匆匆这篇课文表达了怎样的情感,联系课文

《匆匆》结构也十分单纯,十一个问句是情绪消涨的线索问而不作答,飘忽而过,既显作品流畅感,也显出诗绪的跳跃性,使形象得以迅速展开一般诗句为显示情绪的跳跃性,往往别于一般的语言句法结构,不顾语法的限制,省略一些句子成分散文诗却不然,它基本运用是散文的句式,作者情绪的跳跃一般没有自由诗那样大的跨度但它也别于散文,句与句,段与段之间形成间隙,凭作者思绪连接《匆匆》的问句问而不答,而答意隐含之中,这既可启迪读者想象,引起深思,显出它的含蓄美,又合作者情绪的飞快流动,显出诗情跳荡的节奏美来

全文表现了作者对于时间流逝的无奈、焦急、惋惜

这一连串的问句,自然而然地流露出作者内心的自我斗争他不甘心时间就这样无声无息地溜走,不甘心生命就这样毫无痕版迹地逝去作者这样表达增强了语势,与课文开头形成前后照应,突出了对光阴不再的惋惜,警醒自己珍惜时间,有力点明了文章的中心

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这段排比一问自己22年来对社会有何贡献，二问这22年自己有何感悟与成长，三问从生到死，生命的意义。作者后悔这么多年都没有认真思考过这个问题，却已然过去了22年，表现了作者的迷茫，内疚与担忧。

​燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢……开头这一段运用排比对比，反问，这些修辞手法来表达时间，一去不复返自己的忧伤