生命课堂

2020119

生命课堂

生命课堂是在以人为本思想指导下，以尊重学生生命成长为前提，通过师生之间有效的充满生命活力的语言情感精神交流活动，充分唤醒生命意识，开发生命潜能，让每一个学生都能自由充分，最大限度实现自己的生命价值，得到全面发展的课堂教学。

生命课堂是一种教学理念，也是课堂教学追求的境界，只有在课堂上关注了生命的成长，张扬了，生命的个性让生命精彩得到绽放，生命价值得到体现，才算完成教学的任务。

教师要实现五个转变，从重教向重学转变，从传授向体验转变教师要实现五个转变，从重教想重学转变，从传授向体验转变，从课本向生活转变，从他律向自律转换，从学生适应教师教到教师适应学生学转变。

生命课堂“四字六步”教学方法遵循六个原则：学在教前原则、因材施教原则、适教适学原则、以文化人原则、联系拓展原则、良性循环原则。趣实活新四字作为课堂教学活动设计的根本要求，在每一步教学流程中策划能够促进学生生动活泼发展和主动发展的活动内容和方式，不断实现教学创新和自我超越的过程。趣实活新四字贯穿意味着教师要做学生喜欢、博学、智慧、超越自我的教师。课堂的六部分：都预示标、自学梳理、小组答疑，展示评价、联系拓展、总结导预。

阅读公众号语文湿地上的一篇文章，祥华专栏中《左手读书，右手写作》的一“所有的未知的、不可想象的；化为现实的、出离魔幻的；那些茫然的、清晰的；胆怯后的、坚定的；狂热后的、清醒的，是26岁的西嘉文章。感悟特别深刻。

  所有的未知的、不可想象的；化为现实的、出离魔幻的；那些茫然的、清晰的；胆怯后的、坚定的；狂热后的、清醒的，是36岁书写给自己的情书。

　　随着新课改的不断深入,高中思想政治课教师的教学观念方式都已发生了可喜的变化,“生命化教育”的字眼已经全面进入教师的视野。新课程标准特别注重学生的情感体验和道德实践。在课堂里,师生都是学习的共同体,更是生命的载体,45分钟里到处涌动着情感的交流。“情感目标”的实现应视为与“知识目标”、“能力目标”同等重要、甚至是更为重要的环节。只有站在生命的立场,教学才可以变幻出无穷的色彩,教育才可以深入内心晟深处。然而,我们发现,在日常教学中许多“新课堂”仍在本质上继续沿用了传统教学方法,只注重知识的建构,而忽略学生情感的生成,课堂教学中“情感目标”的缺失仍是有待解决的问题。本文试对高中思想政治课“如何创设情境,有效达成情感目标”的个人实践和探索进行分析,以期为新课改的健康发展提供有益的思考。

一、引入鲜活的事例,创设真实情境,切入学生情感点

新课程标准所建立的高中思想政治课模式,正是基于学生现实的生活经验,并着眼于学生的发展需求,把学科理论知识与社会生活现象有机地结合起来。高中政治课的特色,是既要走近学生生活,又要关注社会热点。因此,在课堂上,引入来自学生或社会的鲜活事例,能引起学生的共鸣。在这样的真实情境中,比较容易切入学生们的情感点,以利于情感目标的有效达成。

如在讲授《意识的作用》一课时,我根据这一特色创设了以下两个情境:一是从学生生活入手,引导学生讨论月末班级参加校运会入场式的设计方案。学生们以小组的方式展开激烈的讨论,并在全班交流中表达自己小组的观点,为正在筹划入场式设计方案的班委们提供富有创造性的思路。在这个真实的情境中,学生们自主生成了热爱集体的情感,真实体验为班级出谋划策的快乐。二是创设和时政热点相关的情境――国庆60周年大典。在即将迎来国庆60周年之际,我向学生们介绍政府对国庆60周年大典的活动安排,特别介绍了10月1日的阅兵式和群众游行的活动,播放了彩排的视频资料,充分地调动了学生们的兴趣。这一环节,利用时政的热点引发学生的关注,主动激发学生的爱国热情,使爱国主义从空洞的说教走向内心深处。在情感目标实现的同时,学生主动构建知识体系,顺利完成知识目标和能力目标的要求。

在讲授《文化创新》一课时,正逢2010年上海世博会即将召开,世博成为学生们热议的焦点之一。在课堂里,通过播放《网络世博会宣传片》,关注世博的创新之处,带领学生亲历网络世博会,感受大众传媒所带来的新体验,并从中体验传统文化的创新。这样的环节让思想政治课堂充分融入生活,调动学生学习、思考的积极性,注重学生的心灵感受,让学生在现实生活中领悟知识,在情境体验中生成情感。

二、设计生动的活动,启迪人生智慧,激活学生情感点

古人有云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。’在课堂上设计生动的活动,能极大激发学生的兴趣,并由此引申人生的教育,引导学生体味人生智慧,更高层次地让学生实现情感目标。

如在讲述知识点“抓住事物的主次矛盾”,我借用了“把握人生中的大石头”的游戏,让学生在活动中体验只有先抓住了大石头,才能装下其他的小石块、沙子和水。在解决了知识点的同时,我又进一步引导学生理解“每个人人生中的大石头”。这是多么美好的情感目标达成的时机啊!教师把情感目标寓于具体生动的活动中,如同“随风潜入夜,润物细无声”,让学生自然、巧妙地获得真切、积极的情感体验。

如在讲授《实现人生价值》这一单元时,我引入团队心理游戏,带领学生对人生价值进行一系列的自我探索。第一节是人生价值探索的开篇,运用了“生命的最后时刻”的活动,让学生进行自我人生价值的判断和选择。他们在分享中对自我的人生有了更深刻的认识,在同伴互助中收获了新的启迪。第二节从个人的自我探讨,上升到集体主义价值观的引导。选用“迷失丛林”的活动,让学生们在活动中发现集体的力量,并思考个人与集体的关系。第三节引导学生对未来的人生进行规划,并对如何实现这个人生价值而展开富有意义的探讨。这样的课堂。让学生们在自我探索的体验中获得了成长,深受学生们的喜爱。教学,真正走入学生的心灵,成功落实了情感目标。

高中思想政治课不仅是一门普通学科,更具有特殊的德育功能。在课堂教学中,用情感启迪人生,用情感塑造生命,真正意义上促成学生情感的生成并内化,使得情感目标有效达成。

三、积淀文学的韵味,抒写诗意色彩,丰富学生的情感点

一名优秀的政治教师不仅仅只是政治教师,他(她)应该也是个优秀的语文学习者。优美且富有哲理的文学作品(或语言),不仅能提升课堂的品位,也能启发学生新的思考,这是多么美妙的享受!

如在讲授“矛盾的特殊性”这一知识点时,我选用了台湾作家丁思逸在散文《友情与爱情》里所写的一首诗,启发他们对“青年是一首诗”的体会,认识高中生所处的人生位置,并理解如何看待自己的这段成长历程。诗歌的优美意境,将学生带入更为丰富而富有内涵的情感世界,给学生以更强烈的感染力。

在“传统文化的继承”这一知识点的教学中,我引用了本年段学生关于福州三坊七巷历史名人(如林则徐、严复等)的优秀习作,通过对历史人物的了解和评价,来进一步深入探讨如何正确对待传统文化。优美的散文式文字,让政治课堂激荡着感性与理性的光辉,学生们由单一的爱乡爱国之情上升至更为理性的情感世界,此刻,书本的理论知识将伴随学生们生成的情感一同铭刻在心。

高中思想政治课并不是一味地说教、流于形式地空喊 口号 ,在课堂上引用优美的文学作品,体昧诗意的色彩,必定能将学生的情感推向高潮,更好地实现情感目标。　四、搭建实践平台,展示创意才华,升华学生的情感点

陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”让思想政治融入社会生活,加强实践环节,充分调动和发挥学生的主体性,是思想政治课新课程的显著特点和活力所在,也是基础教育发展的必然趋势。

高中思想政治必修3《文化生活》模块的学习,既与学生的日常生活密切联系,又是弘扬和发展中华文化非常重要的一环,更是激发学生形成强烈民族自豪感的有效途径之一。但在实际生活中,学生对传统文化的感受和体验,大多停留在书本表层的理论,并不能将其内化为情感。因此,在《文化生活》模块教学伊始,我们集备组就有意识而细致地布置全体学生利用寒假期间进行《福州旅游线路设计》的社会实践,引导学生真正走进福州,挖掘福州文化的特色,感受福州传统文化的魅力,深刻理解传统文化传承与发展的现实意义。学生们主动接触生活,参加实践,增强探究和创新意识,学会科学研究的方法,真正将所学理论知识运用于具体生活。

这样的实践活动深受学生们的喜爱,其完成度和优秀度是我们始料未及的。而新课程所倡导的教学核心理念正是以人为本,即“一切为了每一位学生的发展”,每一个学生都在这小小的实践平台上,发挥创意施展才华,而这个过程中也很自然地渗透正确的情感态度,延续课堂45分钟的情感生成,继续升华学生的情感点。

只有我们创设丰富的教学情境,实施真实的情感体验,才能真正实现情感目标的有效达成,才能让情感在高中思想政治课的课堂升腾!

　　《语文课程标准》指出：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，这是语文教学的重要内容。因此，在语文教学中激发学生的情感浪花，教师用情感染学生，拨动学生的心弦，使他们在情感的激流中受到陶冶，培养他们理解美，欣赏美，创造美，就显得非常重要。下面，我就阅读教学中如何让情感牵动学生的心灵，谈谈自己的几点收获。

一创设情境，激发情感

创设情境，就是以作品的语言为基础，引导学生进入情境，展开想象，产生情感，通过具体的情境激发学生的思想感情，使学生受制感染与熏陶。

比如，我在执教人教版第八册课文《趵突泉》时，就为学生创设了一个丰富多彩的情境，先播放《趵突泉》中大泉眼与小泉眼的影视，让学生直观地感受理解三个大泉眼纯洁、活泼、鲜明、不停地、不知疲惫地冒、冒、冒，感受大自然的神奇与伟大。让学生直观地看到小泉眼水泡的多姿多态。看，有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡，有的像一串明珠，走到途中又歪下去，真像一串珍珠在水里放着，有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个，有好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵很整齐的珠花，雪白的……孩子们一边看，一边听我介绍，仿佛身临其境。孩子们入情入境，情景交融之中，想象驰骋，从而调动学生学习的主动性和求知的欲望，掀起他们情感波澜。孩子们感受到景色的美，感受到了大自然的神秘与伟大的力量，感受到作者对祖国山河的赞美。通过这些情境创设，孩子们体会到大自然的美，激发了孩子们对祖国山河的热爱，激发环保意识，显而易见，这样的情境使孩子们的情感得到了升华。

二品读课文，体验情感

语文课的情感教育凭借语文教材的内容来实现，语文教师充分挖掘教材中的情感因素，采用间接渗透，形象感染，内心体验的方法进行。在掌握知识的同时，树立他们的价值观，培养爱祖国，与人友好，亲善的感情，创设语言情境，使学生在朗读中体验课文内涵的情感。如人教版第九册《再见了，亲人》一课，结尾是这样写道：“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！列车呀！请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经撒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你在一起！”讲解前，学生通过理解大娘、小金花、大嫂的事例，已经体会到中朝人民的深厚情谊，就是说，学生此时心中已有了情感的积累，为了使学生的情感与志愿军的情感产生共鸣，感受中朝人民的深厚情谊，我在朗读时采用了教师引读，学生接读方式的尝试，激发了孩子们心中的情感，孩子们仿佛看到了那催人泪下的情景，孩子们满含热泪读出了发自内心的呼喊，“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”这是真挚情感的抒发，孩子们在朗读中感受到中朝人民的深厚情谊。

三态势语言，传递情感

在语文阅读教学中，语言是师生间交流的主要工具。除此之外，还有一种无声的语言，那是态势语言。所谓态势语言，是指通过师生间的体态、手势、表情、眼神等非语言信息的一种交流的辅助形式，用以传递师生间的难言之意和难言之情。

记得一次公开教学，我执教《妈妈的爱》这一课时，当学生深情并茂地朗读这首诗时，有位平时令我头痛，不做作业的调皮大王哭了，而且越哭越伤心，最后失声痛哭。我问他为什么哭了？他说他的母亲在他出生的第二天就离开他了，下雨时没有人为他遮伞，生病时没有人落泪。这时，我震惊了，原来在他顽固不化的后面还有一段伤心的身世，我轻轻抚摸他的头，说：“现在我当你的妈妈，我们进行课本剧表演好吗？”于是，在同学们的配乐朗诵中，我给他遮伞，盖被，背他上医院。表演完后，这位有泪不轻弹的调皮大王扑进我的怀里，哭着说：“老师，我以后再不惹您生气了，我一定听您的话。”我知道，是我的爱像蜜汁一样流进他的心田，化作了他前进的不竭源泉。

其实，握握手、拍拍肩、摸摸头，这些亲热的温暖的举动能给学生身心带来愉悦，教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。教学中，老师多做一些这样能牵动孩子心灵的动作，一定有一想不到的收获，学生一定会体验到震撼心灵的情感。

情感是文本动人的旋律，是引发学生心灵感悟的号角，让我们在阅读教学中捧起一串串含情的文字，拨动孩子的心弦。这样，阅读教学才会有生命对话的铿锵回响，才会有精彩纷呈的片片花絮。

方彩荣，教师，现居江西上饶。

热爱生命

1杨光的“阳光”2我的生命线3我们的闲暇时光

安全生活

4震后救灾 安全第一5正确救火6见义巧为7预防踩踏

健康生活

8远离酒烟9预防血吸虫病10珍爱生命 远离艾滋11青春期的健康

呵护心灵

12挫折 也精彩13男孩 女孩14放松 再放松15当生活出现变故

美化生活

16绣出美丽的图画17我国的民间艺术18让春节更快乐

我不知到下册的这个是上册的！

生命教育的内含

　　笔者认为，生命教育就是使人认知生命，欣赏生命，爱护生命，进而探究生命的意义，实现生命的价值。生命教育简单来讲可以从积极和消极两方面理解。在积极意义上，珍惜自己的生命，尊重他人的生命，关爱动物的生命，并与他人、自然界建立和谐的关系。在消极意义上，对自己的身体自我毁伤，做危及他人性命的事，残害动物等。

　　二、大学生生命教育的主要目标

　　1认知层面。主要是强化学生对生命知识的了解，领悟人生的意义和价值。首先，要让大学生了解人身体的构造和生命的特征，正视心理障碍，调整心理状态。其次，要了解哲学方面有关生命的知识，提升他们对生命的感悟和深层认知。再次，要其领悟人生价值，追求崇高的人生境界。

　　2态度层面。主要是培养学生尊重生命、爱惜生命的态度。首先是珍爱自我生命。珍爱自己的生命不仅是对自己负责的表现，也是对家庭、对社会负责的体现。其次是尊重和关爱他人生命。要尊重他人的生命，当别人的生命发生危险时，伸出援助之手。

　　3技能层面。主要是让大学生学习并掌握必要的生存与发展技能。首先是培养大学生生命自救和安全防范技能，这是人生发展的前提。其次是培养大学生合理规划人生的能力。这要求学生能客观全面地认识自己，认清自己的长处与短处，并且结合各种客观因素如家庭背景、社会环境等来规划自己的人生。再次，培养大学生的受挫能力，让他们学会正视自己，战胜挫折。最后，培养大学生的创新能力，这是个人和社会发展的要求。

　　三、大学生生命教育的实践路径

　　1转变大学生生命教育理念，强化大学生生命意识。高校要提高对大学生生命教育的重视程度，生命教育要切实落到实处，避免流于形式。生命教育也应该与时俱进，树立“以人为本”的教育理念，重视大学生非智力因素的作用，注重培养学生的人文精神。

　　2以思想政治理论课程为主要渠道，构建生命课程。思想政治理论课教学是教育学生树立正确的人生观和价值观的主要载体，实际上思想政治理论课教学的目标就是引导学生提高个人生命质量，提升生命价值，也就是指导个体获得生命意义。思想政治理论课中蕴含着丰富的生命教育教材，教师应善于挖掘。在教学中，教师要向学生传达符合时代和社会要求的生命观和价值观，大学生只有在正确的生命观和价值观指导下，才能产生正确的生命行为。

　　3开展丰富多彩的校园文化活动，在实践中培养生命情感。生命教育不能仅仅局限于课堂，课堂之外丰富多彩的人类实践蕴含着巨大的生命教育资源，学校可以利用各种实践途径培养学生的生存感受能力和生命情感。如通过组织野外活动来增进学生个体对苦难的体验，从而更加珍爱自己的生命。校园文化实践活动给学生以心灵的震撼和人格的陶冶，有利于学生在活动中体验、感受生活之美，培养生命情感。

　　4以学校、家庭、社会为支撑，构筑关爱生命的立体网络。首先，学校各级领导应率先垂范，成为生命教育的主要负责人和带头者，积极采取措施建立一个完整的生命教育体系以及充满生命情怀的校园文化。如加强师资队伍建设，完善教学管理体制，建立科学的生命教育评价机制，积极构建危机干预管理系统，鼓励相关教师申报与生命教育相关的课题，编写生命教育教材，合理设置生命教育课时。其次，父母要关注孩子的生活感受，努力营造和谐温暖的家庭环境，使孩子在爱中学会感恩，并将感恩之念转化成感恩之举，通过努力学习来回报父母的养育和教师的教导，从而使他们的生命情感变得更加深厚。再次，社会教育是学校教育和家庭教育的继续，社会可以通过正确的舆论引导大学生建立科学的生命观。大学开放的教育模式使大学生能更容易、更直接地受到社会环境的影响。热爱生命、积极生活的良好社会风气，对大学生的思想起着潜移默化的作用。通过影视新闻、报刊出版等传播媒介宣传健康的生命价值观，是唤起大学生关注生命和生活的有效途径之一。

　　当然，要提高生命教育的实效性，仅仅依靠以上措施是远远不够的。作为大学生还需要对自身进行改进，主动学习有关生命观的知识，积极参加实践活动，理性对待生命中的困惑，合理规划自己的职业生涯。同时，学校还应借助班集体和社团的力量，充分发挥心理健康教育的作用。

生命教育：人类教育大厦之基

教育的意义：马克思主义认为，教育起源于劳动起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要统一。恩格斯说：“劳动是从制造工具开始的” 教育是起源于社会需要和人的自生发展需要的辩证统一

教育的实质：教育的实质就是最大限度的挖掘人的潜能，充分展示人的个性，不断提升人的地位，最终提高人生的质量。

生命的含义及特征

(一)生命的科学解读：

生命特别是人的生命，应当有三个因素构成，即生理（自然属性）心理（社会属性）和灵性（精神属性）。

人的生命从三个层面理解

第一，人的生命前提和基础是自然生命。人的生命首先是自然存在物，例如，山川，河流，星辰

第二，人的生命不仅具有自然属性，还具有有社会属性（马克思认为，人是社会存在物，人本质是“一切社会关系的总和”。）

第三，人的生命也是自然生命与价值生命的统一体。人的自然存在是人一切存在的基础，但人的生命不仅仅满足于生存，还需要追求高于自然生命的精神生命。

生命可分为自然生命、精神生命、价值生命、和智能生命、自然生命是人生命的根本，是生命存在的物质载体和本能的存在方式；精神生命是人的生命的升华；价值生命是对人生命的取向。自然生命、精神生命、价值生命、和智能生命共同构成了人的完美生命。

（二）人的生命的特征

● 生命的肉身性与精神性

● 生命的共同性与独特性

● 生命的有限性与无限性

● 生命的自我保存性与责任性

● 生命的实践性与反思性

● 生命的保守性与创造性

二、生命教育及其发展

（一）与生命教育相关的概念

死亡教育、生死教育、安全教育、生命化教育

（二）生命教育的科学内涵

1、国外的“生命教育”

国外的生命教育对我国生命教育的启示

(一)独立开设生命教育课程

国外生命教育注重设置专门的生命教育课程。就我国教育现状而言，“相对于渗透式生命教育课程来说，单一生命教育课程更能引起人们対生命教育的重视，也更可能将生命教育的基本内涵落实。所以，尽管单一生命教育课程也有诸多不足，但它仍然是我国目前开展生命教育比较理想的选择”[3]，所以有必要独立开设生命教育课程。

独立开设生命教育课程的目标设置上不仅有知识层面的要求，也要有情感层面上的要求，使学生通过学习这门课程，真正了解生命的可贵。为此，教育工作者应在课程框架内，结合社会热点和教育对象的身心发展规律，帮助学生树立正确的生死观；选择与目标相一致的内容，促进目标的实现。同时，内容要根据目标的发展而不断地发展。

　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是我整理的幼儿园珍爱生命安全教育教案（通用11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园珍爱生命安全教育教案 篇1

　活动目标：

　1、让幼儿了解一些基本的交通安全知识，知道红灯停，绿灯行的道理。

　2、知道过马路时要注意自己的安全，让幼儿知道不走斑马线的危险性。

　3、让幼儿学会念儿歌，进一步培养幼儿的幼儿的语言表达能力。

　4、培养幼儿敏锐的观察能力。

　5、加强幼儿的安全意识。

　活动准备：

　1、红绿灯、斑马线

　2、儿歌《交通灯》

　活动过程：

　1、手指游戏，稳定幼儿情绪。"小朋友们伸出小手，跟叔叔一起玩个手指游戏好不好？"

　2、谈话，引入主题。 "小朋友们知道怎样过马路吗？过马路时应该注意些什么？"（幼儿讨论）

　3、出示，提高幼儿兴趣。 "我们小班小朋友太乖了，叔叔让你们看以些好不好？想不想看？小朋友们把小眼睛闭上，叔叔把小图 片请出来，3，2，1，好了，睁开小眼睛。""这是什么呀？（红绿灯）小朋友们见过吗？小朋友们跟爸爸妈妈上街的时候有没有见过？"（幼儿讨论）

　4、引导幼儿认识红绿灯"小班小朋友真棒，叔叔来告诉小朋友，这个是红绿灯，小朋友们跟爸爸妈妈上街时候可以看一看，马路上的十字路口就有了。"

　5、引导幼儿讨论 "我们小班小朋友那么聪明，那么，你们知道要怎样看红绿灯吗？" （幼儿讨论）

　6、讲解怎样安全过马路"小朋友说街上车多不多？危不危险？所以小朋友们一定要知道怎样看红绿灯是不是。那小朋友们要张开小嘴巴跟叔叔学了好不好。""红灯停（出示红灯），绿灯行（出示绿灯）。"（反复教幼儿三遍）

　7、引导幼儿认识斑马线"小朋友们看，这又是什么呀？你们有没有见过"（同上，介绍红绿灯时一样）"小朋友们张开小嘴巴跟叔叔念，过马路要走斑马线"

　8、引导幼儿学习儿歌 "今天中三班小朋友表现太棒了，叔叔来你们一首儿歌好不好？每个小朋友都要张开小嘴巴跟叔叔读了，叔叔来一下，看哪个小朋友的声音最好听，等一下我们就送小星星给它。"

　9、带幼儿读儿歌（引导幼儿读第一遍，鼓励幼儿读第二遍，表扬幼儿读得棒，提到幼儿兴趣，读第三遍。）

　10、延伸 "小朋友跟爸爸妈妈上街时候还要注意些什么呀？"（做公车时先下后上，上街时要拉好爸爸妈妈的手，不能攀爬街上的护栏等等）

　11、请小朋友跟红绿灯说再见，活动结束。

　儿歌

　交通灯，会说话

　黄灯说，请注意

　红灯说，快停下

　绿灯说，请走吧

　牢记他们说的话

　按照红黄绿行动

　做个文明好娃娃。

幼儿园珍爱生命安全教育教案 篇2

　活动目标：

　1、知道在马路上要遵守“红灯停、绿灯行”的交通规则。

　2、能根据红绿灯的信号做动作，体验模仿游戏的快乐。

　3、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。

　4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　5、加强幼儿的安全意识。

　活动准备：

　1、多媒体视频：《热闹的马路》；：《怎样过马路最安全》。

　2、自制红、绿、黄信号灯各一个。

　3、音乐《我是汽车小司机》。

　活动过程：

　1、认识红绿灯，懂得遵守交通规则。

　（1）教师引导幼儿观看多媒体视频：《热闹的马路》，引导幼儿认识交通信号灯。

　（2）出示玩具小汽车，引导幼儿帮助不懂规则的小汽车认识红绿灯，懂得遵守交通规则。

　（3）讨论：如果没有红绿灯会怎么样？

　十字路口通常会有交通信号灯，一般都有三种颜色：红色、**、绿色。红灯亮时，过马路的人就要停下来，等待；绿灯亮时，才可以过马路；黄灯亮时要停下来等一等，如果已经走在马路上，就要加快脚步赶紧走到马路对面去。

　2、学念儿歌，模拟遵守交通规则。

　（1）教师分别出示“红灯”、“绿灯”的信号牌，请幼儿在座位上分别作出“停车”、“开车”、“按喇叭”的动作。

　（2）幼儿学念儿歌：“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等。教师在念到“红灯”和“绿灯”时，依次出示“红灯”、“绿灯”的信号牌，以帮助幼儿记忆。

　3、带领幼儿玩游戏《我是汽车小司机》。

　（1）请部分幼儿扮小汽车，部分幼儿扮行人，教师交替出示“红灯”、“绿灯”信号牌，幼儿据此做出相应的动作，如“红灯红灯眨眼睛，绿灯绿灯眨眼睛，行人行人走过来”。

　（2）教师播放音乐《我是汽车小司机》，幼儿随音乐做游戏。变换角色，反复游戏。

幼儿园珍爱生命安全教育教案 篇3

　活动名称：

　我不跟陌生人走

　活动目标：

　1、通过情境活动，让幼儿知道不能轻信陌生人的话，不能吃陌生人的东西，不能收陌生人的礼物，不能跟陌生人走。

　2、教育幼儿学会保护自己。

　3、初步培养幼儿的自我保护意识。

　4、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。

　5、知道危险来临时如何保护自己，如何逃生。

　活动准备：

　布置两个场景，分别为“幼儿园”“花园小区”

　活动过程：

　一、营造情景，真情体验。

　(一)幼儿园里的陌生人

　1、真情讲述，故事导入。在“幼儿园”场景中，XX幼儿园的小朋友没有人来接，这时来了个陌生人，这名小朋友跟陌生人走吗(引出课题)

　2、互动表演，真实流露。请幼儿参与，教师扮“陌生人”与幼儿对话，幼儿跟随“陌生人”走。

　(二)社区里的陌生人

　1、转换场景，扩展感知。教师在“花园小区”场景中，再次讲述故事：XX小朋友搬了新家，在楼下玩完后，找不到自己的家了，这时又来了一个陌生人，陌生人带走小朋友了吗

　2、利用资源，真情表演。幼儿与假扮的陌生人对话，陌生人拿出礼物哄骗幼儿，观察幼儿的反应。

　二、经验分析，情感升华

　小结幼儿的表现：向幼儿提问

　1、什么是陌生人

　2、能不能跟陌生人走为什么

　3、“陌生人”要带你们走，你们应该怎么办

　三、游戏巩固，行为强化。

　1、游戏《不跟陌生人走》

　幼儿随着音乐走在小路上，突然遇到陌生人，小朋友是怎么办的(集体表演)

　2、表演后，继续在小路上走，自然结束。

　教学反思：

　本周是安全周，所以在本周我们开展的都是对幼儿安全意识方面的教育。

　这个活动主要是让孩子知道不能跟陌生人走，跟陌生人走后会有危险。所以我们通过模拟的形式先让幼儿在晨间活动中有所“体验”，结果的确有孩子跟陌生人走了，通过这一情境的模拟，把它拍成了视频，事后让幼儿自己去看，让幼儿明白在什么样的情况下最容易被陌生人骗走，怎么保护自己。

　最后老师进行了简单的小结，也通过举例的方式告诉我们小朋友如果被坏人骗去后是很危险的，进一步加深幼儿对这一意识的了解。

幼儿园珍爱生命安全教育教案 篇4

　活动目标：

　1、幼儿认识高床、矮床、并记住自己的床铺。

　2、懂得爬高床时、手要扶好床柱、脚踩小梯一步一步往上爬。

　3、培养幼儿敏锐的观察能力。

　4、愿意大胆尝试、并与同伴分享自己的心得。

　5、加强幼儿的安全意识。

　活动准备：

　上下床的床铺。

　活动过程：

　1、带领幼儿进入睡室、认识高床、矮床。我们的每一张床由上床和下床组成、上面的床叫上铺、下面的床叫下铺、或者上床、下床。

　2、幼儿找自己的床铺、说一说是上床还是下床。

　3、师示范爬上铺、并强调要注意些什么？

　爬床时、手握紧床柱、脚踩小梯子一步一步往上爬、不能踩着下铺的床边。下床时一步一步往下。

　4、睡上铺的小朋友示范爬床、师纠正不正确的爬法。

　5、睡觉时、孩子们不能打架、嬉闹。否则会摔下来。

　6、全体幼儿练习爬上床、下床。

　7、活动结束、师小结。

　活动反思：

　通过直观的现象、小朋友们还是发现了较多的不安全的行为、再进行对比、孩子的印象更深、安全的意识也更浓、老师和幼儿一起总结的多种安全行为、可以总结成儿歌、教幼儿朗诵、加深对安全的认识、一些不容易理解的`、可以照成相片、让幼儿学习正确的行为、从而养成良好的习惯。如上下床、上厕所、排队等。

幼儿园珍爱生命安全教育教案 篇5

　一、教学目标：

　1、教育幼儿过马路时要走斑马线。

　2、斑马线给人们带来安全。

　3、不走斑马线会肇成事故的危险性。

　二、教学准备 ：

　斑马线的、事例1"2个

　三、教学过程 ：

　（一）老师拿出斑马线供幼儿认识。

　提问；

　1、你知道这是什么吗？

　2、它用来干什么的呢？

　3、在什么样的情况下用到斑马线！

　（二）教师讲解斑马线给人带来的重要性。

　提问：

　1、有了斑马线会怎么样呢？

　2、如果没有斑马线的话马路上的人又会怎么样呢？

　（三）总结以上所说的事，进行反思。

　活动反思：

　这次活动我通过讲故事《过马路请走斑马线》并让幼儿回答问题，使幼儿认识了斑马线，明白了斑马线对行人安全的重要，让幼儿知道过马路要走斑马线。

幼儿园珍爱生命安全教育教案 篇6

　活动目标：

　1、喜欢参加装扮活动，体验装扮的乐趣。

　2、喜欢参与游戏，体验。

　3、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

　活动准备：

　和爸爸妈妈交流。

　活动过程：

　一、开始部分

　谈话导入：如果你喜欢的人不见了，你会怎么做？为什么？

　二、基本部分

　1、观察感受

　（1）情境表演：妈妈不见了。

　（2）交流讨论：宝宝找不到妈妈了，怎么办？

　2、尝试体验

　请幼儿作妈妈，带着宝宝去公园玩，将发生的事情表现出来。鼓励孩子大胆表现，并懂得自己的事情自己想办法。

　三、结束部分

　教师讲评。

幼儿园珍爱生命安全教育教案 篇7

　活动目标

　1通过消防演习，让幼儿掌握火灾时的逃生方法，培养逃生技能。

　2初步了解消防知识，增强安全意识。

　3培养教师和幼儿相关的安全意识和保护能力。

　4知道在发生危险时如何自救。

　5教会幼儿做个胆大的孩子。

　活动准备

　幼儿每人一块湿毛巾;确定好逃生路线。

　活动过程

　(一)说说火灾和逃生方法

　1引导幼儿说说火灾。怎么样会引起火灾知道不能玩火。

　2讨论：火灾了该怎么做知道要找湿毛巾折好捂住口鼻，并听老师口令跟老师屈身靠墙走，不害怕，不乱跑。

　(二)消防演习实践活动

　1突然响起警报声，师提醒听老师指挥行动。

　2逃生过程：

　(1)拿毛巾折好，捂住口鼻;

　(2)一个跟一个，听老师口令屈身靠墙走。

　(3)走到指定位置排好队。

　3请消防员叔叔讲安全知识。

　4看灭火演习。

　如何使用灭火器以及怎样用灭火器灭火。

　(三)排队回教室教师简单小结，巩固安全知识。

　活动反思：

　消防逃生演习活动，让幼儿初步了解了消防安全知识。幼儿在拿毛巾、折毛巾、捂住口鼻，听老师口令一个跟一个屈身靠墙逃离教室，到指定位置排好队，这样一个过程中，幼儿初步掌握了在火灾时怎样逃离的技能。因为在上次参加演习时，有的孩子因为害怕在活动时哭了，因此，在这次活动的开始部分，我引导幼儿说说火灾，并介绍了逃生方法，告诉幼儿不用害怕，有老师在。孩子们听懂了，在实际演习活动中，孩子们都能有序的跟老师一起逃离教室，到指定的位置排好队，表现的很好。

　通过这次活动，幼儿进一步了解了有关火灾的知识，初步知道了遇到火灾不能害怕，要用正确的方法逃离等等，增强幼儿的安全意识。

幼儿园珍爱生命安全教育教案 篇8

　教学目标：

　1、通过对火灾事件的了解提高学生的防火意识。

　2、认识各种灭火设备，牢记灭火方法

　过程设计：

　设置情景—讲解常识—课件演示

　教学方法：

　讲授法、演示法

　教学重点：

　灭火器的正确使用

　教学难点：

　不同的火灾类别区别对待

　道德情感与价值观：

　增强安全意识，提高防火自救能力

　教学过程：

　（一）情景设置：火灾事件介绍

　方法：幻灯片展示各种火灾现场，学生谈观后感受。（播放自制ppt）

　教师总结：“生命如此美丽，又是如此脆弱，我们应该爱惜生命提高防火意识”

　（二）区分火灾类别，牢记灭火方法。（幻灯片展示板书内容）

　I、火灾的定义：在时间和空间上失去控制的燃烧所造成的灾害。（GB5907—86）

　II、火灾的分类火灾分为A、B、C、D四类（GB4968—85）

　1、A类火灾：指固体物质火灾。这种物质往往具有有机物性质，一般在燃烧时能产生灼热的余烬。如木材、棉、毛、麻、纸张火灾等。

　2、B类火灾：指液体火灾和可熔化的固体火灾。如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、沥青、石蜡火灾等。

　3、C类火灾：指气体火灾。如煤气、天然气、甲烷、乙烷、丙烷、氢气火灾等。

　4、D类火灾：指金属火灾。指钾、钠、镁、钛、锆、锂、铝镁合金火灾等。

　III、根据不同火灾特征选择不同灭火工具。

　（三）认识灭火设备

　方法：通过观看flash动画片了解家用灭火器的种类和使用。

　1、了解灭火器分类

　泡沫灭火器干粉灭火器1211灭火器二氧化碳灭火器

　2、不同灭火器的不同适用情形。

　（四）安全用火（幻灯片展示板书内容）

　1、发生火灾的原因；

　1）厨房用火不慎；

　2）生活、照明用火不慎；

　3）吸烟不慎；

　4）小孩玩火；

　5）人为纵火。

　2、提高安全用火意识（燃放烟花、郊外野炊、实验室用火、在学生中开展禁烟活动、）

　（五）灾害面前不旁观、提高道德意识和社会责任感

　（六）作业：参照家庭消防安全对照表开展家庭火灾隐患调查活动（幻灯片展示家庭消防安全对照表内容，给每个学生发家庭消防安全对照表）

幼儿园珍爱生命安全教育教案 篇9

　活动前评析

　户外活动时，幼儿对滑梯下的一只蝙蝠产生了兴趣，并且发现幼儿对许多的小虫子兴趣浓厚;而对院中的小树、常青树却不知爱护，经常采树叶，摇晃小树，有生命和无生命的物体都是小朋友日常生活中能接触到的，但小朋友却没有真正深入地了解过它们。因此，我们采用幼儿感兴趣的形式，通过形象直观的方法，让小朋友在游戏中初步了解并区分生活中有生命和无生命的物体，爱护生命， 结合本月主题活动《感官总动员》我设计此次活动。

　活动目标

　1、在操作活动中让幼儿学会区分有生命的与无生命的物体，进一步掌握分类的方法。

　2、让幼儿了解有生命的物体是不断生长变化的，而无生命的物体则不能。

　3、初步萌发幼儿的环保意识：爱护生命、保护生态环境、关心自己的生活环境。

　活动准备

　1、多媒体：有生命与无生命物体的录像。

　2、若干小贴纸标志： 哭脸和笑脸

　3、活动前布置户外活动场地，放置相关有生命与无生命的物体，如：各种昆虫、花草等。

　活动过程实录

　1、播放多媒体让幼儿观察，引发幼儿进行分类的兴趣。

　(1) 播放两组，一组是有生命的物体，一组是无生命的物体，让幼儿观察比较两组的异同。在这一环节中，幼儿

　初步感知有生命体和无生命体的特征，并加以区分。

　(2) 渗透“有生命”与“无生命”两词，引发幼儿进行探索与分类的欲望。

　2、教师讲解用图标分类方法，幼儿操作。

　(1)教师出示标志， 笑脸 代表有生命，哭脸 代表无生命，将有生命的物体粘贴上笑脸，无生命的物体粘贴上哭脸。

　(2)组织幼儿在户外寻找有生命与无生命的物体，并进行分类、粘贴标志。孩子们在户外尽情的寻找有生命与无生命的物体，并为其粘贴标志户外的小草、大树、毛毛虫被粘贴上了小笑脸，滑梯、秋千、垃圾桶被粘贴上了小哭脸。

　3、共同讨论有生命与无生命的区别及其概念。

　(1)共同探讨有生命与无生命的区别：根据幼儿的分类结果，引导幼儿分别说出寻找到的有生命和无生命物体的特征。

　(2)教师进行小结：有生命的物体在不断的生长变化，而无

　生命的物体则不能。

　(3)带幼儿一起检查分类结果，并找出错误进行改正。

　4、教育幼儿保护生命，热爱环境。

　(1)幼儿一起探讨：我们应如何爱护有生命的动植物

　(2)带领幼儿将大自然的动物放生。

　5、延伸活动：看幻灯片。感知巩固有生命体和无生命体的特征。(作者：河北省直机关事务管理局河北省直机关第二幼儿园 小一班苏淑巧)

幼儿园珍爱生命安全教育教案 篇10

　 活动目标

　1、人的一生是个美丽的过程，通过谈话、观赏课件帮助幼儿树立自己美好、远大的理想。

　2、教育幼儿珍惜生命，努力实现自己的理想。

　 活动重点 感知人生是一个美丽的过程，帮助幼儿树立自己美好的理想。

　 活动准备 制作课件、画纸、油画棒

　 活动过程

　一、观看短片

　播放短片，教师讲解：

　1、教师：动画片讲述的是谁的故事呢(小种子)教师：它又学小鸭子又学小猴子是为了干什么呢(寻找自己的理想)

　2、小种子通过不懈的努力，最后找到了吗还长成了花，给人们带来美的感受，它很开心的笑了。在它寻找的过程中，我们应该学习它的什么精神呢请小朋友们带着这个问题再欣赏一遍：应该勇于去寻找自己的理想，做一个堆社会有用的人。

　二、播放幻灯片：出示一系列“美丽人生”的，幼儿边听音乐边欣赏，如：生日照，结婚照等。

　引导幼儿感受人生的美好，要珍惜生命才能享受这个美丽的过程。

　三、播放幻灯片：请幼儿欣赏教师的“美丽人生”。

　老师也有我的美丽人生，小朋友愿意和我一起分享吗教师边播放幻灯片边讲解：

　1、最后由：“而今后老师还会有很长的时间，还要去学习，继续去实现自己一个又一个美丽的理想。”引出：小朋友们，你们以后会是什么样你们有美好的理想吗

　2、集体讨论。

　3、请个别幼儿讲述。

　四、给幼儿分组：把自己的理想在画纸上表现出来。画完了，如果愿意，可以讲给身边的老师听。

幼儿园珍爱生命安全教育教案 篇11

　教学目标

　1、通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期望。

　2、了解生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。

　教学准备

　1、调查访谈：

　2、实物投影。

　3、录音机。

　4、简单的课件。

　教学过程

　一、导入：珍惜生命，永不放弃生的希望，这是对自己、对社会负责任的表现。因为每一个生命的诞生都会给许多人带来快乐和幸福。

　板书课题。

　1、要求根据课前的调查访谈提示的准备，每人选择其中一个选题，在所在的小组里发言，并选出代表，准备在班里汇报成果。

　2、把自己收集到的照片、实物（衣服、小手印……）、录像、图画等介绍给组里的同学。把自己在访谈过程中感受最深的事情讲给小组同学听，并谈谈经过这次调查访谈，自己有哪些感触。

　3、组长组织组员准备在全班进行汇报展示。每个小组可以用不同的形式，将全组同学的资料进行整理，如照片展、服装展、录像展、图画集、故事集等多种形式。

　4、集体汇报展示、交流。

　小结：自己能够为他人带来欢乐，所以要珍惜生命，肯定自己生命的价值。(课件出示)

　二、互动活动。

　a、（乘上“生命”号列车）

　1、活动准备：教师在教室中选择不同的位置，分别代表一个人生命的不同时期，如生命的产生、来到世上、成长的各个时期（会爬行、学走路、上幼儿园、上学、戴红领巾……）

　2、提出游戏规则：

　①、学生可根据自己感兴趣的内容，自己选择其中的一个阶段，组成乘车小组。大家作为列车员，各组列车员选出本组的列车长。同一乘车小组在教室里表示自己所选的生命阶段的位置坐好。由某学生担任“生命”号列车的驾驶员，沿着生命的轨迹行驶。

　②、列车行驶到不同的阶段时，有相应的小组为大家讲解。

　3、活动要求：游戏中，教师就帮助列车长就列车行驶过程中发现的问题，及时与其他同学交流。列车行驶完全程后，学生进行讨论：考察我们的生命轨迹之后，有哪些收获。各个列车长组织列车员用图画、书写卡片、写感受等自己喜欢的方式来进行展示。根据各位的表现，评选出最佳列车长和优秀列车员b、（制作成长册）要求学生根据自己的情况，在下面的方式中选择一种或者几种，制作一本成长册，并给自己的成长册起一个名字。(课件出示)

　1、把家长讲给自己听的那些感人故事简单写下来，个人或者小组、小队合作。编成一本故事集。

　2、根据课前调查访谈的内容，将自己不同阶段的成长情况用图画表现出来，制作一本连环画。

　3、找到能反映自己在成长过程中几个重要阶段、有纪念意义的照片，如出生、满月、周岁、第一次走路、第一次上幼儿园、第一天上学等的照片，来制作一本照片集。

　5、采用其他更好的，你更喜欢的方法。

　c、（关于生命的探讨）

　1、通过阅览书籍、上网，了解人的生命过程。

　2、我与老人话生命。寻找身边年长的人，询问他是怎样看待人的生命的，对自己的生命有哪些想法，对自己生命的过程有哪些感受。

　3、神话传说中的故事。可以通过回忆故事，谈谈你对这些故事的看法，你认为可信吗？生活中真的可能发生吗？

　d、（收集资料）

　1、查询一些资料，了解目前生活在自己身边的人们，他们对社会上的一些公益事业的看法。

　2、根据学生找到的故事或身边发生的事情，召开“爱心使生命更美丽”的故事会。

　e、（制作宣传栏）

　1、学生分组制作一期“献爱心、延续生命”的宣传栏。通过绘画、诗歌、倡议书、剪报、照片等形式，展示出自己查找的资料，向大家介绍我国血液库、骨髓库、器官捐献的情况，白衣战士抗击非典的感人事迹，以及自己的感想和体会。

　2、在全校进行宣传栏的展示，请其他班的同学参观、阅览。

　三、知识巩固练习和讨论：

　1、生命是否有限、是否只有一次的活动？

　2、在抗非典中，我国的白衣天使是怎样发扬舍己救人的英勇无私精神战斗在第一战线？

　3、①．[填一填]急救电话是；报警电话是；火警电话是。

　②．[选一选]如果你单身在家，遇到陌生人来敲门，你的正确做法是(abd)

　a．不开门

　b．打电话给父母

　c有礼貌地请他进门

　d．告诉他父母马上就回家如果你打开家门时，发现家中煤气轻微泄漏，你的正确做法是立即(ad)a开窗通风

　b．开灯检查c点燃煤气灶d关闭煤气开关你知道打火警电话时应该说些什么吗

　(1)火灾的地点。

　(2)着火的对象、类型和范围。

　(3)自己的姓名、单位和电话号码等。

　四、课后延伸在这节课的最后，请同学们用一句话概括你对生命的感悟，把它写在心形卡上，你可以把它留给自己作为你的生命箴言，也可以把它赠给同学和朋友与他们分享。