《伟大的悲剧》人物形象分析

小说中的人物形象是作者与读者进行情感交流的媒介。读小说,首先应当把重点放在分析人物形象上。那么,怎样分析人物形象呢

要注意分析人物活动的典型环境,典型环境又分自然环境和社会环境。自然环境是指人物活动的时间、地点、时令和活动场所的地理风貌。小说中自然环境的描写,常常是为制造气氛,衬托人物的情趣、心境,表现人物的心理而安排的,一般都带有作者的感情色彩,被当作社会环境的暗示。社会环境就是人物活动、事件发生发展的社会背景,如时代特征、社会风气等。

分析悲剧人物形象，同样是从生平经历

所生活的社会背景

个人的思想道德

生活周围的人等方面分析。

　　《伟大的悲剧》优质教案

　教学目标：

　1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义

　2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情

　3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度

　教学重点难点：

　重点：

　1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大

　2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情

　难点：

　1、联系语境，理解关键语句的含义

　2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升

　教学准备：

　1、文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习2、准备多媒体课件

　教学过程：

　(一)创设情境，导入

　1、导语

　师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕

　2、师：首先，大家跟随老师准备的，去简单认识一下悲剧的发生地——南极(播放课件2—13)

　3、提出学习目标(播放课件14)

　(二)快速阅读，感知大意

　方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息

　①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形

　②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件(播放课件15—18)

　③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容(播放课件19)

　(三)选点品读，感受情感

　1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受(学生会说“感动”)

　2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来

　3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话

　师：读到这个细节，你最感动什么请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话

　(四)深入探究，品味语言

　师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵(播放课件20—23)

　课件20“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成”

　提问：1“无比美丽的秘密”指的是什么(南极点的风光)

　2“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理(极度疲劳，本不想起，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床)

　3 “为人类所作的`决定性的业绩几乎”指的是什么(第一个到达南极点)

　课件21“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里”

　提问：1“盯”能不能换成“看”(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂)

　2“到过”能不能换成“到达”(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者)

　课件22“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了”——斯科特在他的日记中这样写道”

　提问：1“风餐露宿”的意思

　2 “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思作者同意这种说法吗你同意这种说法吗为什么(播放课件23)(表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点)

　(五)拓展思维，领悟情感

　1师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面(要以文中的语句为依据)(播放课件24)

　明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”

　作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”

　死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难”

　2这些“悲”中包含了哪些含义

　明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……

　3 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面

　① 事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业

　②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神

　③人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀

　④态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察

　⑤情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民

　4了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕(播放课件25)

　明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”

　六、布置作业：

　学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受(播放课件26)

　七、结语

　师：今天这堂课，老师和大家一起认识了五位伟大的英雄，感受了他们伟大的壮举，在课堂的最后，老师想配乐为大家朗诵一首写给五位英雄诗来结束本课的学习：(播放课件27)

　雪染华发

　冰砌铁骨

　五人行，皆为铮铮硬汉

　共生死，留得朗朗乾坤

　迟到一个月

　阴阳两相隔

　一生情，情系牵挂

　赤子心，心动国家

　仰望苍穹，忠魂旗迎风猎猎

　步履冰原，寒霜下热血殷红

　足下，是苍茫的雪地

　心中，是坚定的信念

　不怕累，不怕苦

　明知死神在前

　却是义无反顾

　不自私，不后悔

　明知拔旗便胜

　却是诚信万丈

　光明磊落

　他们同死神搏斗

　灵魂已经得到升华

　拭去眼角泪水

　嘴角扬起新月的弧度

　他们，使南极的冰雪消融

　他们，是时代最美丽的风景

　冰封三尺

　高不过他们的身影

　天寒地冻

　冻不住他们赤诚之心

　他们用民族勇气面对死亡

　用冰冻之笔写下诀别的悲哀

　他们让南极雪凝固深刻的友谊

　他们是皑皑白雪中不倒的丰碑!

　看!五颗不落的星升起在南极上空

　看!五颗不落的星升起在南极上空

#课件# 导语课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是 整理分享的部编版七年级语文下册课件：《伟大的悲剧》，欢迎阅读与借鉴。

部编版七年级语文下册课件篇一：《伟大的悲剧》

　教学目标：

　知识目标：理解、积累“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语，体会“伟大的悲剧”的含义。

　能力目标：通过速读课文，默读课文，学生能用自己的语言概括课文内容;通过小组讨论、质疑的方法，学生能够自主体味出作者在文章中所表达的思想感情，并能用自己的语言准确、流畅的表达出来。

　情意目标：通过品读文中的重点句子，学生能够自主体味出人类在探索自然中的悲壮美，并能结合自己的生活实际，谈出感受。

　教学重点：

　通过速读、默读，从时间、地点、人物等角度，概括课文的主要内容，理清作者的写作脉络。

　通过重点朗读、小组讨论、学生质疑等环节，培养学生的语言表达能力和感悟能力。

　教学难点：

　结合语境，体味重点语句的含义。

　体会作者的思想感情及人物描写手法。

　教学准备：

　多媒体课件，查找南极的相关资料。

　学生收集有关南极资料，预习课文。

　课时安排：

　一课时

　教学过程：

　(一)知识新授：

　学生速读课文，并标划出段落和读不准的字词。

　多媒体出示：

　拽(zhuài) 癫狂(diān) 吞噬(shì) 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不乐(yàng)

　毋宁(wù) 羸弱(léi) 告罄(qìng) 遗孀(shuāng)

　释义：

　吞噬：吞食。

　销蚀：消损腐蚀。

　毛骨悚然：形容十分恐惧。

　姗姗来迟：形容来得很晚。

　(二)精讲课文：

　学生快速默读课文，理清故事情节。(教师提示，可以找出文中表示时间、地点的变换的词语，通过这些词语来组织语言，概括出课文的主要内容)

　明确：本文节选了传记中斯特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。梗概：斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望地奔向极点，却悲哀的发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗，最后悲壮的死去。

　说说你读完本文的感受并找出你最喜欢的句子，说明理由。

　明确：斯科特他们身上体现出的不懈探索未知领域的精神，那种勇于为事业献身的精神，那种与死神的抗争的英雄主义气概，是值得我们学习的。(学生各抒己见，只要贴近本文的主题即可。要求：学生的语言流畅、准确。朗读句子的时候要读出自己的情感，注意文中词语的运用。)

　小组讨论，交流各自在读文中有那些疑问，共同解决;解决不了的提出来，我们大家一起解决。

　学生质疑可能涉及到的问题：

　⑴课文第2段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思

　明确：这里作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。古语说：“成者王侯败者贼寇”，在一定程度上是对人们接受心里以及社会现实氛围的揭示。

　⑵文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情你怎样理解“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语

　明确：斯科特内心是十分痛苦和极度失望的。“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语，运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了挪威国旗迎风招展的样子，这也代表了胜利者阿蒙森得意的神情。这就与斯科特他们此刻的痛苦、失望的心情形成了鲜明的对比。更加突出了斯科特的当时的悲哀的心情。

　⑶“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情地职责：在世界面前为另一个人完成地业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”为什么说是“最冷酷无情地职责”“忠实”一词有怎样的含义

　明确：因为“在世界面前为另一个人完成地业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”“忠实”一词生动形象的表现了斯科特人格的高尚和对自己事业的执着追求。

　(三)写作迁移：

　小组讨论，说说你认为文章中的人物、环境以及叙事等方面，给你的写作以哪些启示

　明确：⑴本文的叙事脉络十分清楚，通过时间、地点、人物心里的变化来组织文章，条理清楚、语言简洁。

　⑵在人物刻画上，作者扎住了细节描写，通过人物的动作、语言、心理等方面的细致描写，表现人物性格。

　⑶作者把握了“典型环境”中的“典型人物”，这一特点，运用了恰当的环境描写，烘托了全文的悲剧性色彩。

　(四)谈感受：

　结合你的生活实际和平日所积累的名人的故事、名言，用简洁流畅的语言，谈谈你学完本课的感受

　明确：可引用哥白尼、哥伦布、连体姐妹等悲剧故事，来谈感受。

　(五)作业：

　1、假如斯科特探险队是第一个到达南极的，他们会怎样有什么表现怎样的语言请借助想象创设情境，用鲜活的文字表现这个激动的场面。

　请以“伟大的……”为话题，写一篇小短文。(任选其一)

　

部编版七年级语文下册课件篇二：《伟大的悲剧》

　[教学目标]

　新课标中重点提出，要让学生关注自然，关注人类提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

　2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　3、情感态度：感受人物崇叩木衿分剩嘌沤岷献鳌⒂掠谖木瘢妨⒄访娑允О艿娜松取

　[重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

　文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

　[理论依据]教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。

　新课标中指出：语文课程具有丰富的人文，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

　[教法学法]

　我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以情感体验为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

　学法：采取自主、合作、探究的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

　[过程设计]

　(文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。)

　导入：课件显示南极版图突出南极点科学实验站的名称阿蒙森---斯科特站

　教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。

　(设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。)

　环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗

　在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现到达南极点第一人这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。

　(设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。)

　环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。

　板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。

　(设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。)

　环节三：文中哪些情节深深地打动了你默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。

　学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人安静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。

　(设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。)

　环节四：小组选择最打动你的情节，讨论是什么打动了你如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。

　这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像奥茨英雄似的死去、斯科特三人安静地死去等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到斯科特的绝笔这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。

　在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考伟大的悲剧课题的深刻含义。

　(设计意图：，引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。)

　环节五：斯科特没能实现第一的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢

　最后送给学生三句话结束本课：

　自己打败自己是最可悲的失败，

　自己战胜自己是最可贵的胜利。

　每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。

　但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。

　人可以失败，但不可以被。

　(设计意图：我们常说读书是为了明理。学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)

　结语：

　一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。

　　教学目标

　知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。

　过程与方法：自主、合作、探究。

　情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

　教学重点通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　教学过程

　一、 导入

　1、生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！

　导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）

　2、作者介绍

　茨威格，这位出生于奥地利的犹太作家为人正直高洁，一生著作颇丰。起初，他以写诗和翻译作品作为步入文坛的“敲门砖”，一俟进入到小说领域，他那过人的文学天赋就立刻光芒夺目。同样使他蜚声文坛的传记作品更是其创作生涯中高矗的里程碑。他曾经为巴尔扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、司汤达、弗洛伊德等许多著名人士作传。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物的性格。

　《伟大的悲剧》是茨威格为以斯科特为首的英国南极探险队所作的一篇传记。这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、**胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。学习和研究这篇传记作品，我们可以获得多方面的启迪和收获。

　3、教师对同学们的预习情况作个简单的测试

　第一关：你会读了吗？

　第二关： 关于南极，你了解多少？ （冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）

　第三关： 你觉得在南极考察，应该注意些什么？ （食物、路线、天气变化、耐寒的动物……）

　二、学习课文

　（一）整体感知：

　跳读课文，注意思考以下四个问题：

　1．课文读完之后，你的第一感觉是什么？

　（他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人……）

　2．复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）

　（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去）

　3．你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。

　刚才在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。

　例如： 斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的原因是：斯科特诚实、守信，有强烈的英国绅士风度，能坦然面对成功与失败。

　斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的原因是：他们互相团结有强烈的集体主义精神。

　威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的珍贵岩石样品；感动的原因是：他有一种为事业而献身的崇高精神。

　关注细节

　细节1：历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业务作证，而斯科特居然接受了这项任务！

　细节2：负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求。第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。

　细节3：最后斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。

　4、情感把握

　课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的 崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。字里行间可以看出，作者是倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。

　（二）问题探究

　问题探究一：鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？

　失败之悲：“对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”你认为这句话说得对不对呢？

　作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追的。”

　死亡之悲：1艾文斯精神失常，死了。2奥茨像一位英雄似的向死神走3 羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。

　世人之悲：在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。

　问题探究二：

　1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？答：作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

　2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文哪些地方？

　诚信，有令人敬佩的绅士风度：（斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”

　坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概：课文中，写他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

　强烈的集体主义精神：探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了；

　无私的爱；斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露：信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。

　问题探究三：

　斯科特一行探险的意义何在？

　认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　（三）品味语言，谈体会

　1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到者什么也不是。作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？

　作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。

　2、挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？

　用了拟人的修辞手法，表达了斯科特和伙伴们万分痛苦、沮丧的心情。

　3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？)

　斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败，不能不接受这项为他人作证的任务。正因为他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢得人们的尊敬。

　4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有人留下了话。（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？

　是指斯科特在离开世界之前心中回忆的美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀念。虽是美好的，却是无法实现的，所以说是”海市蜃楼”,这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

　5、一个人虽然在不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（这两句话是什么意思？在全文中起什么作用？ 表达了作者对斯科特崇高品德的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这句话在全文中可作主旨句，起点题的作用。

　三、扩展延伸

　1．假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？

　2．假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？

　3．假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？

　是啊，一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这一切在一切时代都是最伟大的悲剧。

　那么，你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢？

　斯科特虽然在探索领域里失败了，但是他这种对科学的探索精神和爱国精神等，不仅是英国人的骄傲，而且是我们全人类的骄傲，人们以此为荣；他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探索精神永远活在我们心中。

　4、联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？

《伟大的悲剧》文中最让人动心的人物是斯科特上校，在生命的最后时刻，用僵硬的手指一直记日记，写给所有的亲人，“在白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼”，直到笔从僵硬的手中滑下来为止。这需要一种多么超人的勇气和毅力。一个勇敢的探险队员，为了祖国和人民献出自己的生命，在其笔端流露出对祖国、对亲人、对朋友的思念之情，没有豪言壮语，没有悲痛哀伤。真实地再现了斯科特普通而又高尚的内心世界，给人以极大的感染，引起感情的共鸣。