[浅谈班主任管理工作中的情感教育] 班主任社会情感教育

[浅谈班主任管理工作中的情感教育] 班主任社会情感教育,第1张

  一个挚爱学生的班主任,能处处关心爱护学生,当学生犯了错误时,不是一味严厉地责怪和批评,而是心平气和地与学生一起分析错误的根源,找出问题症结,然后对症下药,指出今后的努力方向。这样的班主任,把自己的全部感情倾注于学生,与学生息息相关,心心相印。学生会将班主任视为良师益友、慈母严父的统一体,从而才能建立和发展合作型集体,形成融洽的师生、同学关系和积极向上的心理氛围。那么,如何对学生实施情感诱导,营造合作型班级体呢?下面浅谈几点做法和体会。

一、注重日记中的情感诱导

日记从来就是反映心灵的窗口,日记和日记批阅就成为师生心灵沟通的重要渠道。要对学生进行情感诱导首先要从学生的心灵入手。利用文字语言与学生“谈心”,教师容易摈弃“板起脸孔”的态度,就能与学生畅谈交流,为学生排忧解难,分担忧愁,共想欢乐,共度时光;学生就容易消除警戒心,在宽松的心态中,畅所欲言,乐意与班主任恩交流感情,接受规劝和教育。

在上学期写周记的基础上,我鼓励学生练写日记,写出自己的心思,写出自己的情感。如学生陈某在一篇《孤独的我》日记中,诉说她跟班里的同学不大合得来,把自己比作《野百合也有春天》中的野百合,那么孤独、寂寞。这样的心思、这样的情感,在平时面对面的交流中是难以发觉。如果不及时处理好,会给集体带来消极的影响。对此,我给她的批语有:“展开双翅,你将发现自己的价值,敞开心扉,你将发觉太阳的光彩。”“集体就像一个太阳。”“只要你开心去对待,真心地付出,相信你能跟美丽可爱的‘大草原’共同生长。”之后,我又找她谈话,进行家访,通过开导,终于使她重新露出可爱的笑容。

二、注重课余时间的情感诱导

不要小看课间十分钟,这可是班主任了解学生,与学生进行情感交流的大好时机。利用这短暂的十分钟,与学生在一起游戏、闲谈,观察学生,倾听学生的心声,是进行情感诱导的好途径。课间的交流,师生心情愉悦,气氛活跃;而学生常视师者为长者,也就乐于、吐露心中的小秘密。只有了解了他们的家庭,了解他们的心态,教师才能对症下药,解开他们的心结,引导他们走出种种误区,健康地成长。

我班曾有一个学生自觉守纪的习惯很差,老师在,他很规矩,老师一旦不在,他就无拘无束,置班规班纪于不顾。针对这件事情,我常利用课间十分钟有意接近该学生。由于该生喜欢听故事,一次,我给他讲了这样一个真实故事:有个中国人和一个日本人,在同一个餐厅给老板洗盘,老板规定每个盘子必须洗六遍,如果违反规定,立即开除。刚开始,这个中国人老老实实地洗六遍,后来,他洗五遍,老板检查时他过关了,再后来,他干脆只洗三遍,老板也没发现他的问题。过了一段时间,他把这个秘密告诉了他的那个日本朋友,那个日本人听了之后,非常惊讶地说:“你居然敢违反规定?我对你感到很失望!”之后,那个日本人仍然坚持洗六遍。讲完之后,我趁兴要他联系自己的情况,谈一下感想。他红着脸,低着头,不好意思地说:“我就跟那个中国人一样,存在这样的想法:只要不被发现,违反纪律也没事。”现在这个学生已担任班里的监督员,还经常自觉负责校外的监督工作,学习成绩也明显提高。可见,课间十分钟师生之间的情感交流是多么重要!

三、注重教学过程中的情感诱导

教学是教师向学生传递知识,学生直接向老师求教的活动,也是教师对学生进行情感诱导的最佳时机。如果教师身在讲台上,而在情感上将自己置于学生中间,与学生平等相处,使学生感到没有那种咄咄逼人的气势,那么,学生就会轻松地与教师交流感情,在教师的引导下愉快地完成学习任务。整个课堂教学也就自然活跃起来。

一次,我在教学中曾处理过这么一件事情。在指导学生写想象作文时,先要求学生用“假如我是……”的句式说一段话。一个学生说:“假如我是市长,我将为我的邻居王奶奶建造一幢楼房,让她在宽敞、舒适的房间里看电视、听录音,从此过上幸福的生活。因为她孤独一个人无依无靠,很可怜。”我问:“这个想象恰当吗?”问题一提出,我先让学生独立思考,然后让他们各人谈各人的见解。由于我是以平等的、商量的口吻提出问题,学生滔滔不绝,各抒己见,讨论非常激烈。不时我还插上一两句“好,有意见的,继续说下去。”有的说:“老师,我以为这个想象不恰当,因为市长每天有很多事要处理,不可能想到为一个孤寡老人建房。”一个学生激动的说:“老师,我认为这个想象恰当,市长那么忙还想到为孤寡老人建房,不更说明市长关心群众吗?”听了他的话,我微笑地说:“嗯,有一定道理,那么,除了把自己想象成市长外,还能想象成什么?”这样一问,学生的思路开阔,大家唇枪舌剑,你来我往,越辩越明,这节作文课收到很好的效果。

在这一教学过程中,我不光是师者、长者,还把自己当成学生中的一员,与他们一同探索求知,并时时注意运用温和的态度、鼓励的眼光、肯定的语气与学生进行情感交流。这样的教学,学生感到一下子与老师缩短了距离,课堂上想说、敢说、敢争论。他们就能渐渐忘却了横隔在师生间的那种界限,主动求知。这样,既融洽了师生关系,又激发了学生的学习欲望,从而形成一种积极向上的心理氛围。

四、注重日常小事中的情感诱导

师生间的接触是一种持续、永久的情感交流,教师要善于捕捉学生心灵的火花,点燃他们积极向上的情感之火,使他们得到愉快体验,激发其内在积极性、上进心。这就需要教师从日常小事中,持之以恒地去诱导学生。如教育学生要讲究卫生,仪表要整洁时,我常常在踏进教室时会说:“看见大家穿着整洁,面带笑容,老师也感到很开心。”学生必然会互相大量、检查。钮扣忘了扣的,红领巾、校章稍有戴歪的,都会急忙整理整齐。在批评学生乱丢纸屑时,我故意说:“今天同学们很注意卫生,整个教师地面都很干净。”学生自然而然地会往下看。是干净的,大家会彼此会心一笑,地面有纸的,会不好意思的把纸片捡起来。

这些看似无足轻重的小事,却能给学生带来深刻的影响。因为老师的一言一行包含着对学生的宽容与期待的真挚感情,学生容易也乐于接受;同时又为班集体带来一种轻松愉悦的学习氛围,师生、同学之间也彼此变的更为融洽、更为团结。

A 《社会工作整合方法》课程讲什么内容

《社会工作整合方法》是社会工作专业的一门专业课程。本课程具有一定的理论性,但同时版又是一权门重点培养学生实务工作能力的课程,突出专业性和实务性。从总体上看,本课程从社会工作专业服务关注的基本问题及基本策略及开展服务的维度出发,重点介绍在服务开展过程中强调专业服务的宽度、深度和广度,并强调专业服务技巧的综合和运用。本课程的目的在于使学生了解社会工作专业服务的基本维度,形成对社会工作专业服务的整体认识和把握;学生在开展专业服务时能够将所学知识和方法进行整合并综合运用;学生实务工作能力的提高。本课程内容主要是社会工作专业服务的基本维度;服务对象能力的发掘和运用;服务对象心理的调适和整合;服务对象社会支持的建立和扩展;专业服务基本维度的整合。

B 从社会工作角度谈谈你对中国传统文化的理解及你学习传统文化课程后的收获。 传统文化课论述题 大约500

我们要求1000字

C 《矫正社会工作》课程讲什么内容

《矫正社会工作》是抄社会工作专业课程体系中的一门实务类课程。适用的对象包括两类:一是正规学历教育的大专、本科学生;二是接受继续教育的矫正工作领域的在职在岗人员。课程学习的目的,是为了让学习者了解矫正工作的思想理论渊源、价值伦理、工作模式、工作方法、工作过程等基本知识,尤其是学会将社会工作专业的理论与方法运用于社区矫正的实践中,从而推动社区矫正工作向更专业的方向发展。

D 社会工作专业主要学习那些课程可以考研吗

社会工作专业可复以进行考研。社制会工作主要学习的课程有:社会学概论、社会工作概论、社会统计学 、社会调查研究方法、个案工作、小组工作、社区工作、社会工作专业伦理、社会工作行政、社会工作实务、人类行为与环境、社会心理学,普通心理学、异常心理学。

社会工作专业其他课程:社会保障概论、中国社会思想史、心理咨询、犯罪心理学、组织社会学、青少年社会工作、老年社会工作、妇女社会工作、学校社会工作、残障社会工作、家庭社会工作、医务社会工作、社会问题概论、社会政策、现代社会福利思想等。

主要实践性教学环节:课堂讨论、社会实践、社会调查,专业教学实习等,一般安排14-16周。

E 老年社会工作这门课程课程总结的知识点有哪些

老年社会工作这门课课程总结的知识点包含课程总结。

F 《社会工作导论》课程讲什么内容

《社会工作导论》是社会工作专业的一门专业基础课程,也是本专业核心课之一。本课程侧重于介绍有关社会工作的基本概念知识,具有较强的理论性,但同时也是入门性质的课,不涉及更深细的理论内容。

总体上看,社会工作导论围绕着现代专业的“社会工作”这一核心概念,全面介绍其内涵外延及相关范畴,包括其功能意义和发展由来,特别是三大构成部分——价值伦理、理论知识、方法技巧,并结合现实介绍其主要的运作表现即实务领域。通过本课程的学习,使学生能对现代专业社会工作获得较为完整的基本认知,并理解其构成与运行的基本原理,从而具备从事相关实际工作和学习研究的基础素质与能力。社会工作导论的内容基本上可以划分为六大块:相关基本概念、简要历史、价值伦理、理论知识、方法技巧、实务领域。

G 《老年社会工作》课程讲什么内容

《老年社会工作》旨在帮助学生认识老年社会工作的意义,掌握从事老年社会工作所需的理念、方法和技能。课程将介绍开展老年社会工作的社会背景;老年社会工作的基本知识和工作技巧,重点是理解老化对个人在生理、心理和社会生活方面的影响;老年社会工作的特点;老年社会工作要把握的基本原则;为老年人做生理、心理与社会生活状况评估的基本方法;老年人个案工作和小组工作的要点;老年人社区工作的要点;在老年院舍从事社会工作的主要内容与方法。学会从事老年社会工作所要面对的非正式支持与正式支持、虐待、丧亲、临终关怀等特定问题的处理方法。

H 《小组工作》课程讲什么内容

《小组工作》为学抄院社袭会工作专业的高中起点专科、专科第二学历、专升本跨专业、本科第二学历、专升本、同专业本科第二学历、高起本的专业选修课。

小组工作是社会工作的主要工作方法之一,是社会工作专业的核心课程,也是社会工作专业学生必须掌握的专业技能之一。本课程将系统介绍小组工作的历史发展、价值观、职业伦理、理论、工作模式、小组的构成、不同发展阶段、技巧以及评估等。通过本课程的学习,希望能够进一步加深学生的社会工作专业认同感,强化专业价值观的训练,同时,可以帮助学生理解小组工作的功能,掌握小组的筹备、策划和主持的知识和方法,通过课程练习,能够将书本知识转化为实务能力。先修课程为《社会工作概论》。

I 作为社会工作专业学生是一种怎样的体验

首先学习社会工作这个专业对我有很大的锻炼以及帮助,因为社会工作是充分考虑人的本质,运用尽可能有效的方法帮助受助人满足其需要、摆脱困境的活动和过程。

但是要接触很多其他的专业基础,而社会工作专业不仅需要有社会工作、社会学的知识,同时还需要了解心理学和物业管理、医学、法学等辅助学科,以助人自助为核心理念,以个案工作、小组工作、社区工作为直接工作方法的学科。

所以相比较其他专业是由浅到深的去研究和学习,而我们社会工作专业像树一样,社会学和社会工作作为树根,慢慢的接触到其他领域就如同树上的枝枝蔓蔓。

日常的学习过程我是这样安排的:平时针对社会工作本专业要加强基础知识的学习,因为我们一切的助人行为都要建立在一个科学知识的基础之上,同时多参加社会实践,丰富工作的经历。

J 《社会工作行政》课程讲什么内容

《社会工作行政》是社会工作专业的一门专业课,是从事社会福利工作与管理的专业人才必须具备的专业基础知识。通过学习,使学生掌握社会服务组织行政管理的基本知识与基本技能,毕业后能够胜任这类组织的管理和业务工作。 本门课程的主要教学内容包括:1通过教学使学生掌握社会工作行政的基本概念、基本理论与管理技术,包括社会行政的概念、起源、发展、要素、社会服务组织、社会服务中的计划、沟通、协调、指挥、控制、人力资源管理、财务管理、服务评估等内容,为提高社会工作行政从业人员的行政管理能力与行政效率打下坚实的专业基础。2教学将紧密联系我国社会福利行政管理的实际情况,努力应用这门课程中的有关知识,分析我国社会工作行政管理工作中的具体案例,把握问题的实质,以解决实际问题为导向,力求学以致用。

 在我们进行听课时,有没有一些心得体会呢不妨把这些心得体会写出来。下面是由我为大家整理的“听课心得体会总结简短(精选)”,仅供参考,欢迎大家阅读本文。

听课心得体会总结简短(一)

 我有幸参加了听课活动,此次听课收获很大,受益匪浅,不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的讲学风采,也使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化和艺术化。以下是我的心得体会。

 究性学习是指学生在学习中重视自主探索的行为和过程,是学生在学习中独立地发现问题、探索解决问题,获得自主发展的一种学习方式。探究性学习是就学习行为自身的性质而言,让学生自主、独立地发现问题,解决问题,通过实验、操作、调查等探索性活动,获得知识和技能、过程和方法的综合发展,特别是探索精神和创造能力的发展。和接受性学习相比,探索性学习具有更强的问题性和时间性。

 自主探究性学习的整个过程是学生在教师的帮助下自己去探究、自己去发现规律、自己去寻找问题的答案,具体体现为学生对问题具有探究的习惯和探究的兴趣。要有明确的探究问题,每个学生能明确探究的问题是什么;要有足够的探究时间,不以“少数学生完成了”来代替“大多数学生也完成了”;要有探究过程,而且探究过程要有可视性。探究过程包括围绕探究的问题收集信息的过程、信息的处理过程和结论的评价过程等。

 为了使教师能了解每个学生是否参与了探究的全过程,并形成了什么样的探究结果,学生的探究过程一定要能看到或听到;探究方法要具体,并有可操作性。探究学习的协作性是学生在学习过程中,学生与学生协作、学生与教师协作,建立合作学习小组,交流各自的探究结果,鼓励“百花齐放,百家争鸣”。课堂上体现的是一种民主和谐的氛围。

 传统的“师生观”在教学过程中一定程度上仍然处于强势地位,教师为主体的观念还是一种普通现象。这也是“自主探究性”学习的开展和实施过程中的一障碍。因此,教师观念的转变也是一个极待解决的问题。应试教育中传统的教学方法,仍然处于主要地位。由于自主探究性学习的方式相对于传统的教学方法具有耗时、不能立竿见影等特点,因此,我觉得自主探究性学习的方式往往不能成为教学方法的主流,但教师尝试使用这种培养学生能力。

 探究式学习方式,在实际操作过程中存在着一定的误区。自主学习虚假。课堂教学中将调动发挥学生主体性等同于“满堂问”,“满堂答”。盲目追求课堂教学中提问的数量,表面上气氛活跃,忽视了对学生课堂教学参与度的分析,合作学习泛化。教师自身因素的影响。教师因素是课程实施的关键,首先是教师缺乏对合作、探究学习的本质理解,往往只注重形式,而对学习的内涵、实质、应用条件等很少去思考,其次,教师对合作、探究学习缺乏必要的筹划调控技能,使课堂的节奏、密度和效果不能达到预期的效果。

听课心得体会总结简短(二)

 x月xx日上午,xx幼儿园送课给我们幼儿园。第一节课是大班语言教学活动《爷爷一定有办法》,第二节课是中班语言教学活动《喷嚏狗和唱歌猫》,第三节课是大班的绘本阅读《狐狸爸爸鸭儿子》,第四节课是中班的绘本阅读《超级PK赛》。这四节课教师的表情很到位,上得都非常的有活力有气氛,让幼儿兴趣很高。教师用幽默的话语使课堂上充满了欢笑。从中我也发现我有很多的不足之处,觉得自己要向他们好好学习,提高自身的素质。

 通过这次的听课我也有一些体会:

 第一点,教师的教学设计一定要有创意,让幼儿体会到学习来源于生活,这样幼儿才有兴趣听你上课。

 第二点,教学方法一定要灵活多样,要使一节课上得轻松,幼儿学习起来有激情,不但要教师选材好,准备充分,使用教具合理。更重要的是教师首先要有激情,语言要惕切,易于与幼儿交流。

 作为一名幼儿教师,这一切还只是个开端,今后的工作对于我而言,将是充满挑战性和意义性的,我需要在实际工作不断去学习、去观摩、去实践,我想只要有这样的一份恒心,万事是难不到我的!

听课心得体会总结简短(三)

 在今日的听课、评课活动中,收获很多。实实在在的让我对教学有了更深刻的了解,每一节课都让我有很大的收获。这次听课对我来说是一次提高,也是一种促进。

 几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。我喜欢杨教师上课时那种高涨的热情,喜欢李教师课堂上从容、淡定的风格,喜欢朱教师注重聆听学生回答问题时的表情,喜欢邓校长评课时的语言魅力,从她们身上我学到了很多……,每次听课都让我感受到了数学课堂上应有的魅力和活力!我们既要大胆创新,又要继承和发扬多年来积累的经验。在实践中努力探索,在探索中坚持理性,让数学课堂成为师生知识、本事、情感、价值观的共同成长乐园!

 一句教育名言说得好:“什么是教育,那就是学生把在学校所学的'东西都忘记以后剩下的东西。”我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自我:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉以后,我们给他们留下些什么我们的教育,能否给学生留下正确的思维方式,留下解决问题的本事,留下他们真正需要的种种。

听课心得体会总结简短(四)

 不久前,我有幸观摩了x老师的教学视频,看了这有声有色的课堂教学,我受益匪浅。

1、巧妙的情景导入

 唤起学习兴趣,诱发认知兴趣额智力积极性,对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义。学生对于所学的内容抱有强烈的兴趣与动机,主动积极地思考与活动,是诱导学生走向教学的前提;也是学生生动地、活泼地、创造性地发展的决定性条件。很多人都知道情景导入的重要性,但是却由于种种原因一些人却忽视了这一点,或者有情境导入却设计得不够巧妙,没有达到预想的效果。从周老师的课堂中,我看到了巧妙的情景导入所带来的效果。同学们的积极性被充分地调动,课堂气氛也很活跃。当然,我这里要强调的是“巧妙”二字。周老师仅仅用了几幅图,几句成语,就完完全全地把学生们带入了课堂。可想而知,把情景导入设计巧妙,不在于使用了多么高级的教学设备,也不在于插入了多么精彩的视频,更不在于多么复杂的导入过程。而在于导入的内容是否贴近学生的实际生活,是否能引起学生的学习兴趣,是否符合学生的身心发展特点。我设计的情境导入用了视频,相比之下,还是周老师的情景导入比较巧妙。她让学生用四字概括,话题从“花”到“鸟”,我设计中所用的视频则单调了些。

  2、生物教学注重学生的探究精神

 近几年来,各个学科的教师们都提倡教学过程中注重培养学生的探究精神,而生物是一门探究性很强的学科,作为一名生物老师尤其要注重这点。周老师的教学过程对于这一点体现得很到位。例如,她先让学生对进行排序再提出概念;又如,她先让学生解剖鸡卵,发现问题,再解决问题。这对于学生来说是一种探究性学习,能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力,更有利于培养学生的科学素养以及探究性能力。我的教学设计对此方面也有所涉及,体现在情境导入的三个问题,但是周老师却可以把这种教学方法贯穿整个教学过程。

 3、教学过程要有“节奏感”

 节奏原本是指音乐中交替出现的有规律的强弱,长短的现象。而教学做为人类特殊活动领域,也具有本身特有的节奏。概括的说课堂教学节奏就是课堂教学过程中具有一定规律性和重复性的教学变化形式。节奏不同教学效果不同。课堂教学的节奏感包括教师教学的节奏感和学生思路的节奏感。首先,教师是课堂教学节奏感的引导者。在课堂教学过程中,概念的形成、知识转换、知识的巩固等细节对学生能否通过教师富有节奏感的引导,形成自己特有的节奏感是至关重要的。其次,学生在课堂中通过教师的引导可以培养思维的节奏感。周老师在讲完鸟的生殖和发育过程之后,通过板书归纳和总结了这一知识点,同时通过一个“杜鹃孵卵”的有趣故事过渡到了下一个知识点。至于课堂教学的节奏感,我觉得在我的教学过程设计中还很欠缺,在讲课过程中知识的转换和过渡不自然。以至于整个教学过程显得不流畅。这样会对教学带来一定的缺陷,例如:学生不但没有培养出节奏,很可能在知识的转换过程中思维造成混乱,造成课堂中的学习效率低。因此,在以后的教学中,应该要注重这一点。

4、引导学生进行“知识活化”

 有人曾经指出,教学成功的重要前提之一,就是要重新“激活”课本内容,使知识恢复到鲜活状态。可见,知识活化关系到教学的成败。首先,知识只有活化才能转化为学科能力。众所周知,知识不等于能力,知识必须转化为解决实际问题的能力才具有价值。那么怎么把知识变为能力,知识活化是一个重要的途径。其次,知识只有活化才能实现教学的功能和价值。周老师在课程的最后,列出一些诗歌让学生用课堂上学到的生物知识来解释诗歌中的动物行为。一般的教师会用练习题的方式让学生进行知识的巩固,周老师这一方法比较新颖,不仅可以吸引学生的注意力,而且可以让学生结合中其它学科的知识来活化生物学科的知识。让学生意识到,“生活处处有生物,知识处处不离生物”。

5、教学过程中注重情感培养

 教与学是一种师生双方通过各种媒介进行传授与认识的过程,是一种复杂的心理活动过程。教师教学过程中,重视对培养学生健康心理的培养,升华感情,提高教学质量,增强教学效果。教学过程中的情感培养是教学活动中不可缺少的重要内容,因此要结合课堂知识,引导学生的感情进行升华。缺少这一过程的教学是不完整的教学,也是意义有所缺少的教学。我在备课过程中,忽视了这一点。在这一课堂中,可以增加一个内容,在课堂的最后引导学生爱护鸟类,爱护大自然。

 “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,教学,其实是个复杂的活动。它里面含有太多的学问,这需要我们在实践中慢慢去探究,因此,在以后的教学生涯中,我们应当虚心学习,与时俱进,在实践中提升自己。

听课心得体会总结简短(五)

 通过这次的听课活动,让我接触了小学英语界几位名师的教学风采。让我受益匪浅。听完这几节课,心中除了赞叹和佩服,更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获,或者说是感想,写出来大家一起分享。

一、小学英语教师的基本功

 各位名师的基本功扎实,语音的标准及语言的流利、亲切,规范的板书。口语的流畅,使整堂课都特别的流畅,规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容,利于课文的理解外,也利于学生养成良好的书写习惯。特别是卢英苗老师的板书,使一篇很长的阅读理解,重难点表现的那么一目了然。学生抓住了本篇阅读课文的重点。

  二、情境的设置

 英语的学习要求在语境中学习句子,在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境,让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。给我印象最深刻的是这样一个情境:李广艳老师的这节课,通过自身的Video更近一步的使学生熟知重点句型,通过视觉、听觉的刺激,让学生深刻的感受到自己的假期的丰富多彩。

三、恰当的导入,自然的过渡

 这几节课,我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然,过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。这点陆晓雪老师运用的特别好,通过“How are you”自热导入,生问师答“Just fine”。从而导入新课的学习中。

  四、注重基础,适当拓展延伸

 这次的优质课观摩没有想象中那么花哨,更多的是注重课文,注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下,进行相应的拓展延伸。提高了整节课的课堂效率。

 通过这次听课,让我开阔了眼界,明白了努力方向。同时我对自己也提出了许多问题去思考,怎样让自己的语言更优美怎样让孩子更喜欢上英语课怎样培养孩子的能力相信通过不断努力,一定能拉近距离,不断进步。

听课心得体会总结简短(六)

 本学期参加了学校的听课活动,让我受到了许多启发,此刻联系我自我平时教学中的一些问题,说一说我的心得体会。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象,学生的思维的活跃,更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。

 第一,备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到教师们独特的教学设计,精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都能够用来服务语文的教学。

 第二,注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人,教师仅仅起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈自我的心得体会。让学生以自我的方式分享自我喜欢的声音。学生各抒己见,进取性很高!

 第三,注重反复朗读。好文章是用来读的,无论是现代文还是文言文,教师都把朗读当作理解文章的必要途径,借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力,学生从中也深刻理解了文章的。

 第四,就是教师所特有的魅力,比如说教师的语言。人们常说:教学是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。在上课时,教师语言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言,对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生,帮忙学生享受成功的喜悦,树立深入学习和研究语文的信心。教师和学生都是评价的一员,学生的自评和互评能让学生明白自我的得失,反思自我的行为,改正自我的缺点,学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师,我一向苦于课堂语言,尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价:“虽然你说得不完全正确,但教师还是要感激你的勇气和胆量”,“你说的观点很有创见,十分可贵,教师想请你再响亮地说一遍”,“这个地方你再读上一遍,教师相信你必须会有新的感受和发现”------以上这些评价,我认为既是对学生感悟结果的评价,也指向了学生的感悟态度,指导了感悟的方法。同时,其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,只要用心去做我们是能办到的。

 总之,本学期的听课学习,让我对自我平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”在以后的教学中,我将不断地提升自身的素质,不断地向有经验的教师学习,博采众长,充分利用一切学习机会,多比较,多反思,提高自我驾驭课堂教学的本事,并真正地到达教育的梦想境界——“寓教于乐”。

 心理健康问题越来越受到社会的关注,尤其是大学生的心理健康问题更是受到社会各界的关注,面对越来越多的大学生由于心理不健康而发生的各种让人瞠目结舌的事件,让我们充分认识到及时解决大学生的心理问题已将迫在眉睫。下面是我为你精心整理的心理健康课听课心得,希望对你有帮助!

心理健康课听课心得篇1

 当我知道我们要上心理健康 教育 课的时候,我非常的不高兴,难得双休日我们有时间可以好好玩,晚上还要去上课,我当初也觉得心理课是一门很枯燥的课,无非就是给我们讲一些理论、认识一些心理名词、心理疾病、叫我们如何自我调节等等,可是在我上了第一节课后,我就知道我错了。老师的课并不无聊,课堂气氛很活跃,老师会与我们在课堂上进行一些交流,让我们当堂表达自己的想法。

 在我的印象中,上课一般用的只是脑,大脑不停地思考问题解答问题、记忆等,但心理课不一样,它给我的感觉是心灵的解剖,它的内容大部分都与我们有关,我们会很诚实的上这门课,因为我们想更多更好更准确的了解自己。这是我上心理课给我的最大的感受,是一种自己与自己的对话,是一种 反思 一种自我省视,心灵的安抚,当然,这只是一方面,有些课时给我的更多的是快乐和知识。上老师的课很轻松很愉快,相比往常这个时间段我会在宿舍玩手机玩电脑愉快多了,是发自内心的感受,也肯定比我在宿舍浪费时间值得多了,但是需要说明的是就算老师的课不愉快它也比我在宿舍值得,因为上课接受知识本身就是一件很有价值的事情,只是我们大多时候心里不愿意,它便变得与我们相处的不好。我都觉得可惜,因为我因其他的事情逃过课,现在也不明白当初为什么会觉得心理课是枯燥的。我往往还在没弄清楚对象、还在不了解对象的时候就做出判断,然后就会影响我对这个事物的看法,这是不好的。

 第一节课老师让我们互相认识,学会 自我介绍 ,当堂认识两个新的同学,还让同学给我们示范。我胆子比较小,老师让同学上去的时候我有在庆幸自己没点到,老师找了坐在角落里、不太起眼的同学。课堂很是活跃,尤其是同学上去认识新朋友的时候。当然也有相对不轻松的时候,就是给我们讲道理的时候。

 我记得老师说过,现在心里有点病是很正常的,也有好多同学愿意把心里的结说出来,让老师帮助,我们要学会自我帮助,自己给自己暗示。向老师同学倾诉交流,把心中的疙瘩解开。我记得我高中有段时间心里很难受,不是学习压力,没有理由的难过,可能是为自己感到失望,感觉在虚度时光,当时我也想让自己尽快摆脱这种状况,可是我又不知道要怎样摆脱。我也不想和任何人说,因为我觉得他们不会理解,反而会引起对我的另一些看法,看书也不行,后来我和好朋友打了电话,我对我自己的事情丝毫没提,可是打了电话后我会觉得好过一点,即使我的问题没有解决。这个时候我就知道,其实交流交谈改变的是心情而不是解决问题,等你的心情改变了,你心中的不快、难过也不见了,交谈的内容也不一定就要说自己的事情,后来我就学会了以这样的方式来调解自己,但这个 方法 也不是都有用,会觉得很矛盾,我居然到了用这种方法来使自己不难过了的地步。也发现越长大心里的问题就越多。这大概是我多想的习惯造成的。所以听到老师说现在的人心里多少都会有一点毛病,或大或小,我也就不那么担心了。

 我记得老师给我们做过这样一个游戏,让我们自己在纸上写20个 句子 我是谁,当时我们都觉得好难写,20个句子,可是越写到后面就发现20个句子根本不够写,越写越想写,后来我回到宿舍写了一篇日志,题目就是我是谁,好好的看看自己是怎样的一个人,看看自己眼中的自己与理想中的自己有多大的差别。人往往会因为外界因素而改变自己内心真实的想法,从而把自己原来好的优秀的思想变少变没,然后自己就变得越来越脱离自己原有的轨道,忽然有一天发现自己怎么会是这个样子的,然后又陷入自责当中。我觉得老师很有趣,我们在写的时候老师已经给我们准备了纸笔,有时候交上去,有时候自己留着。上这门课程,没有压力。

 我们大学生作为一个特殊的群体,一方面慢慢步入社会,一方面还能像孩子一样,未免不会产生某些疑虑某些心理的问题,那么心理健康教育便成了我们的不可缺少的过程。刚步入大学的时候。学院还组织了大家做了个心理测试,通过测试看看大家的心理健康状况,由此就知道,大学生心理健康教育还是很重要的一件事情。现在越来越多的大学生做出许多不可思议的事情,这不能不表明,我们的心理、思想出现了那么一点小小的问题。学习心理教育,不仅仅是在学校里起作用,等我们真正步入社会后,我们也同样需要这些方法来调整自己,摆正心态。

 心理健康课令我受益匪浅,我感悟到人世间爱的可贵,学会了与人共处,我会将课堂学到的知识运用到平日生活中去,接受爱,报答爱。就让我们乘着爱的翅膀去腾飞!在心理课上,我学到很多知识,虽然没有当堂回答问题锻炼胆,我也感到自己身上的不足,并下决心改正。上心理课的老师讲课很有特点,给我留下很深的印象。我也希望老师能开展有关心理的什么活动,让我们以后没有机会上课、但又不敢去到心理咨询室的同学能参与健康心理的测试等等,让更多的同学更好的了解自己。我也相信,一定会有很多同学愿意参加这样的活动。

 我喜欢上这门课程的理由之一是老师会与我们做交流、给我们做心理测试、课堂活动。最后一次课堂老师给我们做了这么个活动,让我们绘制自己的心情图,从星期一到星期日,看情绪表的波折。我发现自己课多的那一天心情最差,课少的时候最高兴。后来老师给我们讲了ABC法则,是说性格的,大家做了性格测试,希望老师多在课堂上做一些这样的活动,不仅使课堂气氛更活跃了也让我们更起劲去学习心理健康教育。

 课堂上老师必不少讲的是恋爱,大学恋爱老师也给了我们一些指点,让我们或多或少有了方向,通过学习大学生恋爱的利与弊,及恋爱中的技巧,让我认识到大学生恋爱的正确处理方法,更加深了对恋爱含义的认识,当然也会更慎重地选择适合自己的恋爱。

 另外生活中,我们要保持积极乐观的心态,多想一些开心的事情,必要的时候改变自己,心态很重要,同一件事情不同的看法就会有不同的结果,另外,一定要坚持自己对的、优秀的好的思想,这样就不会把自己变得对自己很失望,和同学和睦相处。就我自己来说,我觉得我最需要改变的是说话,说话的方式和音量。我说话声音太小,有时说话并没有表明自己的真实想法,有时又不得已违背了自己的意愿,就要自己调节一下,幽默可以让气氛活跃,也让谈话轻松。

心理健康课听课心得篇2

 2010年6月10日上午,我有幸在荣成市崖头小学聆听了两节心理健康教育观摩课。课堂中,教师丰富的肢体语言,灵活的 教学方法 ,活跃的课堂氛围,步步深入的情感熏陶,无不深深吸引着我。

 心理健康教育,顾名思义,重在关注孩子的心理健康。

 透过观摩今天的两节课堂教学活动真是让我受益匪浅啊!

 首先是席老师的“戴高帽”——《学会赞美》一下子就吸引了我,《学会赞美》一课是针对五年级学生,针对他们不会赞美别人或不喜欢赞美别人、肯定别人这一现象设计的,选题贴近学生的生活实际,整个教学设计层次清楚,衔接、过渡自然,环环相扣。席老师及时地引导,恰当、幽默的点评是整节课的亮点。比如学生赞美席老师的衣服漂亮时,席老师说:“你的眼光和我们校长的眼光一样好。”因为席老师所穿的衣服是学校统一定制的,学生听了席老师的话,脸上笑开了花,缓和了紧张情绪,更有利于后面活动的开展。席老师还给同学出了很多实用的好主意,无说教之词,学生很容易接受。

 席老师以传递悄悄话的形式导入,活跃了课堂气氛,拉近了师生之间的距离(席老师不是本校的老师,上课前与这些学生不熟悉),以一则“戴高帽”的笑话引入本课主题,通过给席老师、现场听课的老师、同学“戴高帽”,由近及远地引导学生说出赞美别人的角度及赞美的益处(既给他人带来自信,又培养了自己发现美的能力,促进同学间的友谊)。通过分析案例,使学生学会发现他人的优点,并以欣赏的眼光与其交往,学会真诚地赞美他人。最后,让每个学生通过写的方式赞美自己的同学,并将所写的内容送给所赞美的同学,由动到静,给了每个学生参与的机会。整个课堂真实,不造作,不夸张。如果在询问上台接受赞美学生的心情如何这一环节能延伸一下就更好了(刚上台时学生说紧张,老师问学生为何紧张;在学生听完同学的赞美后,心情平静,老师如果问一下学生,什麽力量使他平静就更贴近主题)。

 其次是毕军晓老师的《谁最重要》,更是让我耳目一新。她先以所发卡片的颜色分组,极大地调动了学生的积极性。根据二年级孩子的心理特点,首先设计了欣赏 故事 《五指的争论》(老师运用了丰富的肢体语言),以故事情景为引子,让孩子们听完故事谈感受,使孩子们认识到合作的重要性,并通过用一根手指拿 篮球 的实践活动使孩子们认识到在团队中每个人都很重要。毕军晓老师还设计了各种生动有趣的游戏,每个游戏都能使学生通过亲身体验,感悟到团队精神的必要性和重要性,使他们提高团队意识,如《传球》使学生初步认识到团队合作的重要性;《请举手》使学生认识到在团队合作中要顾全大局,有时要牺牲个人利益;《吃枣》使学生认识到在生活中与他人配合的需要。整节课老师在设计时注重活动性原则,让学生在各种活动中得到真实的心理体验和行为训练。本节课的教学目标得到了很好的落实,结束语很精彩,可以看出上课老师的用心良苦,而课堂上学生的表现也可以看出十分的有效。但此课个别游戏规则刚开始交待得不是很清楚,影响效果,也浪费了一定的时间,如果改进一下,效果可能会更好些。

 两节风格不一的心理健康课给我留下了深刻的印象,现代的孩子们的心理健康问题已引起学校家庭的重视,作为教师,应该要做学生心理健康的导师。我们教育的目的是什么是教会学生如何做人啊!不懂做人的道理,学知识又有何用心理健康教育活动课旨在促进学生心理健康地发展,改善学生的心理素质,因此,在课程内容安排上必须以学生的需要为出发点,以学生的活动为主体,以灵活多变的形式、丰富实际的内容去吸引学生,提高学生自助和互助的能力。使学生在玩中有所收获、在玩中得到历练、在玩中促进成长。让我们的孩子不仅拥有健康的身体,更加拥有一颗健康、愉快的心灵。

>>>下一页更多精彩“心理健康课听课心得”

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