每首歌都是情感共鸣是什么意思啊

每首歌都让人产生了情感情绪上相似的反应。

情感共鸣或称情绪共鸣，是指在他人情感表现或造成他人情感变化的情境（或处境）的刺激作用下，所引起的情感或情绪上相同或相似的反应倾向。

情感共鸣的发生，是主体受客体感染而引起的。然而，他人的情感并非都能引起主体的共鸣，这与主体当时的心理状态和认识有关。

爱情是非常美妙的，看不见摸不着却能让两个素不相识的人慢慢的了解彼此最后成为彼此的依靠以及幸福的生活下去。与此同时，爱情也是让人琢磨不透的，会影响自己一整天的情绪变化，会让自己时而高兴，时而伤心，难以控制自己的情绪，也控制不住自己的眼泪。那么现在我们来看这样一个问题，听伤心的歌会加重人的悲伤情绪吗？人为什么这么容易引起情感共鸣呢？听伤心的歌会加重人的悲伤情绪，因为在难过的时候，我们会将自己和歌词联合起来，这时候会更加难过。

一伤心的时候听伤心的歌，会泪流不止

其实这个道理大家都非常清楚，比如我们在遭受委屈的时候不表达出来，感觉自己还能接受悲伤的状态，但是只要有人主动的来询问或者来慰问自己，就会感觉此时此刻的自己十分的委屈，眼泪就会忍不住流下来。伤心的时候听伤心的歌，会让自己变得更伤心，会容易引起感情上的共鸣，感觉自己就是歌词写的内容，越想越觉得伤心，以后再听到这样的歌曲，可能会回想起当时的这些情绪。

二听歌也会影响我们的心情

在我们的生活中，我们听一些快乐的歌，我们的心情也会跟着快乐起来，听一些兴奋的歌，我们的情绪也会变得激动。有时候歌曲会引导我们在情感上发生变化，所以在自己伤心难过的时候，最好不要去听一些伤感的歌，因为听完这些歌之后，会发现自己更加难过，感觉自己被全世界抛弃，没有人关心自己的情绪。因此，我们要在合适的时间选适合自己的歌，这样样才能达到用歌疗伤的效果。以上只是小编个人的看法，那么你怎么看这个问题？

　《龙》通过写龙的 传说 、龙的神奇，赞颂伟大的中华民族，表达了作者强烈的爱国热情和民族自豪感。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《龙》教案范本，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《龙》教案范本一

　一、教材分析：

　这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的 文章 ，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

　二、学情分析：

　五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

　三、教学目标：

　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　2、学会本课生字词。

　3、学习作者首尾呼应的表达 方法 。

　四、教学重点、难点：

　1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　2、学习作者首尾呼应的表达方法。

　五、教学准备：

　1、教师：录音机录音带课件

　2、学生：预习课文，查找有关资料。

　六、教学过程：

　(一)设疑激趣导入课题

　1、播放歌曲《龙的传人》，教师问

　①知道这首歌曲的名字吗

　②关于龙，你都知道些什么(教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。)

　③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人

　2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课，板书课题。

　[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]

　(二)、初读课文，整体感知。

　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺 句子 ，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么

　2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

　3、讨论交流课文主要写了什么

　[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。]

　(三)、细读感悟，合作探究。

　1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

　2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再 说说 从中读懂了什么是从哪些词句中读懂的不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。

　3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

　(1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

　(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾

　(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等 成语 的意思。

　②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

　③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语

　(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点这样写的好处是什么体会作者首尾照应的表达方法。

　[在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。]

　(四)、感情朗读，升华认识。

　教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗

　1、学生自由练读。

　2、指名读喜欢的部分，师生评议。

　3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

　[在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。]

　(五)、拓展延伸

　1、搜集有关龙的资料，创办专题 读书笔记 。

　[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。]

　 小学四年级语文《龙》教案范本二

　一、教学目标

　1、 学会生字，联系上下文理解生词。

　2 、有感情的朗读课文，了解龙的传说、龙的神奇。

　3、 体会写龙与赞颂中华民族之间的关系，感受作者强烈的爱国之情，增强学生热爱祖国的情感和中华民族自豪感。

　4、 通过协作学习，感受与他人共同学习、交流的情感、乐趣。培养协作意识、协作精神。

　二、教学重点、难点

　1、教学重点分析 教学重点是有感情地朗读课文，了解一些有关龙的传说，知道中华民族的历史与龙紧密相连，增强学生热爱祖国的情感和中华民族自豪感。

　2、教学难点分析 关于龙的历史传说、龙的神奇，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解写龙与赞颂中华民族之间的关系，从而感受到我们周围处处充满着龙的 文化 与龙的精神。

　三、教学对象分析 此项课程适用于小学四年级的学生，并且相关知识还涉及历史学、建筑学、美术等学科。 学习者应该具备并有简单的计算机知识及上网 经验 以便课前搜集资料。每个学生都要根据自学提示的要求，在小组合作中积极参与，每个学习小组的成员，必须进行以下探索活动：

　(1)认真阅读课文，并以此和你的小组联系起来。在认为重要的地方加入下划线。

　(2)讨论：要针对自己画下的有关语句，认真体会，能够在论证自己观点的时候，方便地引用它们。

　(3)在小组充分合作探究的基础上，准备好将学习到的东西提炼为属于自已的、主要的观点。

　四、教学策略与教法分析

　1、采用小组合作探究学习的教学方式。创设轻松愉快的情境教学氛围。加强引导学生对知识的理解与迁移，给学生创设广阔的思维发展空间，充分调动学生的思维和探究的欲望。

　2、 生自主完成对知识的获取;表达自己的观点;自行解决探究中出现的问题。教学中力求使学生全面发展，重视学生能力的培养。

　五、教学媒体环境分析

　在装有一台计算机的多媒体教室进行授课。教学中利用视频创设情境;利用多媒体课件辅助教学。 教师课前收集、整理相关信息，把与本课内容相关的素材做成多媒体课件提供给学生，并把这些内容按一定的关系进行链接，使学生在学习中更具直观性，并且更激发学生的学习兴趣。

　六、教学活动过程：

　第一课时

　教学目标：

　学会11 个生字，初步理解生词的含义。 正确朗读课文，理清脉络，初步了解中华民族历史与龙的传说的紧密联系，初步产生民族自豪感。

　教学重点

　练习有感情地朗读课文，在读中学习生字词，了解课文各段大意。

　教学难点

　初步感悟作者热爱中华民族的思想感情。

　教学过程：

　一、导入 齐读题目，出示“龙”的，你还在哪些地方见到过龙让我们跟随作者一起在课文中再领略一下“龙”的风采吧!

　二、导学探究

　1、 自己轻声读课文，读准字音，读出诗歌的韵律。

　2、 找生试读，评议谁读得好，好在哪里。读得不到位的语句谁愿意再来读一读

　3 、同桌合作读，互帮互学，不认识的字注上音，难记的字和同桌交流识字方法，在读中把不懂的词语用曲线画下来，可用多种方式合作解决，弄懂词义。

　4 、找同桌汇报，先合作读，再说生字的 记忆方法 、解决的新词词义，词义都有困难的，集体讨论解决。

　5 、师生合作读这首诗，谈谈你对龙有哪些新的认识(可以把内容归拢到若干个小节上)

　6 、全班齐读全诗，读后你有何感受用一句精炼的话来概括。

　三、课后扩展 查找有关龙资料，体会“龙”与我们中华民族的关系，练习感情朗读。

　第二课时

　教学目标：

　能有感情地朗读课文，背诵4—6 节 感受作者热爱中华民族，赞颂中华民族伟大历史的深厚感情。

　教学重点：

　感情朗读，体会感情。

　教学难点：

　指导感情朗读，让生理解龙与赞颂中华民族之间的关系。

　教学过程：

　一、导入：

　通过上节课的学习，你对“龙”有了怎样的印象今天我们继续来学习有关“龙”的话题。

　二、导学探究

　1、 出示自学提示，找一生读。

　(1)自己有感情地读课文，读后把你感受最深的语句用曲线画下来。

　(2)在小组内有感情地朗读画下的语句，再说说自己的感受，取长补短，互相补充。

　2 、学习1—3 节，以读代讲。 指名读每一小节，说说这小节给你什么感受，把你的感受通过朗读表达出来。 指名读，评议，指导问句应读出有点反问的语气，引发读者的思考，还要注意有规律的停顿，以突出诗的韵律美。让生再读。

　3 出示有关龙的物品的及龙的神话传说 故事 。此时你对龙有了怎样的印象让我们带着龙的传人的无比自豪的感情来分组读这三节。

　4 我们为我们是龙的传人而自豪，但我们这个龙的民族的历史可谓辉煌与屈辱并存。

　(1)找生读第四小节，说说我们中华民族的历史是怎样的，可以结合上下文和课外资料来谈。播放长城雄伟壮观和八国联军罪行的录象，从这些资料中你体会到了什么带着这两种感受读这小节，注意要读出自豪与屈辱的不同语气。评议，再读。

　(2)默读第五小节。 这里都举了哪些祖国建设伟大成就的实例出示三北防护林等伟大成就的。从这些事例中你感受到了什么作者在字里行间无不渗透着这样的自豪之情，同桌间再带着这种自豪感互相读一读。

　(3)轻声读第6 小节，从老师的话中你感受到了什么自由练习朗读，男女生对读。

　(4)4—6 小节写得非常精彩，能试着背一背吗出示提示(有填空也有脉络提示)让三生试背。 三感悟升华 播放“龙的传人”的歌曲，生写下学后最想说的话，形式不限，字数不限。

　教学设计流程图

　开始

　多媒体创设情景学生反馈复习

　自主合作学习

　多媒体课件提供资料探究理解重难点

　学生有了探求新知的欲望

　多媒体课件提供资料汇报探究成果

　小组合作朗读感悟加深理解

　多媒体课件提供资料形象再现课文内容

　感情朗读，记忆积累 配乐写话，感悟升华 结束

　 小学四年级语文《龙》教案范本三

　教学目标：

　1、学习21个汉字，认读其中的9个汉字;会写其中的12个汉字。

　结合课文内容理解词语库中的24个词语，并能运用部分词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文;理解课文内容，体会作为“龙”的传人的喜悦和自豪心情。

　3、通过课文的学习让学生了解：“龙”虽然是传说中的动物，却至今仍然是我们中国人引以自豪的中华民族的象征。

　教学重点、难点：

　学习字词，理解课文内容

　在读中体会作为“龙”的传人的喜悦和自豪

　教学准备：

　多媒体、字词卡

　教学时数：

　三课时

　第一课时

　教学目标：

　知识目标：正确流利地朗读课文，初步了解“龙”，认读生字词

　能力目标：根据课文内容正确朗读和理解，准确认读生字

　情感目标：通过学习，了解中国与“龙”的渊源

　教学重点：朗读课文，认读生字

　教学难点：流利朗读中解决生字读音

　教学关键：读中理解，理解助读

　教 具：多媒体、生字卡片、地图

　课前活动：谈有关龙的话题

　导入新课：

　1、板书课题

　2、导读课文

　3、指认生字，运用词语

　巩固知识：观看**中有关龙的片段

　布置作业：熟读课文;语系词语库中的词语

　第二课时

　教学目标：

　知识目标：熟练、有感情地朗读课文，进一步理解课文，学习会写 字，运用部分词语，学习句子

　能力目标：学会运用一条主线朗读课文的 学习方法

　情感目标：通过学习，进一步了解中国与“龙”的渊源

　教学重点：感情读课文，会写字

　教学难点：根据段落内容感情读

　教学关键：读中理解，理解助读

　教 具：多媒体、田字格小黑板或卡片

　教学过程：

　课前活动：欣赏歌曲《龙的传人》

　讲授新课：

　1、检查朗读课文情况

　2、引导感情读课文，按照“象征的主线”导读课文

　3、学习句子

　4、指导会写字

　巩固知识：引导朗读课文竞赛

　布置作业：

　1、练习背一背课文，写一写写字本中的汉字。

　2、收集一些课外的“龙”的知识，包括成语

　第三课时

　教学目标：

　知识目标：复述课文，积累词句

　能力目标：培养学生综合运用的能力

　情感目标：培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国情感

　教学重点：积累词句

　教学难点：复述课文

　教学关键：以趣导入，突破难点

　教 具：多媒体课件

　教学过程：

　课前活动：发表自己收集到的有关“龙”的知识或者成语

　讲授新课：

　1、说明自己喜欢“龙”的原因：

　2、引导学生复述课文

　3、组织学生分组讨论，你会抓住垄的哪些特点来介绍

　4、巡视参与复述

　5、积累词句

　巩固知识：组织成语擂台赛

　布置作业：

　1、完成练习册中的内容

　2、完成自读课本中相应的课文朗读

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一定是的，也许有些人听得时候没有意识到这首歌被作者唱出了感情，但是他们觉得好听或者感动、被感染其实正是因为这点。没有感情的歌手唱出来的歌即使不懂音乐的人也会立马听出是垃圾。

许嵩的歌我也很喜欢听，被他很多中国风的歌打动，记得第一首被感动的歌是清明节时在电台听到他唱的《清明雨上》。

不过，并不是除了许嵩以外就没有优秀的网络歌手了，河图、音频怪物的歌都很不错，推荐你去听听，《第三十八年夏至》《莫行》都是很能感染人的经典歌曲。

王力宏的《飘向北方》。第一次接触是在网易云的日推，抱着试试的心态听了，然后一直单曲循环。前奏出来就让人有一种热血沸腾的感觉，第一句歌词：飘向北方，别问我家乡，高耸古老的城墙，挡不住忧伤。我飘向北方，家人是否无恙 那时正在千里之外的山东上学，虽然不是飘向北方，但性质是一样的，不管是求学还是工作，理想在前方，义无反顾。那么辛酸的写实，把北方唱的那么残酷：不喜欢浑浊的空气；不习惯混乱的车流，但却把所有的寄望放在这里。是梦想的中心但遥不可及，是圆梦的胜地但残垣断壁，怀着一颗倔强不死的心却还在不甘的要求彻底的最后一击，最后销声匿迹剩一具空壳尸体。突然想起那句话：人若不死，终会出头。其实你会单曲循环一首歌，更大的原因是这首歌总有一个点打动你，旋律，歌词，思想。唱的是歌，你听的是自己的故事，产生情感共鸣罢了。

音乐正是会影响人的情感情绪所以它才广泛的流传。

音乐最初起源于人类倾听万物和自己的声音，正是因为所有的声音都能够表达特定的感情，人们才在生活实践中按照音律的高低，制作出了乐器，并且根据音律的高低，谱出了旋律。

音乐是语言的延伸。而语言自然能够表达喜怒哀乐。在生活实践中，语言的长短，音节的高低，都是情感情绪的一种表达，而音乐正是将这种表达的提炼和升华。

音乐直接作用于人类的心灵。低缓的乐曲，一方面有助于人们平复高昂的烦躁的心境，但是同样处在心境低缓中的人，则可以达到心灵的共鸣。也许我们常常会在那些舒缓忧郁的音乐里，掉下自己伤心的泪水。

音乐影响人的心情通常是两方面，一方面是改善人的心情。比如欢快的乐曲，直接可以让人心情振奋，但是悲伤的音乐，可能会加剧心情的低落。过分的宣泄和共鸣，则会影响人的心情甚至身体健康。

所以当你心情压抑的时候，那些伤心的音乐，是有引导你发泄悲伤的功能，但是如果你心情持续的低迷，有些音乐还是不要听的好。因为悲伤不但会传染，而且会加重。有的会影响正常的生活。

音乐是人类精神的产物。要记住，音乐是服务人生的。而不是用它来破坏心理的安定。

希望我的答案你满意。

音乐对我们的大脑和心理有着强大的影响。音乐是一种抽象的艺术形式，而情感是我们每天都要经历的。从进化心理学的角度来看，音乐和情感的联系开始于我们的祖先学会识别不同声音的内涵并调整他们的行为以生存。在这个框架下，心理学家发现相同的音乐在不同的听众中会引起不同的情绪，但是这些情绪有一些共性。它从我们的大脑开始。强烈的声音，我们吸收它们并把它们解释为信息。例如，一个突然的声音，一个响亮的声音，一个不和谐的声音，被解释为紧急的，需要立即注意的重要信息。反应是快速的、自动的、没有经过学习的。从某种意义上说，我们对音乐的普遍情感是遗传的结果。

心理学家发现，我们人体内部、外部环境会产生一定的“共鸣”，尤其是当外部音乐节奏感较强的时候。我们的心跳或呼吸频率与我们听的音乐的节奏很接近。心跳或呼吸频率，被我们的大脑解释为不同的主观感受，包括不同的情绪。心理学家称之为我们与音乐之间的“情感联系”。

我们喜欢或不喜欢一首歌显然与它带给我们的情绪有关。与成人大脑相比，前额叶皮层在冲动控制中起着重要作用，它还没有完全发育成熟。此外，青少年最有可能体验到强烈的情感。我们在青春期反复听到的歌曲与我们的大脑显然有更深的“情感联系”，而不是那些在成年后首次接触到的歌曲。

悲伤、热血、迷茫、痛苦，给我们带来了很多情感体验。因此，这些歌曲有机会成为我们的“难忘”。通过分享音乐，我们也可以和同龄人分享我们的情感。也许每个人都在青春期唱过一首歌与所爱的人说再见，和最好的朋友分享过最近最喜欢的一首歌，在卡拉ok上放声大哭。在智能手机和互联网还没有出现的时代，它们是我们作为学生社会生活的重要组成部分。

音乐是寓于声音的艺术，它通过人的听觉器官而引起多种情绪反应和情感共鸣。音乐没有视觉形象，也没有明确的语义性，但它可以抒发表现人的思想感情和对生活的感受，可以描绘大自然中人和物的景色、形象以至某种意境，所以具有极其深刻的内涵。音乐欣赏的能力，与聆听者的知识和文化修养有着密切的关系。音乐艺术通过作曲—演绎—聆听这个“三位一体”的创作过程来完成，作为音乐聆听者，欲理解作品表现的内容和情感，必须先学会欣赏音乐的方法。美国著名作曲家和指挥家 A科普兰在《怎样欣赏音乐》（What to Listen Music）一书中，把倾听音乐的全过程分为三个阶段，既美感阶段、表达阶段、纯音乐阶段。但实际上人们在倾听音乐时，这三个阶段是相互联系的，并不能把欣赏过程机械地分出阶段。但这样假设的阶段，却可以对倾听音乐的方式有个明确的概念。最简单的倾听音乐方法，是没有任何思维的纯为乐趣而倾听，也就是美感阶段。那可以是一种心不在焉地沉浸在音乐中，一面做着别的工作，一面任由音乐的感染力将你带到一种无意识却又富有魅力的境界。音乐的四个要素都能激发人们的情绪，其感染力是极为强大的，所以美感阶段在音乐欣赏中占有非常重要的地位，它能带你进入联想的世界，使你得到安慰或解脱，但你不能让它成为一种习惯，因为音乐的价值不仅在于能给你以美感。只有采用有意识的倾听方式，才能得到音乐的真谛。倾听音乐需要了解音乐作品的涵义所在，这就是倾听音乐的第二阶段，既表达阶段。音乐的涵义是表达情感和情绪，音乐的材料是音，它不能像文字、绘画等艺术明白地表达悲或乐，作曲家通常不能用具体的言词来表达，也不能与某种明确的事物相联系，只能用声音的表情来引起人们的情绪，因此，在不同时间，每次重听的感觉可能会有细微的差别。那种涵义构成了音乐作品的内容，使你激动，与你共鸣。所以音乐虽能以它的表现力使你产生情绪的想象与联想，或兴奋，或喜悦，或悲哀，或安详……但不必用具体言词去说明那涵义是什么。即使欣赏标题音乐，也不能过分拘泥，受标题的束缚，标题只是帮助想象力的发挥。音乐除了使人觉得愉快的声音和它所表达的感情之外，还存在音符和对音符的处理等形式，这就是倾听音乐的第三阶段，既纯音乐阶段。对于音乐素材，必须通过旋律、节奏、和声及音色以一定音乐曲式的原理组成一个作品，所以对一个聆听者来说，必须具有并加强自己对音乐素材及其发展情况的意识，懂得音乐曲式的原理，去追随作曲家的思路，理解作品的思想内容，辨别主题，认清特征，随着音乐的变化和展开，进一步了解乐曲的全篇布局，这才是欣赏音乐的最高境界。当然，欣赏音乐不仅是倾听，还要有所想象和联想，倾听音乐重要的是理解音乐作品。理想的音乐欣赏者应是既能进入音乐又能超脱音乐的，就像作曲家那样，在欣赏音乐的同时具有主观和客观的态度，为它陶醉，对它批判，以积极的态度去聆听，否则就不能加深对音乐的理解。