初中语文《黄河颂》说课稿「」

《黄河颂》优秀说课稿

一、说教材

《黄河颂》是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀”，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”，而不是内容结构的条分缕析。此外，它篇幅适中，语言铿锵有力，很适合朗读，又不至于一个课时只能读两、三遍。在细致进行文本分析的基础上，我决定选用“朗读课型”。

反观学生朗读的实际情况，不会读、不能读的现象十分普遍。而在《语文新课程标准》中，我们除了可以看到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”这个直接要求之外，还可以在字里行间看到“朗读”的闪光，朗读已经作为基础内化到语文的教与学之中，正如韩军老师所呼吁：“美读吟诵，语文要回归‘诵读’之本。”所以从学情出发，选择“朗读课型”也十分必要。

朗读课型是“以朗读为主要活动方式，兼以品析、讨论、讲解等方法”，这不仅为学生学习本单元奠定了“反复朗读”的基础，也会提高学生朗读、品读的能力和水平。

确定课型之后，我确定了如下教学目标和教学重难点。

教学目标：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读《黄河颂》。实现这个主要目标，建构在朗读基础上的三个小目标：“体会诗歌情感，理清诗歌思路，品析诗歌语言”就自然实现了。

教学重点：有感情地朗读《黄河颂》。

教学难点：有层次、有节奏地朗读《黄河颂》。

二、说教法

在这课的教学中，我将采用以下教学方法：

情境教学法——以物激情，以情带读。

朗读指导法——小步轻迈，步步推进。

互动激趣法——小组交流，师生辩论。

总之，是以物激情，进入情境，“小步轻迈，层层推进”对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读训练，让同学们感受声韵，领会情感，理清思路，品味词句，丰富积累，发展语感。

三、说学法

我会指导学生采用以下学习方法进行学习：

主动预习，知识积累;查找资料，了解背景;多种形式，训练朗读;小组交流，师生辩论。

四、说教学过程

(一)、诗情导读《黄河颂》——文学中的黄河。

在课前我会提前一分钟到教室，展示黄河景观，播放《黄河大合唱》的背景音乐，预先创设情境，上课后，以“文学中的黄河”为主题诗情导读：

同学们，黄河，被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌，今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神!

(二)、深情朗读《黄河颂》——体会诗歌情感，理清诗歌思路。

1、读得正确流利——积累生字生词

让我们一起迈出感受《黄河颂》的第一步。请同学们自由朗读，老师的要求有两点：第一，要求人人出声，读得沸沸扬扬;第二，要求读准字音，断句正确，不漏字，不加字。

在同学们自由朗读的过程中，我会用多媒体展示出生字生词、易读错的字词。然后巡视课堂，注意倾听学生的朗读情况。

学生自由朗读两遍以后，我将以“读得正确流利”为要求，指导学生齐读一遍。

2、读得情感充沛——体会诗歌情感

齐读之后，我会根据学生掌握的实际情况，纠正个别读音，评价齐读效果，并顺势指出还没有很好地读出诗歌的情感。要读出情感，首先需要理解体会作者表达了怎样的情感我会建议同学们自由朗读，小组讨论，进行交流。

待同学们“情感体会”交流汇报结束之后，我简要而精当地进行点评。并建议男女分读，女生优先，为什么要女生优先呢因为女生多婉约呀!让她们先读容易暴露问题。

我会用这样的方式进行引读：同学们，一会儿，你们先闭上眼睛听老师讲，脑海里想象老师描绘的情景，等老师说“开始”了，你们再睁开眼睛齐读。

我会用这样的语言进行引读：同学们，现在请闭上眼晴想，你就是诗人光未然，当抗日的烽火燃遍中国大地时，你正行军在黄河岸边，黄河呀，它惊涛澎湃掀起万丈狂澜，浊流宛转结成九曲连环;黄河岸边行军的八路军战士啊，他们唱着《太行山上》奔赴抗日的战场。亲见了河山的雄奇壮丽，目睹了壮士的英勇抗敌，你豪情满怀、无限感慨，于是，你向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!——啊，朋友，黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野，开始……(语速需要放缓)

我先请男生来客观评价女生朗读的效果，这样就能实现男生“主动请缨、群情激昂”的场面。

我再请女生来客观评价男生朗读的效果，这样就能引导学生对表达爱国情怀、风格豪迈的诗歌，要用热血沸腾、壮怀激越的语调来读。

通过讨论交流、男女分读，相信能够达成了“体会诗歌情感，有感情进行朗读”这个教学重点。

3、读得层次清晰——理清诗歌思路

实现这个目标之后，我将指导学生静心聆听名家朗诵《黄河颂》，这次不仅要求同学们再次体会诗歌的情感，还要求他们听清诗歌的停顿。

在同学们意犹未尽，回味无穷之时，我提出问题：你听到了几次停顿请分析一下作这样停顿的理由，并建议可以从诗歌层次划分方面去考虑。

之所以在这个环节才引进名家朗诵，一是为了巩固情感体会的成果;二是为了在教学重难点之间巧妙过渡，并相应降低“理清诗歌思路”的坡度和难度。

如果学生聆听之后感悟实在不多，我就只能引导学生思考：“诗人有没有一上来就‘啊，黄河’，诗人是怎么写的怎么抒情的”

在讨论结束“理清诗歌思路”的小目标达成之后，全班齐读第二遍，这次要求正确、流利、有感情、有层次。

学生齐读以后，我巧卖关子，激发学生期待：同学们读得很好，进步很大，看到你们的点滴进步，老师很高兴，也想朗读《黄河颂》，同学们看好不好

据我的了解，学生肯定都会说好，但我还是不急，我要吊足他们的胃口，我会继续往下说：不过我这个人有个特点，没有掌声或者掌声不热烈我都读不好

我为什么这么做呢因为本班学生性格较安静，这样做也是因人制宜，从学情出发。

掌声一停，我就随着音乐深情朗读《黄河颂》，在朗读过程中，我将巧妙地错读、误读，把关键性雅词佳句交由学生发掘，把学生品析诗歌语言的过程转化成师生辩论的过程，从而提升学生质疑的能力。

朗诵结束之后，我还需要“王婆卖瓜——自卖自夸”：同学们，老师读得不错吧，那是字正腔圆，一字没错

肯定会有学生举手质疑：老师，你读错了，你把‘我站在高山之巅’读成‘我站在高山之上’了。

我就故意这样说：这两个字差不多呀那你得让我明白我是怎么错的

这样就能顺势引导学生注意“山巅”和“山上”的不同。明确“只有登高望远，才能感受黄河的气势”。如果想更深入一点，还可以引导学生积累“会当凌绝顶，一览众山小”，“欲穷千里目，更上一层楼”等诗句。

如果碰到学生这样说：“老师，书上就这样写的”

那我就只能踢皮球了：“孟子说，‘尽信书，则不如无书’，书上写的那也不一定都对呀!你再考虑考虑”这样还是把问题抛给学生。

又例如：我把“从昆仑山下，奔向黄海之边;把中原大地，劈成南北两面”诗句顺序颠倒来读，引导学生思考作者“望黄河”时视角的变换，先读再评，品后再读，品出黄河的雄浑，读出黄河的气势。此外，在《黄河颂》一诗中还有比喻的妙用，反复的抒情，我将做重点进行品读。

如果在我错读误读的过程中，学生炸锅了，起哄了。我会随机应变，或学生指出一处我们就品读一处;或交给学生自己讨论交流。但依我对学生的了解，这种情况不会出现，但“有备无患”最好!

在总结环节我会指出：诗歌讲究语言的凝练、生动、传神，所以千百年诗人们都很讲究“炼字”、“炼句”。对这样的雅词佳句，我们要仔细品，用心读，要读得节奏鲜明，现在请同学们带着品词后的感悟，伴随着音乐，我们师生一起，正确、流利、有感情、有层次、有节奏地第三次齐读《黄河颂》。

在“品析诗歌语言”的小目标达成以后，我的整个教学目标就全部实现了。

(四)、闲情联读《黄河颂》——丰富知识积累，提升朗读能力

我会这样激发学生：如前所述，古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。老师甚至认为不颂黄河非好汉。请大家将搜集到的有关黄河的诗篇朗读出来，大家一起分享、交流，看谁读得好，读得多。(这是纵向拓展)

在作业布置时，建议学生自主朗读课外读本上的《黄河之水天上来》，并和课文进行比较。(这是横向拓展)

设计这个环节，我考虑有两点：文艺学有一种观点认为“文学起源于游戏”，中国古代文人就有“饮酒作诗对对子”的传统。这样的小游戏，学生的心情是放松的，闲适的，愉悦的，这有利于激发学生学习语文的兴趣;另一方面对精短诗文来说，联读也能丰富学生的积累，拓宽学生的学习视野。

说板书设计和效果评价

我的板书设计如下

序曲 ——————— 主体————————尾声

黄河伟大坚强 望黄河------------颂黄河学习黄河精神

这堂课，我以朗读为主线，以线带面，层层推进，首尾呼应，互动充分，思考深入，但需要有较强的课堂驾驭能力。在品读《黄河颂》环节，看似闲庭信步，实际上教师要做大量的准备，如果预设不够，学生急于讲错误，而思考不多，品读不够，就会流于形式，过于肤浅，表面热闹而已!

《黄河颂》公开课说课稿

各位领导，各位评委、老师，大家好!

我今天说课的篇目是黄河颂，它是课程标准实验教材初二下册第二单元中的一首诗歌。

下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

一、 教材的地位和作用及教学目标 的设定：

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。

这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。

学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

基于以上考虑，本篇课文的教学目标 将分三个维度设定：

一、知识和能力目标

用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

整体把握歌词主体部分。

二、过程和方法目标

利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。

通过研讨分析来深入理解诗歌。

三、情感目标

感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

二、学生情况分析及教学重点、难点的确定：

　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我精心整理的黄河颂教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

黄河颂教案 篇1

　 教学目标：

　1搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

　2通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

　3学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

　4欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

　5综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。

　 教学重点：

　1用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

　2正确理解歌词大意。

　 教学难点：

　1反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　2在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

　 课时安排：

　两课时。（课内一节时，课外一节时）

　 教学方法：

　自主、合作、探究；多媒体辅助教学。

　 教学过程：

　 第一课时（课内）

　 一、导入新课并投影学习目标。

　 二、音乐欣赏：点击浏览并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）

　 三、作家作品介绍。

　课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）

　 四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）

　老师范读。

　学生自由练习朗读。

　学生齐读。

　 五、独立思考、质疑探究：

　1解题。本课的题目是《黄河颂》，哪个词是关键(抓住“颂”字。)

　这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

　第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字(即“望”字。)

　2诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

　“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次每个层次的主要内容是什么

　前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？

　3请根据诗歌的内容，试用自身的语言概括黄河精神。

　诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

　诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？

　如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

　如何把握《黄河颂》语言上的特点？

　 六、再朗读。

　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

　小结。

　 七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）

　 八、布置作业：

　阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

　欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

　完成《一课一练》。

　 九、板书设计：

　黄河颂

　光未然

　序曲 主体 尾声

　黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神

　 第二课时（课外）

　 十、利用综合资源，通过浏览推荐的相关网页，自主深入学习，完成教学目标。

　 十一、教学后记：

　一直担心这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的情况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”和一个自主学习的课件，学生是否会觉得过于枯燥无味呢？事实上，这种忧虑是多余的。

　我借助同学们自身收集的相关背景资料介绍和本课件，尤其是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、欣赏气势雄伟的歌曲《黄河颂》，学习《黄河颂》竟成了一节庄严肃静的爱国教育课。

　没见过黄河，但通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（1～30；31～60），最后推选男女同学代表来朗读，课堂的气氛显得十分活跃，朗读时声势是一浪赛过一浪。

　在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族伟大而坚强的精神，更让我体味到了学生本身就是一股如黄河般彭湃的雄伟力量！

　课余时间里，学生利用本课件继续自主地深入地拓展学习。

　课件设计以《黄河颂》为主体，以“黄河，母亲河”为主题，是一堂学生自主学习课、音乐文学欣赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化和“母亲河”的灾难史以及现状，是学生课余自主学习、探究的好帮手。

黄河颂教案 篇2

　 教学目标：

　1、知识与能力： 掌握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　2、过程与方法：在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

　3、情感态度价值观：理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。

　 教学重点： 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

　 教学难点： 联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。

　课件：黄河大合唱之——《黄河颂》配乐朗诵及歌曲，壶口瀑布视频，保卫黄河的歌曲。

　一、导入新课：

　被誉为母亲河的黄河是我们中华民族魂之所在，历来为人们所歌咏。同学们到过黄河没有 好，咱们先来看看黄河，好吗(播放壶口瀑布的视频)这黄河以他雄浑的气魄，高远的形象，入诗入画入曲，人们歌咏他，因为他古老，他孕育中华五千年的文明，他厚重，他本身就是一部中华民族历史。1937年抗日战争全面爆发，日本帝国主义的铁蹄践踏中华大地，中华民族危在旦夕。黄河以他的雄浑力量激励他的儿女奔赴抗战前线。那是在1938年9月诗人光未然带领抗日演出队来到黄河边，来到壶口瀑布，涛涛黄河水在诗人胸中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》随后又一气呵成创作了组诗《黄河大合唱》经人民音乐家冼星海谱曲后风行全国。唱遍大河上下，激励中华儿女为祖国尊严而战。《黄河大合唱》共八个乐章，今天老师跟大家一起来学习《黄河大合唱》的第二乐章《黄河颂》。

　二、初读课文，感知歌词

　现在我们一起走进课文，感受黄河颂。请同学们以自己喜欢的方式自由诵读这首诗，注意读准字音、停顿、节奏。揣摩思想感情。边读边思考边体会，诗歌结构分为几部分诗歌饱含什么样的感情(要表达的感情是什么样的)(自由诵读)

　1、诗歌分为几部分

　生：分为两部分，分为朗诵词和歌词两部分。歌词分为描绘黄河，赞美黄河

　2、作品要表达的思想感情是什么

　表达了作者的赞美，歌颂，爱国之情

　总结：也就是体现在一个字上的话就是“颂”。黄河颂是对黄河的颂歌，那么我们在读文章的时候表达的情感基调是什么样 (应该是赞美之情激昂，雄健，热情悲壮 自豪 深沉 赞讼 豪迈之情)

　3、如何把握文章这种感情基调呢请同学选择你喜欢的一节练读，看你所选的这一节该怎样去读 (练读)

　师：声音洪亮，读得很用心，但是情感节奏把握不到位。

　师：那么我们来听一段配乐朗诵，请同学们仔细揣摩朗诵的语气语调，及情感的把握(听读)

　4、听完诵读后说说他为什么会读得那么好呢

　读得这么好还源于作者对诗歌的深入理解，我们要想读得更好些，需要把握诗歌内容。感受诗句的内涵，受到诗句的感染，作者的情感在朗读中就会自然而然地流露出来。那让我们一 起赏读课文，品读歌词

　三、赏读课文，品味歌词

　师：下面我们以朗诵词为例一起来揣摩读诗的方法，拿出你的笔把关键的词句画一下

　师：哦，朗诵词。在歌词之前加朗诵词能起到怎样的作用呢，我们在影视作品里头也会经常发现这样的形式，对吧这样，老师来把朗诵词读一下，同学们边听边体会、边思考，看一看朗诵词在作品当中能起到什么作用。 (范读)

　(一)品读朗诵词

　1、这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢好，请你说说。

　领起下文，领起下文的，是英雄气魄，民族精神，伟大坚强，赞歌，(齐读)

　2、诵读诗歌应该注意什么

　(1)理解诗歌内容。在朗读时要通过对文章字词的分析，把握文章的感情基调，注意朗读重音和朗读节奏，读好关键词，把握时代背景这样,才能在朗读时做到传情达意。

　(2)把握诗歌的情感。朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，伟大而又坚强的精神。

　(3)注意关键词的语气

　(4)把握时代背景。1938年，抗日战争全面爆发以后。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光对黄河的颂歌，激发全国人民的抗日热情。

　(二)品歌词

　运用这种读诗的方法做一个训练：下面我们以纵列小组为单位，赏读歌词部分，每组读一节，(这组读望黄河，这组颂黄河的第一层，这组读颂黄河的第二层，这组读颂黄河的第三层。)选择你喜欢的一个句子或一个词，用声音传递情感，边读边赏，说说你喜欢的理由，应该怎样去读并作有感情诵读。

　1、品读 2、赏析 3、交流(小组合作探究的方式)

　四、美读诗歌，升华主题

　1、美读

　现在我们一起带着你对文章的理解，对诗歌饱满的激情，以及对诗歌中关键语的把握。用你喜欢的方式自由组合，可以分角色，可以配乐，可表演，把你的最高水平展示给大家。(练读)，

　自己组合，如果要分角色可以采用和同伴互助的形式，在小组中选择同伴合作，试着练一下，等会请同学们表演

　师：选择一组来读，你们是采用什么样的方法来读的(展示读)

　师：不错，看来同学们有合作经验，这样来全班合作读，

　下面我们来配音朗读，在画面、乐曲声中，进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。特别要要读好关键词。让我们一起投入感情，放声朗读吧!老师读第一段(齐读)

　老师读第一段 ，一个同学读英雄气魄那段 ，女同学读第一节啊 ，男同学读第二节啊祖 ，剩下后面的一起读。

　要求：读出关键词的语气，读出情感，

　师：在你们的朗读中我感受到了黄河滚滚东流的气势，感受到了黄河永往直前的气魄，也感受到了黄河伟大坚强的民族精神，老师想问一下作者在这里只是想赞美黄河吗

　2、主旨：

　作者想借黄河赞美我们的民族，我们的祖国，借此激发中华儿女的民族自豪感，自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河保卫祖国。

　五、课堂延伸 知识反馈

　1、你这节课的最大收获是什么(鼓励学生自由谈)我们能不能利用这节课学到的朗读方法和技巧，来解决这一类问题呢

　2、下面我播放《保卫黄河》视频，我们边听边看文字，找出要重读的关键词，听后我们一起来朗读。(播放《保卫黄河》的音乐，同时展示文字幻灯片)

　让学生找重读关键词，并说说重读的理由，鼓励试着读一下，然后师生齐读，在高昂的气氛中结束歌词的学习。

黄河颂教案 篇3

　 教学目标

　知识与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　过程和方法：自主、合作 、探究。

　情感态度和价值观：培养学生爱国思想。

　 教学重点

　诵读、感悟。

　 课时安排

　一课时

　 教学过程

　一、导入

　欣赏

　黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

　展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、 抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

　二、诵读感悟

　1播放《黄河颂》的录音。

　2再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。

　3教师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读，为什么。（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感）

　4学生选出自己喜欢的一节大声朗读，要求读准节奏、读出感情。

　5展示学生诵读成果。找3～4名同学读，学生互相品评、交流。教师适当的鼓励和表扬。并作重音、停顿指导。

　6你认为谁读的哪一段最好，为什么？（交流）找出一位读的最好的同学，大家模仿他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激昂的情调和诗人的爱国情感。

　7把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。

　三、研讨诗歌内容

　1解题：本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键？（抓住“颂”字）

　2小组交流：全诗可分为几个部分？分别写了什么？（学生讨论交流，更好的把握诗歌的内容）

　3第二节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（学生分组交流，得出答案）

　4先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今天的和平幸福生活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的无上热爱。再来颂读诗歌。

　四、拓展延伸

　1欣赏《黄河大合唱》，交流你所获得的感悟，并写下来。

　2搜集描绘黄河的、文章、诗词、乐曲，欣赏交流。

　五、教学反思

　《黄河颂》本文是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含作者浓浓的爱国情怀和对我们祖国山河的热爱，在教学过程中，教师们要重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种教学方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，让学生们真真正正地成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。

　　七年级语文下册《黄河颂》教案1

课    题 ： 《黄河颂》

　学习目标：

　1、 理解生字词，能结合语境理解词语。

　2、  通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。

　 学习方法： 自我感知，读、议、说，展示成果。

导学设计：

　一、课前准备：

　学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得出色

　1、作者及写作背景

　光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1929年加入中国***，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。 30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国***。1938年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月，率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月，创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后，4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整，布局讲究，以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。

　2、给下列加点字注音

　澎湃（　　　）　狂澜（　　）　屏障（　　）　一泻万丈（　　）

　3、结合语境解释下列词语：

　摇篮：                            屏障：

　二、走进文本，整体感知

　1、朗读课文：（各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。）2、精读课文，思考下列各题：（学法提示：用心阅读课文，思考下列问

　①从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？

　②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？

　三、合作探究，研读赏析

　学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上

　1诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用？

　2《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么？

　四、拓展延伸：

　1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？（可查阅两个词在字典中的解释）

　2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思？（发挥你的想象）

　五、个性化备课

　六、教学反思

七年级语文下册《黄河颂》教案2

　教学目标：

　1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

　3、品读歌词中的语言。

　教学重点： 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　课前准备： 教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。

　学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。

　教学过程：

　（一） 引入

　（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

　（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

　（生）展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

　（二） 个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。

　1 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

　2 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

　3 自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？）

　4 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

　5 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

　注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：

　一、语调激昂、感情豪迈。

　二、重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全）

　（三） 小组合作学习，合作朗诵

　1、 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

　例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组……

　歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。

　诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

　2、 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

　（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

　教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）

　师生共议得出。如：

　1、把握诗词的节奏、重音。

　2、对诗人生平和时代背景的把握

　3、对诗词语言的品味

　4、调节自己的感情。

　学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

　让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

　（五）再诵课文

　配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

　（六）拓展延伸

　教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗？那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗？那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧！

七年级语文下册《黄河颂》教案3

　教学目标

　① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　 教学重点

　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　教时安排：一课时

　教学过程

　 一、导入

　播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

　 二、朗读。 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

　①教师范读。

　②学生自由练习朗读。

　③学生齐读。

　三、内容研讨

　①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）

　②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。）

　③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字。）

　④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

　⑤小结课文。

　四、用如下板书总结课文。

　序曲主体尾声

　黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

　五、再朗读

　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

　六、课外作业

　①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

　②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱

　教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。

七年级语文下册《黄河颂》教案4

　 教学目标：

1 了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

　2 反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

教学设计与步骤：

　一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵

　来感染、调动学生。

　二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

　三、整体感知课文

　1 教师范读后学生自由练习朗读。

　2 梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

　3 主体部分中“望”字所统领的内容？

　4 “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

　5 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？

　四、内容探究

　1．颂歌的首尾如何呼应的？

　2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

　3．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？

　4．探究课堂上生成的各种相关问题。

　五、小结课文

　六、欣赏《黄河颂》音乐

　第二课时

　教学目标：

　1．朗诵并学唱《黄河颂》

　2．拓展延伸提高

　教学设计与步骤：

　一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演

　二、学唱《黄河颂》

　三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）

　四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》

　五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。阅读材料见《语文课课练》

　练习设计：

　练笔 1 评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词

　2 赏析你平日里喜爱的歌曲之一

　3 为你熟悉的一段音乐填写出歌词

　 教学目标：

　1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

　3、品读歌词中的语言。

　教学重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　课前准备：教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。

　学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。

　 教学过程：

　 (一) 引入

　(教师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!

　(师)借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

　(生)展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识(光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景。

　 (二) 个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。

　1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

　2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

　3、自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题哪些地方或哪些词句不够满意，为什么)

　4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

　5、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

　注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：

　一、语调激昂、感情豪迈。

　二、重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)

　 (三) 小组合作学习，合作朗诵

　1、 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

　例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组……

　歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。

　诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

　2、 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

　 (四)深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

　教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词(以本课为例说明)(学生思考、讨论)

　师生共议得出。如：

　1、把握诗词的节奏、重音。

　2、对诗人生平和时代背景的把握

　3、对诗词语言的品味

　4、调节自己的感情。

　学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

　让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

　 (五)再诵课文

　配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

　 (六)拓展延伸

　教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧!