关系教育学关于情感和关系的特征

关系教育学关于情感和关系的特征如下：

情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用。

通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。

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近年来，随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。然而从另一方面看来，无论是学生的厌学、教学中一味地追求高智商，亦或是德育工作的不灵验都表露出眼下的教育正走上了一条“唯理性主义教育”的歧路。而随着21世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育。

情感教育的相对概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育倾向”。这种教育倾向的具体表现就是：没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置。

在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流；为了达到纯粹的理智训练的目的，或者为了维护教育者本人的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成是一个有感情的人；缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准。

浅谈情感教育作用

　在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”，它是具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍的爱，因而在教育中起巨大的相互调节作用。以下是我收集整理的浅谈情感教育作用论文，和大家一起分享。

摘要： 新时期的素质教育不仅是文化知识的教育，更是学生人格教育和情感教育。本文从情感教育有利于学生个性健康发展、情感教育有利于学生进行思想品德教育、情感教育有利于建立良好师生关系等三个方面就素质教育背景下的班主任情感教育进行了探索研究。

　 关键词： 情感教育;班主任;学生成长

　教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”所以说情感教育是相对于传统的智力教育而言的，是对智力教育的补充与发展。为此在新时期的素质教育教学中，班主任要用情感教育使学生身心感到愉快的教育，进而促进学生整体素质的提高。

　1情感教育有利于学生个性健康发展

　教育实践表明，情感教育对学生个性发展的影响尤为重要，这里所讲的情感就是教师对学生的爱。如一个经常受到教师真诚的爱的学生，他就会从教师的爱中感受到社会对他的关心与肯定，由此获得心理上的满足，并在这种满足中发展他的自尊心和自信心，进而诱发出积极向上的热情，使他对人生感到有意义，因而情绪经常是愉快乐观的。同时，他又从自己所感受到的关心、爱护中，陶冶了良好的情感，学会了如何以高尚的情感去对待别人，处理人与人之间的关系，从而形成关心他人，对人友爱，助人为乐，团结互助等优良的个性品质。相反，一个教师如果不热爱自己的学生，而是以简单、粗暴的态度对待学生，这对学生个性的发展是极为不利的，极易使学生形成多疑、对人怀有敌意、感情冷漠、自暴自弃等不良个性特征。

　2情感教育有利于学生进行思想品德教育

　在对学生进行思想品德教育的过程中，要想取得良好的教育效果，就需把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成为学生本身的要求和思想。而实现这种转化，正需要借助与师爱这种情感的触动和催化。也就是说，教师的某一种要求和意见，只有被学生认作为是出于真正的关怀和爱护时，学生才会产生对教师的信任感，才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而被愉快地接受。相反，同样的要求和意见，如果被学生认作是教师故意的非难、恶意的打击，学生就会引起抵触情绪和行动上的抗拒。可见，教师对学生真诚的爱，是赢得学生信任的基础，是学生接受教育的心理前提。

　21教师的教学要面向全体学生。

　班主任老师对后进学生的诚挚的爱，更是转化他们的基础和首要条件。对品德不良的后进学生来说，他们在家庭或学校中受到的批评、斥责和惩罚往往多于赞扬和鼓励，因此，他们与教师在情感上往往是对立的，他们往往比较心虚，敏感、有戒心，常常认为教师是轻视、厌弃自己的，甚至认为周围的人都是抛弃他们的。对于真心实意教育他们的教师，他们也常常持以沉默、回避或粗暴无礼的反常态度。这样，教师的教诲在他们身上就很难生效。如果教师对他们表现出诚挚的爱，使他们冰冷的心感到无比温暖，使他们感到教师是真心实意地关心他们，尊重他们，他们就会渐渐亲近老师，对老师的对立情绪就会逐渐消除，只有在这时，他们才能接受老师教导和劝告，才能尽心尽力地按教师的要求去做，改正自己的缺点和错误。可见，在后进生的转化工作中，正是教师对学生的诚挚的爱，融洽了师生之间的感情，协调了师生之间的关系，在师生之间架起了一座信任的桥梁，从而为更好地转化他们奠定了基础。

　22班主任教师能诱发学生去仿效教师的品德，从而提高品德教育的效果。

　强烈的模仿性是青少年的重要心理特征之一。心理学关于模仿的'研究表明，人们总是趋向模仿爱他和他所爱的人，而不愿模仿那些他所嫌恶的人。所以，教师的爱又能促使学生去模仿教师的榜样。在教育实践中我们常可看到，学生们不仅乐意接受他们所爱慕老师的情操和观念，而且也会自觉或不自觉地去模仿他们所爱慕老师的一切言论和行动。这样，教师的道德观就成了他们自己的道德观，教师的行为准则就成了他们自己的行为准则。正因为如此，一个热爱学生并受学生所爱戴的老师，其榜样则具有更大的感召力，它能在学生的思想、行为中深深盖上教师优良品质的印记。

　3情感教育有利于建立良好师生关系

　在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”，它是具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍的爱，因而在教育中起巨大的相互调节作用。

　31热爱学生是建立良好师生关系的基础。

　我们知道良好师生关系的形成是有效地进行思想品德教育的前提。师生关系是教育领域里人与人关系的具体化，其实质是人与人之间的一种情感关系。在教育实践中，倘若教师把爱生情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性，会引起双方心息的“共鸣”和“共振”。心理学研究成果业已表明：在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给的教育，学生的可接受性最强，教育效果亦最佳。这就是我们常说的教师对学生的教育只有“动之以情”，才能收到“晓之以理”的效果的道理。

　32亲近学生是学生情绪体验。

　有人作过一个形象的比喻，把学校看作是一个池，教师对学生的“情爱”就是水，学校教育如果没有情爱，就成了无水之池，作为鱼儿的学生，在无水的池里是无法成长的。没有情爱之花，哪来教育之果爱的河流是双向流动的，它沟通了师生思想，协调了师生关系。它具有迁移作用，可以产生“教师期待效果”，学生一旦感受到教师的爱和期待，就会激起对教师的亲近感，就会“亲其师，信其道”，产生一种心心相印的情绪体验。

　33情感教育让学生放飞心灵。

　虽说是一个较新的课题，但它秉承了传统教育中的许多可取之处，而且更着眼于现代教育的需要，适应了中国现阶段的教育改革和素质教育的要求，放眼于少年儿童的未来，其现实作用不可低估。只要我们班主任平时能加强学习与提高，并在平时工作中注意系统地培养学生的情感智能，那么将不会再有高分低能者或高分低德者出现，那么未来必定充满希望。让情感教育的春风化作甘霖，哺育出健康的新一代，让学生的心灵之花盛开。

　4结语

　总之，新时期的班主任要以学生为本，相信学生，尊重学生，全身心的关爱学生，守望着他们，从学生的内在需要出发，帮助学生形成正确的个人的成才目标。为学生成长成才创造各种可能创造的条件，最大限度地激发学生内源性的成才驱动力，把工作实实在在放到以育人为根本的工作价值目标上来，用智慧引领他们大步迈向成材的道路就是我们艺术的璀璨。更需要用智慧去探索方法和积累经验去引导成长。

 

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　　在历史这类社会科学教学中，除了要发挥其认知功能以外，情感教育也是历史学科的一个重要功能，其地位并不次于认知功能。从某种意义上说，对学生进行的情感教育，甚至要高于认知功能，它包括培养学生的道德感、爱国主义情感和审美感等。

　在历史教学中，往往有一种误解，以为学生认知某种事物，也必然会产生对某种事物的情感；教师只注重给学生传授知识，而忘了给学生输入情感信息，仅仅告诉学生某个道理，而不设法引起学生情感上的体验，态度上的变化，这样的教育不会成功。学生“上课说一套，下课做一套”就是教训。

　历史教学中情感教育的关键是教师要有情感教育的意识，把每一节历史课都当成实施情感教育的基地，在潜移默化中培养学生树立正确的人生观、道德观、审美观等，以及对祖国无比深厚的情感。在历史教学中，对学生情感教育的培养，可从以下几个方面入手：

　

　一、选择恰当的能激发学生情感的历史事实

　

　选择恰当的能激发学生情感的历史事实，是实施情感教育的基础环节，它可以是一个完整的史实，也可以是史实的某个方面。

　例如，李时珍在医药学方面做出的杰出贡献，是进行情感教育的好教材，但教材充满了数字，难以激起学生的情感体验，教学时，必须精心选择史实，方能收到教育效果。可以运用数字讲：《本草纲目》共190万字，收入药物1800多种，收入医方10000多个，插图1000多幅。为完成这部巨著，李时珍走访长江、黄河流域的许多地方，虚心向当地人民请教，广泛收集药物标本和民间秘方，还在家里试种药材。经过27年的艰苦努力，终于完成了这部医学巨著，这需要多么顽强的毅力！这样讲，有助于培养学生在学习上的顽强意志，激励他们刻苦学习，去掉浮躁情

　绪，勇攀科学高峰。

　

　二、运用多样的教学方法

　

　对情感教育有效的教学方法很多，主要有讲述、谈话、角色扮演等。

　教师的讲述富有魅力，能激发学生丰富的情感。例如，讲四大发明，如数家珍；讲黄海海战，声泪俱下；讲，义愤填膺；讲郑和下西洋，绘声绘色……使师生感情交融，引起共鸣。

　谈话法能通过师生对话，促使情感双向交流，在教师，引而不发；在学生，水到渠成。角色扮演是情感教育的一个有效方法，它使学生身临其境，自然而然地产生一种情感体验。

　每一堂历史课实际上就是一堂活生生的思想教育课。在听讲的同时，学生自然而然地接受他感兴趣的事物，并作出判断，在感情上确信其价值。对学生人生观、世界观的养成并指导其言行起着重要的作用，这是单纯说教所达不到的。

　

　三、创立生动的“问题情境”

　

　把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情境中，使问题含而不露，称为问题情境。

　例如，戊戌变法失败后，谭嗣同拒不逃走，“未有为民变法流血者，流血自嗣同始”，决心以鲜血唤醒国人，表现了资产阶级维新志士的革命精神和爱国之心。教学中可以把谭嗣同的行为、言语告诉学生，创设一个问题情境。然后，由教师发问，学生讨论。这样，情感教育目标隐藏在情境之中，而不是由教师直接呈现给学生。

　总之，历史教学中的情感教育可以激发和培养学生积极的社会情感，产生正确的行为。这种情感教育不是简单的说教，而是自然地贯穿于整个历史课堂教学的始终，这种教育是潜移默化的，正如杜甫所说的：“随风潜入夜，润物细无声。”

浅谈中学语文教学中的情感教育 语文 学科作为一门人文类基础学科，在学生求知增智和人格发展过程中具有十分重要的地位， 语文 学科的特点和教学要求，决定了它肩负着培养和发展学生情感的独特使命，它不仅要给予学生一定的汉语言知识，培养学生听说读写的能力，而且要在传授知识和技能的同时塑造学生美好的心灵和高尚的情操。但是，由于受“应试”教育的影响，我们的 语文 教学长期存在着重知识，轻情感，重智育，轻美育和重视语言的逻辑性而忽视语言的情感性等倾向。

近几年来，随着课程改革的发展，情感教育越来越被人们重视。而且课程标准中明确提出工具性与人文性的同一是 语文 课程的基本特点，也提出了 语文 教学中需要注意的三个维度：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观。教师在上课是也注重了情感教育这一环节。但根据这两年的上课、听课感觉还存在着一些问题：一是过于形式化，往往是把这一环节放在课堂的最后几分钟，简单谈几句就下课了，似乎在打发时间；二是脱离实际，学生说的很好，但做起来却不是那么回事。

一、 语文 情感教育包含的层面

1关注社会生活。

作为交际工具的语言，它是思维的直接现实；作为文化载体，它使传统文化得以流传，使现代文化得以传播。因此，关注社会生活应该成为 语文 情感教育的一个基本原则。

2注重人文精神。

“人文关怀”一方面是指在 语文 教育中关注学生内在的精神，尊重学生的个性，这是一种学生主体精神的教育。许多典型的事例告诉我们， 语文 学习不单单是一个纯语言学习的过程，而且也是一种生命行为。

因为我们总是在语言学习过程中成长我们的思想，铸炼我们的人格。另一方面， 语文 教学要用民族的文化和精神感染和熏陶学生。”

3关心学生的情感生活。

健康的积极的情感对认知活动起着发动促进作用，消极的不健康的情感对认知活动的开始和进行起着阻碍和抑制作用。所以， 语文 情感教育必须关心学生的情感世界，关怀学生的精神生活。

二、情感教育在 语文 教学中的作用

情感虽看不见，摸不着，但却是师生心理交流的基础，始终贯穿于教学过程中，对教学起着极其重要的促进作用。主要表现在以下几个方面： 激发学生学习 语文 的兴趣;加深学生对课文的理解 培养感悟能力; 营造和谐的教学氛围,提高教学效果; 促进学生智能发展;有助于学生形成健全的人格, 提高自身素质。 三、中学 语文 教学中渗透情感教育的措施

首先，充分挖掘 语文 教学内容中的丰富情感。在教学活动中，教师要有意识地调动学生的积极性，充分利用教学内容对学生进行思想教育，将抽象的道理化为具体的情感体验，从而引起学生情感的共鸣和对于真善美的追求。

其次，增强教学语言的情感色彩。语言是人类智慧的外化，教师的语言要富有情感，使学生在充满感情的语言世界中接受知识，形成能力，陶冶情操。所以教师在教学中要特别重视朗读环节和自己的教学用语。

第三，创设情境 拉进情感距离。教师要创设有关情境，感染学生的情绪，拉进作者和学生的情感距离，使学生设身处地感受作品中的人、事、景、物，与作者情感发生共振。

第四，利用教材中的关键词语调动激发学生的情感。抓住关键词语，引导学生分析玩味，就能准确地把握文章的感情基调，挖掘出作品的深层内涵，领悟作者的艺术匠心，而学生也就在这样的过程中受到感情的熏陶。

第五，巧用习作 培养学生的情感。《文心雕龙》中说：“缀文者情动而辞发”，学生的习作也同样是其情感的产物。因此让学生习作既可以进行移情，情感的延伸，也可以为课文讲授积蓄情感，培养学生的情感。

情感教育是 语文 教学的重要任务，也是提高 语文 教学质量的重要手段。。 语文 教师要在 语文 教学中不断探究情感教育的方式方法，把教师、学生、作者、作品的感情融为一体，在潜移默化中教育学生，使学生既能轻松的学习，又能“润物细无声”的提高其精神境界和综合素质。 ;

教育孩子的三个理念

教育孩子的三个理念，孩子是妈妈们的心尖，家长是需要肩负起教育孩子的责任的，而教育孩子也有三个非常重要的理念。接下来就由我带大家详细的了解下教育孩子的三个理念的相关内容。

教育孩子的三个理念1

1、家庭教育远远重要于学校教育

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，也是孩子永不退休的班主任。所以说家长们与其给孩子搞个一对一辅导，不如让父母有好好学习的心态，营造一个幸福快乐的家庭氛围。家庭是对孩子影响最深远最深刻的一所学校。

2、幼儿教育远远重要于成人教育。

中国有句古话：3岁看大，7岁看老。7岁之后没有新鲜事，7岁以后这个孩子按照他的人生剧本去度过自己的一生。所以，有些事是命中注定的，所谓命是孩子0-7岁的所见所闻、所思所想、所作所为，所谓命是0~7岁的潜意识写的剧本，还包括基因。

所以西方的心理学和东方心理学往往是统一的，在孩子0到7岁写人生剧本的7年，在孩子0~7岁的时候各位一定着重去培养，非常用心地培养。与其给孩子留套别墅，留辆豪车，不如给孩子一个幸福的童年。

如果给孩子找一个好学校非常重要的话，那么给孩子找一个幼儿园比逼着孩子考一个好的大学重要的多。

3、亲子关系远远重要于亲子教育。

教育的前提是首先要处理好和孩子的关系，关系大于教育。如果孩子非常尊重父母，非常崇拜父母，是会和父母沟通的，是会听父母的建议、指导和批评的。所以只有跟孩子处理好关系才谈得上教育，如果没有亲子关系就没有基础教育。

教育孩子的误区

1、把自己的希望寄托在子女身上

很多家长，自己一辈子浑浑噩噩，没见混出什么名堂，但是对子女的要求却很高。自己考不上大学，动不动就要求子女考着考那；自己在某一行做不出成绩，动不动要求子女在某一方面出成绩。完全不懂得，己所不欲勿施于人，正人先要正己的道理。

2、希望孩子能光宗耀祖

盼子成龙，盼女成凤是父母对子女的最大心愿，但是成龙成凤的`目的并不一定是光宗耀祖，光宗耀祖这是封建宗法思想的延续，是封建教育的目的，作为现代人我们追求的价值观，应该是以实现个人价值最大化为目标。

3、自己不做要求子女做

现在很多家长在教育起孩子来，嘴上振振有词，大道理一套一套，事实上，他们对子女提的要求，多数都是自己做不到的。比如很多家长喜欢教育孩子少看手机，多看书，然而自己却整天抱着手机，一年也不见得看几本书，这样的教育，只会适得其反。

教育孩子的三个理念2

教育孩子的几点建议

1、任何时候都对孩子满怀希望;

2、经常了解孩子喜欢什么，让孩子感到在家里很快乐;

3、经常鼓励孩子，当孩子遇到失败的时候，不要泼冷水;

4、要求孩子做到的，父母首先要做到;

5、父母不在孩子面前争吵;

6、不对孩子说祖父母的坏话;

7、能向孩子承认自己的错误;

8、不在别人面前数落孩子;

9、当别人指出孩子的缺点时不护短;

10、正确面对孩子的"为什么"，知之为知之，不知为不知;

11、常带孩子到大自然中去;

12、每天带孩子到户外活动;

13、给孩子自由活动的时间;

14、鼓励孩子主动做事，即使失败了，也认为值得;

15、经常和孩子讨论各种问题，加强双方思想情感的沟通;

16、孩子对你有话说时，不管你有多忙，也要耐心倾听;

17、批评孩子时允许孩子辩解和反驳;

18、不对孩子说一些"你真笨，什么都不会做"之类的话;

19、一般不强迫孩子，给孩子自己选择和判断的机会;

20、对孩子许诺的事，说到做到;

21、欢迎孩子的小伙伴来家里玩;

22、注意孩子的情绪变化，了解其心理需求;

23、给孩子买玩具不宜多;

24、不要动不动就恐吓孩子;

25、经常与老师保持联系;

26、家里有事尽量征求孩子的意见;

27、孩子犯错误时，不要与孩子算陈年旧帐;

28、勿纵容孩子的攀比心理;

29、不要对孩子不闻不问或放任自流;

30、在家里，给孩子一块自己的天地;

31、及时发现孩子的优点，尽量多表扬孩子;

32、多关心孩子学习和进步;

33、刺激孩子学习知识的欲望;

34、帮孩子培养爱心和自信心;

35、锻炼孩子自己解决问题的能力;

36、给孩子一定的压力，让他觉得自己必须努力;

37、抽出时间与孩子一起看有益的电视节目;

38、多与孩子聊天，不失时机的给他讲一些做人做事的道理;

39、教育孩子回答大人问题时要有礼貌，不要点头或摇头回答;

40、教育孩子学会感恩，接受别人东西时要说"谢谢";

41、家长自己要养成爱读，爱学习的习惯，在家中尽量制造一些文化氛围;

42、东西从哪拿的还放回哪，不说粗野的话，不在孩子面前吸烟;

43、永远在孩子面前树立高大形象，不要让孩子觉得你不行;

44、父母要齐心协力，制定出教育的措施，口气一致，方法一致，目标一致，共同教育孩子;

45、千万不要为了赚钱，忽视对孩子的教育，不然你讲毁掉孩子的一生。

教育孩子的最佳时机

家庭教育是一门科学，作为家长，平时如果能处处留心观察，准确地捕捉教育孩子的最佳时机，适时地进行引导和教育，必然能收到事半功倍的效果。

当孩子受到委屈或挫折的时候，当孩子没有做错事而被人误解，或好心办了坏事而被人责怪时，往往会把别人因不知情而产生的误解看成是故意和自己过不去，因而会产生逆反心理。此时，家长应以冷静、宽容和理解的态度帮助孩子分析前因后果，帮助他挽回局面或影响，使其得到公正对待，孩子会心情舒畅，以后对父母任何训诫的话都乐于接受。

某种不良行为刚刚露头的时候。很多孩子往往客观上已经做了错事，而主观上仍未意识到，家长若在某种不良行为刚露头时，紧紧抓住“第一次”不放，及时进行明辨是非的教育，必能帮助孩子少犯错误或不犯错误。

很多孩子在家不怕父母，但在校对老师很敬畏，因此，老师来家访时，孩子最怕家长在老师面前说得他一无是处。如果家长在名师面前能客观一点，先把孩子在家中的良好表现向老师汇报，再实事求是以委婉的口气指出孩子的缺点和不足，孩子必定乐于接受。

有较大过失时。孩子犯了错误，大多会产生畏惧感、负罪感或内疚感。父母应耐心帮其总结经验教训，友善地循循诱导，必然会有较好的效果。

取得成绩或做了好事的时候。孩子得到夸赞或奖励时，要求他以此为动力，更加精益求精，好上加好，使他的热情转为持久性。

对某一事物产生浓厚兴趣时。孩子如果对绘画、弹琴、踢球、下棋等产生浓厚兴趣，父母应支持孩子的兴趣爱好，并帮助他持之以恒，切不可横加阻拦，或逼其做不愿做的事。孩子有点特长或业余爱好，只会更加充实，更聪明，要进行正确的引导，而不要有“长官意志”。

《给教师的建议》55

55培养情感的教育应当是怎样的

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    1什么叫情感教育？怎样在儿童的心灵中培养人的高尚情操？

情感教育：是指教孩子用心观察、理解、感觉周围的人们。

培养高尚情操，使他对别人的态度人道化，使这种态度充满一种纯洁、高尚、尊重人、首先是尊重父母的情感。

    2总结文中学校教儿童创造美的几个例子？对培养儿童情感分别有什么作用？

第一  玫瑰花节。儿童体会到为别人创造美带来的初步快乐，对美产生新的想象。他把鲜花盛开的苹果枝条、成熟了的一串串葡萄，凝神沉思的菊花，看作是劳动、关切、焦急的体现。他的手不会随便拆断枝条、掐花朵。

第二  建立敬老园。尊敬老人，是尊重人的最明显的表现。对老年人不尊敬，甚至抱冷淡态度，是对社会的一种激烈报复行为，表现为冷酷无情、邪恶、精神空虚、犯罪。

    3印象最深刻的一句话是什么？为什么？

尊敬老人，是尊重人的最明显的表现。对老年人不尊敬，甚至抱冷淡态度，是对社会的一种激烈报复行为，表现为冷酷无情、邪恶、精神空虚、犯罪。很有道理。因为老人是人类群体中的弱势群体，如果对他们没有一丝丝感情，那么对其他事物跟没情感。

　　实践表明，在教学过程中，教师的情感因素对学生有着一定的影响，尤其是智力方面的影响。教师积极的情感容易感染学生，激发学生的学习热情，让学生感受到轻松自由，精神振奋，思维也会异常活跃。相反地教师消极的情感，则容易让学生产生压抑感，使课堂气氛沉闷，扼杀学生探究、讨论问题的欲望，窒息学生的创造性思维，进而影响了学生智力的发展。所以说，在实施语文教学过程中，语文教师要注重发挥和利用情感的教育作用。

一、通过课文的情感因素感染熏陶学生

中学语文教材中的文学作品塑造了许多感人的人物形象，我们可以利用这些人物形象感染熏陶学生、开启他们的心灵。比如朱自清的《背影》一文，为我们描绘了一位平凡而普通的父亲形象，表现了父亲爱子心切。课文中的淡淡的记叙、朴实的话语、深情的思念，朴实无华、催人泪下；人物身上流露出来的真挚的、毫无修饰的情感，使教者感动，读者动心，这父子间的深情，这崇高的境界，处处感染着读者――我们的学生。抓住学生热爱父母的感情与作品中的形象进行沟通，就会产生感人的力量。在朱父的淳朴身影中，同学们仿佛看到了自己父母的辛劳，仿佛听到了父母那慈祥的教导。父母是孩子们的守护神，不孝敬父母就是亵渎了神灵，不孝敬父母，怎么会关心别人，不热爱父母，怎么去爱祖国、爱人民朱父平凡的举止，让学生感受到了亲情的可贵、亲情的伟大，并以此激励自己，热爱父母，为报答父母，他们以极大的热情去努力学习。

二、营造课堂情感氛围，激发学生的学习热情

首先是教师要以自身的人格魅力激发学生情感。作为语文教师，热爱自己的学生，是必备的基本职业素养。鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的”。师爱是建立良好的师生关系、使教育取得成功的前提和基础，学生只有“亲其师”才能“信其道”。―个语文教师只有热爱自己的学生，学生才能从教师那里体会到温暖，才能从内心涌现出一股强大的力量，如饥似渴地学习。

其次要设计好导语和板书并注意美读。导语设计得好，就能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。好的导语像磁石，能把学生分散的思维聚拢过来；思想的电光石火，能给学生启迪，催人奋进。

板书要注意形式多样，运用变换的字体，亦可用图表、图画，以便学生容易明白。同时，还可以让学生板书或回答问题，或归纳课文内容，或写段意。这样更能激发学生的兴趣。教师的美读是引导学生理解文章内容和情感的重要方法之一。语文教材中安排了很多情感丰富、意境优美的文章，假如教师上课时能饱含激情地诵读，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，把文章中所表现的情感表达出来，学生就会随着教师情感的指引，入文、入境、入神、入化，最终受到情的感染、美的熏陶。

其三，运用多媒体技术，以生动直观的形象激活课堂情感氛围。把多媒体电脑提供文本、图像、动画、声音、视频等教学信息的特点和语文教学相结合，提高了语文教学的效率、打破了“粉笔加嘴巴”的传统教学模式，为语文教学提供了生动直观的教学形象。另外，在教学中，还可以利用电脑在显示器上或投影器上显示相应的文本、图形、图表、动画、视频，或打印出所需要的图文资料，用以实现自己的直观想像。

三、通过学习写作文激起学生的真情实感。

在多年的教学中，我发现，根据学生的不同年龄段的心理、生理特征，来布置作文，可以使得学生在作文中宣泄自己的情绪，而在此基础上，教师再给以正确的引导，则可以教会他们做人的道理，培养他们积极向上的情感。

比如初一年级的新生，非常想家，思念爸爸、妈妈，甚至有人暗自落泪。面对这种情况，我让学生们写作文《我的初一生活》、《进入中学以来的感受》、《我长大了》等作文，引导他们观察初中的生活以及自己的变化。通过写作文，他们惊喜地发现，短短的几个星期，自己已经长大了，即使没有父母在身边，他们也能照顾自己，自己洗衣服、自己处理零花钱。并且随着科目的增多，他们学到了更多的知识，对自己充满了希望，对未来充满了激情，因而更加努力地去学习。

四、开展丰富多彩的语文活动，加强师生的情感沟通

在中学语文教材中，还有许多内容可以设计成活动课，比如对一些情节生动、戏剧效果较好的课文，教师可以给学生改编成课本剧，让学生自编、自导、自演。还可组织学生进行诗歌朗诵比赛，进行书法比赛以培养学生良好的书写习惯等。在这些活动中，学生玩得很开心，变得无拘无束，师生心灵之间好像搭起了一座宽阔的桥，感情在交流、心灵在互换。

情感是学生追求真理的动力，是智力发展的翅膀，是师生共同实现语文教学目标的能源。语文知识的传递不应该是冷冰冰的，冷冰冰的思想，学生是不会接受的。加强师生的情感沟通，这样语文的教与学就达到高度的和谐，使得语文教学走上成功之路。