九年级语文古诗鉴赏教案

教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学，下面我给大家带来关于初中九年级语文古诗鉴赏教案，方便大家学习。

九年级语文古诗鉴赏教案1

学情分析

古诗词教学一直是阅读教学的难点。九年级学生在之前已学习过一些词，如《天净沙秋思》、《苏幕遮》、《浣溪沙》等，已经有了基本的诗词语言感受能力，在课本注释及老师的指导下学生基本上能够理解文章内容和思想情感。但是，古诗词的语言高度凝练，创作讲究竟境的深远，学习古诗词不能仅满足于背诵、翻译和简单理解，因此，在教学古诗词时，我们要引导学生，启发学生在想象中进行分析、品味、赏析古诗词。鉴于学生的欣赏能力较低，想要品读出这首词的精妙之处，还是需要下功夫琢磨的，因此，在本课教学中，要给学生提供必要的背景知识，注意设计一些问题，引导学生逐步深入地分析，由浅入深地理解文章内容，从而领悟词中的思想情感，体会悠远的意境，学习精妙之处，。

教材分析

《望江南》是中晚唐词体初兴时的一篇名作。作者温庭筠，有“花间鼻祖”之称。他的词作内容以闺情为主，风格浓艳精巧，音律和谐，在词有较大影响。

这是一首闺词小令，表现了一位因爱人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。全词不足30字，但言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新明快的小词。

教学目标

1能够有感情地诵读并准确默写这首词。

2抓住意象理解词中表达的情感，体会词的意境。

3品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其艺术感染力。

教学重点和难点

1 教学重点：抓住意象理解词中表达的情感，体会词的意境。

2教学难点：品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其艺术感染力。

教学方法：导入——诵读——感悟——赏析

教学手段：多媒体课件辅助教学。

教学组织形式：以学生小组自主合作探究为主，教师引导为辅。

课时安排：一课时

教学过程设计

一、情境导入

播放歌曲《菩萨蛮》(《甄嬛传》插曲)，自然引出本课题作者：同学们，听着动人的歌曲，我们眼前仿佛出现了一位美丽娇柔的女子在对镜梳妆，精致的装扮掩不住幽怨的眼神，内心那份孤独寂寞道不出，言不尽……这首曲子的词作者是一位有名的词人——温庭筠。

二、作者简介(学生根据所查资料回答，教师补充)

温庭筠(yún)(约812 —约866)，本名岐，艺名庭筠，字飞卿，汉族，太原祁(今天山西省祁县)人，晚唐时期诗人、词人。唐初宰相温彦博之后裔。出生于没落贵族家庭，多次考进士均落榜，一生很不得志，行为放浪。他曾任随县和方城县尉，官至国子监(jiàn)助教。富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有“温八叉”之称。然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。官终国子监(jiàn)助教。

九年级语文古诗鉴赏教案2

教学目标：

1、有感情地吟诵词作并默写。

2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。

教学重点：

1、理解词作内容和感受作者的思想感情。

2、有感情地吟诵词作并默写。

教学难点：

1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨

学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。

课时安排：1课时

教学流程

一、 导入新课

在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些

李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。(板课题)

二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充)

作者简介(略)

背景介绍(略)

三、自读欣赏，整体感知

1、老师范读

2、齐读

3、自由读(提出质疑)

四、品析词作内容

师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗

(一)、品析上阕的景物描写

1、写了哪里的景色你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗

2、景色的不同体现在哪一个字上(“异”字，以异统领)

3、“异”在何处(再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面)

明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭

4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛(荒凉、萧条、寒冷)

过渡：此景会让人产生怎样的感觉让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。

(二)、体味词人的思想感情

1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢(寂寞、孤独、思乡)

2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 思乡忧国，但功业未成无归期

悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪 无奈、凄凉、苦闷、悲愤

(深入理解燕然未勒后的心情)

师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最后让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。

五、背诵并默写。

九年级语文古诗鉴赏教案3

教学过程

一、诗词导入(初识苏轼)

同学们，今天老师想带你们一起去认识一个人，此人年少读书时——“闭门书史丛，少有凌云志”;工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。“只影自怜，命寄江湖之上”。但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”

知道这个人是谁吗

苏轼究竟是怎样的一个人呢让我们走进他的词作《江城子•密州出猎》板书课题、作者，去领略苏东坡先生独特的个性风采。

二、 读词以入境

1诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。(余光中)

台湾诗人余光中先生这么说，一起读。 词是一定要读的。我们先一起来读题——《江城子密州出猎》

师：题目是“江城子”吗

师：你从题目中知道了什么

师：谁在密州出猎

师：你怎么知道

师：哦，你们已主动地在读词的内容了。那下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。(粗步感知课文内容。)

2再读，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，可以讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。

3推荐读。生评价。

4明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂

5师：苏轼有知音在同学们中呀。的确，苏轼自己也说：一起读“②近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。①数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

知道“柳七郎”是谁吗柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物;苏轼所说的“自是一家”其实就是我们所熟知的哪一家 这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词。

6范读。听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。

三、品词以入味

怎么读好词人的豪放的节目主持人赵忠祥老师说，一起读：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。”的确，在诗歌中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。

1请同学们说说哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格“狂”

为什么是“狂”字而不是别的字哪些词句体现了“狂”，谈谈你们的理解

2我们先从词的上阕中来研读。一起读，注意把握词的豪放风格。

为什么是“狂”字而不是别的字哪些词句体现了“狂”谈谈你的理解。来，我们先在四人学习小组内展开讨论，再派代表在班内交流;当然也完全可以把你们的不同意见或困惑提出来，因为问题同样是一种积极而有效的思考。注意要作好记录。

3刚才同学们读得很认真，讨论也很积极，下面我们结合具体的词句谈谈 “狂在哪里”，当然也可以是疑难问题或不同意见。

①“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。 ▲这是从哪个方面来写太守出猎的装备(齐全)。▲你用自己的话帮我们再现一下太守当时的装备： 只见苏轼左手牵黄狗,右手擎猎鹰,头戴锦绣帽,身穿貂皮衣。

狂在装备齐全,何等威武!

②随从众多(阵容庞大)：“干骑卷平冈”。 ▲请你展开想象，描写一下当时的画面。 成千的骑士情绪高昂,浩浩荡荡,纵马奔驰,疾风一般,腾空越野,马下是尘土飞扬。

▲ “卷”能不能换成“过”或者“扫”不能，体现不出人马之多、速度之快，无法体现出恢弘的气势。 朗读指导：“卷”字重读，我们给“卷”字画上着重符号。

狂在随从众多(阵容庞大),何等雄壮!

③倾城观猎(场面热烈):“为报倾城随太守”。 人们倾城而来,万人空巷,只为观看太守出猎。

▲我不解的是，这样的出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百姓都来观看，达到万人空巷的程度呢让百姓倾城相随的会是一位怎样的太守呢

受百姓衷心爱戴的太守。很对。有了解苏轼政绩的同学吗苏轼一生勤政爱民,每到一处,皆为百姓拥护爱戴。在任杭州通判时，疏浚运河，就给我们后人留下了宝贵的物质遗产——苏堤。

狂在倾城观猎(场面热烈)，何等感人。

④自比孙郎(豪气冲天)：“亲射虎，看孙郎”。 太守倍受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百姓随行出猎的厚意，决心亲自射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。▲词人活用这个典故，暗示了什么想要表达什么暗示了自己也和孙权一样有雄才大略，表达了希望自己像孙权一样意气奋发。

狂在自比孙郎，何等豪气!

▲朗读指导：所以这里要读出满满的自豪和自信。和上句连起来叫同学们齐读。

⑤ “老夫聊发少年狂”的豪情

▲ 有认为不狂的吗或者认为有语句不能完全体现出“狂”的吗 ▲“聊”是什么意思

★ 有点无奈和落寞，因为苏轼年纪已大，而且只能姑且、暂且发一回少年般的狂气。

这英雄少年只能暂时做一回。 其实当时苏轼年纪不老，三十九岁，人生正当年，他却自称“老夫”，你体味到了什么 苏轼勤政爱民，在外在形象上确实已是两鬓斑白;更重要的是，由于身陷北宋当时的新旧党争之中，长期不受重用，让苏轼感到自己仿佛已经老了。

▲有没有补充意见 朗读指导：这一句的重音应该放在哪里“少年狂”。并且要读得激扬一点。而“老夫聊发”语速和音量读呢缓慢、低沉。读这一句的时候情感应是丰富的：前四个字是缓慢、低沉的，要包含淡淡的无奈和不受重用的积郁;后三个字是一种蓄势待发的张狂，要读得铿锵有力。 集体朗读这一句

4 总结上阕：

师：集体有感情地朗读上阕。

师：在上阕中，词人给我们展示的其实是一幅什么图

那能在这幅出猎图的前面用点修饰语吗这是怎样一幅出猎图意气风发 气势磅礴

确实是气势磅礴。那下阕又是一幅什么图呢

加上适当的想象，用现代文将你认为最有特色的画面描摹出来。

四、论词以识人

因何而狂

但老夫为何会放浪形骸(意气风发、气势磅礴)地在这次出猎中作一回少年英雄呢让他有这狂举狂态的内在原因是什么我们来看下阕。

1 一起把下阕有感情地朗读一遍。 让老夫有狂举狂态的内在原因有哪些么请你结合词句谈谈。

让你体会到了怎样的情怀从哪里体现出来

①“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”。出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，但又有什么关系!因老当益壮而狂!这句话要读出老当益壮的气概来，重音要落在哪几个词上我请同学来读。“开张”何意 又何妨 重读，作下记号

这种老当益壮的豪情是苏轼人生态度的主基调之一，我们在课堂的开始也提到过，还记得吗一起背一背。

②“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。“天狼”，即喻指辽和西夏。作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。

▲“会”是什么意思是定将的意思。▲那要读得坚定有力。 那我一定要拉开雕弓圆如满月，随时警惕着西北方，勇敢地将利箭射向入侵之敌。句中的“挽”、“望”、“射”这三个联贯的动作，勾画了一个动感鲜明的特写镜头，诗人是以挽弓射箭的壮举，来表达内心建功立业、杀敌报国的强烈愿望，词人因雄心壮志而狂的感情在这里达到了高潮。▲我们的朗读在这里也到达亢。一起读。

③但这是实际已经发生事的吗不是，是想象。如果要实现得有一个什么前提“持节云中，何日遣冯唐”以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己。

难道他们两者有什么相似之处吗我们一起看206页的注解⑤，有一个字你若留意了，就能理解作者为什么自比为魏尚。 “迁”字。

苏轼写这首词的时候正好经历了由杭州通判被贬官为密州太守的人生转折。当英雄老去，建功立业还只是一种向往的时候，这句“持节云中，何日遣冯唐”要读出什么样的意味来这句要读出怀才不遇的无奈和淡淡的悲哀。这其实就是中国古代文人典型的壮志难酬的无奈。

但这句话中更多的情感是什么是渴望建功立业的紧迫感。

2 知识链接：

苏轼这位天纵大才，一生凄凉，历典八州，颠沛流离于大半个中国。可我们很难把这种命系江湖的流浪汉式的生活看做是一种惩处，我们可从从他给朋友李常信中见得一斑。

(集体读)“吾侪虽老且穷，而道理贯心肝，忠义填骨髓，直须谈于笑生死之际。”

且不论贬谪，在“生死之际”苏轼都能“笑谈”，究竟是什么撑起了这个英雄的豪放和洒脱

“道理”“忠义”的信念。换句话说，对国家、对社会、对人民的责任感，对理想、抱负的追求成为他一生的精神支柱。燃烧于苏轼慷慨激昂的诗词中的，正是他那颗豪迈旷达的心灵。无论居庙堂之高，还是处江湖之远，他都不断地在用自己的行动实践着一位中国古代优秀文人“穷则独善其身，达则兼济天下”的品行与操守。

这一句的整体情感和上阕的哪一句有异曲同工之妙所以我们在读“持节云中，何日遣冯唐”这一句时，应用向下的低沉而又不失希望的语调来读。范读，跟读。

3总结下阕

如果说词的上阕为我们展示了一幅气势磅礴的出猎图的话，那么下阕其实为我们刻画了一幅什么图

赤胆忠诚的报国图(杀敌图)

4我们一起完整地朗读全词，再次感受苏轼的狂举豪情。注意词的风格，把握词人在情感上细微变化。

五、悟词以入心

1时下的我们，浮躁张扬，信仰缺失，是不是可以从苏东坡的坎坷人生中得到一点什么有益的启示请以“苏轼，我想对你说 ”的句式说说你对他的理解。先写一写视时间机动安排。

2 苏轼毫无疑问是阳春白雪，但他却在下里巴人中也能找到知音。让我们一起有感情地将全词吟诵出来，个别句子记不住的，可以看一下书本。老师给大家配上音乐，注意节奏、语气语调。

4全体起立，并背诵。

六、结束语

师：同学们，文字可以有限，但精神是无限的。只要赤壁下的长江永远地奔流，苏轼的文章，连同他的品格、气度、精神就将永远存留于中华民族的史册之中!

九年级语文古诗鉴赏教案4

教学目标：

知识与能力目标：掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词，

过程与方法： 掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情，学会运用诵 读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。

情感态度与价值观：感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。

4体悟词人的情感，理解词人的内心世界

教学重点：

引导学生通过诵读品味词的意境与语言。

教学难点：

1、 鉴赏词作的意境。

2 领会作者的思想感情。

教学方法： 引导法、 诵读法，点拨法

教学媒体： 在多媒体课件上结合白板功能的使用

课时安排：1课时

教学过程：

一、 导入

今天老师带领大家认识一位宋代婉约派的女词人，也是老师喜欢的一位词人，他被成为“一代才女”，她就是李清照，下面我们来赏读他早期的作品《如梦令》，看这首词中，表达了词人一种什么样的感情

今天我们就一起来感受九百年前的这位旷世才女孤独而高贵的灵魂，学习她后期的另一首作品《武陵春》

二、 读愁

1、自由朗读这首词，大概了解词的内容，读完后告诉我你的感受。(愁——板书)

2、为什么作者前后期的作品有如此大的感受(介入背景)

3、强调字音 ： 舴艋 、 载 、拟

4、强调语速、语调和节奏

5、全班带有感情的齐读

6、听读，在听读的同时，试着理解这首词。

三、 解愁

1、结合词中的内容，谈谈你对这首词的理解和感受。

2、学生自由赏析，老师适当引导

四、 赏愁

1、听说双溪的春景不错，可是作者去了吗(没有)为什么

明确：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”

2、回想一下前人在诗词中也有许多描摹愁的诗句，他们是怎么写“愁”的写出了“愁”的什么特点

(学生交流积累的诗句)

3、老师展示搜集的资料

4、那么，我们看一下词人李清照是如何写“愁”的“愁”怎么能用船去载呢这个词是不是用错了

引导：愁是什么它是什么状态——是感情、是抽象的东西

而能用船装载的是什么——东西、货物，有形有重量

明确：在这里，词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻、夸张，其实它突出的是愁的什么特点(重——板书)

5、小结

李白写出了愁的韧读，李煜写出了愁的长度，而李清照则别出心裁的称出了愁的重量，其才情可见一斑，给我们以后的写作也有了一个启示：要另辟蹊径，做到标新立异，别出心裁。

五、诵愁

1、在古筝曲《月满西楼》音乐的伴奏下，诵读这首词。

2、比赛看谁背得快、背得好

六、写愁

古人把愁写成了各种形态，请你也仿写几句摹愁的句子。

小结：今天我们通过学习《武陵春》，感受到李清照内心的愁苦的情感，领路了他遣词造境的文学才华，希望同学们能爱上李清照、爱上中国古典诗词。

七作业布置

1、 继续写愁

2、赏析《声声慢》

九年级语文古诗鉴赏教案5

教学目标：

1 通过自读课文注解，理解、把握本首诗词的思想内容和情感。

2 反复朗读诗词，感受诗词的意境，把握朗读节奏，提升朗读水平。

3 领会本词作者所表现出来的壮志雄心，结合现代生活，结合自身实际情况，树立远大的理想，培养爱国情操。

4 品味名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

教学重点：

朗读这首诗词，理解并感悟这首诗词的思想内容和情感。

教学难点：

结合本首诗词与现实生活，树立远大志向和高尚的爱国主义情操。

教学过程：

一、情境导入

中国的传统节日中秋节马上就要到了，紧接着中秋节，我们又将迎来国庆长假，此时的你们，想回家吗想放假吗 有那么一群人，也许想家，但却不轻易说想家;即使放假，也要坚守自己的岗位。他们把自己的青春献给军营，把自己的柔情化作万丈豪情，挥洒在战场上。他们是谁——对，他们就是军人，士兵。那么，今天就让我们随着辛弃疾的诗词《破阵子》一同去感受他们的壮志雄心。

二、积累感知

1 解题

“破阵子”，词牌名。陈同甫，名亮。这首词是辛弃疾赠送给他的好友陈亮的，二人均为南宋词人，又都主张抗金，收复中原。辛弃疾在作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

2自读课文，注意正音。

3 范读课文，提醒学生注意节奏。

4 学生男女比赛朗读，齐读课文。

5 感知：“在朗读的过程中，你觉得题中的哪个字可以集中的表现出这首词的感情基调”

明确：“壮”。

三、分析探讨

1 结合课文下面的注释，理解课文内容，回答：本文围绕“壮”字写了哪些内容

明确：军营生活，战斗场面，雄心壮志

2 这首词的气氛和格调有何变化气氛和格调的背后隐藏的是作者怎样的思想情感

提示：由“壮”转“悲”。“壮”表明作者有报效祖国的凌云壮志，“悲”又反应出他壮志难酬的苦闷心境。

3 观看《破阵子》朗读音频，谈谈自己的感受和感想。

四、迁移拓展

辛弃疾的这首词表现的是南宋军人士兵的铁血丹心，历史的车轮滚滚向前，是否意味着我们先人的豪情在今日的军人的身上就不存在了呢来看下面一段视频，你就会知道答案。

(播放电视剧《士兵突击》中马小帅入钢七连视频片断，思考：男儿的豪情壮志是不是只能存在于古代军人身上是否只能存在于男儿身上是否只能存在于军人身上当今的我们，如何来成就自己的“英雄梦”，如何来练就自己的“铁血丹心”)

五、总结

不止是辛弃疾有壮志雄心，不止是古代战士们有壮志雄心，不止是军人这个职业有壮志雄心。我们每一个人，你，我，他都可以有。就让我们凭着这壮志雄心，像雄鹰一样展翅翱翔，自由地飞到天空，去成就梦想吧!

六、作业布置

写一篇日记，题为“我有壮志雄心

从军行

杨炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

雪暗雕旗画，风多杂鼓声。

宁为百夫长，胜做一书生

月下独酌

李白

花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

羌村三首《之三》

杜甫

群鸡正乱叫，客至鸡斗争。

驱鸡上树木，始闻叩柴荆。

父老四五人，问我久远行。

手中各有携，倾榼浊复清。

“莫辞酒味薄，黍地无人耕。

兵戈既未息，儿童尽东征。”

请为父老歌，艰难愧深情。

歌罢仰天叹，四座泪纵横。

登楼

杜甫

花近高楼伤客心，万方多难此登临。

锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。

走马川行奉送封大夫出师西征

岑参

君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。

轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。

匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。

将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。

马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。

虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。

左迁之兰官示侄孙湘

韩愈

一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。

云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。

知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

望月有感

白居易

时难年荒世业空， 弟兄羁旅各西东。

田园寥落干戈后， 骨肉流离道路中。

吊影分为千里雁， 辞根散作九秋蓬。

共看明月应垂泪， 一夜乡心五处同。

雁门太守行

李贺

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

卜算子 送鲍浩然之浙东

王观

水是眼波横，山是眉峰聚。

欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。

若到江南赶上春，千万和春住。

别云间

夏完淳

三年羁旅客，今日又南冠。

无限山河泪，谁言天地宽！

已知泉路近，欲别故乡难。

毅魄归来日，灵旗空际看。

　　语文教师要上好课并取得良好的效果,最关键的步骤就是备好课,其中备好课就是做好教案!为此，下面我整理了人教版九年级下册语文苏轼咏月诗文教案以供大家阅读。

　人教版九年级下册语文苏轼咏月诗文教案

学习目标：

1、 了解作者及写作背景，理解诗词主旨，理解诗词中所蕴含的情感。

2、 通过诵读、探究，结合背景深刻理解两首诗词所蕴含的情感。

3、 通过诵读，感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。

学习重点：理解诗词主旨，理解诗词中所蕴含的情感。

学习难点：结合背景深刻理解两首诗词所蕴含的情感。

学习时数：两课时。

鉴赏诗词的一般方法与步骤：

1、 理解诗词所写的意境，一般要用现代语进行翻译或描述，对特定意象要精细描述。

2、 理解诗词所用的表现手法或修辞，并对所用的表现手法或修辞进行适当分析，指出其妙处。

3、 理解诗词中关键字、句，并进行重点分析，赏析其用在此处的美点、妙点在何处。

4、 理解诗词所表达的主旨和情感，分析诗词要表达的主旨，分析语句要表达的情感，并进行体会式分析。

5、 谈赏读人(自己)的感受，即写出自己在读了诗句后的深刻感受。

诗词中的意象与意境：

意象：诗人创作诗歌作品，要借助一定的形象，它们已经附着了诗人的主观认识和情感(即“意”)，故称为“意象”。

意境：是文学作品中所描绘的客观图景和所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。它 依赖于作品的意象而产生，是超越于具体意象之外，需要通过联想和想象才能达到的境界。

教材助读：

一、作者情况：

1、苏轼(1037-1101)： (朝代)文学家、书画家。字子瞻，号 。他一生坎坷，多次被贬官放逐。神宗时反对变法，但在密州、徐州任上抗洪灭蝗，赈贫救孤、颇多政绩。后以“谤讪朝廷”贬黄州。哲宗时任翰林学士，出知杭、颍、扬、定四州。徽宗初遇赦召还。

2、苏轼在文学艺术方面堪称全才。诗、词和散文都代表北宋文学最高成就。其 文汪洋恣肆，明白畅达，与父 ，弟 合称“三苏”。与 、 、 、

、 并称为“唐宋八大家”。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词作题材广泛，记游、怀古、赠答、送别、说理无不入词，对严格的音律束缚也有所突破，促进了词的发展，如《赤壁赋》等。他与辛弃疾同为 “ ”派代表人物。书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”;画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

我们学过苏轼的诗文有：

名句有：

二、写作背景：

1、元丰二年，苏时由于和当时主张变革，实行变法的王安石政见不同，做事讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。这是 一个有 职无权的闲官。元丰六年，其友张怀民也被贬到黄州，寄居于承天寺。《记承天寺夜游》就写于这一时期。它反映了苏轼谪居生活的一个片断。

2、苏轼为人耿直率真，他始终不能迎合皇帝和当时王安石领导的新法，以至一贬再贬，在苏轼被贬为杭州通判的时候，他的弟弟苏辙正北上密州，二人终不得见，正值中秋，作者仰望明月，睹物思人，写下了《水调歌头》这篇千古绝唱。

教材预习，诗文初读：

一、初读诗文，识记字词：

1、字音：未寝( )藻( )荇( )竹柏( )宫阙( )

琼楼( )不胜寒( )低绮户( ) 共婵娟( )

书写：

2、词意：

⑴欣然起行( )⑵月色入户 ( )⑶念无与为乐者( )( )

⑷相与步于中庭( )⑸如积水空明( )⑹藻、荇交横( )

⑺但少闲人如吾两人耳( )( )⑻兼怀子由( )

⑼唯恐( )⑽高处不胜寒( )⑾何似在人间( )⑿不应有恨( )

⒀但愿人长久( )⒁千里共 婵娟( )( )

二、再读诗文，读准 节奏，读出韵味。在组内进行比赛，看谁读得节奏准确，有韵味。

三、在诵读的基础上，翻译这两篇文章：

1、《记承天寺夜游》

《水调 歌头 中秋》

教材探究，诗文深读：

一、《记承天寺夜游》

1、这篇 “记”的要素是：时间： 地点：

人物： 事件：

2、本文的构思角度是( )

A、托物言志 B、即景生情 C、类比象征 D、以物喻人

3、(1)文中描写月光的句子是哪些描绘了一个怎样的美妙境界

(2)文中表达作者感情的句子是哪些抒写了作者怎样的情感

(3)你如何理解文中“闲人”的含义

二、《水调歌头 中秋》

1、“水调歌头 ”是 ，“中秋”是 。

2、小序交代了 等内容，其中“子由”是 。

3、词 的上、下阙分别写了什么内容有何联系

上阙

下阙

联系：

4、在上阙中，作者为何写到“琼楼玉宇”表现了作者怎样的情感

5、下阙中，作者对人生的感悟体现在哪些词句上怎样理解

6、这首词的主题是什么

诗文读练，提高能力：

1、阅读《记承天寺夜游》，下列说法有误的一项是( )

A本文写在作者贬职期间，作者在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。

B文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。

C苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称闲人。

D本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。

2、对“何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是( )

A哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。

B表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。

C表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。

D表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。

3 下面咏月的诗句中，哪两句与“但愿人长久，千里共婵娟”有异曲同工之妙为什么

①月出惊山鸟，时鸣春涧中。②大漠沙如雪，燕山月似钩。③月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

④海上生明月，天涯共此时。⑤举杯邀明月，对影成三人。⑥野旷天低树，江清月近人。

4、请简要写出你读了“但愿人长久千里共婵娟”的体会。

月诗集锦：

1海上生明月， 天涯共此时。 (张九龄《望月怀远》) 2野旷天低树， 江清月近人。 (孟浩然：《宿建德江》) 3明月松间照， 清泉石上流。 (王维：《山居秋瞑》) 4月黑雁飞高， 单于夜遁逃。 (卢纶：《塞下曲》) 5举杯邀明月， 对影成三人。 (李白：《月下独酌》) 6小时不识月， 呼作白玉盘。 (李白：《古朗月行》) 7深林人不知， 明月来相照。 (王维：《竹里馆 》) 8月出惊山鸟， 时鸣春涧中。 (王维：《鸟鸣涧》) 9明月几时有 把酒问青天。 …… 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺。但愿人长久，千里共婵娟。 (苏轼：《水调歌头•明月几时有》) 10青女素娥俱耐冷， 月中霜里斗婵娟。 (李商隐《霜月》) 11云中谁寄锦书来 雁字回时，月满西楼。 (李清照： 《一剪梅》)

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从军行

杨炯

烽火照西京,心中自不平

牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城

雪暗雕旗画,风多杂鼓声

宁为百夫长,胜做一书生

月下独酌

李白

花间一壶酒,独酌无相亲

举杯邀明月,对影成三人

月既不解饮,影徒随我身

暂伴月将影,行乐须及春

我歌月徘徊,我舞影零乱

醒时同交欢,醉后各分散

永结无情游,相期邈云汉

羌村三首《之三》

杜甫

群鸡正乱叫,客至鸡斗争

驱鸡上树木,始闻叩柴荆

父老四五人,问我久远行

手中各有携,倾榼浊复清

“莫辞酒味薄,黍地无人耕

兵戈既未息,儿童尽东征”

请为父老歌,艰难愧深情

歌罢仰天叹,四座泪纵横

登楼

杜甫

花近高楼伤客心,万方多难此登临

锦江春色来天地,玉垒浮云变古今

北极朝廷终不改,西山寇盗莫相侵

可怜后主还祠庙,日暮聊为《梁甫吟》

走马川行奉送封大夫出师西征

岑参

君不见走马川行雪海边,平沙莽莽黄入天

轮台九月风夜吼,一川碎石大如斗,随风满地石乱走

匈奴草黄马正肥,金山西见烟尘飞,汉家大将西出师

将军金甲夜不脱,半夜军行戈相拨,风头如刀面如割

马毛带雪汗气蒸,五花连钱旋作冰,幕中草檄砚水凝

虏骑闻之应胆慑,料知短兵不敢接,车师西门伫献捷

左迁之兰官示侄孙湘

韩愈

一封朝奏九重天,夕贬潮阳路八千

欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年

云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前

知汝远来应有意,好收吾骨瘴江边

望月有感

白居易

时难年荒世业空,弟兄羁旅各西东

田园寥落干戈后,骨肉流离道路中

吊影分为千里雁,辞根散作九秋蓬

共看明月应垂泪,一夜乡心五处同

雁门太守行

李贺

黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开

角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫

半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起

报君黄金台上意,提携玉龙为君死

卜算子 送鲍浩然之浙东

王观

水是眼波横,山是眉峰聚

欲问行人去那边眉眼盈盈处

才始送春归,又送君归去

若到江南赶上春,千万和春住

别云间

夏完淳

三年羁旅客,今日又南冠

无限山河泪,谁言天地宽!

已知泉路近,欲别故乡难

毅魄归来日,灵旗空际看