

　①见过净角出场没有，净角就是京剧里的花脸（教师表演净角走路）

　②想象鹅就在你的眼前踏着这样的步，读出它的高傲（指名读，评价）

　（4）小结：你们看，这鹅连走路的样子都那么高傲，难怪丰老先生要感慨它是（齐读）“好一个高傲的动物”

　3、品读吃相的高傲

　（1）作者说：“鹅吃饭，常常使我发笑。”鹅的吃相怎么会高傲得使人发笑呢？请大家默读5—7自然段，把你觉得有趣的地方画出来，想想为什么喜欢，然后再续读。

　（2）说说你喜欢哪些描写？为什么？

　四、体会情感，总结写法

　1、学了这篇课文，你从字里行间体会到作者怎样的情感？

　2、作者这么喜欢这只白鹅，为什么还要说它鹅老爷，架子十足，高傲，厉声呵斥，傲慢从容，三眼一板？

　3、小结：作者用这些似乎有贬义的词语写白鹅的个性，更让我们感觉到作者对鹅的喜爱，这种运用反语的写法值得我们学习。

　4、文中除了用这种写法来表达对白鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？

　（引导学习发现拟人，对比的写法）

　五、拓展延伸

　这篇课文又很多有趣，生动的语段，同学们可以积累在你的摘抄本上，可以把喜欢的部分背下来。同时，也可以观察椅子啊自己喜欢的小动物，采用本文的写法，写一篇观察日记。等学完这组课文之后，我们要比一比，看谁写的小动物能灵活灵现地展示在我们面前。

　

4初中语文课件

　教学目标：

　1、知识与技能：

　让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。学习借物抒情的写法。

　2、过程与方法：

　通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀

　3、情感、态度与价值观：

　激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。提高学生维护祖国统一的思想意识。教学重点：

　1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。

　2、探讨诗歌的主题。

　3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。

　教学难点：

　引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。

　深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

　教具安排：ppt教学课件

　教学课时：安排1课时

　教学过程：

　一、课前播放思乡歌曲，创设情境：

　导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？

　（思乡之情）

　“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。

　是啊！游子思乡，故土难忘。抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其乡愁诗也是异彩分呈。

　今天，我们一起来欣赏台湾诗人余光中的《乡愁》。

　二、分析本诗的写作特点。

　1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。（借物抒情）

　2、结构整齐，且成功运用反复手法（乡愁是在这头在那头）和叠音词（小小的，窄窄的），使诗歌富有音乐美，好读易背。

　

5初中语文课件

　活动目标：

　1、认识自我，正确对待成长中的烦恼。

　2、了解他人的烦恼，重新审视并评价自我。

　3、学会沟通与理解，帮助别人解脱烦恼

　4、采取积极的生活态度，培养关注并热爱生活的情趣。

　活动重点：

　1、正确认识、审视、评价自我。

　2、能正确表达感受、心理和体会。

　3、激发热爱生活的情趣。

　活动过程：

　一、播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。

　1、你喜欢这部影片吗？为什么？

　2、你喜欢戏剧中的哪一个人物？说说自己的观后体验。

　3、小组选一名发言代表，在全班交流。

　4、可以有分歧、有争论，鼓励学生表达自己的独特感受。

　5、教师小结：无论你喜欢哪个任务，都无可非议，关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的烦恼，这些烦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最可贵的是不仅能说出，而且还能不断地审视和正确评价自我，这就是笑声中的烦恼，也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术魅力。

　二、下面让我们来交流一下：我们是否也有成长的烦恼。

　1、全班分四大组，各族抽取一格题目。

　2、题目打在屏幕上：

　（1）说说自己的烦恼。（一组）

　（2）替朋友解脱烦恼。（二组）

　（3）回首成长中的烦恼。（三组）

　3、在预习的基础上，各组准备五分钟后，各组进行小组擂台赛。

　4、准备好后各组派代表进行交流，其余同学可参与评析。比一比哪个组的同学语言流畅，敢于直言，态度诚恳，用语礼貌。

　5、全班交流。

　三、活动小结：

　全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的烦恼”这个主题展开的，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度，这对同学们的成长是很有益处的。假使我们能正确认识自我，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！

　四、作业：

　将今天的知心话、心中情写在作文本上，记下自己成长中的烦恼和快乐。

#课件# 导语课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 考 网整理分享的一年级上册语文《小小的船》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

篇一

　教学理念

　1、"所有智力方面的工作都依赖于兴趣"，兴趣是孩子的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。

　2、在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。

　教学目标

　1、认知目标：认识9个生字，2个偏旁"舟、门"。

　2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

　3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。

　教学重点

　培养学生有感情朗读课文。

　教学难点

　为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

　教学流程

　一、创设情境，激发兴趣

　出示蓝天图：

　1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！是不是缺了点儿什么（通过说话，弄清星星与月亮的关系）

　2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么你觉得这弯弯的月儿还像什么（想象练说）这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它！（弹唱歌曲《小小的船》）

　3、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。（出示课题）

　（通过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情:通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。）

　二、整体感知，在读、想、说中感受美

　配乐朗读课文

　师讲述：蓝天上有星星，有月亮。（放音乐）现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了是不是飞上蓝天了看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。

　当学生睁开眼睛，（师出示星空图）哈！小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。

　（通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。）

　师：下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：

　1、将生字的读音读正确。

　2、数一数有几句话，编上号码。

　3、议一议:小小的船儿指什么？（学生讨论，教师巡视，指导）

　师:现在，我们来做"你问我答"的游戏：

　师：什么样的月儿什么的船？

　生：弯弯的月儿小小的船。

　师：小小的船儿怎么样？

　生：小小的船儿两头尖

　师：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星，什么样的天？

　生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　师：谁也能像老师这样问，请小朋友回答？〈生问--生答〉

　学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。

　（针对小朋友好胜的心理特点设计了"你问我答"这个小游戏，游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。）

　三、品词析句，在比较中体会美

　师：我有一个问题想请小朋友来帮忙，可以吗？这里为什么要加个"只"

　比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（小黑板出示）

　（运用比较法让学生体味其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。）

　有了"只"以后，说明了什么？

　（先以四人小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论的结果，从而培养学生的合作学习的意识和习惯。）

　师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。

　播放《小星星》的音乐，先自由演读、再个别演读、最后进行全班演读。

　（演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。）

　四、想象作画，趣中求新

　1、夜空多美呀！你想把它画下来吗先说说你想画什么。（小组交流）

　2、创作想象画。

　(音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。)

　

篇二

　教学目的：

　1、认识9个生字，会写四个字。认识一个偏旁“门”。

　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　3、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

　教学过程：

　一、歌曲激趣，导入新课：

　你们平时喜欢听歌吗？那我们一起欣赏一首歌，好吗？（教师播放歌曲《小小的船》）

　多么动听的旋律，多么优美的歌词啊！这首歌的名字就是《小小的船》。这节课呀我们要学习第七课《小小的船》（教师出示课件，揭示课题。）

　二、初读课文，认识生字：

　1、请同学们打开书《小小的船》一课，借助拼音读一读课文，然后在课文中圈出本课的生字，想出好办法记住它。

　2、全班交流，共同学习：

　（教师出示课件，课文及生字）

　弯：借助拼音学习生字

　星：加一加，日+生＝星上下结构

　这么多生字，你们都认识它们了吗？真的认识了？那我们就读一读吧！

　“呜——”小小火车开起来，一开开到你这里。

　3、游戏巩固识字；（摘星星）

　挂在天空中的小星星寂寞了，急着和同学们见面呢！你能叫出这些星星的名字吗？能叫对，会组词，就把小星星送给你。

　当一名同学读时，其他同学认真听，你们来当小评委！好吗？他读对了我们就跟读，不对就帮他指出来。

　三、朗读感悟，加深理解：

　1、再读课文，重点理解：

　淘气的生字宝宝又回到了课文中了，你们还认识它们吗？

　用你喜欢的方式读一读课文，把你喜欢的句子用直线画出来，并且多读几遍，想一想你读懂了什么？

　（教师相机指导）

　学生的汇报：

　生：我喜欢“弯弯的月儿小小的船”一句，我明白了月亮弯弯的像小船一样。

　（教师出示弯弯的月亮图，随即指导，使学生更形象的理解弯弯的。）

　师：你在生活中还见过哪些弯弯的事物？

　生：弯弯的香蕉、弯弯的小桥、弯弯的小船……

　生：我喜欢“小小的船儿两头尖”一句。我明白了船的样子是两头尖尖的。

　弯弯的月亮就是小小的船，假如我们也到这美丽的月儿船上坐一坐，你们会看到了什么？

　生：我看见了蓝天、无数的小星星。

　师：书上是怎么说的？

　（教师指名读）

　师：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？

　（教师出示课件）

　四、表演读文，熟读成诵：

　1、情感朗读，动作表演：

　夜空多美丽啊！深蓝的夜空中闪烁的星星对着我们眨眼睛，我们在美丽的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星和蓝蓝的天，现在你能不能加上动作演演，美美地读一读课文。（教师出示课件《小小的船》全文）

　现在同桌之间或是自己练练。（学生读时，教师播放音乐）

　五、交流资料，了解月亮：

　你们还知道关于月亮还有许多的小知识、小故事吗？

　1、学生交流：

　2、教师出示：

　多么神奇的月亮！其实，月亮不是总像小船一样，它有时是圆的有时是弯的。我们一起来看一看吧！（教师出示课件）

　六、听歌想象，布置作业：

　原来，关于月亮还有这么多的知识呢！我们在今后的学习中，要更加认真，学习到更多的知识。在让我们来欣赏《小小的船》这首歌曲。请同学们闭上眼镜，边听边想象这夜空美丽的景色。

　下课后，把你想象的景色画下来。

篇三

　教学目标

　1认知目标：认识8个会认字，会写“天、只、儿、两、见”5个生字。

　2能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　3情感目标：培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的感情。

　教材分析

　《小小的船》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第6课。本课是一首短小优美的儿童诗，诗歌描绘了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。诗画相配，内容生动，诗句优美，更富有想像力，读起来朗朗上口，饶有趣味。有利于培养学生的想像力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。

　设计理念

　本课是叶圣陶先生的名作，诗歌以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。在教学过程中，通过创设情境，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想像世界，培养他们的想像能力和朗读能力，通过他们的画笔展示脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。

　教学重、难点

　1重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　2难点：理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，发挥想像，体会晴朗夜空的美丽景色。

　教具准备：多媒体课件

　教学时间：2课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、情境导入，揭示课题

　1播放课件，激发兴趣。

　屏幕显示：配乐出现一幅美丽的图画：一个小女孩儿张开双臂坐在月亮上非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……看了这幅图，你有什么感觉用自己的话说说。

　评：利用直观形象生动的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空这一优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

　2揭示课题。

　你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么(小船)这节课我们就来学习第6课《小小的船》。

　3读课题。

　看到课题，齐读，然后师问：你有什么感兴趣的问题或想知道些什么师再问：课文真的是写船吗请同学们看课文、看彩图，读课文找依据，释题：实际上把弯弯的月儿比作小小的船。

　评：让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心。

　二、初读课文，读准字音

　1自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。

　评：重视学生主动积极的参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养学生独立识字的能力。

　2互相检查读，当个小老师，纠正读得不对或不准确的字音。

　3出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读，当小老师带读，及时表扬。

　4四人一小组为单位，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听、仔细评。

　评：语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究、合作学，培养学生合作精神。这样做，引导学生互帮互学，使学生主动积极参与和合作，让学生当小老师，形成生生互动。

　三、再读课文，整体感知

　1配乐范读全诗。启发想像：你脑海里出现了一幅怎样的图画

　2用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，你想怎样读就怎样读，想读多少遍就读多少遍。然后想一想：课文共有几行，由几句组成

　评：有意识地鼓励学生自主选择阅读，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，真正成为语文学习的主人。

　3挑战读。谁愿意来读读课文后问：谁向他挑战

　评：提高学生的朗读兴趣，体现学生的主动性。

　4齐读。边看课件边模仿着读，要求读流利。

　5小组比赛读。由4人学习小组合作读，学生评议，评出读得好的小组，奖小红花。

　评：有助于培养小组合作精神，培养团结合作意识和竞争意识。

　6谁愿意把自己喜欢的那句诗读给大家听，喜欢读哪句就读哪句。

　评：表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，有意识地培养学生自主学习的意识和习惯。7说话训练，填空。

　（）的月儿（）的船，

　（）的船儿两头尖。

　我在（）的船里坐，

　只看见（）的星星和（）的天。

　评：加强语言的感受和积累，促进学生语言的发展。

　四、书写生字，指导识记

　1做采蘑菇的游戏。

　(1)每个蘑菇都有一个名字，一定要叫出它的名字，它才真正属于你，知道吗谁愿意来采

　评：用采蘑菇的游戏来促使学生产生对学习生字的兴趣。

　(2)在三个蘑菇的后面分别贴上本课的五个生字中的三个“天”、“只”、“儿”，然后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏，其他的同学可以唱《采蘑菇的小姑娘》这首歌。(边采蘑菇边播放歌曲。)

　(3)采完之后，师问：呀，你采的蘑菇真大呀!请你告诉同学们，你采到这个蘑菇的名字是什么吗告诉大家：“我采到的蘑菇叫某”。这个蘑菇想让大家一起来喊一喊它的名字，它就会笑了，一起来喊，再喊一声。

　(4)师问：你是怎样记住这个蘑菇的名字的告诉同学们好不好其他同学有更好的方法来记这个字的，也可以到前面来说。

　评:让学生在自己喜闻乐见的游戏中识字，增强识字的兴趣，体现主动学、玩中学的编排意图。

　(5)给蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和这个字组成词语呢如果你不能组成词语，或者你想到的词语让别的同学说了，那你可以用它说一句话，我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好!

　评：练习组词说话，并以小组的形式进行，培养学生们的合作意识，写字教学分散在两个课时安排，可以调节学生身心，也可以落实写字要求。

　(6)让学生观察笔画在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范，让学生描红，独立书写，评讲，看谁写得美。

　五、总结课文，布置作业

　谁来告诉大家，这节课你学到了什么

　课后，请同学们再认真有感情地朗读课文。

　第二课时

　一、复习引入，再现情境

　1同学们，上节课，你初步学习了课文，你知道课文写了什么

　2配上音乐，让学生闭上眼睛一边想像，一边学着飞的样子。老师描述：让我们飞起来吧!飞到美丽的蓝天上。看，许多星星一闪一闪的在向我们招手。我们快飞吧，飞吧!飞上蓝天坐在小船上。(贴出小女孩的)

　评：让学生回忆课文，再现情境，使学生集中精神，配上音乐闭上眼睛，可以让学生进行大胆的想像，激发学生的兴趣。

　二、创设情境，合作学习

　1学习一、二行诗。

　(1)师问：我们坐在哪儿了(小船上)这小船不是真的船，它就是月儿。(贴出月亮的照片)师问：你们看，这是一张月亮的，你们说，上的月亮像什么大胆的想想看。

　(2)自由读，个别读，当小老师评。

　(3)指导划出写“月儿”、“船”的词语。

　(4)设疑：为什么用“弯弯的”、“小小的”，而不用“弯的”、“小的”

　投影句子比较弯的月儿小的船

　弯弯的月儿小小的船

　评：加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。

　(5)指导朗读。

　“小小的”、“弯弯的”读出小和可爱。

　(6)这月儿除了是“弯弯的”，还是怎么样的指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。屏幕出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状，而不是真的船的样子。

　评：通过动手实践操作，激发学生的学习兴趣，同时也便于学生理解词语，理解课文内容。

　(7)齐读。读出月亮的可爱，以满怀喜悦的心情去朗读。

　2学习三、四行诗。

　(1)我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么(星星、天空)张贴：星星、蓝天

　评：这样说是为了激发学生学习的兴趣，使学生兴趣浓，热情高。

　(2)课文写的星星是怎么样的(闪闪的)，天空呢(蓝蓝的)

　(3)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”

　投影句子比较只看见星星和天

　只看见闪闪的星星和蓝蓝的天

　评：心理学研究表明：儿童比较记忆有较大的优势，这样教使学生便于理解，促使学生主动探究，敏于发现，激活学生的思维。

　(4)指导朗读。

　读出星星、天空的美丽可爱。

　3语言训练，感受夜空的美。

　课件出示：

　星星很像，多美呀!(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)

　月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、镰刀)

　蓝蓝的天空像。(写比喻句)

　评：通过设计练习，让学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。

　4语言激情：夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着、想着，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，突然间就像一只小小的船，(音乐声起)教师范读课文后叫同学向老师挑战。

　5自由读，一边读，一边加上动作。

　6学生表演读。

　评：以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥他们的创造性，突出学生在学习中的主体性，提高了能力。

　三、感情朗读，展开想像

　1配乐唱《小小的船》，加动作。

　2讨论“只看见……”的“只”是什么意思“只看见”和“还看见”有什么不同

　3我们继续往前走吧!你们又看到了什么进行说话训练。“我看见了”。可引导从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

　评：发挥学生的想像力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。

　4指导背诵。

　让学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。

　四、指导学字，积累词语。

　1复习生字词。

　2做采花的游戏。

　(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采

　评：通过游戏，激发学生学习的兴趣。

　(2)在两朵花的后面分别贴上“两”和“见”字，然后请同学来做采花的游戏。

　(3)采完花后，在讲台前站好。师：呀!你采的花真漂亮!那你告诉同学，你采到的是什么花出示生字某，你知道这朵花的名字是什么吗告诉大家：“我采到的花叫某”。这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎么记住这朵花的名字的告诉同学们，好不好(也可以叫别的同学说)

　评：学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人。

　(4)帮花找朋友，找到朋友后用它说一句话，比一比，哪个小组。

　评：以小组形式进行，培养学生合作探究精神。

　(5)师示范写字，讲明字在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。

　评：突出人文性，让学生享受到成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯。

　(6)把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。

　评：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来，这样做，可以让学生积累更多的词语。

　(7)想想还有哪些不明白的问题

　评：鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。

　五、总结全文，陶冶情感

　1这节课你学会了什么同桌互相说说。

　评：让学生联系自己的实际说说，既丰富了课文内容，又训练了语言表达能力。

　2小结。

　师：大自然是美丽的，太空上还有许许多多的奥秘，现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奥秘。

　3如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么呢你想对月亮说点什么呢

　评：有利于调动学生的生活积累，发展学生的想像力和创新能力，同时也沟通了语文与生活和其它学科的联系，培养了学生综合应用的能力。

　六、布置作业，延伸拓展

　1背诵课文。会背了，把月亮涂上颜色。

　2回家把儿歌背给家长听，表演给家长看。

　3完成书后练习第3题。

　连一连。

　弯弯的天

　小小的船

　闪闪的月儿

　蓝蓝的星星

　4回去进行实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么。你还看到天上有什么

　评：由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文。

#课件# 导语语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是 无 整理分享的初中九年级语文《心声》课件，希望对你们有帮助！

篇一初中九年级语文《心声》课件

　教学目的：

　1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。

　2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

　3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

　教学难点：

　1、小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。

　2、细品语言，内化语言。

　教学构思：

　1、课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;

　2、复述课文情节检查预习;

　3、讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。

　4、通过美读比赛品析、内化语言。

　教学手段：多媒体

　教学时间：一课时

　教学过程：

　一、导入

　我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。

　二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。

　1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

　2、请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。

　()的李京京

　《心声》表达了李京京想…………的心声。

　3、讨论：

　(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好为什么

　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　(2)从这篇小说中你看到了什么你对你所看到的现象有何看法

　教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

　三、细品语言，内化语言。

　1、从语言的角度你喜欢这篇小说吗你喜欢哪一部分朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)

　2、合作活动：

　四人小组互样读给对方听，推荐读得的一名同学参加全班朗读比赛。

　板书设计：

　经历遭遇朋友现状情感结局

　共鸣

　李京京

　万卡

　

篇二初中九年级语文《心声》课件

　教学目标:

　1把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

　2抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

　3体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

　4结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。

　教学重难点:

　1分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

　2了解小说的双线交织的艺术特色

　课时安排:1课时

　教学过程:

　一、导入

　同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

　二、新课

　(一)、作者简介

　黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

　(二)、诵读，整体感知

　1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。

　捻niǎn、噗pū、蜷quán、簪zān、琅琅láng、发窘jiǒng

　抽噎yē、恍惚huǎng、hū、抽泣qì、棱角分明léng、窸窸窣窣xī、sū

　2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。

　教师提问，后评价。

　3、学生复述课文

　提示：抓住时间、四个场景来进行复述。

　学生复述。讨论整理板书：

　公开课前--回家路上---次日放学后---公开课上

　(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)

　(开端)(发展)(、结局)

　4、小组合作学习

　学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题

　讨论探究题：

　(1)、为什么万卡的故事能深深打动李京京甚至在他朗读时涌出了眼泪

　李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。

　(2)、课文以《心声》为题，“心声”指什么

　第一层含义：对亲情、友情的怀念(插叙、怀念)

　万卡的爷爷----他的爷爷(亲情)

　奥尔迦----妮儿(友情)

　第二层含义：渴望表达内心的情感

　动作描写、语言描写、心理描写

　第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。

　(3)、对李京京这一人物形象你如何看待

　性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。

　(4)、你喜欢程老师吗为什么

　文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。

　(三)、创意思维

　(1)、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法

　第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性

　第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响

　(2)、通过李京京的故事，你受到什么启发

　李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。

　三、你说我说

　同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢

　学生畅谈心中的愿望。

　四、课堂小结

　小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。

　五、布置作业：

　在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔展现出来，不少于300字。

　附：板书设计

　心声

　公开课前想读课文(开端)

　情节回家路上偷读课文(发展)

　次日放学听读课文

　公开课上朗读课文(、结局)

篇三初中九年级语文《心声》课件

　教学目的：

　1把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

　2体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

　3学习缩写。

　教学理念：

　提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。

　教学内容：

　《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。

　课前准备：

　1学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

　2教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

　教学设计：

　第一课时

　一、导入

　(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

　二、整体感知，把握情节

　1学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

　示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

　2在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

　故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

　故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

　(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

　(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

　故事的和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

　三、自主阅读，体验感悟

　1教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

　出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象文中的李京京有着怎样的生活经历你喜欢这个人物形象吗结合小说内容谈你的看法和理由。

　教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

　2教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

　设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

　预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

　3引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

　四、课堂小结

　小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

　五、布置作业

　1提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

　2阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

　第二课时

　一、赏析体会

　设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。

　关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织，富于表现力的语言等。

　二、合作探究

　选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。)

　1《万卡》为什么那样打动李京京你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗为什么你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示

　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　2这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题你对这些问题有什么看法程老师为什么最后让李京京读完了全文假如你是李京京或程老师，你会怎么做

　教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

　三、课堂小结

　同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

　四、作业

　平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。