Day14:迁移与迁移的特征。（之一）

Day14:迁移与迁移的特征。（之一）

今天开始啃读第三章。

一迁移的定义：

迁移，就是指把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力。学习过程和学习迁移，成为理解人是如何形成其重要能力的关键。教育工作者希望学生能把学习从一门课中的一个问题迁移到另一个问题,从一学年迁移到另一个学年，在学校与家庭之间以及从学校迁移到现场。多场景、多面向地迁移。

迁移测量对评估学习经验的质量至关重要。当学习测验侧重记忆方面时，各种类型的学习经验看上去没有什么两样（如在复述教过的事实和步骤的能力方面）；但釆用迁移测验时，情况就大不一样。有些学习经验会导致强记忆弱迁移，而另一些却能诱发强记忆正迁移。学习测验若侧重记忆方面，那么各类学习经验没有什么区别；若采用迁移测验，就会发生学习经验的弱迁移、正迁移。

早期学习迁移研究是以理论为导向的,这些理论强调学习条件和迁移条件之间的相似性。迁移的种类繁多：相关联的迁移的纵向迁移；高度相似的人物迁移为近迁移；从学校学科向非学校情境迁移为远迁移；某类经验干扰到相关任务中的为负迁移。

个人理解，迁移其实就是会灵活运用、举一反三。迁移要和生活运用相结合。孩子们认识了人民币，就会自己拿着钱去替妈妈买酱油；就会在疫情期间，和家长玩“小卖部”的游戏，给商品标上合理的价格，和家长玩买卖商品的游戏；认识了米、分米、厘米的单位，会在生活中找出哪些物品的单位是什么才最合适？比如一本书长17什么？，一座楼高32什么？

二学习和迁移的关键特征：

•初始学习对迁移来说是必要的，而且对学习经验相当程度的知悉有助于迁移。比如面对让进入小一的新生进校培训，我们会重视每一个第一次：第一次排队、第一次行走、第一次入厕、第一次交作业……都会进校规范操练，否则因为第一次不到位导致的困难会在日后极难纠正。

•过度情境化的知识不利于迁移，而知识的抽象表征有助于促进迁移。什么样的情景化是过度？是不是指那种局限性很小的、单一的情境？过度情境化的知识会有很大的局限性，不利于迁移，知识无法活化；抽象表征意味着知识已经被提取为规律性的知识，有助于迁移。

•迁移是主动的、动态的过程，除非学习者主动才能发生，被动地迁移则效果不佳

•所有的新学习都是在之前学习的基础之上发生，所以教师在设计教学之前，要和学生的前拥知识相结合，让前拥知识顺利迁移。

(1)根据迁移的性质和结果，迁移可以分为正迁移和负迁移。正迁移的例子：阅读能力强有助于写作技能的形成。负迁移的例子：学习汉语拼音对学习英文字母产生影响。

(2)根据迁移内容的抽象和概括水平的不同，迁移可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移的例子：如学习加、减、乘法之后有助于除法运算的学习。垂直迁移的例子：学习了“角”的概念，再学习直角、锐角等概念。

(3)根据迁移的时间顺序进行的划分，迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。通常所说的“举一反三”就是顺向迁移的例子。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。如学习了微生物后对先前学习的动物、植物的概念会产生影响等。

(4)根据迁移内容的不同，迁移可以分为一般迁移和具体迁移。一般迁移的例子：学生学习中获得的一些基本的运算技能、阅读技能可以运用到各种具体的数学或语文学习中。具体迁移的例子：已学会写“木”字，有助于写“森”字。

(5)根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移可以分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。同化性迁移的例子：在物理中学习了“平衡”概念，就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生影响，即我们通常所说的“触类旁通”。顺应性迁移的例子：学过了“胡萝卜”“芹菜”和“油菜”等概念后，再学习“茭白”这个概念时，原有概念不能解释新概念，这时我们需要先学习“胡萝卜、芹菜、油菜都是蔬菜，茭白也是蔬菜”，即建立起一个概括性更高的科学概念“蔬菜”来标志这一事物。重组性迁移的例子：对游泳和芭蕾舞蹈动作进行调整或重新组合后，设计出水上芭蕾这种新的艺术形式。

简述学习迁移的种类：

1、根据迁移的性质划分，可以将迁移分为正迁移和负迁移。

正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。如平面几何的学习促进立体几何的学习;阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。

负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

2、根据迁移发生的方向划分，可以将迁移分为顺向迁移与逆向迁移。

顺向迁移：是指前面的学习影响着后面的学习。如温故而知新就是一种顺向迁移。

逆向迁移：后来的学习对先前的学习的影响。如：学完教育心理学后对之前学习的普通心理学产生的影响。

3、根据迁移的内容的不同，分为一般迁移和具体迁移。

一般迁移：又叫做非特殊迁移，是习得的原理、原则和态度对另一种学习的影响。如：学习数学的严谨态度应用到物理的学习当中。

具体迁移：又叫做特殊迁移，是指迁移发生时，习得的经验要素及其结构没有发生变化，只是将这些经验要素重新组合并移用到另一种学习当中，即具体经验迁移到另一种学习中。如：学习“木”对学习“森”的影响。

4、根据迁移发生的自动化程度，分为低通路迁移和高通路迁移。

低通路迁移：反复练习的技能自动化的迁移。它产生的主要条件是各种情境和条件下的过度练习，如：驾驶不同类型的汽车。

高通路迁移：有意识地将在某一情境下习得的抽象知识运用到新的情境中。它关注的是从情境中抽象出规则、核心概念或程序用以应用到新的情境中，如：利用数学知识设计校报的版式;利用做笔记策略来阅读文章。

5、根据迁移发生的学习情境的不同，分为近迁移和远迁移。

近迁移：把所学的经验迁移到原来的学习情境比较相近的情境中。如：学习解决有关汽车路程问题的应用题后，能够利用时间、速度和路程的关系解决自行车、飞机、步行等情境下的路程问题，这属于近迁移;把学习英语的方法应用到法语的学习中。

远迁移：个体能将所学的经验迁移到原来学习情境极不相似的其他情境中时。如：习解决有关汽车路程问题的应用题后，如果能用这种三量关系解决工程问题的应用题，就是远迁移;把学习英语的方法应用到物理的学习中。