教资面试答辩的时候考官问我这节课的情感态度与价值观目标是什么,我说我觉得？

问这节课的情感态度与价 值 观目标，那还是要有课文支撑来培养学生的素质或者三观的，你大概还是不能适应考场环境，而且语言组织不到位。

1、稳定的情绪是抗压的第一要素。

在面试中，大部分人都会感受到压力的，尤其是对这份职位非常重视的人，因此，在面试前，还需要进行情绪练习，保持一个良好的面试心态，用积极乐观的正面情绪去迎接面试，而不是用悲观、害怕和畏惧的负面情绪去面对。负面情绪会使得考官对考生印象不佳，认为考生抗压能力差、缺乏精气。所以，考前通过心理调适并且反复对着镜子或录制视频自己反复观看的方式来练习自己的情绪，做到情绪可控且稳定。

2、在面试神情一定要坚定自信，和考官保持交流。

面试实质上是考生和考官面对面的交流，在进入考场之前做几个深呼吸，调整好心态，提醒自己要和考官有眼神上的交流，答题过程中眼神不躲闪，视线主要集中在考官们身上，而不是东张西望到处乱瞟。通过控制视线范围，确保让大多数考官能感受到眼神交流，尽可能做到目光坚定自信，让考官感受到你的自信状态，亲和力，觉得你是一个沟通能力极强、可靠又踏实的人。

3、在面试答题中要言语要流畅，富有逻辑性和层次感。

除了外在形象外，言语表达也是考官对考生的一个考察方面，考官希望看到的是一个大方、热情、真诚的考生，交流时有表情，肢体动作自然协调，能够诚恳地表达自己对题目的真实感受，体现出深入的思考，虽然面试是围绕题目进行分析作答，既要对问题的分析仔细、深入，也要在合适的时候体现自己与岗位的匹配性。

《黄道婆》

在上海一带，曾经流传着一首民谣：“黄婆婆，黄婆婆，教我纱，教我布，两只筒子两匹布。”这首歌所唱的“黄婆婆”便是中国历史上著名的“棉神”黄道婆。

黄道婆是宋末元初时候的人，她的家在松江乌泥泾(jīnɡ)。她从小做童养媳(xí)，受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次，因为劳累过度，黄道婆织布的速度慢了点儿，公婆和丈夫便把她毒打了一顿，锁在柴房里。年幼的她欲哭无泪，再也无法忍受这种牛马不如的生活，便决心冲出牢笼。于是，半夜里，她设法逃出家门，躲到一条海船上，随船漂泊，到了海南岛南端的崖州。

虽然流落他乡，举目无亲，但是黄道婆坚信，凭自己勤劳的双手，一定能够活下去。当地的黎族人见远道而来的黄道婆衣衫褴褛，面容憔悴，便纷纷来照顾她，想办法让她安居下来。

当时，崖州盛产木棉，当地的植棉方法和纺织技术都比较先进。黄道婆看到黎族人不仅棉花种得好，而且纱也纺得好。他们织布的工具轻巧，织的布又细又好看。于是，黄道婆便认真向他们学习。不久，她把一整套植绵方法和纺织技术都学会了。虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

在家乡，黄道婆无私地向父老乡亲们传授崖州的植棉技术，使当地的棉花产量逐渐提高。她耐心地教人们用新式的工具纺纱织布。后来，为了进一步提高工作效率，她又潜心研究并创造出更先进的纺织工具，设计出一套轧[yà]籽、弹花、纺纱、织布的操作方法。她教人们制造轧车，有了轧车轧棉籽，就可以不用手剥了;她改进弹棉花的工具，把手拨的小竹弓改为用槌(chuí)击的`大弓。同时，她改进了纺纱的工具，把只纺一根纱的手摇车改为能纺三根纱的脚踏车。这种技术在当时是极为先进的。为了让纺织品更加美观，她又教大家把花卉(huì)、鸟兽等各式各样的图案织进织物中。就这样，在黄道婆和家乡人民的辛勤创造下，图案生动、色彩艳丽的“乌泥泾被”应运而生，不久便闻名全国。

后来，在乌泥泾从事纺织业的人日益增多，黄道婆的棉纺织技术和她改进的设备传遍了江浙一带。黄道婆的努力极大地推动了松江地区棉纺织业的发展。到了明代，乌泥泾所在的松江成了全国棉织业中心，松江棉布远销全国各地，赢(yínɡ)得了“衣被天下”的声誉(yù)。

黄道婆去世后，当地人民追念她的功绩，凑钱公葬她，还在镇上建造了一座祠(cí)堂纪念她，题名“先棉祠”。解放以后，江苏省文物管理委员会重修了她的坟墓，种了树，建了墓园。北京的国家博物馆里还陈列着她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。

S版五年级下册《黄道婆》教案

学习目标：

一、知识与能力

1、 认识学习本课的生字，掌握本课的词语。,

2、 能正确流利的朗读课文，

二、过程与方法

1、能正确流利的朗读课文，理解课文内容。

2、学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。

三、情感态度与价值观

3、了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新，无私奉献的精神。

学习重难点：

1、了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新，无私奉献的精神。

2、学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。

教具准备：

演示文稿

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、 预习准备

1、 你认为黄道婆是一个怎样的人，举例说明。

2、 全文写了黄道婆的几件事

二、 初读课文，读通读顺

1、 自由读书，把词语读正确，把句子读通顺。

2、 检查词语

(1)听写

虐待 漂泊 思念 传授 歌谣 研究 创造 推动 认真 赢得

(2)订正

3、默读课文，从听写的词语中选择几个词语，说说文章讲了什么事。

三、理清文章结构，学习概括主要内容

1、读课文，试着给文章分段，并说说每段的段意。

2、把段意连起来读读，这就是文章的主要内容。

黄道婆是中国历史上著名的“棉神”。黄道婆不堪忍受封建家庭的压迫而流落崖州，并向当地的黎族人学习植棉方法和纺织技术。黄道婆向父老乡亲们传授植棉技术和改革纺织生产工具。黄道婆去世后，人们对她的功绩的追念。

3、 本文主要写谁她做了什么事情(黄道婆在崖州学习植棉方法和纺织技术，并回乡教给家乡的人民。)

4、 讨论一下，学会了几种归纳主要内容的方法。

5、 讨论结果：(1)总结段意，归纳文章主要内容。(2)抓主要人物的主要事件，归纳主要内容。

四、布置作业

1、 正确流利地朗读课文。

2、抄写生字。

第二课时

一、 导入(播放民谣)

1、 听了这段民谣，你知道了什么(黄婆婆能帮人织布，她是个织布能手。)

2、 还想了解什么(黄婆婆为什么要教这儿的人织布)

二、 初读课文，试着解疑

1、 自由读书，试着从文中找到答案。

2、 初读课文后，你可以回答哪些问题

三、 深入质疑，探究学习

1、 黄道婆好不容易从家乡逃了出来，学习手艺，过着衣食无忧的生活，可她又回到了家乡，文章读到这儿，你有什么新的疑问

2、 读读文章，你能否找到答案。

3、 学生读句子。

演示：虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

(1)从这段话中你们读懂了什么批注在自己的书上。

(2)指名学生有感情地朗读。

(3)演示

虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

(1) 从中你感受到黄道婆是一个怎样的人

4、 从文章中什么地方感受到黄道婆爱家乡

四、 自主归纳

演示：黄道婆对家乡的爱表现在 、 、 、 、等方面。

五、 读写结合

1、 你对集体的爱表现在什么地方

2、 学生讨论发言。

六、 布置作业

把黄道婆的故事讲给大家听。

　　摘　要：高中理科班历史教学因会考制度，而忽视“情感态度和价值观”的培养。因此，要把理科班学生特点，“新课程标准”蕴涵深厚文化与思想内涵价值，历史教师应具备人文素养，历史课堂艺术性作为“切入点”，进行历史教学。

关键词：历史教育；人文素养；艺术课堂；情感态度与价值观

“培养对人文主义精神的理解,即通过历史学习培养学生树立以人为本、善待生命的人文意识；健康的审美情趣；积极进取的人生态度；相互合作的团队精神；求真求实的科学态度等” 是高中历史新课程理念最高目标之一。但自从普通高中实行会考制度以来，理科班历史教学以“过关”为终极目标，忽视了学生“情感态度和价值观”的培养。实际上，高中理科班历史教育价值实践是可能和必要的。

一、高中理科班为“人文素养”的培养提供更为广阔的空间

理科班历史教师的教学负担轻，可以较轻松地完成教学任务，而不必像文科历史教师有高考任务，在教学的过程中无时无刻不想着教学成绩，致使教学受束缚。

理科生对人文知识有很大的欠缺与很强的需求。学生在思维模式和知识结构上与文科学生有很大的区别：他们学习数理化，追求科学的真实和理性，忽视人文之间的多变与联系，不能及时、和谐的处理人情世故，所以理科生多表现为做事认真讲原则，但遇事处理简单、粗暴。很多理科教师在理科班教学上难以摆脱定式：机械、教条为达“过关”目标兢兢业业，忽视了对学生的人文素养的感化和情感价值观的培养。这也给历史教师启迪：在空白的领域，大胆尝试，培养学生既要有求真务实的科学态度，又要有以人为本、善待生命的人文意识和积极进取的人生态度，塑造理性与感性完美结合的人才，实践素质教育。

二、教师要以“新课程标准”为本挖掘素材中的深厚文化与思想内涵价值

教学素材的生活化、新颖性、时代性固然重要，但是“新课程标准”决定了历史教学和课程的价值取向和定位，离开了课程标准要求的课堂，谈不上价值和效率。所以在教学中要依托课程标准，完成“三维目标”。但很多理科历史老师往往只关注基础知识和历史能力的培养，忽视了 “情感态度和价值观”这一教学重点。所以，在备课时我精心准备的是第三目标。例如, 在学习《走向大一统的秦汉政治》时，我展示了“专制主义中央集权制的影响”相关史料，让学生从史料中总结中央集权制度对推动中华民族发展的作用，奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局。在此基础上启发学生理解对秦始皇堪称“千古一帝”的评价，进一步体会杰出政治家智慧及对社会与历史的贡献。如果教师只关注教材表面给我们提供的信息，而忽视其蕴涵的思想内涵，对问题的提问定向性，提供的答案格式化。这样不仅禁锢了学生的思维，而且使教学失去了情感态度和价值观功能。

三、教师既要有“仁术”更重要有“仁心”

作为教师也是同样道理。教师首先要有丰富的知识和文化。欧阳修有言：“立身以立学为先，立学以读书为本。”教师要多读书，读好书，读大师的史学著作，可领略大家的风采，“大家”的治学态度和方法。多读有益的书不仅能够完善我们的知识结构、开拓视野，还能改变人的内涵，改变人的精神风貌，丰富人的内心世界。教师书读多了，课堂教学的表现力自然就会提高，就会有雍容的气度，优雅的仪态，进而会潜移默化影响学生。

但是光有这些是不够的，身边有些教师，学历较高，知识渊博，但不讨学生喜欢，教学成绩平平。通过观察，发现这样的教师对学生、学校、社会多有怨言，为人处事也是较为消极。这样的教师是不能成为一名成功的教师的。教师应有“海纳百川”之心对待学生和课堂。教师应该积极维护正常的课堂秩序，让学生在历史课堂充分发挥主观能动性。对于理科班学生学习倾向和兴趣要包容，毕竟教学方向有别文科班，不能奢望每个学生对历史感兴趣，但能使理科班学生在学历史的同时都能受到启迪，学生能够厚重历史传承品性，能够塑造自己的精神品性就足够了。我们还要对他老师的教学方式、风格加以学习、吸收、借鉴，自身的教学才会升华产生灵感，才能形成独到的教学风格。如果我们在教学中真正为理科学生营造了一个民主、宽容、开放、向上的学习环境、心理环境的话，学生自然就会生成探究的欲望与兴趣并乐此不疲，教学目标也许就会如期实现。我不期望成为大师、名师，但外在与内在修养的深厚一定能够让处于“小科”的理科班历史教学多一份包容与理解，做一名有用的教师。

四、教师要有“艺术”之风设计教学活动

新课程背景下，教学思路与方式多式多样，但无论教师的地位与角色怎样变化，教师始终都是课堂文化的建构者与教学意义的赋予者。

首先，在课堂教学实践中语言要幽默。教师在课堂教育中恰如其分地运用巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出来的幽默感，能使学生提高兴趣，会心领神会地深思教育教学内容，会取得艺术性的教育效果。其次，在设计教学内容时要精心选择材料，能够让学生体会历史材料所蕴涵的艺术。在教学过程中，我力图在课堂上运用丰富的材料，向学生展示历史的艺术魅力。让学生感受学习历史不仅是了解史实，而是一种思想的探索，是培养智慧。第三，艺术的创造是灵动的、自然的，有时是不期而遇的。我们要有孜孜不倦追求艺术课堂的精神，但又不能东施效颦，照搬别人模式。应当着眼于历史学科的专业特点，大胆尝试不同的模式，善于总结与反馈，塑造和谐民主的教学环境，让学生能够开放思想，敢于思考与探究，使学生在学习的同时让情感和价值观得到升华。

在历史课堂渗透历史教育的价值，是历史教师的责任。

（邳州市炮车中学）

篇一

　教学目标：

　知识与技能

　1、学习并掌握本课的生字新词，积累“泛滥”“心安理得”。

　2、有感情的朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。

　过程与方法

　1、理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。

　2通过不同形式的朗读，体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。

　情感态度与价值观

　教育学生不能贪婪，遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张，要动脑筋，用自己的智慧解决问题。

　教学重难点：

　知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。

　教具准备：

　生字词卡片，鹿，鳄鱼的头饰。

　教学时间：

　2课时

　第一课时

　教学过程：

　一、谈话导入

　1、今天老师给大家讲一个《司马光砸缸》的故事。

　学生听故事

　2、故事中司马光是怎样的一个人呢？（机智，勇敢„„）

　是呀，只身处在危险的地方还能思维敏捷，反应迅速，临危不乱。他真是我们心目中的英雄！今天，我们就来学习这样一篇文章：一只（板书鹿）和一千条（板书鳄鱼），看看，在危难之时，鹿是如何应对呢。鹿是生字，半包围结构，“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的部分写紧凑，不能多一横，我们一起用手写一写。

　3、请同学们介绍介绍你认识的鹿和鳄鱼吧？

　4、是啊，鹿是多么温顺，而鳄鱼却多么——凶残，（课件逐个出示），一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是——一千条了（板书一只，一千条）。从这两个数字你感受到什么？

　板书：（弱而少）（强而多）可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。

　二、整体感知

　1、请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，想一想，文章主要讲了鹿和鳄鱼之间的什么故事？（鹿和老鳄鱼有几次相遇？）

　2、课文读完了，相信这些词语你也会读了，看大屏幕，谁会读？（课件：泛滥、瞎说、曾孙、脊背、愚蠢、贪婪、怒气冲冲、耳听为虚，眼见为实、心安理得）

　知道“泛滥”的意思吗？用你自己的话说一说。教师指导江河湖泊的水溢出。课文中是说什么？原来，有一天，一只鹿睡着了。河水突然泛滥起来，鹿醒来之后，发现四周全被淹没了，自己被困在很小的孤岛上。

　曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。

　脊背：是指哪儿？（用手指）文中是谁的脊背？

　齐读。

　3、词语全都会读了，相信别的也难不倒聪明的我们。谁来说说，课文主要写了鹿和鳄鱼之间的什么故事？（鳄鱼想吃鹿，结果被鹿戏弄了；鳄鱼伺机报复，但还是被鹿给耍了。）

　三、重点研读

　1、鹿想出了什么办法死里逃生的呢？（教师引导学生用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。）请大家默读课文，想一想。

　2鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？自由读课文，划出相关句子。这篇课文中鹿设计的逃生的步骤是；

　第一步（骗说有毒）；

　第二步（用激将法）

　第三步（借机脱逃）

　3指名反馈，学生互相补充。相机指导朗读。

　▲“得了吧！”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”（弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是积极地想办法自救，并且精心设计好计谋的每一步，以智取胜。）骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

　▲“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。

　老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

　▲“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。”

　要求鳄鱼们一字排开，它表面上数一数，实际上是借机逃脱。

　4、教师小结：多么聪明的鹿呀。遇到危险，它冷静思考，临危不惧，用自己的智慧，让自己死里逃生，让我们看到了一只愚蠢的鳄鱼，真是太了不起了。（板书聪明愚蠢）。

　5教师导读：课文还讲了一件事情，也体现了鹿的聪明过人？请大家读一读课文，找一找。

　6引导学生结合课文内容，进行反馈。（当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候，它说：“如果真是根木头，他就会朝我漂过来；如果是条与愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去）

　7教师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？（学生自由地说一说）

　8教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。“贪婪者总是愚蠢大。“

　◆引导学生理解“贪婪”的意思。（极力希望得到某种好处）

　◆文中的老鳄鱼极力希望得到什么？（指名反馈：吃掉鹿）

　◆教师：是呀，正是因为它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思考，不思考的人自然会变得愚蠢。

　9、鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的？（对话）

　10读一读下面三句话，体会它们有什么不同。一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”（恶狠狠）“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。（蔑视的语气、满不在乎的语气）“你数吧！”鳄鱼大叫起来，“快点儿！我们都饿坏了！”（焦急，不耐烦）

　◇语气不同。

　◇提示语位置不同。想一想：为什么不用同一种说话形式呢？我们会写不同位置的提示语吗？试试吧！老师想考考你们，知道请举手：是谁说的；他们当时的心理，神态？（课件出示第六七两段）请你选择两种不同的写法，进行一个小练习吧。

　练习纸：“瞎说！不就一千条吗？有什么难的！”“哼，耳听为虚，眼见为实！”。

　◇加上了提示语，朗读是否更有味儿了呢？谁来加你的提示语，读一读。提示语作用可不小，但是就像要提示语加在不同的位置一样，有的时候，它可以略去不写。

　11、同桌分角色朗读，互相点评，注意揣摩人物的语气，把握人物的情感。教师指名分角色朗读，然后评议。

　二、情感升华，体会评议。

　1你认为可用那些词语来形容文中的鹿和鳄鱼呢？从文中找出相关的语句。

　2．学生说句子，谈自己的评论。

　3你有什么话要对他们说呢？（一是对鹿的称赞，二是对鳄鱼的规劝：不能太贪婪，要勤于思考。）

　四、课堂小结

　教师：同学们，贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人。

　五、布置作业。

　1有感情地朗读课文。

　2把这个故事演给其他小朋友看。

　板书设计：

　一只鹿和一千条鳄鱼

　（弱而少）

　（强而多）聪明愚蠢

　以弱胜强以少胜多

　

篇二

　教学目标：

　1学习课文内容，体会鹿的聪明机智。

　2理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。

　3有感情地朗读课文，分角色表演故事。

　教学难点：

　理解“贪婪者总是愚蠢的”这句含义深刻的话。

　教学重点：

　探究鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。

　教学方法：

　自读自悟合作探究鹿死里逃生的步骤

　教学准备：

　师制作课件生熟读课文制作鳄鱼、鹿等动物头饰

　一、回顾课文导入

　师：昨天我学习了一篇童话故事，大家一起把课题说一遍，好吗？（板书课题）

　师：请同学们回忆一下这篇课文的主要内容，想一想课文讲了一件什么事情？一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉，说明这只鹿很聪明，因此它能死里逃生，而鳄鱼呢？（板书：鹿——聪明——死里逃生鳄鱼——愚蠢------被嘲笑）

　导入新课：鹿想出了什么办法死里逃生的呢？今天我们继续学习《一只鹿和一千条鳄鱼》出示课件一

　二、继续学文，体会鹿的聪明机智

　1请同学们默读课文，边读边思考，鹿想出什么办法让自己脱离危险的？用最简练的语句回答（鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上跳到了对岸）

　2小组合作学习：鹿到底是怎样一步一步实现自己的逃生计策的呢？（组长记录注意先后顺序）

　3汇报交流：学生互相补充

　◆骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒，让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。

　◆老鳄鱼不相信鹿，鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼

　◆鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开，它要亲自数一数。

　4深入理解探究鹿的聪明：。这篇文章所体现的鹿的聪明。鳄鱼的愚蠢都是通过对话来体现的。

　鹿逃脱的第一步：是骗老鳄鱼中毒，从哪几句对话中看出来？出示课件二，指导有感情朗读（强调对话形式感叹句，反问句的读法，认识对话的三种形式）

　鹿逃脱第二步：从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。出示课件三，（指导感情朗读）

　鹿逃跑的第三步：让鳄鱼排开，它要数，鳄鱼还没想到鹿在骗它？你从课文哪里找到的？（读文勾画）出示课件四（指导感情朗读）

　5课文还讲了一件事情，也体验了鹿的聪明过人？请大家再仔细读一读课文，找一找。（交流反馈自学情况）

　6老师总结：这条鳄鱼实在太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？课文哪一句说的。出示课件五（贪婪的人总是愚蠢的）引导学生了解句子的意思

　▲什么是贪婪？

　▲结合生活实例说说对“贪婪的人总是愚蠢的”这句话的理解。

　三、总结全文

　1、学了这篇课文你想对鳄鱼和鹿说些什么呢？

　2、分角色朗读课文

　四、轻松驿站

　分角色表演课本剧（八人小组分角色把这个故事演一演）

　五、课外延伸

　欣赏童话故事《聪明的小鹿》出示课件。

　六、课堂小结

　同学们，贪婪者总是愚蠢的。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。

　只要勤动脑肯思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人