有人说老师是梯 文章表达了作者对老师怎样的情感

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师领进门主要内容150字内

2011-4-25 22:38 提问者： 冰月冷魂 | 悬赏：5 | 浏览数：1622

加100

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推荐答案2011-4-28 19:47

综合性习：难忘

我始综合性习候已经习六并且即离始新习六真烂漫幼身健壮少既孩自努力结浸透着校、师血六发少令激、喜悦、忧愁伤事；六孩道路始起步永远难忘岁月即毕业候展系列意义师情、同情及母校激情表达并且永久珍藏美忆师共同需求综合性习充运用种语文形式让忆美互相激励继续前进

阅读材料共选5篇文章都忆

《难忘启蒙》篇忆启蒙师文章作者沙健孙文章重点忆抗讲演比赛、师我两批评、语课抵制等三件事表现启蒙师强烈精神严谨教作风表达作者启蒙师崇敬、激怀念课文按照我启蒙师激怀念启蒙师忆启蒙师我影响顺序写其忆部三件事全文重点

阅读课先要解启蒙意思基础理解我启蒙师使我受哪些启蒙教育热自祖严格要求写作要实事求习要认真要让体种宽严间我些领悟师没明说某些道理句明白课文宽指严指师作文、写字严格语课却宽容进步悟师精神严谨认真教态度

《师领进门》代作家刘绍棠作品篇忆录作者忆童代启蒙教师启发引导受文染田播文种表达作者尊敬师热师师深深激情阅读要体文章通哪些具体事例叙述表达田师深深激情文章重点写田师教首诗诗内容编段故事娓娓听讲述让孩听入迷恍身临其境田师些故事春雨点点入作者播文种让我深深启蒙师影响非巨文末十树木百树；插柳恩终身难忘全文点睛笔作者用格言式语句说明教育巨影响谢师自启蒙教育文章用深情忆、具体事例说明田师口才文笔优秀师形象跃纸叙述行文简洁本文特色

《新王师》篇说写位新任王师第节语文课提问差蔡林引起哄堂笑放王师送给蔡林份差档案鼓励蔡林习事蔡林想代表性：认自差没提问我家认我我自承认所谓差首先失自信针蔡林种态王师症药送给蔡林份差档案其实差档案名候缺点今已经所共知用自努力克服自身足份差档案激发蔡林信我相信王师教育定进步虽没像蔡林判差六习顺利候所篇文章能引起共鸣阅读文章基础让忆师帮助、鼓励自进步点滴往事

《忘笑声》篇描写同文章文章围绕队同都笑各笑声写队同别具格笑声通笑声表现同特点字行间洋溢着同间亲切情谊写作角度别裁阅读要注意文章选择写作角度并引导注意观察自班同特点选择合适角度写

《作文红双圈》作者代作家黄蓓佳文提《补考》文处作由于篇作文功给作者自信力量至陆续发表文作品终知名作家所作文《补考》说块程碑师九十八红双圈则启文创作门候功自于点鼓励文章见篇作文红双圈赞颂师自引领作用阅读要让体悟点同要鼓励自故事倾诉

（二）依依惜别

阅读材料5篇文章都围绕着告别母校题文体各相同

《给师封信》海市虹口区第三翁钦露写给师顾家璋封信作者写封信候已经华东师范读书信记顾师曾经给予自种种关教诲赞美师奉献精神给师写信说陌事阅读着重要体作者叙述、描绘、想象结合起用优美抒情语句用具体事例忆表达师真挚谢情

《毕业典礼讲》篇激情昂扬演讲稿文忆六难忘三件往事——第、三级运六级家表达母校留恋师激及同依依舍情,激发共鸣演讲稿基本特点范本写演讲稿

《给校建议》位六级毕业写给校信侧重于提建议信针校目前存问题提重新放图书室建议提自设想提具体改进办言辞恳切种特殊式向母校表达热情封建议书范例让通调查访问发现校存足习本文写向校写封建议书

《同录》首短短诗同录种校园永远记忆留岁月忘掉纯真首诗情味浓浓倡议通诵读让解同录作用做自班级同录

《毕业赠言》选登两组赠言组写给师；组师给临近毕业许要同、师、母校说毕业赠言提供表达情、交流思想机展示性、展现才情平台虽毕业赠言都能写由于其特殊纪念意义毕业赠言应尽量写精练、形象、富代、饱含情能给启迪教要引导体师间、同间真挚情指导能根据同象特点用比较、体简练语言表达自祝愿

（）阅读材料部作者简介

1．《难忘启蒙》作者沙健孙

沙健孙1934江苏宜兴北京教授博士导师共央党史研究室教授

2．《师领进门》作者刘绍棠

刘绍棠（1936—1997）代作家北京市通州区儒林村1948参加革命1953加入***13岁始发表作品20岁作家协轻员二十世纪五十代文坛神童作家1991获务院颁发我文化艺术事业作突贡献专家证书曾任北京市委委员、北京作家协副主席、文联全委员委员、作家协副主席刘绍棠四十余文涯历经坎坷矢志渝期致力于气派、民族风俗、特色、乡土题材创作代乡土文举旗著《刘绍棠文集·运河乡土文体系》12卷（现已版5卷）篇说《京门脸》获北京优秀篇说奖《敬柳亭说书》获首届众文奖《蒲柳家》获全优秀篇说奖《蛾眉》获全短篇说奖《黄花闺池塘》获90代优秀说奖、短篇说种译英、、德、俄、、西班牙、泰、孟加拉、阿尔巴尼亚文版

3．《作文红双圈》作者黄蓓佳

黄蓓佳19556月于江苏省皋县1977考入北京文系文专业1984调入江苏省作家协任专业作家自1973发表处作《补考》至今已版各种文集、篇说、短篇说、散文随笔集近30部主要作品《请我同行》《瞬间辉煌》《目光透明》《玫瑰房间》《我要做孩》《童》等

每作家谈自文创作路都故事黄蓓佳文路98红双圈始读书校展征文比赛篇《补考》写5 000字篇文章放橱窗师改作文习惯句用红双圈圈起黄蓓佳孩气隔着玻璃数师圈红双圈发现共9898红双圈写作起点

（二）班级纪念册创意设计

班级纪念册《605童忆》

缘起：

歌声响起毕业六月季望着群自同间教室奋战六孩片段景象犹**剪辑家都说我班同间情真于灵光闪做纪念册吧

别于我班平班刊光盘要留做纪念定要都放入值纪念东西应该本书便久保存念脑盘旋几轮廓终于逐渐明朗

实行：

1．公告：六月始师便展做班级纪念册计划首先公告告诉全班：我要做本书属于我班自班书预期问题：我要哪‘搬’书要做师我……问题各击破接班要决定书名字

2．脑力激荡：《605班书》《605纪念册》《我班》《蜜蜂家族》《快乐童》《彩色童》《展翅高飞605》……纷纷现师声令投票表决

3．拍板定案：投票决定书名叫做《605童忆》

4．招兵买马：让朋友参与利用机训练孩做事能力班聘任几位编辑两位催稿、五位打字、两位美编经激烈竞争选终于产

5．走马任：原本担孩三钟热度师全部肩扛起隔见负责催稿朋友慎重其事用计算机打张交件表格全部同姓名座号照片、文章图画列空格交件打勾画记师便稍稍放孩毕竟孩需要师帮助午午休轮流由位同打字解决打字问题比自打字花间让孩参与锻炼让朋友手幸亏班几打字高手帮少忙校稿要由师亲自三十四位朋友完三十位石终于放

6．事磨：每班总几慢郎我班例外让几位交两满意篇文章照片要拖久加进行候校期末考试逼近事情进度停顿（经验告诉我做要期始做免期末忙晕转向）

7．功告：总算每位朋友都交齐篇文章照搜集些绘画作品觉少些于再加每页档案、情留言、给同终于送交印刷厂

8．家支持：本书外发行印刷三十本本何其故原本打算黑白影印纸影印装订完约每本需75元告知本班家支持由自营印刷公司赞助印制增加预算情况本班纪念册于变彩色精装版真像纪念册

：

※写真：六照片

※师：师档案、悄悄

※档案：每位朋友两页页档案情留言页作文照

※给同：刊登每张同写给同都优点轰炸喔

※作品欣赏：优良美术作品欣赏、漫画欣赏

※签名处：书留三页供师、同互相签名留念用空白页

响：

发《605童忆》朋友都惊讶印刷漂亮远超想象释手捧胸前家说本比六级毕业纪念册要要意义

今教师节届刚升初级编班支离破碎旧班级《605童忆》34位男主角教师节前夕全班秘密约要给师惊喜于第二节课前605重新聚起全班聚教室外喊：祝师教师节快乐我走教室外接着给师拥抱送卡片、礼物、零食、饮料等我觉惊喜没强制规定没说前自自发、自主性说：师我真想班真想离让师觉欣慰前辛苦都化支持力量鼓励着师继续用待孩种形品格教育制作班级纪念册除孩留难忘忆外我想重要自间情加深

（台湾省台南市民2005度创意教、评量与班级经营设计征选作品作者文元郭文玉师删改）

（三）毕业际赠言

毕业即师间、同间总免要互赠留言我偶阅留言册些灰色赠言让触目惊：梦梦永伴随着祝愿发财要忘记哥——我……祝笑口笑死该能傍款做富婆良祝愿格调低、消沉悲观、庸俗聊赠言直接影响赠言价值给带负面影响我觉必要帮助同辨健康积极赠言低级庸俗赠言并创作赠言作定指导

1．主题健康赠言要张扬积极向主旋律要给鼓励、鞭策或赞美让赠言道路促进剂见类型：

（1）激励性赠言别犹条街让我共同街增添美丽景致

（2）祝愿性赠言条河愿叶执著舟；叶舟愿名风雨阻水手

（3）褒扬性赠言张扬性让我领略宁静受宁静颗平静水

（4）怀念性赠言我缕缕情思拧股红线让即远飞风筝飞翔我蓝蓝空

（5）鞭策性赠言没摘春朵花整春属于朋友别灰

2．风格独特放热情都喜富性赠言教师教给些鲜明风格赠言形式见：

（1）诗歌式阳光走/花谢/唯我友谊/才永恒

（2）抒情式临行前我赠美理想让坚韧拐杖；我赠智慧行囊让通行证

（3）格言式路路荆刺辟没路踩

（4）偶式真诚友谊需承诺永恒情缘需约定

（5）相等式美=严谨工作作风+热助精神+富力创新能力

3．宜赠言要避免千篇律要根据同性、兴趣、、志向、特、属相至相同创作

赠给意志坚强朋友：富贵能*贫贱能移威武能屈乃丈夫

赠给真诚朋友：我情谊海拥真诚友谊茫茫际间拥尽广阔宽容

赠给悲观同：虽像所想美像所想糟糕愿笑路走

赠给惰性较强同：要花春等待要燕衔着春飞

赠给胸狭窄同：宽容豁达态度谐色彩让宽容永远亮丽我灵蓝

赠给缺乏自信同：花自香必风扬潜能等着发

赠给善言谈同：沉默沉没沉默金变废铜

赠给意志脆弱同：废铁所能用钢经起痛苦磨炼

赠给属马同：愿匹永停息千马奔向理想草原

赠给班级丑鸭：美丽才才美丽相逢告别归帆离岸既往欢乐终结未幸福端

（曹茂盛）

（四）教师写给赠言举例

● 勤奋蜜蜂能帮助酿造幸福蜜

● 拼搏汗水能浇理想花朵

● 衡量看收获看播种

● 功夫自难处做,问苦

● 表扬看作加油站,批评保健箱

● 掉针要拾起需要低弯腰；挂脖饼需要用双手捧起才能送嘴边；任何获取都需要辛勤付

● 让我习蚯蚓精神屈挠、锲舍；让我牢记耕耘收获格言踏踏实实迎难进

● 读书造未知识改变命运态度决定切

● 做失败任何功都算真功；做功任何失败都算真失败

● 精神渴听听音乐；精神饿读读书吧

● 虚怀若谷断进取才能赢家

（五）写建议书

建议书针某项具体工作或规划向领导或提建议种专用书信与倡议书相同处同处

倡议书建议内容点与建议书类似倡议书般公宣读、张贴或发表内容面向公众属书面号召性质所倡议内容般公众所认同建议书公宣读、张贴或发表者较少内容见解陈述仅供参考所建议书般取商讨语气像倡议书富于鼓性

建议书内容：①摆情况：摆情况目引起注意；②讲理由：申述建议理由目引起思考；③提建议：般用条款形式提建议目希望何行前两部内容铺垫第三部才主体各部内容少短清晰醒目般取条款式陈述建议列条款④结尾：般写些谦虚建议仅供参考⑤署名等与其专用书信格式相同

（六）倡议书格式

倡议倡导、建议倡议书倡议、发起某项写号召性公建议性专用书信提议展抢救宝熊猫倡议书；给希望工程捐款倡议书些号召性书信或公诸报端或张贴校园都倡议书范例

倡议书遵循书信般格式自特点般言向谁倡议倡议谁倡议及倡议期等几部同般专用书信差特点于第行写称呼写倡议题目关于抢救宝熊猫倡议关于立雷锋组倡议接着另起行顶格处写号召象称呼像书信实指泛指写称呼直接写文

能帮些o(∩_∩)o

12

| 评论(1)

向TA求助

答者： 慕容楚希 | 三级采纳率：10%

擅领域： 漫 星座/运势 音乐 ** 电视

参加： 暂没参加

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师领进门:读 师领进门:作文 师领进门:意思 师领进门:田

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答 共3条

2011-4-27 14:33 乁莹踎乁 | 四级

写具体点啦知道想要

追问

师领进门篇课文主要内容啦

答

别知道问同问题

简单明

自挑啦~

参考资料：

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2012-3-21 20:21 1219352979 | 二级

额

2

| 评论

2012-4-16 17:43 lyy15003348286 | 二级

阅读材料共选5篇文章都忆

《难忘启蒙》篇忆启蒙师文章作者沙健孙文章重点忆抗讲演比赛、师我两批评、语课抵制等三件事表现启蒙师强烈精神严谨教作风表达作者启蒙师崇敬、激怀念课文按照我启蒙师激怀念启蒙师忆启蒙师我影响顺序写其忆部三件事全文重点

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《新王师》篇说写位新任王师第节语文课提问差蔡林引起哄堂笑放王师送给蔡林份差档案鼓励蔡林习事蔡林想代表性：认自差没提问我家认我我自承认所谓差首先失自信针蔡林种态王师症药送给蔡林份差档案其实差档案名候缺点今已经所共知用自努力克服自身足份差档案激发蔡林信我相信王师教育定进步虽没像蔡林判差六习顺利候所篇文章能引起共鸣阅读文章基础让忆师帮助、鼓励自进步点滴往事

《忘笑声》篇描写同文章文章围绕队同都笑各笑声写队同别具格笑声通笑声表现同特点字行间洋溢着同间亲切情谊写作角度别裁阅读要注意文章选择写作角度并引导注意观察自班同特点选择合适角度写

《作文红双圈》作者代作家黄蓓佳文提《补考》文处作由于篇作文功给作者自信力量至陆续发表文作品终知名作家所作文《补考》说块程碑师九十八红双圈则启文创作门候功自于点鼓励文章见篇作文红双圈赞颂师自引领作用阅读要让体悟点同要鼓励自故事倾诉

1．课文简说。

这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。

作者曾说：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。”“为了加强、突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇用了对比的表现方法，题目不写做纪念鲁迅而叫做‘有的人’。”

整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①有的人活着，/他已经死了；有的人死了。/他还活着。

前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。这是全诗提纲挈领的小节，抓住它品读全文，就会事半功倍。

②有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。

一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！

③情愿作野草，等着地下的火烧。

比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”

④把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。

把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。“春风”“到处”“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。

（2）对词语的理解。

①“有的人”：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。

②活：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。

③死：第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。

④骑：生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。

⑤摔垮：人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。

二、教学目标

1．能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

三、教学建议

1．本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定了解的基础上进行的。教学本课，教师应注意结合学过的课文以及相关的阅读链接，如，《我的伯父鲁迅先生》《一面》《永远不能忘记的事情》，加深对诗句意思的理解和体会。还可以选择合适的课程资源，包括视听材料，加以补充，使学生在充分感受的基础上来学习本首诗。

2．诗中部分字词含义深刻，如，“活、死、不朽、摔垮”。教师可以引导学生反复朗读相关诗句，联系上下文揣摩其中的含义。教师宜用更多时间引导学生朗读、想象，去捕捉言外之意，要让学生学得生动、活泼。

3．对比是这首诗的主要写法，教学时要注重对比朗读的训练。诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，教师在朗读指导中可以考虑采取多种对比朗读的形式，提升学生对课文内容的感悟：一是每一小节前后两句话的对比；二是第二小节和第五小节，第三小节和第六小节，第四小节和第七小节的对比朗读；三是更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比朗读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。

4．在理解整首诗的诗意的基础上，让学生用自己的话说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同，从中感受到要像鲁迅先生一样，做一个真正有价值的人。这首诗意蕴深刻，但教学时注意不要把本首诗的主题过分拔高，要从学生实际出发，让他们在加深对鲁迅了解的同时真切感悟到做人的真谛。

四、教学案例

研读品悟 升华情感

生：老师，我们要读的是诗歌的第一小节。

（生朗读。）

师：你们的朗读想告诉别人什么呢？

生：前后的两个“有的人”所指的对象是不一样的，第一个“有的人”是指反动派，第二个“有的人”是指像鲁迅那样的为人民的人。

生：对反动派，人民觉得他虽生犹死。对于为人民的人，人民觉得他虽死犹生。

师：你认为两个“活”字的含义一样吗？

生：也是不一样的。前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神永存。

生：老师，我发现“死”的含义也是不一样的，前者是告诉我们反动派在人民心目中其实已经死亡，后者是告诉我们鲁迅和像鲁迅一样的人永远活在人民心中。

生：第二个“死”是告诉我们，为人民服务的人永远活在人民心中。

师：同学们可以再读读《我的伯父鲁迅先生》的第一自然段，结合你对鲁迅的认识，你觉得诗歌还告诉你什么？

生：我觉得人民之所以不能忘记鲁迅，是因为鲁迅一直在帮助着别人，帮助着穷困的老百姓。

生：我觉得人民之所以不能忘记鲁迅，之所以有那么多人来悼念他，是因为鲁迅先生一直甘愿为人民做牛马。

生：我认为鲁迅先生将永远活在人民的心里。

师：让我们用深情的朗读来读出诗歌的韵味，读出诗歌的内涵，读出我们对鲁迅的怀念。

生：老师，我还发现第二小节和第五小节在内容上有一定的关联。

师：你的观察真仔细，发现了二、五小节存在着的内在联系，我们一起来读一读。

师：你觉得要读出什么？

生：我认为要读出人民的铿锵有力。

生：我认为要突出人民的爱和人民的恨，读出爱之深、恨之切。

师：说的真好，对于骑在人民头上的，人民是无比的痛恨，对于给人民当牛马的，人民则是无比崇敬和热爱。让我们通过对比朗读来体会人民的情感。

（学生读课文，二、五小节对比朗读。）

师：让我们再想想，二、五小节的几句话还有怎样的联系？

生：第五节的第一句是回答第二节的第一句，第五节的第二句是回答第二节的第二句的。

师：那就让我们再次来告诉所有的人，告诉他们人民对待敌人和朋友的态度。

（再次对比朗读，两节诗歌一句一句的对比读。）

师：同学们，人民的情感是真实的、真诚的，就让我们通过真情的流露来怀念那些为人民做牛马、为人民服务的人吧。（师生对比朗读二~七小节诗歌）

五、相关链接

臧克家 （1905—2004）他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。1925年首次在全国性刊物《语丝》上发表小说诗歌文学作品，署名少全。他创作的《难民》《老马》等诗篇，以凝练的诗句描写了旧中国农民忍辱负重的悲苦生活；长诗《罪恶的黑手》揭露了帝国主义的罪恶和伪善的面目，这些诗是他早期诗歌的代表作，已成为我国现代诗史上的经典之作。这个时期，臧克家的诗篇幅短小，却颇具概括力。他除了有意识地学习古典诗词的结构方法，形成凝重、集中、精粹的风格之外，还苦心追求词句的新颖、独到、形象化，但又不失平易、明朗和口语化。

建国后，臧克家多作政治抒情诗，其中《有的人》《毛主席向着黄河笑》等小说诗歌文学作品，多次被选入语文课本。《有的人》的独特之处在于表现具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活着。事实上，这一主题已超出了歌颂鲁迅精神的范围，而将读者引入对人生的更深层的思考。语言朴素、对比强烈、形象鲜明是这首诗的艺术特色。

臧克家同志的小说诗歌文学作品多次获奖，曾被翻译成多种文字，在国内外产生广泛影响。2002年10月，他被世界诗人大会和世界艺术文化学院授予荣誉人文学博士；同年12月，获第七届今世缘国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂”金奖。

写作背景1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。

1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。

1949年11月1日，臧克家亲身参加了首都的纪念活动．并去瞻仰了鲁迅故居，这首诗就是之后诗人为了纪念鲁迅逝世13周年而作。

臧克家以高度浓缩概括的诗句，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的赞美之情。

通篇使用对比，在相互的对照中将现实世界中两种截然不同的生命方式及其历史结果艺术呈现。

扩展资料：

《有的人》全文：

有的人活着，他已经死了；

有的人死了，他还活着。

有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

有的人，俯下身子给人民当牛马。

有的人，把名字刻入石头，想“不朽”；

有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。

有的人，他活着别人就不能活；

有的人，他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的，人民把他摔垮；

给人民作牛马的，人民永远记住他！

把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；

只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。

他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；

他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。

这首诗最大的特点是善用对比，对比造成两种生死观的巨大落差，更有助于揭示其美丑、善恶的本质区别;同时，这种对比是贯穿全篇各节的，从全诗而言则是用了铺陈手法，依次展开。

文中多处暗引鲁迅的诗文，如“俯下身子给人民当牛马”源于鲁迅诗句“俯首甘为孺子牛”，“情愿作野草，等着地下的火烧”则源于鲁迅《野草·题辞》中“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。

地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以至乔木，于是并且无可朽腐”数句。化用鲁迅诗文以讴歌鲁迅精神，形象而又鲜明，能更透彻更贴切地表达诗作的主题。全篇语言凝练，富于节奏感。情感表达在对比中产生强烈的效果。使人过目不忘。

做一篇阅读理解题，学生们在通读文章后首先需要把握作者的思想感情。初中语文阅读理解表达作者思想感情常考题型：（1）怎样体会作者表达的思想感情？（2）本文表达了作者的什么思想感情？我们可以通过根据文章的主要内容等方式来体会作者的思想感情。

(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

(2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。

(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。

对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。

(4)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。

有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。

诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受体验、整体把握。

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　臧克家的名篇《有的人》，就是一首能使大家经久难忘的好诗。这首写于一九四九年十一月一日，是纪念鲁迅逝世十三周年有感而作。感从何来？当时新中国刚刚成立一个月。一方面是“骑在人民头上”的人已被人民推翻，另一面是从旧中国进入新中国的各色人等还不免带着旧社会的阶级和思想烙印。鲁迅式的“有的人”固然很多，而处于对立面的“有的人”却也不少。诗人面对现实，回忆鲁迅生前和逝世以来的社会状况，有感而作此诗。此诗不仅反映了生活真实，也表现了诗人的思想倾向，因此，这是一首真实性与倾向性相统一的抒情诗。　　诗的第一节指出当今之世有两种截然相反的人：一种人“虽生如死”，另一种人“虽死犹生”。“虽死犹生”的人，自然是指当时被纪念的鲁迅，是对“永垂不朽”的鲁迅的歌颂；但是，作为典型形象看，也不是单指鲁迅，同时还暗示着与鲁迅品质相同的许多人。至于作为对立面的“虽生如死”的人，当然指坏人。这节四行诗，两句话，是全诗的总帽，统帅全篇，虽通俗易懂，但容量很大，概括力极强，耐人寻味，今人猛省！　　接着三节（即诗的第二、三、四节），把“虽生如死”的人和“虽死犹生”的人从三个方面作了对比：比形象、比思想、比情操。从形象看，“骑在人民头上”的人，虽然昂首挺腰，自诩“伟大”，实际上是藐小的：而“给人民当牛马”的人，尽管俯下身子，毫不显眼，却是伟大的。这四行诗，是从鲁迅《自嘲》一诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一联生发出来的。诗人发展了鲁迅的思想和诗意，形象的对立性更加突出、鲜明。再从思想看，那些“虽生如死”的人总是想“不朽”，“要把名刻入石头”，为自己树碑立传。而那些“虽死犹生”的人，却情愿充当无名的野草。它们憎恶把野草当作装饰品的“地面”，时刻等待地下的火山喷薄而出，烧尽“地面”上的野草、乔木，直到“无可朽腐”，大家同归于尽。这一节是根据鲁迅《野草·题辞》中的“我自爱的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以至乔木，于是并且无可朽腐”几句话写成。写《野草》和《野草·题辞》时的鲁迅，正处于思想“彷徨”时期，他曾经坦率承认他当时还没有找到革命的道路，但他对于骑在人民头上的反动派却是痛恨，不共戴天的，因而表现了“时日曷丧，予及汝偕亡”的彻底牺牲精神。最后从情操看，那些“虽生如死”的人，“他活着别人就不能活”，是十分卑鄙、丑恶的。而那些“虽死犹生”的人，“他活着为了多数人更好地活”，情操是非常崇高、美好的。　　诗的第二、三、四等三节是紧接诗的第一节进行构思的。诗人不是为了歌颂鲁迅而歌颂鲁迅，而是在歌颂鲁迅的同时，也歌颂与鲁迅品质相同的人，而且谴责那些自吹自擂比人民群众“伟大”，要为自己树碑立传、不让别人活下去的人。这样一个对照，比单纯诓歌鲁迅更加显示出诗的思想的广度与深度。　　最后三节（第五、六、七节）诗，诗人抓住头一节诗所说的两种人同人民群众的关系，指出他们不同的命运、不同的影响和不同的下场，也就是指出他们各自不同的前途。这三节诗是二、三、四等三节诗的逻辑发展。第五节诗仍然从对立的形象着眼。那些“骑在人民头上的”自诩“伟大”的人终归被人民所推翻，从高高在上的地方摔了下来，不仅藐小，而且将从地球上消失；至于那些“给人民作牛马”的人，却被人民永远缅怀他们“俯首甘为孺子牛”的光辉形象。第六节则是写出两种不同的主观思想得到两种不同的客观效果：那些想为自己树碑传的人，他们的“名字比尸首烂得更早”；而那些“情愿作野草”的人，却是“野火烧不尽，春风吹又生”。野草一年一度地生长，他们也一年一度地永远为人民所怀念。鲁迅是如此，和鲁迅品质相同的人也是如此。最后一节写出不同的情操，不同的报应。善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到。那班“他活着别人就不能活的人”，是决没有好下场的人，只要时候一到，他们的下场就会让大家看到。至于那些“他活着为了多数人更好地活着的人”，人民群众会把他抬举得很高。鲁迅就是这样的人的代表。　　诗的主题一向认为是对鲁迅的的崇高品质的歌颂或赞美，这当然是不错的。但通过认真的分析、深入的理解，仅仅说是歌颂鲁迅，还是不够的。不少分析者其所以说诗的主题只是歌颂鲁迅，可能是忽略了题目下面的副标题“纪念鲁迅有感”，忽略诗的末尾“１９４９年１１月1日于北京”，也忽略了诗句“有的人”。作者写作此诗既不是当年十月十九日纪记鲁迅的即席之作，而是在参加纪念鲁迅逝世十三周年之后有感而作。如果专为鲁迅而作，上述的主题思想当然是无可非议的。但作者明明说是“纪念鲁迅有感”每一节又不点明鲁迅，而是以“有的人”开端，自然就不单是诓歌鲁迅。因此，这首诗实际上是通过纪念鲁迅，歌颂真善美，鞭挞假丑恶。只有这样认识主题，才能概括诗的整个内容，挖掘诗的广度与深度。这是诗人的美学理想在诗歌创作中的具体反映。不论诗人自己是否察觉到这一点。他所塑造的对立形象却流露了这一点。诗人在对两种人的对照中，始终只是暗示鲁迅，而不点明鲁迅，也说明了这一点。如果只是说这首诗歌颂了鲁迅，就大大缩小了诗的容量—一它的广度与深度。　　这首诗的艺术构思看似平常，却也奇特。诗人既然是“有感”而作，就从“美感”出发。但是，什么是真善美，什么是假丑恶。诗人并不贴标签，也不喊口号，只从对人世间两种的深刻感受出发，运用通俗、亲切、生动的语言，写出自己真实的感受。一般人对这首诗的分析，都说诗人运用了对照或对比的艺术技巧，这当然也说得不错。的确，诗的每一节都用了对比，把真的、美的、好的、和假的、丑的、坏的作了对比。但是，诗人的这种对比，并不限于某一节诗，而是贯穿整体，诗人是用“铺陈”的方法来安排对比的。所谓“铺陈”就是传统的表现手法“赋”。《有的人》的作者正是为了“铺陈善恶”而运用对比的。诗人铺陈了三种对比：第一种对比即第一节的总帽，是两种截然不同的人的对比，它统摄全诗。第二种对比，主要是比形象，比形象的斗争的过程。第三种对比主要是比下场，比两种形象在历史风云和时代潮流激荡下的不同结果。诗人正是把这样三种对比铺陈开来，成为一首既整齐又错综的抒情诗。附：有的人

作者：臧克家

----纪念鲁迅有感

有的人活着

他已经死了；

有的人死了

他还活着。

有的人

骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

有的人

俯下身子给人民当牛马。

有的人

把名字刻入石头想“不朽”；

有的人

情愿作野草，等着地下的火烧。

有的人

他活着别人就不能活；

有的人

他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的，

人民把他摔垮；

给人民作牛马的，

人民永远记住他！

把名字刻入石头的，

名字比尸首烂得更早；

只要春风吹到的地方，

到处是青青的野草。

他活着别人就不能活的人，

他的下场可以看到；

他活着为了多数人更好活的人，

群众把他抬举得很高，很高。

臧克家同志，笔名少全、何嘉，1905年10月8日出生于山东诸城。他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。1923年夏，考入山东省立第一师范。期间，阅读了大量新文学作品，并开始习作新诗。1925年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。1927年，考入中央军事政治学校武汉分校，曾参加北伐。1929年，在青岛《民国日报》上第一次发表新诗《默静在晚林中》，署名克家。1930年至1934年，在国立青岛大学(后改为国立山东大学)学习期间，得到闻一多、王统照先生的热情教诲与精心帮助。他创作的《难民》、《老马》等诗篇，以凝练的诗句描写了旧中国农民忍辱负重的悲苦生活；长诗《罪恶的黑手》，揭露了帝国主义的罪恶和伪善的面目，这些诗是他早期诗歌的代表作，已成为我国现代诗史上的经典之作。1933年他的第一部诗集《烙印》出版，得到闻一多、茅盾等前辈的好评；次年，诗集《罪恶的黑手》问世，从此蜚声诗坛。1934年至1937年在山东省立临清中学任教，出版诗集《运河》和长诗《自己的写照》，创作了散文集《乱莠集》。1936年参加中国文艺家协会。

抗日战争爆发后，臧克家同志把自己的命运和民族的命运紧密地联系在一起，积极投身抗日爱国活动。1938年参加中华全国文艺界抗敌协会，当选为襄阳、宜昌两分会理事。1938年至1941年夏初，任第五战区抗敌青年军团宣传科教官、司令长官部秘书、文化工作委员会委员、战时文化工作团团长、三十军参议。他满怀激越的爱国热情，冒着敌机轰炸的危险，三赴台儿庄前线采访，写成长篇报告文学《津浦北线血战记》；他不畏艰辛率第五战区战时文化工作团深入河南、湖北、安徽农村及大别山区，开展抗日文艺宣传和创作活动；他不顾个人安危组织“文艺人从军部队”；冒死赴随枣前线从事抗日救亡的文化宣传工作，曾参加随枣战役。这期间，臧克家同志创作和出版了《从军行》、《淮上吟》等诗集及散文集《随枣行》，热情讴歌了抗日军民的伟大爱国精神和英勇抗敌的事迹。1941年秋，任第三十一集团军参议、三一出版社副社长、代理社长，筹备出版了进步刊物《大地文丛》，创刊后，被当局查禁。1942年7月，他愤而辞职，冒着酷暑自河南叶县历经艰难徒步赴重庆。1943年4月，在中华全国文艺界抗敌协会第五届年会上当选为候补理事。同年夏，任赈济委员会专员并负责编辑《难童教养》杂志至1945年秋。在此期间，创作出版了长诗《古树的花朵》、回忆录《我的诗生活》和《泥土的歌》、《十年诗选》等诗集。臧克家(1905108-)山东诺城人。18岁以前，一直生活在胶东半岛的农村。1923年入济南省立第一师范学校学习，受五四运动影响，学习写诗。1925年处女作《别十与天罡》载《语丝》。1926年秋，考入中央军事政治学校，曾参加讨伐反动军夏斗寅的战役。大革命失败后，逃亡东北。1929年入国立青岛大学补习班，发表新涛《默静在晚林中》。1934年毕业于国立山东大学中文系。在校期间，在新诗创作上得到闻一多、王统照的鼓励与帮助。1932年在《新月》4卷7期发表第一首诗作《难民》。1933年出版了第一本诗集《烙印》出版。接着又出版了《罪恶的黑手》、《运河》两本诗集和长诗《自己的写照》。1936年参加中国文艺家协会臧克家是中国现实主义新诗的开山人之一。他从两个方面继承和发展了新诗的现实主义传统。其一，他推进了新诗对旧中国农民和农村的吟唱，在他之前，还没有一位诗人能够如此成功地抒写农民和农村。其二，他推进了中国现代叙事诗的建设，他的叙事诗是诗人内心世界与外在世界的交融。臧克家是一位中国韵味十足的诗人。他有意识地向中国古典诗歌吸取养分，予以现代化改造，铸造自己作品的中国风格。他的诗具有含蓄蕴籍的抒情方式，重“藏”，诗在诗外，笔有藏锋；他的诗运用素朴精炼的言说方式，精炼，而又大巧若朴；他的诗追求谐和悦耳的音乐方式，“敲声音”，是臧克家炼字的标准之一，他寻觅着音节和谐，铿锵动人，增加读者听觉上的美感。在新诗发展史上，像臧克家这样深刻的具有中国风格的现实主义诗人实在很少，值得学术界深入研究。

欣赏这首诗抓住几个关键词：臧克家；现实主义；中国风格 农民

对于中国现当代文学史来说，臧克家是一个丰富的存在，他的文学活动长达七十余年。2002年底面世的《臧克家全集》共有12卷，近630万字。臧克家是是中国现当代文学史的重要一页，中国现实主义新诗的开山人之一。

臧克家以新诗名世，但是，被诗名遮掩了的散文也有很高成就。应当说，在创作的时间和数量上，他的散文是与诗平分秋色的。包括《野店》、《蛙声》、《山窝里的晚会》、《海》、《炉火》、《我的诗生活》在内的散文和回忆录，是留给散文评论界的一个大题目。晚年的臧克家，年老多病，不能接触新鲜生活，因此“老来意兴忽颠倒，多写散文少写诗”。“我大力抓住了散文，以抒发我的诗的情趣。”[1]臧克家的诗，很少散文化的倾向；他的散文却寻求着诗化——内中都蕴涵着诗魂，这就确立了臧克家散文的品位。有的偏爱者甚至有“文胜于诗”的说法。

有一只鸟、植杉书、老妇人、鸢尾花。

①一只鸟，蹲在杉树上，自由自在地唱歌；②老校长栽植杉树；③老妇人自由自在地看书、打理花草；④鸢尾花、小野花盛开着。

作者运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了春天到来时其他植物早已绿得蓬勃而杉树们一副大睡未醒的情态，表现了作者对美好生活的热爱欣赏之情，从而有力地表现了一切都住在自己的美好里这个深刻的主题。