培养孩子想象力的基本方法

　 想象力 起源于细胞的无规则运动，后不断进化和生存、繁殖有密切关系。想象力是活物与死物的根本区别。在人类中主要为右脑，随着人类大脑进化愈加形象化，主要分布于大脑最外层，属于最高级思维。下面就是我给大家带来的培养孩子想象力的基本 方法 ，希望大家喜欢!

　培养孩子想象力的基本方法：

　想象，在心理学中分为无意想象和有意想象两种。在学龄前期，孩子的想象力是从无意识想象到有意识想象发展的。比如，我们常常看到3周岁的孩子能重复自己在生活中的某些 经验 、情节，如提着小桶去接水，拿着小铲子去铲沙子等(无意想象)。4~5周岁的孩子，在纸上画小鸟、小树、小房子等，虽然画得不怎么像，但是，从画面上可反映出他们有意识的想象。有时他们能进行由他自己构想的游戏活动，其中某些情节显示着丰富的想象力，如把沙子堆起来，声称这是大山;挖1个很深的洞，说这是山洞。

　根据学龄前期孩子想象力的特征培养他们丰富的想象力：想象力，是人类进行创造性活动的重要条件。这个时期孩子想象力的特征是想象力开始及萌发于游戏活动中，经过由易到难的游戏活动，即可促使他们想象力的发展。培养方法是家长或老师有计划地组织孩子由易到难的游戏活动。如开始只是简单模仿的给布娃娃喂奶等，逐渐启发他们将几条小板凳连成1串玩开火车的游戏。由成人找出游戏主题：做医生、玩打仗等等。还可以通过监制或绘画的游戏活动，让他们想象着猜一下剪纸、绘画的图形是什么，能做什么用等。

　重视和支持孩子的游戏

　游戏是孩子的主要活动，每个孩子都喜欢游戏，在游戏中孩子的想象力能够得到很大的发展。我们常常可以看到女孩抱着娃娃、男孩坐在小木凳上做游戏，也是他们想象最活跃的时候，这时，他们完全忘记了自己，而完全沉浸在妈妈、司机的角色中。因此，孩子游戏玩得越好，想象力的发展也越好，父母应重视和支持孩子做孩子。

　1：扩大孩子的知识经验，增加表象储备

　创造需要原材料，没有相应的表象储备，有关的新形象是创造不出来的。因此，作为家长应让孩子从小尽可能地接触自然、接触社会、接触人世间的万事万物，以使孩子对尽可能多的事物产生基本的认识，在未来的想象活动中，使孩子拥有更多的事物形象参与思维过程。

　2：培养孩子绘画、音乐方面的素质

　绘画或听音乐、弹奏乐器是孩子眼脑手密切配合、多种心智机能同时参加的智力活动，它可激发孩子的观察力、 记忆力 和想象力。比如，在绘画中，他们把自然界的星空浮云、花草树木、飞禽走兽等，都想象成人和一样富有喜怒哀乐的情感，他们的想象是丰富、奇特而大胆的。

　3：讲一些为孩子喜闻乐见的 故事

　孩子在听故事时，想象力特别活跃，他们头脑中不断出现故事中的人物、情景，想象着以后的情节。故事讲完了，有时孩子对结果感到满意，但有时他们不喜欢这样的结局，于是他们想象着新的结果，在这一过程中孩子的想象力得到了发展。

　4：开发孩子右脑的方法：

　现代ҽѧ研究指出，大脑左右对称，左脑负责语言、逻辑和分析方面的思维，右脑则进行直觉和感觉方面的思维，为打破孩子这种左右脑不平衡状态，家长必须对幼儿右脑进行特殊开发 教育 ，在生活中有意识进行训练。

　1 多听古典音乐：

　音乐是增加智慧的必备营养物，耳聪目明的人大脑才发达，大脑和五官紧密相连，锻炼五官是可以增加大脑的智慧的，让孩子听听高雅的古典音乐，古典音乐对宝宝 右脑开发 有很大的作用。其中，类似击掌节拍、尤其适合宝宝听，可以边听边让孩子用左手模仿按琴键的姿势，听小提琴曲是则让宝宝模仿压琴弦的样子。 纵观那个音乐家不是具有奇思妙想，创意不断呢如果让孩子能够在早期教育中把音乐潜能开发出来，以后从事音乐事业的话，简直是如鱼得水，他能分辨各种各样的音调。

　2 训练使用左手：

　训练孩子的左手，多用左手开发右脑，这是因为左手的形体动作是被右脑控制，因此可以让孩子有左手剪东西、写字、画画、抓玩具。此外，让宝宝多用右脚、左耳等等也同样有效果。此外，让孩子反复扣扣子、拉拉链、系鞋带子细小手指动作，也有利于开发宝宝的右脑，并且两只手都会得到训练。

　3 带宝宝逛超市商场：

　带孩子一起去逛商场是开发孩子右脑的有一种有效途径，因为这样能培育孩子综合各种知识以及判断能力等。父母可以教孩子独自挑自己感兴趣的东东，也可以教孩子怎样根据价格来挑选面包、水果以及玩具等等，这些游戏都是通过幼儿记忆事物的形态来提高右脑对事物整体结构的认知能力

　4 提高孩子的认识能力：

　给孩子看小动物身体的一部分，让他想象董事是什么样的面貌，将一幅幅画的一部分遮起来，让孩子猜猜其他部分是什么个样子等等。这些游戏都是通过幼儿记忆食物的形态来提高右脑对事物整体结构的认知能力。另外要带孩子到大自然去熏陶，让孩子爱上自然，这个很有利于孩子充满探索欲。

　5 让孩子干家务：

　孩子的父母有意把房间弄乱，然后教孩子重新整理。开始宝宝肯定是做不好，分不清垃圾的种类，不知道怎样用抹布搽干净桌子，家长应该耐心指导，教几遍后宝宝就会做好。此外还可以教宝宝怎么样削水果，怎样拿筷子等等，一样对孩子右脑发育有很大的帮助。而且能培养孩子独立生活能力。

　联想能力的重要性：

　联想能力的强弱主要取决于思维的广阔性和灵活性，比如：我们可以做一些抽象词的转换，类似(抽象)---篮子(形象)，多练习练习记忆数字和记忆扑克牌等相关的练习。做这些练习都能提高我们大脑的思维能力。尤其是经常练习记忆数字与扑克牌的练习，这两项练习做的越多对我们面对 其它 记忆信息时能够灵活地进行形象思维的能力。

　能否恰当地展开联想，与一个人观察是否深刻、密切相关。要增强自己的联想能力就必须注重观察生活中的事物。比如:对一个杯子的观察，可以观察这个杯子是什么颜色的，是什么牌子的，杯子上有没有，杯子有没有盖头，杯子手柄是什么形状的，杯子的底盖是凹进去的吗：这个杯子的内部结构深吗等。经常留意身边的事物不仅对我们的观察能力得到帮助， 对联 想能力也有一定增强。比如:让你想象一个杯子的形状时，如果你是一个善于观察的人，那大脑中对这杯子细节就会很清晰，你会马上联想到杯子的杯口象口井，井水直冲云霄。可见观察对联想有多么重大意义。

　发散联想就是训练我们的大脑如何在具象和抽象之间转换。

　常见的有以下四种模式：1)形象转换形象 2)形象转换抽象 3)抽象转换形象 4)抽象转换抽象。

　举例：形象与抽象之间的转换，至少要发散出5个词。

　形象转换形象：

　1)树：树叶、树皮、树年轮、树根、树枝。

　2)鸭子：鸭肉、鸭皮、鸭汤、鸭心、鸭脚。

　3)耳朵：听诊器、针灸、耳塞、香烟、医生。

　抽象转换形象：

　1)高兴： 游泳 冠军、自行车比赛、学校、老师、同学。

　2)勇敢：解放军、警察、孙悟空、骑士、探险队。

　抽象转换抽象：

　1)成功：高兴、失败、沮丧、残酷、祈祷。

　2)政治：利用、伟大、权利、对持、赢家。

　想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象中的形象，并不是记忆表象的简单重现，而是对记忆表象的加工改造。下面就是我给大家带来的关于幼儿 想象力 的培养 方法 ，希望大家喜欢!

　关于幼儿想象力的培养方法：

　想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

　严格的说，想象力是科学研究的实在因素。可见，想象力对人类社会的发展是何等的重要。进入信息时代的今天，创造性想象的培养，已成为 教育 中不可忽视的重要课题。我们认为想象力的培养应从婴幼儿开始，针对幼儿想象的生理心理特征，探索幼儿想象力培养的最佳途径。

　想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象中的形象，并不是记忆表象的简单重现，而是对记忆表象的加工改造。

　幼儿在一岁之内是没有想象的，一至两岁出现想象的因素。二至三岁想象有所发展，还是处在初级阶段。三岁以后，幼儿的想象也没有预定目的，没有主题，常有外界刺激直接不自觉而产生，以想象过程为满足,有意性和创造性的想象初步发展。

　一、 扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活 经验

　想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象的内容是否新颖，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经验的的多少。

　因此，知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。

　有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：老师，我真想采下一片白云。我问为什么啊我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊!

　我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖!看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。

　而另一个小朋友则说：那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。

　二、 充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象

　幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。

　首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。想象是大脑对客观世界的反映，需要经过分析综合的复杂过程，这一过程和语言思维的关系是非常密切的，通过言语，幼儿得到间接知识，丰富想象的内容，幼儿也能通过言语表达自己的想象。

　在教学活动中，学习 故事 ，诗歌等可以丰富幼儿的再造性想象，激发幼儿广泛的联想。比如在学习故事《小鼹鼠要回家》时，小鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么办呐

　教师可以通过诱导启发式的提问，开拓幼儿的想象，幼儿会争先恐后为小鼹鼠想办法，有的说小鼹鼠可以找警察叔叔啊有的说小鼹鼠可以拔打110啊

　有的则说，搭辆出租车吧，有的则说，雷锋叔叔就爱送迷路的孩子回家幼儿各抒己见，展开了丰富的想象。从而想象力也就得到不同程度的发展。

　其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。特别是意愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。

　要评价幼儿的美术作品，也不能以成人的眼光，更不能以象不象为标准。即使幼儿画的四不象，也要与幼儿交流，知道幼儿所想，有一次我们画意愿画《梦》，有个小朋友画上了月亮还有星星，并且画得月亮有个大缺口。

　说月亮不象月亮，

　说星星又没有棱角，我就问：你怎么把月亮画成这样子啊能告诉老师是为什么吗小朋友受到鼓励，表达了自己的想象：我奶奶说，天狗吃月亮，这不是从这儿咬了一口。小朋友边说边得意的指着缺口。我恍然大悟，及时表扬了这个幼儿，并用稚趣的故事讲述了月食的形成过程。

　再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造 的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺术形象。

　比如， 音乐欣赏 时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小海军等，当你播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：老师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。因此说，音乐和舞蹈也为幼儿提供了想象的空间，培养了幼儿的想象力。

　三、 游戏可以推动幼儿的想象，使其处于活跃状态。

　在游戏过程中，幼儿可以通过扮演各种角色，发展游戏情节，展开自己的想象。

　比如，在开火车的游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边叫着笛笛嘟嘟边唱着儿歌：一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜到站了，你瞧，幼儿已经置身于自己的想象中去了，俨然就是一名列车员。幼儿园应当经常开展这样的游戏活动，把幼儿的思维和想象充分调动起来，在轻轻松松的游戏氛围中，想象力得到充分的发展。

　四、 玩具在幼儿想象中的作用也不可忽视。

　玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层旧的暂时联系的复活和接通，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经验，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿可以长时间的沉湎于自己的玩具想象中。

　比如幼儿抱着布娃娃

　做游戏时，会把自己想象成爸爸或者妈妈还会自言自语的说娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉等，这些有趣的游戏，能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。

　五、 创造条件，让孩子们异想天开。

　给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。

　这样不好，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素质教育，正是开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。

　可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力。

　身为一名幼儿教师，不仅要熟悉幼儿想象发展的生理机制，更重要的是在工作中去培养幼儿的想象力，这正是素质教育的基本要求。愿各幼儿教育的研究机构和一线的幼儿教师们，携起手来，共同探讨幼儿想象力培养的最佳途径。

情境想象

力求把单调的文字符号变成鲜明、生动、形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来。　　将文字变成图画，一般有这样四个步骤。先勾勒出形态，染上色彩，再使画面动起来，让画面更细致，更逼真。

以张志和《渔歌子》的前两句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”为例，这是一前景色描写极其艳丽的同，我们阅读的时候可以用情境想象法：微微闭上眼睛，在大脑的荧光屏上把这首词所描写的景色放映出来。

勾勒形态。请先在自己脑子里放映西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼的轮廓。

染上色彩。把黑白电视变成彩色电视，尽可能使脑子里的画面更鲜艳美丽。青色的山．粉红色的桃花，碧绿的流水。

画面动起来。白鹭在山前自由自在地飞来飞去，小溪在哗哗流淌，鳜鱼则不时跃出溪流汇积而成的深潭……

画面更细致、更逼真。在大脑中放几个特定镜头：白鹭身上洁白细密的羽毛，鲜艳的桃花上带着花粉的花蕊…

不只写景的文章能变成图像放出来，状物的、写人的文章都可以采用情是想象法。少年闰土那明亮、聪明的眼睛、红润的脸膛；中年闰土那黯淡无光的眼神，那满布皱纹的路。形态色彩越逼真，学习起来就越有趣，对作品的感受就越深刻。

经验想象

想像是一种意识情感，我们试以冷的经验为例：当我们孩童时期，我们触摸到冰冷的物品，直觉就把手收回来，感到冷，这是一种感觉，是一种自动反应，我们对冷只是一种简单的印象。再进一步当我们接触更多冰冷的物件时，如冷的桌面、冷水、冰块、冰冷的不锈钢刀，吃到各式各样的冰品，各式各样的冰淇淋……等等，我们对冷的感觉是一个复杂的统合感觉，我们称这种为意忥，接著我们成长後，学习到文字，可以逻辑推理，我们对冷这种经验提升到一种理知概念，只要我写出或说出冷字，大家都能够了解，我们可以用冷来做文章或推理，“冷冷七弦琴”用来形容古琴的音韵是清高的，“冷”已经不只是简单的感觉，一种可推演的理知概念。因此我们可以把冷按简单到高层的分为三部分，就是感觉、想像、理知。

表现主要的部分是想像活动，介於感受与理知之间，感受是最低层的经验，是有经验的基础，将这种统动不止的印象想统合起来，成为一个场域（field），这种复椎的统一是一种想像活动，当艺术家要创作时，就像一支探照灯，照在那裏那裏的意识活动就活跃起来，艺术的表现就是将这些场域中注意到的意念呈现出来，但绝对不可用推理或理知的推理来说明出来，如果这样做那就很像政治口号的无聊。直觉是挣脱理性分析而能直接到达最深的美感提升，理性的分析，分析的再头头是道，也不能直击到美的事物的魅力，所以我们说与美的相遇是一种“凑泊”而不是一种知识的研究，例如我们面对美时应该是一种直接的冲击，如果我们再去分析美景山石的成份是火成岩或是石灰岩，树是那一种类那一种属性，如此我们便看不到深刻的美。 

总结：简单来说，情景想象可以把**、视频、等等的外在情景联系起来充分地想象。而经验想象往往是经历过的事情，是亲身或历史的联想，范围可能窄了些。

　　摘 要学生创新思维能力的培养与提高是教育的最终目标，而想象力是创新能力的翅膀。语文教学一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。培养学生的想象能力，要明确想象力的内涵，增强培养学生想象力的意识；充分利用语文教材，不断丰富学生的表象积累；加强语言表达训练，提高学生的语言表达能力。

关键词初中；语文教学；学生；想象力

学生创新思维能力的培养与提高是教育的最终目标，想象力是创新能力的翅膀。马克思曾经说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。语文教师应有计划地让学生积累语文知识、训练语言表达能力、增加阅读量、进行写作训练，来培养、增强、提升学生的想象力。《全日制义务教育语文课程标准》在课程总目标中强调：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在课程的阶段目标第四学段（7～9年级）中又指出：阅读的要求之一是学生“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”；写作的要求之一是学生“运用联想和想象，丰富表达的内容”，学生“能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写”。关于写作的教学建议中尤其强调：语文教师要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。关于文学作品阅读的评价又特别要求语文教师应“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励”，“在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。”由此可以看出在《全日制义务教育语文课程标准》的课程目标、教学建议、评价建议中多次凸显初中语文应注重培养学生的想象力。

想象力既然如此重要，作为一名语文教师，应如何培养学生的想象能力呢？

一、明确想象力的内涵，增强培养学生想象力的意识

想象，心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程，也作“想象”。而想象力是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力，也作“想象力”。通过“想象”与“想象力”这两个概念的比较，我们应明晰想象力是人的一种思维能力。S·阿瑞提在《创造的秘密》一书中说：“想象力是心灵的一种能力”，爱因斯坦曾强调：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”郑文光先生也说：“任何科学发明创造，都是从科学幻想起步的。”可见，想象力，特别是创造性想象力的培养在人们的实践活动中具有重要的意义，它是进行创造活动不可缺少的心理因素。

二、充分利用语文教材，不断丰富学生的表象积累

众所周知，想象是人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。比如，当人们看到鸟在天上自由飞翔，就想到要造一个像鸟那样的机器，把人带到天空中去。这里，“在天上飞的鸟”就是表象材料；“像鸟那样的机器”就是经过加工和改造而产生的新形象。表象是想象的基本材料，表象越多、越高，想象的内容也就越丰富、越正确。反之，缺乏丰富的表象积累，想象力就失去了雄厚的基础，想象就无从谈起。

想象固然主要来源于现实，但语文教材是生活的反映，是作者想象能力的一种展示，因此，可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、丰富表象的重要的“训练器材”之一。

三、加强语言表达训练，提高学生的语言表达能力

在语文教学实践中，我们常常发现，语言表达能力强的学生，其想象力就丰富；语言表达能力差的学生，其想象的描述便枯燥乏味。由此可见，在语文教学中，我们必须加强学生的语言表达训练，努力提高学生的想象能力，不然学生仅仅有丰富的表象而无丰富的语言，他们的想象力就只会停留在直观、形象的水平上，而不能上升到词的思维水平上，其想象力的广阔性、深刻性和逻辑性也就无从谈起。

1通过恰当的训练，丰富学生的词汇。在语文教学中，要有针对性地进行积累词语的训练，让学生不断扩大自己的词汇量。在训练中，可以用成语接龙、造句、词语连缀成段、仿写句子等方法进行这方面的训练。总之，只要有计划的进行系统的训练，就可以不断提高学生的语言表达能力。

2强化作文训练，提高学生想象能力。学生有了丰富的词汇，就可以用积累在大脑中的词汇来表达自己的思想，表述自己的想象。这时，教师应不失时机的有计划的安排好作文计划，利用多种作文形式，通过作文训练进一步巩固和提高学生的语言表达能力，更深层次地训练学生的想象能力。比如“口头作文”的形式可以有复述课文精彩片段、编讲故事、描述见闻，这样既训练学生的口头表达能力，同时也强化了学生的表象积累；“书面作文”可以有扩写、改写、补写、续写、看图写作文等，这些自由驰骋空间较大的“大作文”为学生提供了广阔的想象空间，进行这方面的训练，无疑可以有效地发展学生的想象力。

总之，在初中语文教学中，教师必须重视对初中生想象力的培养，这不仅是对想象力的注重，更是对学生语文综合知识、能力的注重。学生有了丰富的想象力，就能够更快速地学习好语文知识、提升语文素养，不断提高语言表达能力、阅读能力、写作能力。

参考文献：

[1]傅敏浅谈初中语文教学中学生想象力的培养[J]中国校外教育，2011（10）