怎么训练自己写作的能力？

一、初级练习

进行初级练习就是为了让写作者明白写作是多么容易的事。

你现在在参加一个聚会，走到了一道门的前面，当你站在那道门前时，你就要把自己当成写作对象。

你站在哪里是什么样子？你是以什么姿势站在那里？你穿着什么衣服？是礼服还是休闲装还是正装？你走到那道门前的目的是什么？你会不会推开那道门？房间里有声音，是谁发出的？你需要跟他们打招呼吗？如果要打招呼，那么怎么开口？你怎么问候他们？那里面有你喜欢的人吗？你会不会对他或她表现得更亲昵？

这个练习会让你更加客观的看待自己，如果你能从中收获一些东西，那么恭喜你，你已经在进步了。

二、回想

想一些昨天或者前天的或者更久的一件事，比如公司的周会。

在会上有谁发言？领导说了什么？你记录了一些什么东西？你对公司提出了什么建议？领导或者同事的反应是怎样的？有人反对，你是怎么陈述你的理由的。

或者睡觉前，你想着自己走进了森林，夕阳落在树梢，偶尔有几声鸟叫，树枝刮破了你的手臂……

三、写故事

经常会不知道要写什么，就用广告公司里加工创意的方法来随机结合几个点子，写一个故事或一篇文章。

比方对于公司的推广，你应该有很多的创意，用卡片把每个点子写下来，一张卡片写一个，尽量多的写出来，可能你会有几十个吧，最少要二十个。像洗扑克牌一样洗好，随机抽几张出来，比如5张。根据这5张卡片上面的内容，写一个二到三百字的故事。

一天写一个吧，这个就好像游戏一样，虽然有时候你会写不下去，但是硬着头皮也要写，坚持难道不是成功最好的方法吗？

四、 倒推法

在具体写作之前，先对其文章的结尾进行构思，并据此展开逆向推算，以明确怎样的创意才能达到上述效果。

进而，还可以将结果“视觉化”。就好像小学或者初中经常做的那种给故事排序，把各个片段打乱重新排序，按照新的顺序再重新写作，那么文章的构思、结尾、语言会大不一样。

五、 九宫格法

自己画一个九宫格，在九宫格的中间写下你将要写的主题，然后要做的就是把四周的八个格子填满，当你填格子的时候，你的思路也是最活跃的时候。

如果你的思路极够好，八个格子根本不够你写，没有问题，写完八个格子就继续在外围写，当你写出尽量多的观点的时候，从中选择最和主题符合的来进行加工了。

每个加工好的片段连起来看看是不是一篇文章？

最后说两句，方法再好，你不用也是半点用没有，坚持是成功最好的方法，知道了练起来才能成功。

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生们都付出许多努力，但常常收效不大。这不能不引起我们的深思，究其症结所在主要是作文教学问题。作文教学是语文教学的重点和难点，小学生作文能力是器语文素养的重要体现，而作文能力水平又直接取决于学生认知水平和语言表达能力，综合性较强，故而作文训练难度大，尤其对认知能力相对较弱，信息获取、储存少的农村小学生来说就更困难。基于这种情况，如何提高农村小学生的作文能力呢？我根据自己在语文教育教学实践中的一些做法和体会，我认为要想提高农村小学生的作文能力。首先从如下几点入手

一、 从朗读课文训练说话中提高学生写作能力

作为语文教师我们大家都知道，读是写的基础，写是读的延续。巩固和发展读不仅能获取写作知识，还能用来指导写作练习和实践的重要途径，同时朗读也是学习普通话、规范语言训练的重要手段之一。在小学低年级学生说话常常断断续续、表达内容不完整。那么我们在训练学生说话时，可以根据低年级教材和学生口头的特点，指导学生在朗读课文时，不仅要求会读、读准、读流利，而且我们还一边指导学生把话说好、说得具体、形象、生动、句子富有变化。这就要求我们要紧密地结合阅读教学。那么如何才能让学生说得具体、形象、生动呢？我们可以根据课文中的阅读教材要求学生读出课文中的人物的情感， 要不断使学生从不同的课文或阅读教材中感知不同场合人物的语言变化。并要求反反复复做到这样的朗读训练、积累，这样一来学生的说话大胆了，说话的能力也就逐渐提高表达内容就会变得完整和连贯。因为只有使学生口头表达通顺完整后，把自己说的话写下来，自己就感觉有东西可写了，同时写出来的作文也会语句通顺、内容完整。因此，我认为要想提高农村小学生作文写作能力就必须从注重学生的说话能力的培养。

二、 从观察插图训练说话中提高学生的写作能力

在我看来小学低年级的学生思维能力比较弱，他们口述一件事情或描述一个事物的特征或者一个故事的情节可以说是比较困难的。因此，要培养学生的写作能力，不仅要注重阅读教学，还要重视直观教学。例如：在课文教学中指导学生观察课文中的插图练习说话，在指导学生观察插图时，首先要求学生从总体上观察图上画了些什么？接着要求学生把看到比较零碎的东西根据顺序连起来，了解图画上的内容，然后再让学生组织语言，按自己看到的、组织起来的东西顺序地表达出来，写出来。如：在小学教材二年级中有一篇《美丽的公鸡》是一篇训练学生说话能力的教材，“公鸡”学生随时可见，张口就可以说出它的摸样来。但是我们要求学生把它生动、形象，有条理完整地说、写出来那就困难了。这就要求我们教师在教学时，先指导学生把几幅小图画的含意连起来说出整个故事。就这样图文结合、学生通过直观了解图意，说出的内容就不仅会完整、也能具体而有条理了，那既然能说出来了，写出来那就不是问题了。所以我们要注重直观教学法，从指导学生观察插图训练说话中提高学生的写作能力，但有一点我必须提醒大家的是所用的教材、插图必须要简单、容易懂、常见，这样便于观察，为学生所喜爱的、这样才能使学生兴趣地投入学习，调动学生说话的主动性和积极性。从而使学生达到提高写作文的效果。

三、 教会学生积累写作素材，引导学生体验农村生活

要求写好作文，积累是基础。因此要教会学生写出有实在的内容、又有真实的感受和让人看后感到耳目一新的文章来。首先，指导学生主动地积累一定的写作素材。农村小学生写作文很突出的一个问题就是素材很多，不愿积累，下笔困难。对于这种现象，必须把握好学生的心理，鼓励和引导学生用敏锐的眼光多留心观察农村周边的生活，勤积累、多记录、善思考。比如：在写《我的家乡》一题，在写之前要让学生多渠道来完全了解自己家乡的地理位置，物产特色，人文景观等。可以通过请教别人、查找资料，和自己长期的观察了解，这样就能获得大量生动记实的材料，并用笔记录下来，避免学生在写作中说假话、空话，同时对学生的观察能力、口语交际能力的锻炼是很大的帮助。所以，要引导学生去体验生活，然后把体验到的生活信息再反复体会，，最后转化成可储存的信息置放于大脑中，这种信息的形成不是一蹴而就的，而要通过教师对学生反复的循序渐进的教育。接下来，就关系到了学生的心态问题，也就是学生主动与被动的问题。小学生对事物的观察较敏锐，虽然不可能要求学生把每天的所见所闻都记录下来，因为这样会导致学生逆反心理的产生，但作为语文老师，就得提醒和鼓励学生有一定的材料筛选能力，也就是教学生选择独特的、难忘的、有价值的材料。积累的可以是一个完整的故事，一个生活的片段，一个村庄的角落，也可以是一种稍瞬即逝的灵感，一个没有做完的美梦，还可以是一首没有写完的歌……把它们纳入个人的“生活仓库”储存起来，这对将来的写作会有积极地帮助。积累要是很空泛，学生将失去信心。因此，作为作文指导老师，在班级里要定期开展“积累生活素材比赛”，这不仅能调动学生积累的激情，使学生能彼此分享积累成果，从中得到乐趣，还能在无形中使学生感受到自然生活的美感，这从幼儿心理学的角度来考虑，更容易拓宽他们心灵思考的尺度，因此，学生会由不愿意留心观察到主动地用心思考。

作文既是字、词、句、篇的综合训练，也是表达能力与认识能力的综合训练，有些同学认为不用这么麻烦，死板地去多掌握些词语只要懂得写作方法，就能写好作文。这是不良的做法，特别是要注重积累，因文章由字、词、句组成，这些词句按词法规律表述还要讲究开头、结尾、衔接，过度。因此，要学好语文知识。“巧妇难为无米之炊”，在平时的学习生活中要注意积累作文的素材、积累语言，多阅读课外书籍，背诵一些名家及优美的段落，使自己的语文水平不断地提高。

四、 通过进行模仿训练中提高学生写作能力

对于农村小学生来说要提高写作文能力，我认为还可以通过进行模仿训练。模仿性是小学生的心理特点，书面表达能力发展是由模仿到创造的过程我们可以通过对范文的模仿（包括词、句、标题立意、范文章法、表达手法、语言句式等等）方能逐步掌握写作的要领，从而过度到独创性，创造性的写作。所以模仿是小学生写作文能力发展中一个承上（可作范文）启下（独立写作）的过度阶段。同时也是小学生从积累到创造的桥梁，它可以使小学生从不会写作文而达到会独立写作文。写作文我认为模仿训练也应该注重的，自古以来它也是一种传统的写作训练手段。“古人作文诗多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟”。小学生开始写作时，处于模仿阶段独立创造的成份很小，但随着年级升高，练习的次数增多，自己创造性的东西相对增多起来了，模仿性也就逐渐减少，从而我们得知“进行模仿性的训练”对于农村小学生提高写作文能力是有很大的帮助，同时我认为对于农村小学生来说这是必须要进行的一种教学手段。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获的启发，总结经验，才能让学生有所收益。

作文是学生思想水平和文字表能力的具体表现,是字,词,句,篇的综合训练如何提高农村小学生的写作能力,激发学生的写作的兴趣,是当前课程改革中作文教学一个十分重要的问题

　　如何提高农村小学生的写作能力,经过几年来的作文教学实践,我认识到:必须循序渐进,寻找学生的写作困难,激发学生的写作兴趣,并努力帮助学生寻找解决的途径只有这样,才能完成作文教学的要求,才能具备独立地运用文字表达思想的能力

　　当前农村小学作文教学中遇到的最大问题是:1,学生怕写作文,2,学生对作文的普遍厌烦这使教师在实施作文教学之前,学生便已有了对作文畏难和排斥学生认为:一谈到作文,我就怕,不知写什么好,二写起作文也没素材,三自己的写作技能低因此,教师在作文前要充分了解学生厌烦作文的种种原因,克服写作的消极因素,激发学生写作的兴趣,让学生乐于写作,积极参与写作 那么是什么伤害了学生，作文伤害了学生的什么？

　　首先，大量的重复性的劳动使作文变得毫无生趣，命题的交叉更使学生显得捉襟见肘，理屈词穷，这说明，作文同样排斥题海战术。

　　其次，作文传达的是学生自我表白和交流的欲望，这才是学生作文的动机和目的，但作文教学中过高的要求与过低的评价，漠视或否定了学生自我表白的价值，使学生的交流成为没有回音的“说话”。再次，纯粹个人的、隐私性的文体如日记、书信被公开化，把学生个人的情感错误地等同于普遍的情感而加以示范，作文教学中的惩罚性行为和教师观念的强迫性灌输等都伤害了学生的人格尊严，毁坏了学生的主体地位，束缚了学生的口舌，封闭了学生的心灵，在学生的心理上投下了阴影，使学生逐步走向消极被动，成为作文的苦役。针对上述的问题,我在作文教学中大胆探究,实践,寻找解决问题的途径 因此我认为作文教学，首先是对学生苦痛的疗治。我的做法是：

　　第一、多鼓励,少批评

　　消除学生畏难情绪,激发学生的写作兴趣,调动学生写作积极性要从心理上使学生不再怕写作首先要给学生自信心,采取多鼓励,少批评在批改作文中,对写作差,不合要求的,切忌讽刺挖苦,应单独谈话指出存在的问题,多说鼓励性的语言,对写作有进步的学生要加以表扬,使他们对写作有自信心其次通过课外活动培养兴趣,提高写作能力

　　第二、教会学生观察

　　让学生学会观察,积累写作素材教育家叶圣陶说过: “生活就如泉源,文章就如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水自然流过不停”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系如何让学生获取生活材料,参与自主写作,写作时有话可说有事可写呢首先让学生学会观察,留心生活学生生活包括学校,家庭,社会生活观察是说和写的基础,做到观察时抓住主次,有顺序地进行,并加以分析思考,作记录,积累材料那么写作时要抓住事物特点,有选择地有组织材料这样,写作时才有话可说,有事可写

　　第三、尊重学生

　　我们要充分地尊重学生和理解学生，学习谦虚地对待学生，并敢于承认自己的无知老师并不是事事通，更不是真理的标准，相对于无知，老师并没有走出去多远，就学科而言也是这样。学习谦虚就是学习倾听，这会极大地缓解师生之间知识上、人格上、心理上的对立，使自己成为师生对话中真实的、真诚的、值得信赖的部分。

　　第四、加强训练

　　加强学生的写作基本功训练,提高阅读能力作文教学和阅读教学是密切合的,阅读教学是写作的基础我们怎样使学生把学到的知识运用到写作上来呢那就关系到如何把知识转化为能力的问题因此,我们要指导学生通过大量的阅读,多方面吸收和积累,这样才能提高学生的写作能力 通过多年的教学实践,大胆探究,总结规律,不断改进作文教法,激发学生的写作兴趣,让学生乐于写作,才能提高学生作文的能力

一、情感板块——激发写作情感;二、素材板块——放眼生活阅读;三、练笔板块——强化习作训练;四、评改板块——展现自信成功。

作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表情达意，培养写作能力的综合训练。作文水平的

高低是衡量学生语文程度的重要客观标志，就提高作文水平的重要途径而言，观察、组织、思维、写作始终贯穿其中。

在指导学生观察中，老师不仅要提出观察的具体要求，还应教给学生具体的观察方法。观察和思维是紧密联系的，观察是思维的基础，要让孩子们打开思路，展开联

想，把观察到的材料进行筛选，再组织，布局谋篇的同时，也要把握好重点材料的安排，精心设计，合理构思。读写结合，在平日的教学中，加大阅读的训练力度，

有意向写作方面迁移，既指导了写作，又促进了阅读的深化和升华。而在实际中，还需获取具体的训练方法、积累方式。学生没有生活积累，习作自然言之无物，其

实生活浩如烟海，写作材料取之不尽，重要的是教育者要指导学生留心观察。

具体的范文模板

链接：https://panbaiducom/s/1RlxHUW_U-QmrQnQpJfJHsg

pwd=mb2n 提取码: mb2n    

第一步，要想写出好的文案，需要有一定社会阅历和工作经验，懂得的事情比较多。

第二步，文案写作者可以多看一些心理学书籍，了解一些消费者心理。

第三步，可以订购一些有关文案的书籍或者报刊，可以边看边学，重点地方做好笔记。

第四步，刚开始可以模仿一些文案比较好作者的风格，但不是完全摘抄，而是灵活的拿来应用。

第五步，开始进行文案蕴酿，可以出去走走， 回来再继续寻找文案灵感。

第六步，开始在电脑上编辑文案，然后进行修改，然后进行发布。

​正念冥想之观呼吸冥想第7天：正念呼吸与蚊虫大战

今天没有像往常一样边走路边冥想，而是选择独自静坐在龙潭公园湖边的长椅上。

闭上眼睛，单盘，数息。

从1数到10，中间念头飘来飘去，为保持专注，我开始倒数，从10数到1。

刚开始还能专注地数，虽然念头也会飞走，但比正数时念头飘飞的频率要低一些。

突然，感觉到有只小飞虫落在我右臂内侧，并缓缓地移动，有些痒，提醒自己不去理会。

继续数息，但此时，注意力已无法专注在呼吸上，而是跟着小飞虫从右臂内侧慢慢移至右臂外侧，然后再返回挺在右臂中间。

不去关注打扰它，渐渐地，已感受不到它的存在。

继续数息，左臂又有一只小虫落下，并开始缓缓地爬动，爬动的力度有些大。痒！

想起李克富老师讲“心是脑的机能”，所有的痒都在大脑里，如果没有大脑，所谓的疼和痒等感觉都是不存在的。

继续观呼吸，没数几下，突然感受到又一只小虫落在颈部后侧，移动速度很快、力度和幅度也很大。

联想到《西游记》里唐僧和妖怪比静坐，妖怪变成各种飞虫故意扰乱，导致唐僧败阵。

冥想还在继续，右手却已伸出去驱赶小虫。

之后，前半部分的静和定已经不复存在，每有小虫落下，就忍不住去驱赶，直到呼吸结束。

快结束时，想起这几天学习《心理咨询师基础知识》关于时间长短的感觉，与自己当下做的事情有关，至于准确的概念，已无法忆起，还得回去翻书强化，看来知识的记忆确实需要不断反复。

冥想结束，注意力关注到身体，才感觉被压在左腿底下、紧贴着木椅的右脚踝和脚背已经麻木，但没有不仁。

同修分享“感受不到自己有慈悲心”时，心惠老师明示“慈悲是心的本质，她有千百个面孔，只是此时没有体验到而已，并非不存在。”

我想，专注力，亦然。

感恩心惠老师每日清晨的引领，感恩同学们共修，感恩自己又多了一份与蚊虫密切接触的觉察体验。

感恩万物，谢谢你，我爱你们。

#情感写作小能手#

对于具备较好写作基础的同学，只需要充分了解资格证的考试大纲，熟悉真题，上考场前试写两篇找回写作手感即可，我们这里重点说写作基础差的同学的备考方式：

（1）牢记议论文的行文结构和写作规则，告别随意稳拿高分；

（2）多用书面语，少用大白话。大白话也就是我们常说的口语化，这一问题本质是中学语文基础教育不过关，建议大家通过反复朗读文学作品来找到书面化写作的语感；

（3）下笔之前先打草稿，列出中心论点、分论点和要想调取的论据之后再下笔写作；

（4）写作完成要检查，马虎错误要不得。希望大家通过反复的检查去尽量减少错别字和标点问题；

（5）勤动笔，多练习。只有通过练习才能提升考场写作的速度。

以上就是《综合素质》的写作能力如何训练的全部解答。

(一)素质训练，也叫基础训练

任何一种技能技巧的形成，并使之达到熟练程度，都必须经过干锤百炼，所谓熟能生巧、巧能生华就是这个意思。竞走、赛跑运动员的速度是练出来的，游泳、自行车运动员的速度也是练出来的。快速作文也一样，要提高写作成文速度，主要靠练。快速作文没有秘诀，没有魔图，只要通过严格训练，就能出成果，问题是要有科学的训练方法和步骤。我每接手一个班，都严格按照下列五个步骤进行训练。

(一)素质训练，也叫基础训练

快速作文训练的中心是“快”，这种训练是在学生具有一定的写作基础和掌握了一定的写作技巧的基础上求“快”、求“好”的训练，如果写作素质太差，就没法进行快速训练。因此，我每接手一个班，第一步就是进行基础训练。通过基础训练，要求达到下列目的：

1、提高写作兴趣，培养写作情感

心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作司文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。

2．积累写作材料

这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定要求学生分专题记住；一些典型材料，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。

3．丰富写作语言

如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。另外，要指导学生积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。

4．训练书写能力

书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。总之，通过素质训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，话写得通顺。

(二)思维训练

快速作文的关键是快速思维训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识。快速思维则要求学生在分析、综合，比较、抽象、概括和具体化的整个思维过程中，思维活动应具有广泛性、独立性、敏捷性和创造性。一见到作文题能立即做出反应，要求审题、立意、谋篇、布局的全过程不超过五分钟。抓好快速作文思维训练主要从三个方面入手：

1、树立正确的世界观

思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。要正确反映客观世界，首先必须具有正确的世界观。因此，要和政治课相配合，组织学生学习马列主义、毛泽东思想，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，要了解当前党的各项方针政策。正确的政治观点、思维观点是快速思维的定向器和指示灯。因此，必须教育学生关心国家大事，树立远大理想，加强政治修养，提高政治觉悟。

2．加强抽象思维训练

议论文的构思过程，实际上就是抽象思维的过程，因此，必须教给学生分析、概括、综合、判断等基本逻辑方法和纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思维方法。训练抽象思维的方法是多种多样的，我认为最有效的方法是组织学生进行讨论和辩论。课堂讨论应允许学生和老师唱“对台戏”，要鼓励学生在课外争论问题，学生争得面红耳赤的时侯，也就是思维最活跃、最敏捷的时候。

3．进行形象思维训练

写记叙文离不开想象、联想、幻想等形象思维活动。要求学生在很短的时间内写好一篇记叙文，没有扎实的形象思维训练是不行的。训练形象思维的方法之一是有目的地指导学生观察事物的基本形象，牢记心头，并组织学生参观、访问。要重视写回忆录，回忆录的写作过程实际就是训练形象思维的过程。

总之，通过这一步训练，要达到开拓学生思维的目的，使学生变得思维敏捷，对作文题反应迅速，想象力丰富，要改变学生中普遍存在的思维迟钝、思想涣散的不良习惯。

(三)写作速度训练

第一步素质训练是基础，第二步思维训练是关键，这第三步的速度训练则是目的。整个快速作文训练的最终目的就是要求学生能够快速写作。如果第一、二步训练都抓得扎实，速度训练就会见效。基本做法是严格要求，限时作文。为了提高速度，每次作文都只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。要求学生做到快速审题，快速立意，快速布局谋篇，快速写作，快速修改。总之，一切都要立足于一个“快"字。40分钟的时间分配大致是这样的：审题、立意(确定中心思想)和谋篇布局(编写作提纲)不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟。通过训练，这个要求一般学生都能做到。另外，在班内开展快速作文竞赛也是个提高写作速度的好办法，一搞竞赛，学生的兴趣就来了。刚开始进行速度训练时，有些学生是跟不上的，40分钟怎么也写不完。怎么办呢二是多加鼓励，切忌指责；二是暂时迁就，但绝不放松要求。时间一到，一律收卷，没写完也要收卷。这样，学生下次写作文就有一种紧迫感和时间观念。有些学生，一讲快速作文，字就乱涂乱画。碰到这样的学生怎么办呢不能操之过急，分两步走，先要求写完800字，再要求字迹清楚。作文不是书法竞赛，不要求铁画银钩，只要字体工整，文字规范就行。个别字迹潦草的学生，要加强教育和书写指导。

(四)技巧训练

第三步训练要求解决写作速度问题，这一步训练便是"快”中求巧，同时，也是对速度训练成果的巩固和提高。基本方法是专题指导，讲练结合。如果前三步抓得扎实，这一步训练往往水到渠成。通过这一阶段的训练，不但要使学生熟练地掌握各种文体的写法和技巧，更重要的是要掌握快速写作的技巧。比如快速审题、快速立意、快速谋篇布局、快速写作、快速修改等技巧，都要分专题进行归纳，总结和指导，还要能快速应付写作中随时出现的“卡壳”现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的应付办法。至于这些快速写作的具体技巧和方法，我在下面将作专门介绍，在这里就不一一赘述。

(五)综合训练

通过以上四步训练，学生基本掌握了快速写作的方式与技巧，具备了快速写作的基础。为了全面提高快速作文的能力，必须进行综合训练。训练内容有：

1．各种表达方式(记叙、描写、议论、抒情)的快速综合运用；

2．各个作文环节(审题、立意、构思、成文、修改)的快速综合训练；

3．各类文体(记叙文、议论文、说明文、应用文)的快速综合训1练；

4．各种作文形式(命题作文、选题作文、看图作文、给文字材料作文、自拟题目作文)的快速综合训练。

上述五步是一个统一的整体，虽然有时在实际训练中可以穿插或同时进行，但必须有所侧重，按步训练，可形成一个序列，坚持到底，必然能达到快速作文的目的。

······································

说行天下 是非常不错的小说网站大全，你值得拥有。